1 00:00:35,119 --> 00:00:40,679 Muchísimas gracias a todos por venir. Hoy lo que voy a comentar viene básicamente relacionado con lo que me pidieron. 2 00:00:40,759 --> 00:00:46,380 Lo que me pidieron fue, cuéntame la experiencia del centro, pero cuéntale de una manera que pueda llegarle a las personas que están allí 3 00:00:46,380 --> 00:00:51,799 por la parte pedagógica, por la parte técnica y por la parte realista de haber pasado por todas esas dificultades 4 00:00:51,799 --> 00:00:55,000 por las que ha pasado un centro que quiere poner en marcha un proyecto de innovación. 5 00:00:55,479 --> 00:00:59,759 Os voy a contar en la primera media hora la parte bonita, luego nos vamos a la parte del engranaje, 6 00:00:59,759 --> 00:01:05,340 es decir, qué organización dentro del centro educativo mantiene la posibilidad de que todas estas cuestiones se desarrollen 7 00:01:05,340 --> 00:01:11,700 y posteriormente iremos ya también a ver cuáles son los problemas que pueden surgir cuando ponemos en marcha un proyecto de innovación. 8 00:01:11,859 --> 00:01:15,480 Todas las dificultades que podemos tener con las redes wikis, con los dispositivos móviles 9 00:01:15,480 --> 00:01:22,099 y de qué manera solventarlas para sacarle el máximo partido a todas estas posibilidades nuevas que nos brinda la tecnología. 10 00:01:22,719 --> 00:01:28,480 Si me queda un poco de tiempo al final y tenéis alguna pregunta sobre apps, empezamos a disparar sobre aplicaciones, todo lo que queráis. 11 00:01:29,760 --> 00:01:37,239 Voy a comenzar comentando el centro donde estamos. Es un centro bastante curioso, es un centro de esos poquitos que hay en Madrid de educación infantil primaria y secundaria. 12 00:01:37,239 --> 00:01:44,560 Lo tenemos todo menos el bachillerato. Vamos de tres años hasta cuarto de la ESO y tenemos a un montón de alumnos recientemente. 13 00:01:44,780 --> 00:01:52,879 El cambio radical sucede en el colegio hace cuatro años cuando había 70 alumnos, ahora mismo tenemos 550 y una lista de espera de 270 cada año. 14 00:01:53,359 --> 00:01:58,579 ¿Cómo ha pasado esto? Con un esfuerzo tremendo, pero también con una serie de sueños y de posibilidades 15 00:01:58,579 --> 00:02:00,519 que han puesto en marcha todo el profesorado. 16 00:02:00,859 --> 00:02:04,659 A la hora de organizarnos, primero lo que nos planteamos es por qué queremos hacer esto. 17 00:02:05,200 --> 00:02:09,259 ¿Queremos transformar la educación? ¿Queremos darle un mayor protagonismo a los estudiantes? 18 00:02:09,539 --> 00:02:14,340 ¿Queremos darle un mayor dinamismo a las clases? ¿Queremos disfrutar de ser profesores? 19 00:02:14,340 --> 00:02:21,199 ¿Qué vamos a hacer para eso? Vamos a empezar a desarrollar un proyecto que se base, en nuestro caso, en la comunicación. 20 00:02:21,199 --> 00:02:25,699 Partiendo de la idea de que un alumno que es capaz de comunicar lo que está aprendiendo 21 00:02:25,699 --> 00:02:27,759 Es capaz también de aprender muchísimo más 22 00:02:27,759 --> 00:02:30,199 No únicamente porque sea capaz de expresarse a los demás 23 00:02:30,199 --> 00:02:32,699 Sino porque también ha interiorizado todo ese conocimiento 24 00:02:32,699 --> 00:02:35,979 Y es capaz de desarrollarlo de una manera muchísimo más activa 25 00:02:35,979 --> 00:02:39,340 Ya no solamente está haciendo, está explicando lo que hace 26 00:02:39,340 --> 00:02:42,840 Y consiguiendo que de esta manera sea mucho más fácil comprender el contenido 27 00:02:42,840 --> 00:02:45,080 ¿Qué hicimos para hacerlo? 28 00:02:45,259 --> 00:02:46,199 Utilizar la tecnología 29 00:02:46,199 --> 00:02:47,699 La tecnología como una herramienta 30 00:02:48,259 --> 00:02:49,979 Nuestra idea no era basarnos en ello 31 00:02:49,979 --> 00:02:58,979 De hecho, cuando la gente oye hablar del Colegio Santo Domingo, todo el mundo empieza a pensar en tecnología, en esto por todos lados, en cableado por todas partes, y wifi y profesores fosforescentes. 32 00:02:59,780 --> 00:03:02,240 La realidad es que nos basamos en la comunicación. 33 00:03:03,060 --> 00:03:10,740 Intentamos que la tecnología sea lo más invisible posible para que de esta manera podamos disfrutar del trabajo pedagógico que al final es lo importante. 34 00:03:11,800 --> 00:03:17,900 Para poner en marcha todo esto, el proyecto de aprendizaje y comunicación, comenzamos con una idea. 35 00:03:17,900 --> 00:03:35,599 Lo más importante cuando empiezas a desarrollar un proyecto de este tipo es que esa idea sea poderosa, que sea una idea que pueda empezar a ser compartida por el claustro de profesores que tienes, una idea que pueda desarrollarse aportando cada una de las inquietudes y cada una de las iniciativas que todo el claustro tiene allí para darte. 36 00:03:35,599 --> 00:03:39,620 Una idea que sea capaz de enriquecerse, de engrandecerse, de contagiarse. 37 00:03:39,879 --> 00:03:41,419 Una idea que se convierta en algo vivo. 38 00:03:41,840 --> 00:03:46,240 Una idea que permita que las bombillas luzcan con diferentes luces porque todos somos diferentes 39 00:03:46,240 --> 00:03:49,180 y todos tenemos la posibilidad de aportar cosas distintas. 40 00:03:49,560 --> 00:03:54,259 Una idea que sea capaz de reunir todo el contenido de las diferentes iniciativas del centro, 41 00:03:54,719 --> 00:03:56,979 engrosándolo dentro de un proyecto común. 42 00:03:57,719 --> 00:04:02,060 De lo que nos dimos cuenta es que después del director y posteriormente el secretario, 43 00:04:02,060 --> 00:04:05,400 esos locos que han aterrizado nuevos en el centro empezaron a contar ideas 44 00:04:05,400 --> 00:04:13,770 Cuando todo el claustro empezó a contagiarse de esa nueva forma de hacer las cosas, el proyecto se convirtió en algo completamente diferente. 45 00:04:13,770 --> 00:04:21,689 Cada uno de los profesores, cada una de las personas que formaban parte del claustro, empezaba a desarrollar sus propias iniciativas, enriqueciendo el proyecto completo. 46 00:04:23,189 --> 00:04:27,889 Para llevarlo a cabo, el proyecto inicial se llamaba Investigo, Comunico, Aprendo. 47 00:04:28,329 --> 00:04:31,329 Esta rueda del aprendizaje queríamos que no terminara nunca. 48 00:04:31,329 --> 00:04:46,230 Queríamos que los estudiantes estuvieran investigando constantemente, aprendiendo constantemente, comunicando constantemente, pero esa comunicación le llevaba nuevas investigaciones, le llevaba nuevos aprendizajes y tratábamos de conseguir que además esta rueda fuera lo más individualizada posible. 49 00:04:46,569 --> 00:04:50,610 Ahora os comentaré qué herramientas utilizamos para empezar a desarrollar esa posibilidad. 50 00:04:50,610 --> 00:04:57,449 Para llevar a cabo todo esto siempre empezamos con una cosa que para nosotros es fundamental 51 00:04:57,449 --> 00:05:02,889 Quizá la herramienta más importante de todo el centro sean precisamente los mapas mentales 52 00:05:02,889 --> 00:05:07,490 Nosotros hacemos cada una de las unidades didácticas o cada uno de los proyectos que ponemos en marcha 53 00:05:07,490 --> 00:05:09,089 Lleva un mapa mental inicial 54 00:05:09,089 --> 00:05:12,230 Un mapa mental que es la pequeña llave que abre el secreto 55 00:05:12,230 --> 00:05:14,009 Un mapa mental muy básico 56 00:05:14,009 --> 00:05:17,550 Pero ese mapa mental se va desarrollando con las investigaciones de los estudiantes 57 00:05:17,550 --> 00:05:19,269 Y se va haciendo cada vez más grande 58 00:05:19,730 --> 00:05:25,449 Cuando llega el momento en que casi todo el contenido ha sido dado, ese mapa mental se ha ido enriqueciendo y ampliando. 59 00:05:25,949 --> 00:05:33,850 Nuestra idea a la hora de plantear esta iniciativa era tratar de conseguir que los estudiantes tuvieran la capacidad de ver de una forma completa 60 00:05:33,850 --> 00:05:39,370 cuál era el contenido que se iba a dar, pero también de qué manera se relacionaban las diferentes unidades de contenido. 61 00:05:39,490 --> 00:05:44,370 Esta herramienta les iba a posibilitar también adquirir de una manera visual toda una serie de datos 62 00:05:44,370 --> 00:05:51,009 y sobre todo, extrapolar la información y las relaciones que se establecían entre los diferentes grupos de contenido. 63 00:05:51,589 --> 00:05:57,889 Cuando empezamos a desarrollarlas, nos dimos cuenta de que todos estos mapas mentales que poníamos en las unidades didácticas 64 00:05:57,889 --> 00:06:05,649 podían también relacionarse entre ellos, de manera que un mapa te podía llevar a un horario personalizado 65 00:06:05,649 --> 00:06:10,689 para que los estudiantes pudieran seguir sus diferentes curiosidades, sus diferentes iniciativas 66 00:06:10,689 --> 00:06:13,370 para llevar a cabo su proyecto de aprendizaje personal. 