1 00:00:01,580 --> 00:00:14,320 En este vídeo voy a mostrar una serie de recursos digitales, los tres primeros son de creación propia y el último es de terceros, pero yo he colaborado añadiendo alguna modificación. 2 00:00:15,140 --> 00:00:19,219 Entonces, esta que se ve aquí, bueno, este es el primer recurso. 3 00:00:21,100 --> 00:00:26,460 Está diseñado para cuarto de la ESO con un nivel B2, B2+, en la materia de inglés. 4 00:00:26,460 --> 00:00:53,399 Como se puede ver, visual, con transiciones, con diferentes tamaños de fuente y básicamente lo he utilizado para presentar un nuevo tema de vocabulario y poder ver los conocimientos previos que tienen y así se genera confianza a la hora de empezar a ver el nuevo tema. 5 00:00:54,039 --> 00:00:59,859 La actividad en sí, como se ve en las transiciones, es para ir presentando poco a poco el vocabulario 6 00:00:59,859 --> 00:01:04,700 y la idea es que ellos, algunas veces lo he hecho individualmente, otras veces lo he hecho en grupo, 7 00:01:05,519 --> 00:01:14,140 para cambiar las dinámicas, tienen que adivinar a qué temática común pertenecen todas estas palabras. 8 00:01:15,480 --> 00:01:21,659 Empiezo enseñando las palabras que son un poquito más abstractas porque tienen, bueno, trabajo un poco la polisemia, 9 00:01:21,659 --> 00:01:25,500 tienen diferentes significados, entonces podrían pertenecer a diferentes campos 10 00:01:25,500 --> 00:01:32,299 y poco a poco se van limitando a palabras que solo pertenecen a un campo 11 00:01:32,299 --> 00:01:36,219 y son palabras que se hacen de cierta que van a conocer 12 00:01:36,219 --> 00:01:40,299 y al final tienen que adivinar cuál es el tema común. 13 00:01:43,599 --> 00:01:50,040 Al hacerlo así, considero que se acercan los contenidos de forma lúdica, 14 00:01:50,040 --> 00:02:12,500 como he dicho, para activar esos conocimientos previos y se genera esa motivación haciéndolo como un juego, se puede hacer de forma competitiva y bueno, siempre creo que al utilizar herramientas que son visuales y digitales, pues gusta a lo unado salir un poco de ese contexto del libro físico. 15 00:02:12,500 --> 00:02:22,849 Este es un recurso de creación propia que he creado con la herramienta de presentaciones propia de los Mac, el Keynote. 16 00:02:26,259 --> 00:02:30,560 El siguiente recurso también es de creación propia. 17 00:02:31,740 --> 00:02:35,219 Para ello he utilizado la herramienta Jeopardy Labs. 18 00:02:35,800 --> 00:02:41,199 Aquí se puede ver que es mi propia cuenta. 19 00:02:41,199 --> 00:03:00,360 Y bueno, es una actividad que he utilizado también para cuarto de la ESO en la materia de inglés, un nivel también B2+, en la Comunidad de Madrid en cuarto de la ESO se realizan unas pruebas externas de Cambridge 20 00:03:00,360 --> 00:03:12,719 Y entonces diseñé esto para introducir y practicar la primera parte del examen escrito. 21 00:03:14,080 --> 00:03:16,419 Esa primera parte trabaja este tipo de cosas. 22 00:03:17,719 --> 00:03:20,800 Las preposiciones que son dependientes de la palabra, las que van acompañadas, 23 00:03:21,400 --> 00:03:26,520 phrasal verbs, colocaciones de palabra, también se estilan mucho false friends, 24 00:03:26,520 --> 00:03:32,300 que les hacen ver a los alumnos, les engañan a pensar que puede ser una palabra 25 00:03:32,300 --> 00:03:35,699 y la que va en el hueco y no otra. 26 00:03:36,099 --> 00:03:39,979 Entonces, bueno, considero que es un ejercicio que está muy bien para practicar esa primera parte. 27 00:03:41,699 --> 00:03:46,800 Aquí lo mismo puede hacerse de manera individual o en grupo. 28 00:03:47,819 --> 00:03:52,319 A mí me gusta más hacerlo en grupo, la verdad, porque esto tiene como un nivel de dificultad. 29 00:03:52,419 --> 00:03:55,080 Y claro, las más sencillas sí que las pueden hacer individualmente, 30 00:03:55,080 --> 00:04:02,860 pero las que van en la barra final, en la última fila, son bastante complicadas y no siempre lo saben los alumnos. 31 00:04:03,000 --> 00:04:06,919 Entonces, cuando trabajan en grupo, la verdad es que lo hacen bastante mejor. 