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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Hola, mi nombre es Luisa María Bernardín Ortega y presento la evidencia para la innovación tecnológica.

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00:00:07,000 --> 00:00:12,000
Para la realización de este apartado voy a enseñar un conjunto de metodologías activas

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00:00:12,000 --> 00:00:16,000
llevadas a cabo durante el curso del año pasado a un nivel de primera de bachillerato.

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00:00:16,000 --> 00:00:21,000
Están todas englobadas en lo que yo he llamado proyecto de regadío.

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00:00:21,000 --> 00:00:26,000
Las metodologías activas son enfoques pedagógicos que promueven la participación activa

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00:00:26,000 --> 00:00:29,000
y el compromiso de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.

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00:00:29,000 --> 00:00:34,000
Estas metodologías se basan en la idea de que los estudiantes aprenden mejor

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00:00:34,000 --> 00:00:38,000
cuando están involucrados en actividades prácticas colaborativas y significativas.

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00:00:38,000 --> 00:00:43,000
Así tienen una visión general de algunas de ellas.

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00:00:43,000 --> 00:00:46,000
En la práctica que voy a presentar se incluyen varias de ellas

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00:00:46,000 --> 00:00:53,000
dentro de una situación de aprendizaje, como digo, llamado proyecto de regadío.

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00:00:53,000 --> 00:00:57,000
La situación de aprendizaje es el diseño, como digo, de un río automático

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00:00:57,000 --> 00:01:03,000
para la extensión de olivares. Para ello, pinchando dentro del proyecto,

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00:01:03,000 --> 00:01:09,000
pueden entrar en material de estudio, en las instrucciones de trabajo.

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00:01:09,000 --> 00:01:13,000
Entonces la primera metodología sería el aprendizaje basado en proyectos.

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00:01:13,000 --> 00:01:18,000
En esta metodología los estudiantes se enfrentan a situaciones problemáticas del mundo real

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00:01:18,000 --> 00:01:21,000
y trabajan en grupos para resolver problemas y desafíos.

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00:01:21,000 --> 00:01:25,000
En el enfoque está la resolución de problemas y la adquisición de conocimientos

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00:01:25,000 --> 00:01:27,000
a medida que surgen las necesidades.

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00:01:27,000 --> 00:01:32,000
Con este aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes trabajan en un proyecto

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00:01:32,000 --> 00:01:37,000
a largo plazo, que les permite investigar, diseñar y crear soluciones relacionadas,

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00:01:37,000 --> 00:01:40,000
en este caso, con un proyecto de regadío.

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00:01:40,000 --> 00:01:44,000
Este sería lo que yo he llamado de Engine Thinking

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00:01:44,000 --> 00:01:47,000
y son los distintos puntos que tienen que obtener.

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00:01:47,000 --> 00:01:51,000
Buscar información sobre la importancia y dificultades del cultivo del olivo,

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00:01:51,000 --> 00:01:56,000
que es la cultura inteligente, emplear herramientas de CAF para distribuir,

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00:01:56,000 --> 00:02:01,000
programar placas de control, y como ven, hubo una fecha límite.

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00:02:01,000 --> 00:02:10,000
En este caso, como digo, buscan toda la información en un flip-flip classroom,

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00:02:10,000 --> 00:02:14,000
en un aula invertida, los estudiantes deben revisar el material de estudio en casa

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00:02:14,000 --> 00:02:20,000
y luego en tiempo de clase lo utilizan para discutir, practicar y aplicar lo aprendido,

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00:02:20,000 --> 00:02:24,000
cambiando así un poco la dinámica tradicional de enseñanza y aprendizaje.

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00:02:24,000 --> 00:02:30,000
El trabajo, a su vez, está dividido en distintos apartados.

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00:02:30,000 --> 00:02:37,000
Deben de realizar un elevator pitch, donde yo simulo ser el cliente al que van a presentar su idea.

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00:02:37,000 --> 00:02:44,000
Para ello deben de realizar un mural de investigación del cultivo ecológico del olivo.

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00:02:44,000 --> 00:02:49,000
Estos lo hacen de cuatro en cuatro, simulando que son dos equipos separados a distancia.

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00:02:49,000 --> 00:02:54,000
En esta parte del trabajo suben la información al cloud de EducaMadrid

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00:02:54,000 --> 00:03:02,000
y además crean un mural colaborativo utilizando esta aplicación, que se llama Mural.

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00:03:02,000 --> 00:03:07,000
En lo que ellos van trabajando, entre aquellos distintos, ellos van trabajando

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00:03:07,000 --> 00:03:10,000
y lo que van cambiando se va quedando ahí.

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00:03:10,000 --> 00:03:17,000
Además, los alumnos tienen la rúbrica de elaboración de ese propio mural,

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00:03:17,000 --> 00:03:22,000
que es esta de aquí, donde lo conocen con antelación el contexto en España,

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00:03:22,000 --> 00:03:27,000
los factores de calidad, la mano de obra, la automización, el producto, etc.

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00:03:27,000 --> 00:03:37,000
Y una co-evaluación con sus compañeros, donde deben de evaluar los murales de otros compañeros,

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00:03:37,000 --> 00:03:42,000
no tanto la presentación, como presenta, que es lo que hago yo, sino el contenido.