67 00:06:13,370 --> 00:06:16,470 por cierto, todos esos mapas mentales 68 00:06:16,470 --> 00:06:18,470 libres de derechos de autor, abiertos 69 00:06:18,470 --> 00:06:20,069 y cualquiera que le apetezca los puede utilizar 70 00:06:20,069 --> 00:06:21,550 a través de nuestra página web 71 00:06:21,550 --> 00:06:23,149 todos estarán además subidos en el canal 72 00:06:23,149 --> 00:06:26,430 lo siguiente que queríamos era desarrollar 73 00:06:26,430 --> 00:06:28,750 un espacio donde pudiéramos 74 00:06:28,750 --> 00:06:29,970 conseguir que los estudiantes 75 00:06:29,970 --> 00:06:32,050 se expresaran adecuadamente por escrito 76 00:06:32,050 --> 00:06:34,730 que empezaran a investigar y que empezaran a comunicar 77 00:06:34,730 --> 00:06:37,089 y para ello queríamos montar un periódico digital 78 00:06:37,089 --> 00:06:38,689 pero que el periódico digital no fuera 79 00:06:38,689 --> 00:06:40,230 únicamente un periódico donde pones 80 00:06:40,230 --> 00:06:42,649 fotografías y texto, sino que estuviera lleno 81 00:06:42,649 --> 00:06:47,170 de elementos interactivos, que tuviera la posibilidad de que los estudiantes interactuaran 82 00:06:47,170 --> 00:06:51,949 también entre ellos a través de los diferentes artículos. Un periódico digital que se fuera 83 00:06:51,949 --> 00:06:55,550 engrandeciendo cada vez más a través de todas las investigaciones que habían hecho 84 00:06:55,550 --> 00:07:00,649 los niños y que nos diera la posibilidad de ir aprendiendo con ese contenido. Nos dimos 85 00:07:00,649 --> 00:07:05,850 cuenta de que cuanto más multimedia, más transmedia éramos, los estudiantes más encantados 86 00:07:05,850 --> 00:07:08,769 estaban de haberse conocido y de haber hecho los artículos, con lo cual le daban la vara 87 00:07:08,769 --> 00:07:11,990 a los demás para que los leyeran, para que vieran los vídeos que estaban incrustados 88 00:07:11,990 --> 00:07:22,490 Y de esa manera conseguíamos que de una forma prácticamente vírica, tanto las visualizaciones que había del periódico digital como el aprendizaje que sacaban del mismo fueran creciendo cada vez más. 89 00:07:23,230 --> 00:07:32,769 Dentro del periódico digital empezamos a meter también un montón de dinámicas de escritura creativa, un montón de seguimientos de las diferentes actividades que se llevaban a cabo en el centro 90 00:07:32,769 --> 00:07:40,610 y sobre todo una investigación profunda de las diferentes materias y de los distintos proyectos para poder disfrutar de todos ellos. 91 00:07:42,629 --> 00:07:49,990 Manteniendo la idea de que queríamos desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresarse, empezamos a desarrollar un proyecto fuerte de oratoria. 92 00:07:50,290 --> 00:07:54,009 Ese proyecto de oratoria tenía el vínculo digital con la radio online del centro. 93 00:07:54,550 --> 00:07:59,649 Cuando empezamos a hacerlo, empezamos de una forma realmente mínima, con una serie de unidades didácticas, que es lo que os voy a poner ahora. 94 00:07:59,649 --> 00:08:07,750 Pero luego nos dimos cuenta de que se convertía en una herramienta fundamental para desarrollar la conexión entre las familias, el colegio, los estudiantes y el colegio. 95 00:08:07,750 --> 00:08:10,410 Para ello lo que hicimos fue simplemente poner un podcast. 96 00:08:10,829 --> 00:08:14,930 Nos dimos cuenta de que el 80% de los alumnos que teníamos en el centro 97 00:08:14,930 --> 00:08:17,529 no eran de los alrededores, venían de bastante lejos 98 00:08:17,529 --> 00:08:21,230 y tenían unos recorridos en coche o en autobús bastante amplios. 99 00:08:21,490 --> 00:08:24,449 Simplemente por el podcast consigue que todos ellos lo puedan descargar, 100 00:08:24,730 --> 00:08:28,230 que lo puedan escuchar con sus padres a la que van directamente en el coche hacia el colegio 101 00:08:28,230 --> 00:08:32,909 o escuchándolo tranquilamente en sus móviles, en sus iPad o en la herramienta que estén utilizando. 102 00:08:33,690 --> 00:08:36,309 Esto es un ejemplo de cómo se trabaja la radio en la educación infantil. 103 00:08:37,110 --> 00:08:44,129 Muy buenos días a todos. Estamos con Luca y con Marta, que son los alumnos de la clase de 3 años A. 104 00:08:44,509 --> 00:08:48,289 Y a estos niños les encantan los animales. Hola Luca, buenos días. 105 00:08:48,950 --> 00:08:51,570 Hola Marta, buenos días. 106 00:08:57,669 --> 00:09:01,029 ¿Qué cosas saben de los animales? Por ejemplo... 107 00:09:01,570 --> 00:09:04,049 ¿Cómo nacen los animales, Luca? 108 00:09:04,850 --> 00:09:18,429 ¿No? Oye, ¿y cómo también pueden nacer? 109 00:09:19,429 --> 00:09:21,210 Vamos a ver ahora cómo se trabaja en primaria. 110 00:09:21,269 --> 00:09:24,070 Hay una cosa que es fundamental en todo el material transmedia, 111 00:09:24,490 --> 00:09:27,549 que es la posibilidad de utilizarlo para el trabajo en otros idiomas. 112 00:09:41,149 --> 00:09:45,049 En la educación secundaria generan debates a través de obras que han leído 113 00:09:45,049 --> 00:09:47,450 para poder hablar entre ellos y trabajar el contenido. 114 00:09:49,350 --> 00:09:52,629 Estamos hablando de una sociedad feudal, pero aquí nos aparecen animales. 115 00:09:53,690 --> 00:10:00,490 Sí, esto es una fábula, porque siempre tiene moraleja y los animales tienen cualidades humanas. 116 00:10:01,289 --> 00:10:07,730 ¿Y con qué personas o grupos sociales los relacionarías? 117 00:10:07,830 --> 00:10:09,629 Has hablado un poco ahí de los sabios. 118 00:10:09,629 --> 00:10:15,789 Sí, aparece el león, que es como si fuera el rey, el más importante de toda la sociedad. 119 00:10:15,789 --> 00:10:23,590 Luego tiene sus ayudantes que son el lobo, o sea, o el oso o un gato, que son los que le ayudan en cualquiera de las órdenes que... 120 00:10:23,590 --> 00:10:25,289 Y se llaman como para la nobleza, ¿no? 121 00:10:25,649 --> 00:10:25,889 Claro. 122 00:10:26,190 --> 00:10:30,250 Es como el profesor va reconduciendo el tema, les lleva a un contenido que quieren trabajar y demás. 123 00:10:30,809 --> 00:10:32,129 En los sociales es muy socrático. 124 00:10:33,549 --> 00:10:40,090 El siguiente proyecto que hicimos fue enlazar la parte oral con la parte visual a través de los ocho canales de televisión que tenemos en el centro. 125 00:10:40,649 --> 00:10:44,669 Dentro del material curricular, esto es un ejemplo de cómo trabaja en la educación infantil, por ejemplo. 126 00:10:44,669 --> 00:10:46,429 ¿Cómo nacen los animales? 127 00:10:47,070 --> 00:10:49,889 Estos vídeos los hacen conjuntamente entre la profesora y los estudiantes. 128 00:10:51,110 --> 00:10:56,980 Fijaros que es una animación sencillísima, pero muy útil para el trabajo pedagógico. 129 00:10:57,299 --> 00:10:59,480 Y se llaman ovíparos. 130 00:11:01,500 --> 00:11:04,259 Es más estupendo, porque cuando los niños de 3 años están aprendiendo lo que es ovíparo, 131 00:11:04,340 --> 00:11:07,059 luego tienes conversaciones muy divertidas con los padres, ¿no? 132 00:11:07,200 --> 00:11:08,559 Mi hijo ha dicho ovíparo de uva. 133 00:11:09,419 --> 00:11:10,820 Como la tortuga. 134 00:11:10,820 --> 00:11:17,019 En educación primaria ellos ya generan directamente sus contenidos. 135 00:11:17,240 --> 00:11:22,480 Entonces ellos directamente cogen la tableta, empiezan a trabajar en los trabajos por el grupo que vamos haciendo en cooperativo 136 00:11:22,480 --> 00:11:26,700 todo el contenido por el cual han estado trabajando en la investigación con el mapa mental 137 00:11:26,700 --> 00:11:29,620 y a partir de ahí ellos van generando las animaciones. 138 00:11:30,059 --> 00:11:31,320 Nosotros aquí ya no intervenimos. 139 00:11:31,320 --> 00:11:34,820 Ellos generan el contenido de forma autónoma y una vez que lo han generado 140 00:11:34,820 --> 00:11:38,440 lo único que hace el profesorado es chequear que todo ese contenido es correcto 141 00:11:38,440 --> 00:11:40,840 Y a partir de ahí lo pasamos directamente a la web. 142 00:11:50,620 --> 00:11:53,460 Fijaros que son herramientas que también nos permiten globalizar. 143 00:11:53,860 --> 00:11:56,179 En educación artística van haciendo todas las ilustraciones. 144 00:11:56,600 --> 00:11:58,059 En música pueden componer la música. 145 00:11:58,320 --> 00:12:01,720 A partir de ahí mezclamos entre el trabajo que hacen diferentes compañeros, 146 00:12:01,720 --> 00:12:04,220 el trabajo que hacen los niños en las distintas asignaturas, 147 00:12:04,559 --> 00:12:07,480 globalizando al máximo el contenido con el cual nos vamos trabajando. 148 00:12:08,440 --> 00:12:16,700 Y este fue el Greatest Kiss del año pasado, una animación alucinante que no ha sido en el segundo de la ESO. 149 00:12:18,259 --> 00:12:21,320 Les pedimos que hicieran un vídeo sobre el mito de Pandora, que es por hoy. 150 00:12:53,370 --> 00:13:39,679 Claro es que esto está hecho en mesa de luz, y además el grado de trabajo que tiene esto. 151 00:13:39,679 --> 00:13:42,820 Yo cuando lo vi me quedé alucinado con el trabajo que había montado. 