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00:00:01,840 --> 00:00:12,029
antes de nada quiero darles a todas y a todas la bienvenida a este curso de programación por

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00:00:12,029 --> 00:00:17,949
competencias en formación profesional espero verdaderamente que les sea de utilidad y que

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00:00:17,949 --> 00:00:25,089
suponga un paso para su desarrollo profesional futuro como docentes en este nivel tan determinante

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00:00:25,089 --> 00:00:32,530
del sistema educativo en este primer vídeo vamos a tratar de enmarcar qué es esto de la educación

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00:00:32,530 --> 00:00:38,810
por competencias para que ustedes tengan la relación entre el sentido de una programación

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00:00:38,810 --> 00:00:45,609
por competencias y lo que va a venir después, que va a ser el concretar esa programación

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00:00:45,609 --> 00:00:50,649
por competencias en unidades de módulo concretas para formación profesional.

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00:00:52,030 --> 00:00:57,590
La primera idea que les quiero transmitir es que la cuestión de la educación por competencias

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00:00:57,590 --> 00:01:03,630
ni es una moda, ni es un capricho político, ni compete solo a nuestra realidad nacional.

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00:01:04,269 --> 00:01:09,030
La educación por competencias es, en realidad, una tendencia educativa supranacional

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00:01:09,030 --> 00:01:15,650
que lleva muchísimo tiempo siendo enormemente impulsada desde los organismos internacionales.

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00:01:16,230 --> 00:01:20,790
Han sido muchísimos los organismos que han apostado por esta educación por competencias.

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00:01:21,269 --> 00:01:25,790
Desde la OCDE, con su programa PISA, que probablemente todos ustedes conocen,

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00:01:25,790 --> 00:01:32,629
o el Consejo de Europa con el Marco Europeo de Referencia de Lenguas y, por ejemplo, la UNESCO,

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00:01:32,629 --> 00:01:39,590
desde mi modesta opinión, el organismo que más intensamente ha promovido el paradigma de

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00:01:39,590 --> 00:01:48,909
aprendizaje por competencias. Fue en 1970, hace ya más de 50 años, cuando la UNESCO encargó un

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00:01:48,909 --> 00:01:57,790
informe Paul Lengrand titulado Una introducción al aprendizaje permanente. En esa obra la UNESCO

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00:01:57,790 --> 00:02:04,829
ya apuntaba a la necesidad de seguir aprendiendo permanentemente ante los cambios que se aventuraban

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00:02:04,829 --> 00:02:11,889
para el conjunto de la especie humana. Tan solo dos años más tarde encarga otro informe, en esta

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00:02:11,889 --> 00:02:19,849
ocasión a FORE, el denominado informe FORE. En ese año, en 1972, el informe FORE determina

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00:02:19,849 --> 00:02:25,830
que más que dedicarse a transmitir conocimientos exclusivamente y almacenarlos, lo cual ya

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00:02:25,830 --> 00:02:32,389
está prácticamente resuelto con la tecnología, los educadores deben dedicarse a transmitir

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00:02:32,389 --> 00:02:38,830
las formas de adquirir conocimiento. En este sentido es cuando aparece el concepto de aprender

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00:02:38,830 --> 00:02:46,169
a aprender. Fíjense ustedes, 1972, aprender a aprender. Estamos ahí a las puertas de la

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00:02:46,169 --> 00:02:52,349
educación por competencias. En este sentido, lo que se pretende es no sólo educar para conocer,

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00:02:52,849 --> 00:02:57,330
sino educar para ser. Un concepto que posteriormente, como todos saben, el informe de

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00:02:57,330 --> 00:03:07,069
Lors de 1996 retomaría con mucha fuerza. Educar para ser. Y ser es estar en el mundo contemporáneo,

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00:03:07,069 --> 00:03:13,870
estar aquí y ahora, un mundo digitalizado, un mundo intercultural, un mundo globalizado.

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00:03:14,810 --> 00:03:19,370
Ahí están precisamente los orígenes de esa educación permanente y de ese sentido del

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00:03:19,370 --> 00:03:25,770
aprendizaje por competencias. En el hecho de que a partir de 1969, con la llegada del ser humano a

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00:03:25,770 --> 00:03:32,770
la luna, se abre para la especie una nueva pantalla, podríamos decir, en la historia humana. Una

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00:03:32,770 --> 00:03:38,889
pantalla caracterizada por unos procesos globales, no sólo de tecnificación, sino de comunicación,

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00:03:39,229 --> 00:03:46,129
de movilidad internacional, de globalización en todos los sentidos, turismo, finanzas, empleo.