32 00:04:09,000 --> 00:04:17,560 En este caso, creo que la accesibilidad, esta tipografía es quizá un poquito más grande que la que utilizaba en la actividad anterior, 33 00:04:17,560 --> 00:04:38,180 con lo cual se ve bastante bien y es verdad que yo considero que es un poquito visual porque hace estos efectos de giro y de, no sé, cuando marcas tan bien la casilla a la que quieren responder, pues bueno, siempre les gusta. 34 00:04:38,180 --> 00:04:49,560 Aquí también hay un carácter competitivo y es bastante más grande que el del recurso anterior 35 00:04:49,560 --> 00:04:57,279 El recurso anterior es verdad que participan pero aquí suele ser una competitividad muy grande la verdad 36 00:04:57,279 --> 00:05:05,160 Los alumnos participan muchísimo y se lo pasan muy bien cuando hacemos las veces que he hecho algún Jopery Labs 37 00:05:05,160 --> 00:05:29,800 Y ya por último me voy a este tercer recurso de creación propia, se puede ver aquí que este soy yo, y bueno, este es un recurso para primero de la ESO, un nivel A2+, B1, para materia de inglés también, 38 00:05:29,800 --> 00:05:58,560 Y como se puede ver está en español porque la utilicé para explicar el concepto del presente simple, el presente continuo. Pensé que una forma de utilizar el scaffolding para introducir el tema a los alumnos que quizás tienen un poquito de problema para entender cuándo se utiliza el continuo, cuándo se utiliza el simple mediante los adverbios de frecuencia, las expresiones de frecuencia, 39 00:05:58,560 --> 00:06:10,360 que quizás sería interesante que lo vieran en español, porque en español son capaces de hacerlo y luego fueran capaces de extrapolar esos conocimientos al inglés. 40 00:06:10,980 --> 00:06:25,319 Entonces, bueno, este es un recurso que creé con el Excel online y básicamente hay una serie de oraciones y cuando escribimos la respuesta correcta en cada una de las oraciones, 41 00:06:25,319 --> 00:06:49,379 En primer lugar, te dice si está bien o si está mal. Si yo aquí, por ejemplo, pongo algo que está mal, pues se pone en rojo. Si está bien, se pone en verde. Y además, cuando se pone en verde, vemos que se va revelando como una imagen aquí, con lo cual genera ese interés por saber qué es lo que va a aparecer. 42 00:06:49,379 --> 00:06:50,420 era una imagen graciosa 43 00:06:50,420 --> 00:06:52,920 de un niño en una bicicleta 44 00:06:52,920 --> 00:06:55,300 yo considero que 45 00:06:55,300 --> 00:06:56,459 este es el recurso 46 00:06:56,459 --> 00:06:58,279 más conseguido 47 00:06:58,279 --> 00:07:00,660 porque es muy visual 48 00:07:00,660 --> 00:07:02,920 tiene colores, tiene diferentes 49 00:07:02,920 --> 00:07:05,259 tipografías, negrita 50 00:07:05,259 --> 00:07:07,800 para marcar en qué tienen que centrarse 51 00:07:07,800 --> 00:07:11,060 la verdad es que está muy bien 52 00:07:11,060 --> 00:07:13,399 además para asegurarme 53 00:07:13,399 --> 00:07:14,680 de que no me cambian 54 00:07:14,680 --> 00:07:16,360 porque claro, aquí hay páginas ocultas 55 00:07:16,360 --> 00:07:17,939 que es donde yo he metido 56 00:07:17,939 --> 00:07:29,980 todas las fórmulas para que esto pueda suceder, pues lo que hago es que les comparto esto 57 00:07:29,980 --> 00:07:43,839 y esta parte la cambio, le pongo aquí un copy y entonces lo que ellos reciben cuando abren el enlace 58 00:07:43,839 --> 00:07:51,339 es algo que les obliga a crear su propia copia. 59 00:07:51,339 --> 00:07:55,579 Así me aseguro de que no editan el archivo original 60 00:07:55,579 --> 00:08:03,160 y luego lo que hacen es que me pasan una captura de pantalla del resultado final. 