152 00:13:43,519 --> 00:13:48,100 Luego, por ejemplo, con los libros, nosotros aunque somos, aparentamos ser muy tecnológicos, 153 00:13:48,200 --> 00:13:50,440 somos muy fanáticos de la lectura, de la poesía, etc. 154 00:13:50,440 --> 00:13:55,759 Y tenemos un montón de trabajos que van realizando los estudiantes sobre los diferentes libros que leen. 155 00:13:56,039 --> 00:14:01,980 Luego es muy sencillo juntarlo con realidad aumentada, que pase directamente la tableta o el móvil por encima de cualquier libro 156 00:14:01,980 --> 00:14:08,399 y que automáticamente te salga un compañero del chaval que lo está pasando, recomendándote y animándote a que te leas directamente el libro. 157 00:14:08,659 --> 00:14:15,419 Son dinámicas que son muy sencillitas de hacer, pero que nos permiten un juego entre el mundo de lo transmedia y el mundo del papel y de los libros 158 00:14:15,419 --> 00:14:20,539 que realmente es curioso y que sirve además muy bien para animar a la lectura y para generar dinámicas 159 00:14:20,539 --> 00:14:25,639 que junten los enigmas y las preguntas que puedes lanzar directamente a las personas que están leyendo 160 00:14:25,639 --> 00:14:29,039 con el trabajo transmedia que han realizado otros compañeros suyos. 161 00:14:31,379 --> 00:14:39,870 Y luego tenemos otros proyectos que van gestionando los propios estudiantes de colaboración. 162 00:14:40,929 --> 00:14:44,750 Esto forma parte del proyecto Implícate, que es un proyecto de fines sociales, 163 00:14:44,750 --> 00:15:01,110 A partir de una propuesta de desarrollo empresarial que al final derivó en que los estudiantes empezaban a generar propuestas e iniciativas con las cuales llevaban a conseguir un bien social, algo que hiciera falta en la sociedad, poniendo en marcha todo el conocimiento que tenían y todas las herramientas que estaban utilizando. 164 00:15:01,110 --> 00:15:10,509 En este caso, pues bueno, mandaron un montón de material educativo al Sahara, poniéndose en contacto con personas que hacían el pantarray, 165 00:15:10,509 --> 00:15:17,809 por lo cual en un alcohólico ellos hablaron directamente con las personas, gestionaron toda la ruta, hicieron un seguimiento por GPS donde iban dejando las cosas, 166 00:15:18,190 --> 00:15:23,409 se pusieron en contacto por videoconferencia con cada uno de los espacios donde iban dejando el material, etc. 167 00:15:23,409 --> 00:15:31,409 Este es un proyecto que más me gusta del centro porque además te da una serie de iniciativas interesantísimas por parte de los niños. 168 00:15:31,409 --> 00:15:35,409 Recuerda que el primer año que nos pusimos en marcha salieron tres propuestas alucinantes. 169 00:15:35,409 --> 00:15:41,409 La primera de ellas, yo sacaba a los niños a investigar, a investigar una necesidad y darles una respuesta. 170 00:15:41,409 --> 00:15:51,409 Estaban todos ahí investigando como plan serio y de repente me encuentro a tres chavales que se han quedado tranquilamente sentados en la pista del centro mirando para arriba. 171 00:15:51,409 --> 00:15:54,750 Mirando para arriba, yo me acerco a ellos y les digo, ¿qué estáis haciendo? 172 00:15:54,970 --> 00:15:58,149 Y me dijeron, ya te contamos luego, cuando lleguemos a clase y tal. 173 00:15:58,610 --> 00:16:02,529 Voy a clase, me encuentro con los chavales y digo, bueno, ¿y vosotros qué habéis propuesto? 174 00:16:03,070 --> 00:16:06,370 Dicen, mira, director, tú estás muy estresado. 175 00:16:07,950 --> 00:16:09,690 Nuestros padres están muy estresados. 176 00:16:09,909 --> 00:16:12,769 O sea, ¿hace cuánto tiempo que no relajáis? ¿Hace cuánto tiempo que no descansáis? 177 00:16:12,809 --> 00:16:15,090 ¿Hace cuánto tiempo que no estáis en las nubes? 178 00:16:15,649 --> 00:16:19,629 Lo que se les había ocurrido era montar un vídeo con un montón de fotogramas de nubes pasando, 179 00:16:19,629 --> 00:16:24,009 coloreadas por niños, que montaron además un vídeo alucinante, porque luego tenían que pedir un préstamo 180 00:16:24,009 --> 00:16:27,190 para conseguir los DVDs, ¿no? Que fue un tema divertidísimo, ¿no? 181 00:16:27,190 --> 00:16:30,730 Porque primero, su primera acción es, ahora tengo que engañar a todos los niños del colegio 182 00:16:30,730 --> 00:16:33,409 para que se queden en el descanso a colorear fotogramas. 183 00:16:33,509 --> 00:16:34,990 Eso fue tela. Al principio no se hacía gracia. 184 00:16:35,389 --> 00:16:37,809 Luego ya aparecían los de quinto, o las clases de la ESO, o las clases de primaria, 185 00:16:37,850 --> 00:16:39,529 y todo el mundo les miraba como diciendo, ya está bien, ¿no? 186 00:16:39,909 --> 00:16:43,370 Luego tuvieron que ir al banco a venderle con un vídeo estupendo que hicieron 187 00:16:43,370 --> 00:16:46,909 que les tenía que dar 50 euros para sufragar todo el tema, ¿no? 188 00:16:46,909 --> 00:16:51,070 que fue además un aprendizaje precioso, porque llegamos al banco, ellos iban con su plan de empresa, 189 00:16:51,269 --> 00:16:55,990 cómo iban a devolver el dinero, de qué manera estaban convencidos de que un niño te puede hacer sentir como un niño 190 00:16:55,990 --> 00:17:00,250 y vas a conseguir vender DVD relajantes a troche y moche, y cuando estaban con todo ese tema, 191 00:17:00,350 --> 00:17:04,609 y el banquero que se puso muy en plan banquero, salimos después y yo directamente les pregunté, 192 00:17:04,670 --> 00:17:09,650 bueno, ¿qué habéis aprendido de esta experiencia? Y tal, los banqueros son malos. 193 00:17:09,650 --> 00:17:18,450 Y luego hicieron otro proyecto que a mí me encantó, en el cual estuvieron trabajando con la residencia de ancianos que teníamos al lado, 194 00:17:18,730 --> 00:17:21,390 iban montando vídeos, pero los vídeos cambiaban los papeles. 195 00:17:21,589 --> 00:17:27,609 Entonces llegaba, por ejemplo, Luis y decía, hola, soy José Luis Martín, tengo 83 años y esta es mi historia. 196 00:17:27,829 --> 00:17:33,210 Y le contaba, llegaba José Luis Martín con 83 años, hola, me llamo Luis, tengo 7 años y esta es mi historia. 197 00:17:33,869 --> 00:17:37,130 Trabajo de empatía, trabajo de comunicación audiovisual, trabajo de historia. 198 00:17:37,130 --> 00:17:41,130 Fue un proyecto que nos dio una salvajada tremenda de buenos resultados. 199 00:17:41,789 --> 00:17:44,710 Otro para padrinar perros, que hacían vídeos de cada uno de los perros, 200 00:17:45,029 --> 00:17:48,190 consiguiendo que a todo el mundo se le cayera la lágrima y empezaron a padrinar como locos. 201 00:17:48,529 --> 00:17:52,769 Hubo cosas muy divertidas y que te permitieron trabajar un montón de contenido curricular 202 00:17:52,769 --> 00:17:56,410 a partir de las propias iniciativas que habían desarrollado los estudiantes. 203 00:17:59,609 --> 00:18:02,009 ¿Y cómo nos organizamos para hacer todo esto? 204 00:18:02,210 --> 00:18:06,250 Porque normalmente cuando tú llegas a un centro, al primer claustro, 205 00:18:06,250 --> 00:18:08,089 que nosotros le llamamos el claustro del pánico, 206 00:18:08,089 --> 00:18:14,509 Y tú comentas lo que vas a hacer, todos los profesores nuevos empiezan a arañar la mesa y decir, por Dios, ¿por qué he caído aquí? 207 00:18:15,069 --> 00:18:23,089 La historia es que lo tenemos todo muy organizado y tenemos que explicar también en muchas ocasiones que esto no es algo adicional, esto es una metodología. 208 00:18:23,329 --> 00:18:30,089 Nosotros trabajamos de esta manera y eso permite que tú puedas generar un montón de vídeos al mes, que puedas generar un montón de contenido transmedia 209 00:18:30,089 --> 00:18:35,390 y que puedas trabajar con un montón de aplicaciones de mapeado de información, de realidad aumentada, etc. 210 00:18:35,390 --> 00:18:40,670 En el último trimestre del año pasado sacamos 550 vídeos de contenido curricular, 211 00:18:41,029 --> 00:18:44,690 aparte de los cientos de artículos de periódico, los programas de radio y demás. 212 00:18:45,269 --> 00:18:49,509 Para hacerlo, esto por ejemplo que veis aquí son las tablas de urbanización del equipo directivo. 213 00:18:49,950 --> 00:18:54,089 Son tablas de urbanización con todas las tareas que están iniciadas, en proceso, hechas, 214 00:18:54,190 --> 00:18:57,509 la información general que vamos compartiendo, de qué manera vamos haciéndolo. 215 00:18:57,789 --> 00:19:00,849 Utilizamos diversas aplicaciones para introducir aquí todo el contenido, 216 00:19:00,849 --> 00:19:05,549 Desde los enlaces a todos los PDFs, los diferentes enlaces a contenido audiovisual, etc. 217 00:19:06,089 --> 00:19:07,730 Esto es lo que llamamos la sala verde. 