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00:03:42,000 --> 00:03:45,000
De esta manera, como ellos han tenido que buscar información,

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00:03:45,000 --> 00:03:52,000
están capacitados para evaluar a sus compañeros sobre eso.

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00:03:54,000 --> 00:04:01,000
Luego, una vez hecha la presentación, los alumnos deben de realizar otra tarea

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00:04:01,000 --> 00:04:05,000
basando en el Dating Thinking, es decir, un pensamiento de diseño

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00:04:05,000 --> 00:04:09,000
en el que se utiliza para resolver problemas, en creatividad y empatía.

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00:04:09,000 --> 00:04:13,000
Los estudiantes se centran en comprender las necesidades de los usuarios

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00:04:13,000 --> 00:04:17,000
y diseñar soluciones. Para ello, deben de diseñar en una finca simulada

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00:04:17,000 --> 00:04:22,000
con un problema de pain, esto que tienen aquí, pues distribuciones de tuberías,

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00:04:22,000 --> 00:04:26,000
electroválvulas, generación de la energía, etc.

54
00:04:26,000 --> 00:04:31,000
Aquí está la tarea, donde se le dice que esta va a ser su finca,

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00:04:31,000 --> 00:04:35,000
dónde la pueden encontrar, tienen que buscarla en Google Maps,

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00:04:35,000 --> 00:04:39,000
que está aquí, todas las instrucciones, y una vez que la tienen en Google Maps,

57
00:04:39,000 --> 00:04:46,000
pues ellos la pintan en pain, deben de ir dibujando las tuberías.

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00:04:46,000 --> 00:04:52,000
Aquí no les pongo los distintos envíos de los alumnos, puesto que se vería su nombre,

59
00:04:52,000 --> 00:04:57,000
pero en el PDF sí que he hecho una captura y pueden ver algunos de los trabajos

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00:04:57,000 --> 00:05:04,000
de mis alumnos. Además, tienen que realizar una pieza por goteo

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00:05:04,000 --> 00:05:11,000
utilizando un programa específico en 3D, con Tinkercad, y de igual manera

62
00:05:11,000 --> 00:05:16,000
no les enseño los envíos de los alumnos, porque se verían los nombres,

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00:05:16,000 --> 00:05:20,000
pero en el PDF sí que les enseño uno de los envíos,

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00:05:20,000 --> 00:05:25,000
y con el nombre tachado para su anónima asociación.

65
00:05:26,000 --> 00:05:34,000
Por último, tienen que subir una serie de preguntas para hacer un quiz.

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00:05:34,000 --> 00:05:40,000
Esas preguntas serán de distintos tipos, hay una plantilla, que es esta de aquí,

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00:05:40,000 --> 00:05:46,000
en la que puede ser de multiopción, solamente una correcta, de rellenar huecos,

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00:05:46,000 --> 00:05:50,000
entonces ellos van rellenando esta plantilla y me la dan a mí.

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00:05:50,000 --> 00:05:58,000
Con eso se hace un quiz, que estará aquí, ellos pinchan y lo hacemos,

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00:05:58,000 --> 00:06:05,000
y este sería lo que se ha conseguido, con distintos tipos de preguntas,

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00:06:05,000 --> 00:06:13,000
con algunas correctas, y este sería el resultado del ejercicio, un 92% de producción.

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00:06:13,000 --> 00:06:17,000
Lo que ocurre es que yo aquí, en el apartado de anonimización,

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00:06:17,000 --> 00:06:22,000
se le he puesto una captura de pantalla, en la que yo veo los alumnos,

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00:06:22,000 --> 00:06:26,000
si la marco aquí, aquí se verían los alumnos, pero en el PDF bien,

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00:06:26,000 --> 00:06:31,000
entonces yo veo los alumnos, lo que hago es que ellos se registran con el correo de DucaMadrid,

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00:06:31,000 --> 00:06:38,000
pero cuando les pide el usuario un nombre, ellos ponen dos letras y un número,

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00:06:38,000 --> 00:06:45,000
y a mí en el report me vienen las letras y el alumno a quien corresponde,

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00:06:45,000 --> 00:06:51,000
pero mientras se está realizando este juego o test, los alumnos no pueden ver quién lo ha hecho.

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00:06:54,000 --> 00:07:00,000
Entonces, también obtenemos distintas, como hemos visto ahí en la evaluación,

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00:07:00,000 --> 00:07:07,000
hay distintos tipos de evaluación, una rúbrica, un quizzi,

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00:07:07,000 --> 00:07:11,000
entonces todas estas metodologías activas buscan crear un ambiente de aprendizaje

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00:07:11,000 --> 00:07:16,000
más dinámico y participativo, donde los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos.

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00:07:18,000 --> 00:07:22,000
Como digo, todo esto está dentro del proyecto de RADiO,

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00:07:22,000 --> 00:07:27,000
entonces los alumnos aplican sus conocimientos, desarrollan habilidades de resolución de problemas,

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00:07:27,000 --> 00:07:32,000
trabajan en equipo, al hacerlo espera que los estudiantes retengan mejor la información

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00:07:32,000 --> 00:07:38,000
y estén mejor preparados para enfrentarse desafíos que se le van a plantear

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00:07:38,000 --> 00:07:42,000
muy parecidos a estos en su vida real. Muchas gracias.