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00:03:47,229 --> 00:03:53,090
Esta nueva realidad, la era digital, la era globalizada, el postmodernismo, como ha sido

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00:03:53,090 --> 00:03:59,150
denominado por algunos filósofos contemporáneos, está marcada precisamente por esas características

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00:03:59,150 --> 00:04:07,930
que hacen que la educación necesite ser revisada la globalización la enorme digitalización de los

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00:04:07,930 --> 00:04:13,969
procesos asociados al conocimiento y una movilidad creciente que da lugar a una interculturalidad

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00:04:13,969 --> 00:04:20,509
absolutamente omnipresente hacen que todos los organismos internacionales apostasen desde

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00:04:20,509 --> 00:04:28,310
entonces por la necesidad de estar aprendiendo constantemente en ese aprendizaje constante en

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00:04:28,310 --> 00:04:34,029
ese marco es precisamente donde hay que inscribir el enfoque de aprender por competencias, porque

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00:04:34,029 --> 00:04:38,730
precisamente las competencias van a dar a los ciudadanos la posibilidad de estar aprendiendo

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00:04:38,730 --> 00:04:45,410
constantemente, de hacer realidad el aprendizaje permanente. Se adquieren competencias para poder

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00:04:45,410 --> 00:04:52,470
seguir aprendiendo siempre. Los contenidos pueden caducar. Las competencias son la llave para seguir

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00:04:52,470 --> 00:04:58,829
adquiriendo nuevos contenidos en el futuro y estar así, precisamente, en una disposición

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00:04:58,829 --> 00:05:05,009
de poder actuar activamente en este mundo tan complejo como es el mundo contemporáneo.

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00:05:06,209 --> 00:05:12,310
Desde que aparece el aprendizaje por competencias, la Unión Europea es otro de los organismos

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00:05:12,310 --> 00:05:18,990
que más atención presta a un nuevo enfoque aplicado a la educación. Es ya desde el Consejo

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00:05:18,990 --> 00:05:24,949
Europeo de Lisboa del año 2000 cuando se plantea convertir a Europa en una pieza clave del

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00:05:24,949 --> 00:05:32,069
crecimiento económico mundial y cuando plantea que la educación va a ser determinante para convertirse

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00:05:32,069 --> 00:05:38,649
en esa pieza clave del crecimiento económico. Así es a partir del 2000 cuando la Unión Europea

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00:05:38,649 --> 00:05:45,529
empieza a lanzar numerosa documentación sobre qué entiende por competencias, cuáles son las

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00:05:45,529 --> 00:05:52,389
competencias clave y en realidad la Unión Europea. Al hilo de todos los organismos internacionales

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00:05:52,389 --> 00:05:59,970
comenzarán a mutar de alguna manera los conceptos de enseñanza tradicionales basados en una educación

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00:05:59,970 --> 00:06:06,810
por objetivos y por contenidos hacia una educación basada en competencias para el aprendizaje

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00:06:06,810 --> 00:06:12,649
permanente. Hay ahora que desarrollar muy claramente qué es eso de las competencias,

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00:06:12,649 --> 00:06:18,050
porque a pesar de que se lleva 50 años hablando de ellas, quizá no mucha gente sabe definirlas

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00:06:18,050 --> 00:06:24,250
de una manera definitiva, adecuada. Han sido confundidas frecuentemente con capacidades,

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00:06:24,709 --> 00:06:30,209
con habilidades, con aptitudes. Es cierto que las competencias requieren de todo eso para

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00:06:30,209 --> 00:06:37,269
desarrollarse, pero son más que eso, son la integración de todas esas cosas. Las competencias,

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00:06:37,750 --> 00:06:42,470
lejos de los que creen algunos, no están reñidas con los contenidos ni con los conocimientos.

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00:06:42,649 --> 00:07:07,910
No se trata de enfrentar contenidos con competencias, se trata de darnos cuenta de que las competencias integran conocimientos pero a la vez los completan con destrezas, con habilidades y por supuesto con actitudes para que juntos esos conocimientos, esas destrezas y esas actitudes aterricen en un desempeño.

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00:07:08,769 --> 00:07:13,509
Desempeño es, pues, la palabra clave para entender el concepto de competencia.

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00:07:14,170 --> 00:07:19,509
Hablamos de competencias si hablamos de personas que desempeñan tareas,

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00:07:19,949 --> 00:07:25,389
es decir, que resuelven eficazmente problemas relacionados con la vida real.

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00:07:26,889 --> 00:07:29,430
Esto es determinante para la formación profesional,

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00:07:30,329 --> 00:07:35,250
que a menudo viene ya trabajando desde hace tiempo con este enfoque de desempeños

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00:07:35,250 --> 00:07:37,689
y de aplicación práctica de los aprendizajes.

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00:07:37,910 --> 00:07:46,470
Se trata en definitiva, en efecto, de generar un modelo educativo centrado en aprendices que,

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00:07:46,470 --> 00:07:54,230
de manera autónoma y activa, adquieren por sí mismos los desempeños que son necesarios para

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00:07:54,230 --> 00:08:00,829
sus aprendizajes. De esto van las competencias promover desempeños a través de un aprendizaje

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00:08:00,829 --> 00:08:06,949
con alumnos activos de su propio quehacer de aprendiz.

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00:08:06,949 --> 00:08:12,170
En el siguiente vídeo trataremos de ver cómo toda esta tendencia supranacional

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00:08:12,170 --> 00:08:16,829
del aprendizaje por competencias aterriza en una normativa que va

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00:08:16,829 --> 00:08:21,529
estructurando las programaciones para que pueda llegar realmente el paradigma

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00:08:21,529 --> 00:08:26,769
a el quehacer cotidiano docente en el aula.