218 00:19:07,990 --> 00:19:11,869 Es como una sala Heineken, pero realmente es un lugar de trabajo compartido. 219 00:19:12,250 --> 00:19:15,309 Es un espacio tanto virtual como físico. 220 00:19:15,750 --> 00:19:19,509 Como no teníamos sala de profesor, nos dio por pintarlo todo de verde para tener cromas por todas partes 221 00:19:19,509 --> 00:19:24,869 y poder grabar vídeos por todos lados, y poner sofás para que la gente se pudiera echar la siesta cuando se estresaba bastante. 222 00:19:25,190 --> 00:19:29,990 Y ahí están todas las fichas de todo el profesorado para las diferentes iniciativas que van poniendo en marcha. 223 00:19:29,990 --> 00:19:35,049 que las puede lanzar el director, pero ellos también las pueden lanzar y pueden colaborarnos con otros. 224 00:19:35,410 --> 00:19:37,410 Y para eso tenemos trucos, que se llaman bonos. 225 00:19:37,930 --> 00:19:38,849 Bono me he venido arriba. 226 00:19:39,089 --> 00:19:42,410 El bono me he venido arriba, si te lo coges, puedes hacer el doble de lo que tienes que hacer. 227 00:19:42,750 --> 00:19:44,730 Bono paso palabra, se la pasas a un compañero. 228 00:19:46,170 --> 00:19:48,309 Bono, quiero que colabores conmigo en lo que sea. 229 00:19:48,769 --> 00:19:51,390 Alguien, ya como si fuera un pacto de sangre, tiene que colaborar contigo. 230 00:19:51,849 --> 00:19:54,630 El bono me he venido arriba plus tiene callas directas del director. 231 00:19:54,630 --> 00:20:02,109 Es un juego, es una gamificación constante del claustro que te permite desarrollar una serie de capacidades y de dinámicas 232 00:20:02,109 --> 00:20:05,349 que hasta ahora no se habían visto y que funciona realmente muy bien. 233 00:20:05,470 --> 00:20:07,009 ¿Qué utilizas, profesor? 234 00:20:07,269 --> 00:20:09,490 Esto que teníamos ahora mismo que estábamos viendo era un trello. 235 00:20:09,869 --> 00:20:11,589 Aparte de eso, utilizamos diagramas de Gandhi. 236 00:20:13,549 --> 00:20:17,789 Para hacerlo, os lo pongo directamente si queréis luego en las aplicaciones para que veáis todas las que usamos. 237 00:20:18,170 --> 00:20:22,630 Y luego hay aplicaciones de seguimiento de proyectos que son más útiles que el trello para proyectos largos. 238 00:20:22,630 --> 00:20:29,210 Lo de los proyectos largos es, Pepe empieza, Luis continúa, Manolito sigue, y tienes que hacerlo todo en tiempo. 239 00:20:29,329 --> 00:20:35,849 Entonces, para tenerlo todo en tiempo, sí conviene tener uno que te dé una perspectiva temporal de todo el proceso de trabajo del proyecto. 240 00:20:36,170 --> 00:20:40,190 Luego, si queréis, os pongo en el app alguna aplicación para que podamos ver cómo funciona. 241 00:20:44,279 --> 00:20:48,859 Y luego está la organización, porque claro, por un lado está el cómo te organizas para hacer todas las dinámicas, 242 00:20:49,019 --> 00:20:50,859 y luego está todo el contenido curricular, ¿no? 243 00:20:50,859 --> 00:20:55,380 Porque la siguiente pregunta que me suelen hacer es, ¿y cuándo estudian matemáticas y cuándo hacen todas las cosas? 244 00:20:55,460 --> 00:20:59,819 Pues todo el tiempo, ¿no? Y para hacerlo hay toda una serie de herramientas que también usamos 245 00:20:59,819 --> 00:21:06,500 que nos van a permitir dentro de la página web, de una forma muy sencilla, que tengan siempre acceso a los diferentes contenidos, ¿no? 246 00:21:06,960 --> 00:21:13,019 Para poderlo llevar a cabo, lo primero que tenemos es un espacio compartido de profesorado que utilizamos para todo. 247 00:21:13,019 --> 00:21:18,160 O sea, nuestra idea es que los profesores cuando lleguen al centro vayan directamente a la zona docente 248 00:21:18,160 --> 00:21:21,799 y ahí se encuentran absolutamente todo lo que pone en marcha el centro. 249 00:21:22,200 --> 00:21:26,680 O sea, desde propuestas pedagógicas de cientos de páginas hasta las claves Wi-Fi. 250 00:21:26,799 --> 00:21:29,220 O sea, todo tiene que estar en el mismo espacio para que nadie se pierda. 251 00:21:29,619 --> 00:21:32,720 Con lo cual, si tú quieres hacer un mapa mental, te explicamos cómo va la habitación, 252 00:21:32,859 --> 00:21:37,160 cuál es la nomenclatura, de qué manera funciona el periódico 253 00:21:37,160 --> 00:21:39,079 y a quién le tienes que pasar cada una de las partes, 254 00:21:39,380 --> 00:21:42,339 quién corrige el periódico, quién va a grabarte la radio cuando lo necesitas. 255 00:21:42,700 --> 00:21:46,559 Y, por supuesto, un montón de vídeos donde sale el pasado del director 256 00:21:46,559 --> 00:21:48,619 explicándoles cómo funcionan las diferentes aplicaciones. 257 00:21:49,059 --> 00:21:52,740 De esta manera, dar la posibilidad de que la gente nunca se desencana, 258 00:21:52,819 --> 00:21:56,900 de que siempre tengan la posibilidad de poder entrar y acceder a las diferentes cuestiones. 259 00:21:57,579 --> 00:22:00,779 Y luego jugar, nosotros tenemos unos personajes que habitan el centro, 260 00:22:00,900 --> 00:22:04,240 que llamamos los humanos cibernéticos, que se encargan de hacer todo de manera invisible. 261 00:22:04,880 --> 00:22:08,619 Tú como profesor no ves lo que pasa, tú tienes tu mapa mental, pulsas un botón, 262 00:22:09,559 --> 00:22:12,940 le has dado un enviar y no sabes que esto pasa por Pinterest, que pasa por Twitter, 263 00:22:12,940 --> 00:22:18,380 que rebota hacia la página web para conseguir la máxima calidad y que pase por un montón de redes que le permitan llegar a todos. 264 00:22:18,740 --> 00:22:22,819 ¿Es necesario que lo sepa el profesorado? No. ¿Por qué? Porque lo hacen los profesores únicos. 265 00:22:23,059 --> 00:22:28,740 Que básicamente somos robertos. Pero la cuestión es que de esta manera tú no asustes a la persona con la técnica, 266 00:22:28,880 --> 00:22:34,519 que es uno de los objetivos. Que la gente disfrute del trabajo pedagógico que hace sin tener que preocuparse de mucho más. 267 00:22:35,000 --> 00:22:39,940 Que sean herramientas, pero herramientas tremendamente útiles para el trabajo que estamos haciendo en el centro. 268 00:22:40,599 --> 00:22:48,160 Por supuesto que sonaréis todos, calendarios compartidos de todos, sencillísimos de hacer y muy fáciles de incrustar en cualquier página web o en cualquier blog. 269 00:22:48,839 --> 00:22:53,680 La posibilidad de que toda la industria en el mismo sitio, que le vaya saltando los móviles a todo el profesorado, 270 00:22:54,059 --> 00:23:01,799 permite desde que no haya excusas para saltarse una CP, a que tengan todos los datos correspondientes a cada una de las dinámicas y proyectos que se llevan a cabo en el centro. 271 00:23:01,799 --> 00:23:06,019 y luego también si tú quieres 272 00:23:06,019 --> 00:23:08,099 que haya un seguimiento 273 00:23:08,099 --> 00:23:10,039 de las diferentes unidades didácticas y proyectos 274 00:23:10,039 --> 00:23:11,839 que se hacen en el centro, como profesorado 275 00:23:11,839 --> 00:23:13,839 lo tienes muy sencillo, tú entras 276 00:23:13,839 --> 00:23:15,460 directamente en un formulario 277 00:23:15,460 --> 00:23:17,420 donde tú eliges directamente el curso 278 00:23:17,420 --> 00:23:19,380 marcas la asignatura o asignaturas 279 00:23:19,380 --> 00:23:20,720 con las cuales vas a trabajar 280 00:23:20,720 --> 00:23:24,140 introduces tu link a tu mapa mental de EducaMadrid 281 00:23:24,140 --> 00:23:27,640 le das a siguiente, introduces 282 00:23:27,640 --> 00:23:29,700 los recursos que te apetezca, vídeos 283 00:23:29,700 --> 00:23:31,619 contenidos que has encontrado en la web 284 00:23:31,619 --> 00:23:37,099 lo que sea y una vez que tienes tus recursos, tus actividades, todo el trabajo de seguimiento 285 00:23:37,099 --> 00:23:41,880 normal realizado, simplemente vas a pulsar en el siguiente. Lo que vas a generar es un 286 00:23:41,880 --> 00:23:46,940 documento ya con el timbre del centro perfectamente maquetado, todo dispuesto y que se mete automáticamente 287 00:23:46,940 --> 00:23:51,160 en una carpetita donde los estudiantes pueden revisarlo cuando quieran o hacer un seguimiento 288 00:23:51,160 --> 00:23:55,519 por parte de las familias. Normalmente cuando quitas los libros de texto de todo el centro 289 00:23:55,519 --> 00:23:59,940 y ya no hay libros de texto, los que más se preocupan no son los profesores, que son 290 00:23:59,940 --> 00:24:03,920 los primeros que dicen, uy, uy, uy, pero que luego entran sin problema ninguno, ni los 291 00:24:03,920 --> 00:24:08,359 niños. Los que más se preocupan son los padres, porque dicen, ¿cómo sigo lo que 292 00:24:08,359 --> 00:24:12,400 estáis haciendo en la locura de centro donde he metido a mis hijos? Pues siempre tienes 293 00:24:12,400 --> 00:24:16,680 una posibilidad para que ellos puedan hacer un seguimiento de todo ese contenido curricular 294 00:24:16,680 --> 00:24:20,519 de una forma muy básica, porque nosotros no metemos parrafadas. Tienes tu mapa mental, 295 00:24:20,799 --> 00:24:25,420 tus tres o cuatro recursos y todo el contenido que han ido generando los estudiantes, que 296 00:24:25,420 --> 00:24:28,420 que es el material fundamental que tenemos para el estudio. 