61 00:08:03,160 --> 00:08:09,920 y bueno, esta actividad 62 00:08:09,920 --> 00:08:11,500 si bien no tiene 63 00:08:11,500 --> 00:08:14,100 ese componente de 64 00:08:14,100 --> 00:08:14,920 competición 65 00:08:14,920 --> 00:08:17,560 y motivación que 66 00:08:17,560 --> 00:08:19,600 tienen los alumnos cuando hacemos algo 67 00:08:19,600 --> 00:08:21,360 en clase, en grupo 68 00:08:21,360 --> 00:08:24,079 es una actividad que la verdad se lo pasan 69 00:08:24,079 --> 00:08:24,980 pipa haciéndolo 70 00:08:24,980 --> 00:08:28,160 y que me han pedido 71 00:08:28,160 --> 00:08:29,959 que cree más 72 00:08:29,959 --> 00:08:31,699 por eso, porque es muy entretenida 73 00:08:31,699 --> 00:08:34,340 de hacer, es muy visual 74 00:08:34,340 --> 00:08:36,039 ver que cuando estás escribiendo 75 00:08:36,039 --> 00:08:37,940 aquí si algo sale verde o si algo sale rojo 76 00:08:37,940 --> 00:08:39,860 ya sabe si lo está haciendo, es un feedback inmediato 77 00:08:39,860 --> 00:08:41,360 cuando sabe si lo está haciendo bien o mal 78 00:08:41,360 --> 00:08:43,879 entonces bueno, me parece una actividad 79 00:08:43,879 --> 00:08:45,779 bastante completa 80 00:08:45,779 --> 00:08:47,679 y entretenida para motivarle 81 00:08:47,679 --> 00:08:49,639 y bueno 82 00:08:49,639 --> 00:08:51,399 con estos tres recursos 83 00:08:51,399 --> 00:08:53,620 se trabaja la competencia 84 00:08:53,620 --> 00:08:54,519 específica 5 85 00:08:54,519 --> 00:08:57,440 para mejorar el repertorio lingüístico 86 00:08:57,440 --> 00:08:59,879 del alumnado y la competencia 87 00:08:59,879 --> 00:09:02,139 clave lingüística y plurilingüe 88 00:09:02,139 --> 00:09:03,639 los recursos 89 00:09:03,639 --> 00:09:05,620 como he dicho, este último era de 90 00:09:05,620 --> 00:09:14,919 Primero de la ESO sección, que yo aparte luego tengo una presentación, pero este es el enlace previo a ESO. 91 00:09:15,879 --> 00:09:34,500 Y luego en cuarto de la ESO, estaba aquí, la unidad 4, que es la que estaba relacionada con el tema de la tecnología. 92 00:09:34,500 --> 00:09:45,980 Tengo el vocabulario que he mostrado anteriormente con la presentación y el Jopery Labs decidí hacerlo en clase, entonces no lo subí luego al aula virtual. 93 00:09:45,980 --> 00:10:05,720 Y bueno, ya por último voy a hablar del recurso de un tercero en el que yo he colaborado. Ya que estoy aquí empiezo enseñando dónde está alojado, que sería aquí en mi carpeta de cuarto de la ESO. Este sería el documento. 94 00:10:05,720 --> 00:10:12,340 Aquí he subido la versión en PDF, pero también en clase he mostrado el Canva. 95 00:10:14,759 --> 00:10:22,860 Es una actividad para cuartos de la ESO, como he dicho antes, a un nivel B2, B2+, de la materia de inglés. 96 00:10:23,460 --> 00:10:27,580 Y se vuelve a centrar otra vez en Cambridge. 97 00:10:27,580 --> 00:10:39,659 En este caso es la parte de producción escrita para aprender a hacer una de las partes del writing, el artículo en este caso. 98 00:10:39,659 --> 00:10:58,799 Se puede ver aquí que la autora es ella, está compartida con algunos de los compañeros del departamento que hemos ido modificando alguna cosita leve para ajustarnos, añadir y alguna cosita. 99 00:11:02,529 --> 00:11:11,710 Y aquí también se puede ver los cambios que hemos hecho más abajo de otras compañeras. 100 00:11:14,169 --> 00:11:20,070 Y, bueno, como se puede apreciar, este es probablemente el, bueno, probablemente no, 101 00:11:20,070 --> 00:11:31,190 es el recurso más visual de todos, con colores, diferentes tipos de tipografía, tamaños. 102 00:11:32,590 --> 00:11:37,730 Está muy bien estructurado y todas las diapositivas, digamos, son un poquito, 103 00:11:37,730 --> 00:11:44,269 aunque siguen un hilo común, son muy diferentes para generar ese interés por parte del alumnado. 104 00:11:46,009 --> 00:11:52,970 De nuevo con esto, pues lo que se ha intentado es acercar este tipo de contenido que suele ser un poquito más abstracto al alumnado 105 00:11:52,970 --> 00:11:57,750 y generarles confianza a la hora de que ellos escriban su propio artículo. 106 00:11:57,750 --> 00:12:09,570 Y aquí, bueno, pues fomentamos la motivación principalmente mediante el uso de una herramienta visual y digital. 107 00:12:10,250 --> 00:12:17,009 En este caso en concreto, lo que se trabaja es la competencia especificada, que es la producción escrita, 108 00:12:17,070 --> 00:12:21,070 y la competencia clave sí que es la misma, que sería la lingüística y plurilingüe. 109 00:12:22,269 --> 00:12:25,649 Y nada, con esto acabo la presentación de los cuatro recursos digitales.