297 00:24:31,890 --> 00:24:34,890 ¿Y qué andamos tramando ahora? Esto es lo último que estamos haciendo. 298 00:24:34,890 --> 00:24:38,890 De la misma manera que os comentaba que dentro del contenido de los mapas mentales 299 00:24:38,890 --> 00:24:42,890 podíamos hacer un seguimiento basándonos en las propias directrices, 300 00:24:42,890 --> 00:24:45,890 en los propios intereses del alumnado, con los vídeos estamos haciendo lo mismo. 301 00:24:45,890 --> 00:24:50,890 Esto lo estamos preparando en Processing y es un montón de contenido audiovisual que se va relacionando. 302 00:24:50,890 --> 00:24:54,890 Es decir, tú como niño llegas allí y te encuentras dos vídeos que han hecho compañeros tuyos. 303 00:24:54,890 --> 00:24:58,089 Estás trabajando en la asignatura de lengua y empiezas con ese vídeo. 304 00:24:58,650 --> 00:25:00,390 Ese vídeo está superado. 305 00:25:00,509 --> 00:25:04,309 Has hecho tus test, ves que todo está perfecto y pasas al segundo nivel. 306 00:25:04,529 --> 00:25:07,029 En el segundo nivel tienes otra serie de vídeos. 307 00:25:07,289 --> 00:25:09,670 Una serie de vídeos con los cuales puedes seguir trabajando. 308 00:25:10,150 --> 00:25:12,329 Pero si en algún momento quieres volver a repasar, 309 00:25:12,609 --> 00:25:17,769 simplemente pulsas aquí, pum, para adelante y automáticamente vas otra vez al contenido anterior. 310 00:25:18,230 --> 00:25:20,309 Cuando vuelves a repasarlo, puedes volver hacia atrás. 311 00:25:20,309 --> 00:25:24,230 Pero lo más interesante de todo esto es que empiezan a aparecer los círculos. 312 00:25:24,230 --> 00:25:25,769 de otras asignaturas. 313 00:25:26,230 --> 00:25:28,890 Y de repente, un vídeo con el que estabas trabajando en lengua 314 00:25:28,890 --> 00:25:31,569 se relaciona con otro de lenguas de ciencias sociales, 315 00:25:31,650 --> 00:25:35,289 que a su vez se puede relacionar con cualquier otro de filosofía. 316 00:25:35,630 --> 00:25:37,490 De manera que un estudiante puede empezar aquí 317 00:25:37,490 --> 00:25:39,390 ir tequeteando el contenido, 318 00:25:39,529 --> 00:25:41,089 porque vamos llevando un seguimiento perfecto 319 00:25:41,089 --> 00:25:41,950 del Deo Curi Reculum, 320 00:25:42,410 --> 00:25:45,210 y hacer todo el recorrido según su propia curiosidad. 321 00:25:45,650 --> 00:25:46,670 Cuando vaya tequeteando, 322 00:25:46,670 --> 00:25:48,769 se irá dando cuenta de que hay determinado contenido 323 00:25:48,769 --> 00:25:50,410 que también tiene que tequetear 324 00:25:50,410 --> 00:25:52,269 para poder obtener los diferentes donkers 325 00:25:52,269 --> 00:25:53,289 para poder seguir pasando. 326 00:25:53,289 --> 00:26:13,589 Y de esta manera, de una forma prácticamente gamificada, ellos van eligiendo su propio recorrido para poder trabajar. Es una forma de trabajo realmente interesantísima, que la tenemos ahora mismo en fase beta, porque estamos trabajando en ella de momento ahora mientras estoy contando esto, pero consideramos que puede ser una herramienta fundamental en lo que es el trabajo del centro. 327 00:26:13,589 --> 00:26:24,349 Y si os fijáis, no es más que vídeos y un poquito de programación en HTML5 o en Processing para tirar hacia adelante o hacia atrás y poder hacer el seguimiento relacionándolo con el etiqueteo que vamos metiendo en los formularios. 328 00:26:25,230 --> 00:26:33,769 Al final, con todo este contenido transmedia que hemos ido generando, con el contenido transmedia que han generado los estudiantes, lo que hemos conseguido es darle un poquito la vuelta. 329 00:26:33,769 --> 00:26:42,049 Y no hablo exclusivamente de Twitter Classroom, hablo de la posibilidad de que los estudiantes se conviertan en creadores de contenidos del momento uno en el que pisan el aula. 330 00:26:42,349 --> 00:26:47,349 Que ya no tengamos a una serie de personas que están ahí recibiendo una lección o viéndose unos vídeos que han encontrado en YouTube. 331 00:26:47,809 --> 00:27:00,250 Que sean una serie de personas que a partir de un mínimo barro mental sean capaces de desarrollar toda una serie de materiales escritos, gráficos, con un montón de herramientas distintas para poder trabajar sobre mapeado de imágenes o sobre trabajo audiovisual. 332 00:27:00,250 --> 00:27:14,410 Y esto lo que nos permite es cambiar el concepto. El estudiante como creador, el estudiante como generador de contenidos, el estudiante como motor de arranque del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje que estamos llevando a cabo en el aula. 333 00:27:24,980 --> 00:27:27,259 Y ahora preguntas, ¿vale? Dispara. 334 00:27:27,259 --> 00:27:40,000 Yo tengo una pregunta. Estos proyectos de emprendimiento que habéis hecho en el cole con los niños, ¿se han trabajado en colaboración con la fundación CREATE o la fundación Junior Children? 335 00:27:40,660 --> 00:27:45,319 Empezamos con CREATE los dos primeros años. Luego nos dimos cuenta, o sea, la parte buena y la parte mala. 336 00:27:45,420 --> 00:27:50,019 La parte buena estaba muy bien estructurada, la parte mala iba muy enfocada al obtener beneficios, ¿no? 337 00:27:50,240 --> 00:27:54,079 Y eso no nos convencía tanto. Entonces ahí pegamos un giro y lo llevamos hacia fines sociales. 338 00:27:54,079 --> 00:27:56,400 y ahí le dimos el cambio, ya se llamaba Implícate 339 00:27:56,400 --> 00:27:58,680 y vamos enfocados a generar unión social aprendiendo 340 00:27:58,680 --> 00:28:00,480 son proyectos de aprendizaje y servicio 341 00:28:00,480 --> 00:28:02,339 realmente, tampoco estamos descubriendo nada nuevo 342 00:28:02,339 --> 00:28:04,380 pero es un tema realmente muy interesante 343 00:28:04,380 --> 00:28:04,940 para trabajar 344 00:28:04,940 --> 00:28:08,740 Yo quería saber si realmente, aunque ha explicado 345 00:28:08,740 --> 00:28:10,740 la forma esta con los vídeos, con el círculo 346 00:28:10,740 --> 00:28:13,019 y tal, si realmente te permiten 347 00:28:13,019 --> 00:28:14,680 llevar a cabo el currículo 348 00:28:14,680 --> 00:28:16,839 o la programación anual 349 00:28:16,839 --> 00:28:18,279 porque lleva un trabajo 350 00:28:18,279 --> 00:28:20,460 de organizar todo esto y más 351 00:28:20,460 --> 00:28:21,319 con todo el claustro 352 00:28:21,319 --> 00:28:45,980 Y por otra parte, ¿cómo lo organizáis? Porque esto significa que o tenéis la plantilla muy estable o todo profesor que llegue allí le puede dar un síncope cuando vea. Esto que necesita una prioridad importante o una reconstrucción de tu mente y luego de tus contenidos. 353 00:28:45,980 --> 00:29:00,059 Pues, a ver, empiezo por el final, ¿vale? Imagínate un centro, ¿qué pasa? Imagínate que llegas a un centro y te encuentras con que en quinto y sexto hay cinco niños, pero no cinco niños en quinto y sexto, cinco en total, ¿sabes? Por eso he compartido en quinto y sexto, tercero y cuarto, primero y segundo. 354 00:29:00,779 --> 00:29:08,339 Con el crecimiento que hemos tenido todos los años, más de la mitad de los profesorados son nuevos, porque ahora te van aumentando profesorado según aumentan las clases. 355 00:29:08,859 --> 00:29:11,259 Entonces, ese problema siempre lo hemos tenido. 356 00:29:11,500 --> 00:29:13,200 Y es un problema complicado, ¿no? 357 00:29:13,539 --> 00:29:16,140 Pero tenemos una dinámica para romperlo brutal. 358 00:29:16,559 --> 00:29:20,759 O sea, realmente tú cuando llegas al centro, todos sabemos cómo es la primera semana, ¿no? 359 00:29:20,759 --> 00:29:23,680 Tú llegas al centro la primera semana, que cada vez además se nos acorta más, 360 00:29:23,759 --> 00:29:26,599 que yo no sé si lo van a dejar en dos días, nos van a matar un día del susto, ¿no? 361 00:29:26,599 --> 00:29:29,279 Pero la realidad es que cuando llegas ahí, tú casi no sabes qué hacer. 362 00:29:29,400 --> 00:29:32,420 Sabes que el primer día suele haber claustro, que tienes que colocar el aula, 363 00:29:32,539 --> 00:29:35,279 que tienes que hacer unas cuantas cosas, en secundaria te tienes que reunir 364 00:29:35,279 --> 00:29:37,980 con tus compañeros de departamento, pero andas bastante perdido 365 00:29:37,980 --> 00:29:41,779 y pierdes mucho el tiempo. Cuando llegas al Santo Domingo recibes un planning de todo 366 00:29:41,779 --> 00:29:45,140 lo que va, pero milímetro a milímetro. De hecho, cuando llega el momento de irse a tomar 367 00:29:45,140 --> 00:29:48,160 el café, hay una persona que ya ha tomado nota de los cafés y cuando llegas el café 368 00:29:48,160 --> 00:29:51,839 ya no está, lo están esperando. Es un trabajo de organización brutal, pero que nos permite 369 00:29:51,839 --> 00:29:56,579 sacar mucho partido de esa semana. ¿Y por qué? Porque nosotros lo que hacemos es un 370 00:29:56,579 --> 00:30:00,599 claustro de pánico total, y además lo tenemos, si alguna vez venís al Santo Domingo ya os 371 00:30:00,599 --> 00:30:03,680 ha sido una sorpresa, ¿vale? Porque todos los profesores se ríen mucho de ese momento, 372 00:30:03,779 --> 00:30:06,859 es como la pequeña novatada de entrada, ¿no? Tú llegas allí, empiezas a contar todas 373 00:30:06,859 --> 00:30:11,200 estas cosas, lo que decía antes, la gente araña la mesa, y luego le dices, no te preocupes, 374 00:30:11,680 --> 00:30:14,779 esta persona que está sentada a tu lado va a ser tu tutor, no se va a despegar de ti 375 00:30:14,779 --> 00:30:18,779 en toda la semana, de hecho, no se va a despegar de ti en todo el trimestre, y aparte de eso 376 00:30:18,779 --> 00:30:22,759 tenéis una formación día a día para las aplicaciones, para la metodología, que al final 377 00:30:22,759 --> 00:30:26,859 es lo más importante de todo, etc. Eso nos permite solventar las cosas. 378 00:30:27,359 --> 00:30:31,019 Lo que hemos observado es que no por tener una plantilla fija 379 00:30:31,019 --> 00:30:34,640 tienes mejores resultados. De hecho, nos damos cuenta 380 00:30:34,640 --> 00:30:38,720 de que la gente que viene, interinos, que de repente te vienen, ya no que te vengan un año, 381 00:30:38,839 --> 00:30:41,960 o sea, que te vienen cuatro meses y se implican de una manera impresionante. 382 00:30:42,440 --> 00:30:45,940 De hecho, hay veces que nos da una pena horrorosa cuando no pueden repetir. 383 00:30:46,420 --> 00:30:49,480 Tenemos, fíjate, la parte de infantil, que son prácticamente todos interinos, 384 00:30:49,579 --> 00:30:52,519 porque nos sacaron dos plazas solo, porque los demás estaban en comisión de servicios, 385 00:30:52,980 --> 00:30:56,380 son unas interinas que repiten todos los años, o sea, que nos ponen siempre en primer lugar 386 00:30:56,380 --> 00:30:58,500 y que tenemos la suerte de que vayan repitiendo. 387 00:30:58,940 --> 00:31:02,779 Pero hay mucho profesorado nuevo, entonces el trabajo de formación es un trabajo brutal. 388 00:31:02,779 --> 00:31:13,759 Lo hacemos muy uno a uno. En lugar de dar clases para todos, lo que hacemos es que ponemos un tutor personalizado de cada uno que va guiándoles, que va ayudándoles y que la dinámica de la propia clase les va colaborando. 389 00:31:14,299 --> 00:31:22,500 El tema de la primera pregunta, esa sí que es tela. El trabajo curricular, el seguimiento curricular de todo el trabajo es un proceso complicado. 390 00:31:24,019 --> 00:31:31,920 Antes de todo esto, te pasa cuando quitas los libros. En cuanto tú quitas un libro de en medio, te das cuenta de que tienes que cumplir con el currículum y no tienes ningún tipo de guía para hacerlo. 391 00:31:31,920 --> 00:31:36,319 Tú por supuesto te puedes fijar en un libro, pero la realidad es que es un trabajo fastidiado. 392 00:31:36,720 --> 00:31:43,579 ¿Cómo lo hicimos nosotros? Nos sacamos los estándares de aprendizaje, empezamos a montarlos directamente en una serie de formularios para que se fueran etiqueteando 393 00:31:43,579 --> 00:31:51,400 y a partir de ahí que empezáramos a desarrollar el contenido, pero de una manera no secuencial, porque hay mucho proyecto que globaliza las diferentes asignaturas, 394 00:31:51,799 --> 00:31:56,599 pero que tuviéramos la certeza de que año a año todo el contenido curricular de cada curso se daba. 395 00:31:56,599 --> 00:31:58,619 y de momento no está funcionando bien 396 00:31:58,619 --> 00:32:00,240 de hecho incluso en las pruebas externas 397 00:32:00,240 --> 00:32:02,000 tenemos buenos resultados 398 00:32:02,000 --> 00:32:04,200 de entrada todo marcha 399 00:32:04,200 --> 00:32:06,559 pero es verdad que el trabajo gordo está ahí 400 00:32:06,559 --> 00:32:08,779 aprender una aplicación, aprendes en cero 401 00:32:08,779 --> 00:32:10,200 te pones con una aplicación 402 00:32:10,200 --> 00:32:12,720 de creación de vídeos, de mapas mentales, de lo que sea 403 00:32:12,720 --> 00:32:14,099 te lleva una hora de formación 404 00:32:14,099 --> 00:32:16,079 pero generar todo el contenido 405 00:32:16,079 --> 00:32:18,960 y tener la certeza que estás siguiendo el currículum 406 00:32:18,960 --> 00:32:21,119 eso ya es un tema gordo 407 00:32:21,119 --> 00:32:28,589 ¿son diarias, semanales, fuera del horario escolar? 408 00:32:28,589 --> 00:32:36,329 Pues te cuento, la primera semana es toda la semana de formación, luego todos los martes en la exclusiva hacemos formación para todo el profesorado 409 00:32:36,329 --> 00:32:40,750 y luego tenemos también cursos de formación en el centro que los cogemos para formación de tarde. 410 00:32:41,569 --> 00:32:47,369 Entonces metemos todas las opciones que hay de formación. Es verdad que el motor del centro es la formación, eso está clarísimo. 411 00:32:47,750 --> 00:32:52,630 Sin la formación es imposible todo lo que os cuento. Y ya os digo, es una formación más metodológica que otra cosa. 412 00:32:52,789 --> 00:32:55,849 O sea, tú dices, mapas mentales, todo el mundo piensa que sabe lo que es. No. 413 00:32:55,849 --> 00:32:58,049 todo el mundo ha trabajado con mapas conceptuales 414 00:32:58,049 --> 00:32:59,430 o ha hecho esquemas, un mapa mental 415 00:32:59,430 --> 00:33:01,950 si sigues la teoría clásica de los mapas mentales es un mundo 416 00:33:01,950 --> 00:33:04,269 comprender cómo va un mapa mental de verdad 417 00:33:04,269 --> 00:33:06,009 yo todavía, a día de hoy 418 00:33:06,009 --> 00:33:07,849 me encuentro a profesores que llevan dos años en el centro 419 00:33:07,849 --> 00:33:09,829 y que me ponen en el centro el mapa mental 420 00:33:09,829 --> 00:33:11,369 tema 2, que me dan ganas de decir 421 00:33:11,369 --> 00:33:13,009 ¿qué estabas haciendo cuando lo sacabas? 422 00:33:13,730 --> 00:33:16,430 pasa, porque realmente no hay una formación pedagógica fuerte 423 00:33:16,430 --> 00:33:17,509 en esas tendencias 424 00:33:17,509 --> 00:33:20,150 pero una vez que metes ya cositas de visual thinking 425 00:33:20,150 --> 00:33:21,609 y de design thinking en el centro 426 00:33:21,609 --> 00:33:22,890 y se ponen a trabajar sobre ello 427 00:33:22,890 --> 00:33:24,329 empiezan a ver la utilidad 428 00:33:24,329 --> 00:33:26,890 me costó mucho, por ejemplo, meter los mapas mentales en infantil 429 00:33:26,890 --> 00:33:28,589 porque decían, esto no vale y tal 430 00:33:28,589 --> 00:33:30,670 y de repente una profesora empezó a montarlo 431 00:33:30,670 --> 00:33:32,609 todo con iconos, que es como hay que hacerlo en infantil 432 00:33:32,609 --> 00:33:34,369 empezaron a ver que aquello funcionaba 433 00:33:34,369 --> 00:33:36,569 y ahora montan los mapas mentales tamaño pared 434 00:33:36,569 --> 00:33:38,130 que es un lujo pasar por las clases 435 00:33:38,130 --> 00:33:39,670 o estar en el proyecto de lo que sea 436 00:33:39,670 --> 00:33:42,690 y ves el mapa entero en una pared, ellos explicando con los punteros 437 00:33:42,690 --> 00:33:44,269 con material también audiovisual 438 00:33:44,269 --> 00:33:45,630 o sea, es una exploración 439 00:33:45,630 --> 00:33:50,519 ¿Puedes explicarnos qué apps utilizáis? 440 00:33:50,920 --> 00:33:52,740 Pues mira, para generación de vídeo 441 00:33:52,740 --> 00:33:54,339 la que más utilizamos es el Explainer 442 00:33:54,339 --> 00:33:56,400 es una que vosotros 443 00:33:56,400 --> 00:33:57,200 conoceréis todos 444 00:33:57,200 --> 00:34:00,339 perdón, que había abandonado el micrófono 445 00:34:00,339 --> 00:34:02,299 disculpadme de ahí detrás 446 00:34:02,299 --> 00:34:03,700 el SprayMembrane 447 00:34:03,700 --> 00:34:06,400 es multiplataforma, lo tenéis para 448 00:34:06,400 --> 00:34:08,219 todos los dispositivos y tienen también 449 00:34:08,219 --> 00:34:09,940 aparte de para dispositivos móviles 450 00:34:09,940 --> 00:34:12,519 acaban de sacar una beta, que yo no sé si ha salido 451 00:34:12,519 --> 00:34:14,340 ya de beta, para trabajarlo directamente 452 00:34:14,340 --> 00:34:16,400 en HTML, con lo cual, los que trabajéis con 453 00:34:16,400 --> 00:34:17,719 Linux, también podéis trabajar con ella 454 00:34:17,719 --> 00:34:20,199 y luego, de vídeo 455 00:34:20,199 --> 00:34:22,320 hay un montón, quiero decir que podéis, dependiendo 456 00:34:22,320 --> 00:34:24,480 de la plataforma que utilicéis, hay muchísimas 457 00:34:24,480 --> 00:34:26,340 aplicaciones de vídeo y hay simplemente 458 00:34:26,340 --> 00:34:28,539 trastear dos o tres y elegir la que más 459 00:34:28,539 --> 00:34:30,460 os convenga. Para trabajar con mapas 460 00:34:30,460 --> 00:34:32,440 mentales, nosotros utilizamos el iThoughts. 461 00:34:33,019 --> 00:34:34,760 El iThoughts. 462 00:34:34,760 --> 00:34:36,559 Está ahí. Os digo 463 00:34:36,559 --> 00:34:37,780 por qué está el MindNode, 464 00:34:38,260 --> 00:34:40,019 el MindMaps, hay 465 00:34:40,019 --> 00:34:42,500 900.000. Preferencias de 466 00:34:42,500 --> 00:34:44,440 una sobre otra. Realmente, prácticamente 467 00:34:44,440 --> 00:34:46,119 todas os van a hacer lo mismo. 468 00:34:46,619 --> 00:34:48,440 Algunas son gratuitas, otras son 469 00:34:48,440 --> 00:34:50,539 de pago. En nuestro caso concreto, elegimos 470 00:34:50,539 --> 00:34:52,699 una concretamente por las posibilidades 471 00:34:52,699 --> 00:34:54,440 de exportación para que los monos cibernéticos 472 00:34:54,440 --> 00:34:55,820 curraran un poco menos, ¿vale? 473 00:34:56,159 --> 00:34:57,360 Estas cositas raras que hacemos nosotros. 474 00:34:57,679 --> 00:34:58,219 ¿Utilizáis IOS? 475 00:34:58,920 --> 00:34:59,659 Utilizamos IOS, sí. 476 00:35:00,760 --> 00:35:02,099 Utilizamos IOS y MAX. 477 00:35:02,400 --> 00:35:04,159 MAX en ordenadores y los PCs 478 00:35:04,159 --> 00:35:05,820 y IOS en los iPads. 479 00:35:05,840 --> 00:35:07,599 ¿Y la gameplay, para qué es? 480 00:35:07,860 --> 00:35:09,880 Para todo. Para IOS, para Windows, 481 00:35:10,000 --> 00:35:11,639 lo tienes para Android. 482 00:35:11,659 --> 00:35:12,659 ¿Pero cuál es la utilidad que tiene? 483 00:35:13,000 --> 00:35:13,920 Para generar vídeos. 484 00:35:14,320 --> 00:35:17,199 Si os dais cuenta, las primeras animaciones que os puse, 485 00:35:17,579 --> 00:35:19,239 la de los niños con los ovíparos 486 00:35:19,239 --> 00:35:21,980 y la del río Volga, que iba explicando los ríos de Europa, 487 00:35:22,280 --> 00:35:23,179 eso está hecho con Splendor. 488 00:35:24,159 --> 00:35:26,239 Es una aplicación muy sencilla de usar 489 00:35:26,239 --> 00:35:28,699 y que os permite hacer animaciones y grabar animaciones 490 00:35:28,699 --> 00:35:31,179 de una forma muy sencilla y muy facilita. 491 00:35:33,539 --> 00:35:34,480 ¿Cómo evaluáis? 492 00:35:35,239 --> 00:35:35,719 Rubricas. 493 00:35:35,940 --> 00:35:37,340 El tema de las evaluaciones, 494 00:35:37,980 --> 00:35:41,099 lo uno con lo que estaba preguntando antes la compañera Tantiel. 495 00:35:41,199 --> 00:35:43,739 Cuando tienes que desarrollar todo el contenido curricular 496 00:35:43,739 --> 00:35:45,039 y chequear qué se hace, 497 00:35:45,420 --> 00:35:48,539 lo que hacemos nosotros es plantearlo al revés de lo normal. 498 00:35:48,539 --> 00:35:56,739 O sea, en lugar de partir del contenido e ir a la evaluación, a mí lo que me encanta de las rúbricas es el hecho de que tú dices, a ver, esto es lo que te voy a evaluar. 499 00:35:56,820 --> 00:36:04,539 Y se lo das al niño y dices, esto es lo que hay. O sea, yo voy a evaluar tus competencias comunicativas, cómo desarrollas este contenido, este contenido, etcétera, etcétera, etcétera. 500 00:36:04,800 --> 00:36:13,699 Entonces, al plantearlo así, es muy sencillo. Primero, chequear que estás cumpliendo adecuadamente y que el estudiante puede tener más o menos nota según el proceso de trabajo que ha realizado. 501 00:36:13,699 --> 00:36:18,280 Y por otro lado, relacionarlo muy bien con el contenido curricular que me estaban comentando antes. 502 00:36:18,539 --> 00:36:22,539 Creo que muchos de aquí nos hemos pensado que era un colegio privado. 503 00:36:22,539 --> 00:36:23,539 No, no, es un público. 504 00:36:23,539 --> 00:36:28,539 Vale, es un público. ¿Y tenéis algún tipo de, a ver cómo digo yo, ayuda? 505 00:36:28,539 --> 00:36:29,539 De subvención. 506 00:36:29,539 --> 00:36:35,539 Sí, de subvención. A ver, contáis con medios, ¿no? Estabas hablando de tablets y todas esas cosas. 507 00:36:35,539 --> 00:36:36,539 Los cuentos, sí. 508 00:36:36,539 --> 00:36:38,539 Entonces, ¿cómo es? 509 00:36:38,539 --> 00:36:42,539 A ver, nosotros cuando empezamos éramos normales, o sea, no teníamos ningún tipo de subvención. 510 00:36:42,539 --> 00:36:47,539 Entonces, claro, no hacíamos cosas raras, ni fosforescíamos ni tal. 511 00:36:47,539 --> 00:36:53,059 Entonces, cuando comenzamos con el tema, lo que hicimos fue, en lugar de comprarnos pizarras digitales, compramos tabletas. 512 00:36:53,340 --> 00:36:55,559 O sea, fue un cambio de mentalidad en cuanto a la inversión. 513 00:36:56,079 --> 00:37:01,079 Cuando llegué al centro me di cuenta de que la escuela que había estado antes no había invertido mucho en tecnología, 514 00:37:01,500 --> 00:37:02,900 entonces había un remanente de dinero. 515 00:37:02,900 --> 00:37:09,059 No era mucho, porque en ese momento era un colegio que no era ni línea 1, era un 0.75, pero teníamos dinero para invertir. 516 00:37:09,159 --> 00:37:11,019 Entonces lo que hicimos fue comprar 30 tabletas. 517 00:37:11,380 --> 00:37:14,280 Entonces esas 30 tabletas las empezamos a utilizar como aula móvil. 518 00:37:14,500 --> 00:37:16,780 O sea, igual que alguien tiene una aula informática, pues tienes una aula móvil. 519 00:37:16,780 --> 00:37:18,960 el año siguiente compramos otras 15 520 00:37:18,960 --> 00:37:20,460 el siguiente otras 15 521 00:37:20,460 --> 00:37:22,739 y el año pasado, el año pasado 522 00:37:22,739 --> 00:37:25,000 el anterior, cuando salieron los proyectos de innovación 523 00:37:25,000 --> 00:37:26,800 de la Comunidad de Madrid, nos llevamos 524 00:37:26,800 --> 00:37:28,920 el premio de acuerdo, ganamos los primeros 525 00:37:28,920 --> 00:37:30,579 y nos llevamos 80.000 pavos 526 00:37:30,579 --> 00:37:32,739 con lo cual aquello fue estupendo y maravilloso 527 00:37:32,739 --> 00:37:35,019 pero, ¿para qué nos sirvió esto? 528 00:37:35,760 --> 00:37:36,900 pues fijaros, compramos 529 00:37:36,900 --> 00:37:38,340 más tabletas, pero sobre todo 530 00:37:38,340 --> 00:37:40,739 sobre todo, sobre todo, cuidado con esto 531 00:37:40,739 --> 00:37:41,960 porque la gente no cae en ello 532 00:37:41,960 --> 00:37:44,199 redes, ¿vale? o sea 533 00:37:44,199 --> 00:37:46,780 el 50% de esa pasta 534 00:37:46,780 --> 00:37:48,619 que os he comentado fue para redes 535 00:37:48,619 --> 00:37:50,460 redes informáticas, ¿por qué? 536 00:37:51,320 --> 00:37:52,519 porque las redes 537 00:37:52,519 --> 00:37:53,559 todos sabemos las que tenemos 538 00:37:53,559 --> 00:37:56,800 bueno, pues nos gastamos el dinero que nos gastamos 539 00:37:56,800 --> 00:37:58,360 y ahora si nos tiramos un año sin internet 540 00:37:58,360 --> 00:38:00,860 o sea que hay que tener siempre un plan B 541 00:38:00,860 --> 00:38:02,699 para trabajar offline porque si no 542 00:38:02,699 --> 00:38:04,159 andas muy vendido, ahora 543 00:38:04,159 --> 00:38:06,159 cuando las cosas te funcionan 544 00:38:06,159 --> 00:38:07,860 todo va a la maravilla, ¿qué ocurre? 545 00:38:07,960 --> 00:38:10,300 para tener un centro donde tienes 546 00:38:10,300 --> 00:38:12,320 400, 500 dispositivos 547 00:38:12,320 --> 00:38:14,199 conectados con IPs dinámicas, 548 00:38:14,659 --> 00:38:16,360 más vale que tengas una infraestructura que no soporte. 549 00:38:16,599 --> 00:38:18,059 Si no, es inviable de funcionar. 550 00:38:18,219 --> 00:38:19,599 ¿Qué compraste? ¿Los Aruba, no? 551 00:38:19,920 --> 00:38:20,699 Los Aruba, sí. 552 00:38:22,079 --> 00:38:23,079 Sí, a ver, que van bien. 553 00:38:24,079 --> 00:38:25,920 Hay gente que le gustan más, gente que le gustan menos. 554 00:38:26,679 --> 00:38:28,500 Yo el primer año los ponía a caldo 555 00:38:28,500 --> 00:38:30,239 aparte de por los Aruba, 556 00:38:30,360 --> 00:38:31,519 pues por la propia infraestructura de red. 557 00:38:31,619 --> 00:38:34,019 Pero realmente lo que estaba fallando no era los Aruba 558 00:38:34,019 --> 00:38:36,039 ni era la infraestructura, era el famoso 559 00:38:36,039 --> 00:38:36,400 Proxy. 560 00:38:39,000 --> 00:38:40,420 En fin, no digo nada 561 00:38:40,420 --> 00:38:41,219 porque me estoy olvidando. 562 00:38:41,219 --> 00:38:52,360 Si, pero piensa que normalmente 563 00:38:52,360 --> 00:38:54,639 cuando cogemos de pago, la mayoría son gratuitas 564 00:38:54,639 --> 00:38:56,880 el IZOT sí que es de pago 565 00:38:56,880 --> 00:38:58,659 el IZOT sí que valía 566 00:38:58,659 --> 00:39:00,340 7 euros o 8 euros o una cosa así 567 00:39:00,340 --> 00:39:02,099 pero vamos, si no queréis pagar 568 00:39:02,099 --> 00:39:04,980 iros a MyNode o MyMaps que te hacen prácticamente lo mismo 569 00:39:04,980 --> 00:39:06,420 la ventaja que tenía el IZOT 570 00:39:06,420 --> 00:39:08,840 era lo que comentaba antes, las posibilidades de exportación 571 00:39:08,840 --> 00:39:11,019 de cara a automatizar los procesos 572 00:39:11,019 --> 00:39:12,239 si a vosotros os da igual 573 00:39:12,239 --> 00:39:14,000 porque solamente queréis hacer un mapa mental 574 00:39:14,000 --> 00:39:17,940 y no queréis que se rebote por Pinterest, por Twitter, etc. 575 00:39:18,300 --> 00:39:21,079 pues os va a dar más o menos igual la que otra y tampoco hay mucho problema 576 00:39:21,079 --> 00:39:24,539 pero en general lo que te decía, el 90% de las aplicaciones son gratuitas 577 00:39:24,539 --> 00:39:26,679 casi todas las que utilizamos de hecho no son 578 00:39:26,679 --> 00:39:30,280 y muchísimas son online, tiramos muchísimo de aplicaciones online 579 00:39:30,280 --> 00:39:34,539 ¿Perdona, no sé si has dicho que aplicas en un site para el periódico digital? 580 00:39:34,880 --> 00:39:37,119 Bueno, pues esa sí que es de llorar 581 00:39:37,119 --> 00:39:39,679 os digo por qué, utilizamos el Storehouse 582 00:39:39,679 --> 00:39:42,079 Una aplicación gratuita y maravillosa 583 00:39:42,079 --> 00:39:45,000 Se hundió hace cuatro meses la empresa 584 00:39:45,000 --> 00:39:46,860 Y con la suerte 585 00:39:46,860 --> 00:39:48,519 De que durante el último mes 586 00:39:48,519 --> 00:39:49,539 Dijeron 587 00:39:49,539 --> 00:39:52,360 Vamos a dejar todo el código HTML5 588 00:39:52,360 --> 00:39:53,860 Para que lo podáis capturar 589 00:39:53,860 --> 00:39:56,159 Y incrustarlo en vuestros blogs, webs, etc. 590 00:39:56,340 --> 00:39:57,880 Y salvamos todo el contenido 591 00:39:57,880 --> 00:40:00,500 Pero tuvimos un momento de pánico bastante considerable 592 00:40:00,500 --> 00:40:01,920 A mí esa app me encantaba 593 00:40:01,920 --> 00:40:03,519 Lo que pasa es que ya sabéis 594 00:40:03,519 --> 00:40:05,260 En el mundo de internet, en el mundo de las apps 595 00:40:05,260 --> 00:40:06,480 Es así de volátil 596 00:40:06,480 --> 00:40:09,380 De hecho, una de las cosas que ahora miramos mucho 597 00:40:09,380 --> 00:40:11,840 antes de decidirnos por una aplicación 598 00:40:11,840 --> 00:40:14,159 para poder empezar a trabajar contenidos 599 00:40:14,159 --> 00:40:15,480 es sobre todo 600 00:40:15,480 --> 00:40:17,920 o bien que nos den una cierta garantía 601 00:40:17,920 --> 00:40:19,960 que eso nadie te lo va a dar, porque en cualquier momento 602 00:40:19,960 --> 00:40:21,880 o sea, tú te vas a una aplicación de una compañía 603 00:40:21,880 --> 00:40:23,300 grande como Adobe, que han sacado 604 00:40:23,300 --> 00:40:26,119 300 aplicaciones gratuitas para trabajar con móviles 605 00:40:26,119 --> 00:40:27,920 y a Adobe le encanta poner 606 00:40:27,920 --> 00:40:29,619 cosas en beta y cuando no funciona te las quita 607 00:40:29,619 --> 00:40:31,940 entonces incluso una empresa grande 608 00:40:31,940 --> 00:40:33,639 tampoco os puede dar mucha confianza 609 00:40:33,639 --> 00:40:35,360 cuando vayáis a hacer una app 610 00:40:35,360 --> 00:40:37,300 a la que le vayáis a sacar mucho rendimiento 611 00:40:37,300 --> 00:40:38,659 de creación de contenidos 612 00:40:38,659 --> 00:40:40,940 mi recomendación es aseguraros 613 00:40:40,940 --> 00:40:43,199 de que es exportable algún tipo 614 00:40:43,199 --> 00:40:45,139 de contenido 615 00:40:45,139 --> 00:40:46,679 que sea open source 616 00:40:46,679 --> 00:40:48,920 o directamente que sea estándar para que lo puedas 617 00:40:48,920 --> 00:40:50,659 incrustar cuando quieras en una web 618 00:40:50,659 --> 00:40:52,960 o en un blog. O sea, si no va a HTML5 619 00:40:52,960 --> 00:40:55,239 búscate otra. O sea, así de simple. 620 00:40:55,480 --> 00:40:56,699 O sea, sencillísimo. 621 00:40:56,980 --> 00:40:57,099 Sí. 622 00:40:57,099 --> 00:40:58,780 Ahora, ¿cuál es el tema del... 623 00:40:58,780 --> 00:40:59,840 Perdón, ¿nos hemos contado? 624 00:41:00,480 --> 00:41:03,460 Por el atajo del principio, ¿qué 625 00:41:03,460 --> 00:41:04,860 políticas se usan para... 626 00:41:04,860 --> 00:41:08,900 Bueno, nosotros como funcionamos con tabletas 627 00:41:08,900 --> 00:41:10,699 ellos no traen teléfonos móviles 628 00:41:10,699 --> 00:41:13,380 pero a nosotros piensa que realmente con la tableta 629 00:41:13,380 --> 00:41:14,420 es lo mismo que el móvil 630 00:41:14,420 --> 00:41:16,579 tú no tienes WhatsApp pero tienes Telegram 631 00:41:16,579 --> 00:41:18,440 entonces puedes comunicarte exactamente igual 632 00:41:18,440 --> 00:41:20,699 puedes compartir archivos diario 633 00:41:20,699 --> 00:41:23,280 puedes trabajar de forma conjunta 634 00:41:23,280 --> 00:41:24,900 entonces nuestra política es 635 00:41:24,900 --> 00:41:27,480 una política de muchísima libertad 636 00:41:27,480 --> 00:41:29,480 nosotros lo que trabajamos 637 00:41:29,480 --> 00:41:31,420 mucho es la responsabilidad del estudiante 638 00:41:31,420 --> 00:41:32,039 de hecho 639 00:41:32,039 --> 00:41:39,219 y quiero decir que nosotros liberamos mucho eso 640 00:41:39,219 --> 00:41:40,960 con la idea fundamental de que hay que trabajar 641 00:41:40,960 --> 00:41:42,079 la responsabilidad de los niños 642 00:41:42,079 --> 00:41:44,019 ellos siempre van a encontrar 643 00:41:44,019 --> 00:41:46,860 la forma de liártelas si te la quieren liar 644 00:41:46,860 --> 00:41:48,460 la única opción que tienes es 645 00:41:48,460 --> 00:41:50,300 trabajar la responsabilidad desde abajo 646 00:41:50,300 --> 00:41:52,840 que piensen en la tableta o en el teléfono móvil 647 00:41:52,840 --> 00:41:55,579 como un dispositivo de trabajo y un dispositivo de creación 648 00:41:55,579 --> 00:41:58,099 y sobre todo motiva mucho con su uso 649 00:41:58,099 --> 00:42:00,519 ellos les encanta lo que lucen 650 00:42:00,519 --> 00:42:01,539 por eso no hay problema 651 00:42:01,539 --> 00:42:03,639 pero en lo que hay que motivar es 652 00:42:03,639 --> 00:42:05,159 ¿qué puedes hacer tú con esto? 653 00:42:05,539 --> 00:42:08,639 tú puedes whatsappear, tú puedes meterte en redes sociales 654 00:42:08,639 --> 00:42:10,360 o puedes crear un contenido 655 00:42:10,360 --> 00:42:11,579 del que estés orgulloso 656 00:42:11,579 --> 00:42:14,280 ahora de repente que se han puesto de moda los youtubers 657 00:42:14,280 --> 00:42:16,719 todos están deseando generar contenido multimedia 658 00:42:16,719 --> 00:42:18,079 que desarrolle 659 00:42:18,079 --> 00:42:19,300 que ruene por la red 660 00:42:19,300 --> 00:42:21,599 si consigues tirar hacia ahí 661 00:42:21,599 --> 00:42:23,260 y nosotros de momento por suerte 662 00:42:23,260 --> 00:42:24,619 y tú como Adela lo estamos consiguiendo 663 00:42:24,619 --> 00:42:27,260 no va a haber problema con las apps 664 00:42:27,260 --> 00:42:29,219 siempre vas a tener lío pero todos lo hemos tenido 665 00:42:29,219 --> 00:42:31,360 recuerdo que un compañero en unas conferencias 666 00:42:31,360 --> 00:42:34,440 estábamos hablando precisamente sobre el riesgo de los teléfonos móviles 667 00:42:34,440 --> 00:42:36,280 y la gente normalmente te dice 668 00:42:36,280 --> 00:42:37,900 es que con los iPads se distraen 669 00:42:37,900 --> 00:42:39,460 con los libros no se distraían 670 00:42:39,460 --> 00:42:40,559 entonces es estupendo 671 00:42:40,559 --> 00:42:43,159 vosotros ponéis directamente 672 00:42:43,159 --> 00:42:45,500 meteros en Google ahora mismo 673 00:42:45,500 --> 00:42:47,840 con estos teléfonos y ponéis directamente 674 00:42:47,840 --> 00:42:48,880 Neandertalica, ¿vale? 675 00:42:49,079 --> 00:42:51,300 nos va a salir un libro de prehistoria 676 00:42:51,300 --> 00:42:53,480 donde tienes a un nuevo Neandertalist 677 00:42:53,480 --> 00:42:55,619 tocando la batería como si fuera el de un grupo de Neandertalica 678 00:42:55,619 --> 00:42:57,340 entonces, ¿se distraían con los libros? 679 00:42:57,420 --> 00:42:59,639 pues claro que se distraían, los niños son niños 680 00:42:59,639 --> 00:43:00,980 y se van a distraer con lo que sea 681 00:43:00,980 --> 00:43:08,320 Si les consigues motivar en algo que les guste, donde puedan crear y puedan generar contenido que para ellos sea chulo, lo van a disfrutar y se te van a distraer menos. 682 00:43:08,780 --> 00:43:14,599 Ahora, que se te distraen con un iPad o con un Android o con un cuadernito o con un lápiz. 683 00:43:15,179 --> 00:43:18,440 El otro día me encontré a uno que había juntado un lápiz con otro lápiz, lo había juntado con una goma. 684 00:43:18,559 --> 00:43:19,940 Estamos hablando del cuarto de la ESO, ¿vale? 685 00:43:20,139 --> 00:43:21,679 Y yo le miraba como diciendo, ¿qué haces? 686 00:43:22,159 --> 00:43:23,960 Y dice, esto es investigación y desarrollo, profe. 687 00:43:24,920 --> 00:43:25,239 ¿Cómo? 688 00:43:25,239 --> 00:43:30,179 ¿Cómo es el día a día? 689 00:43:30,980 --> 00:43:32,480 O sea, ¿quién tiene un horario? 690 00:43:33,260 --> 00:43:36,659 Como trabajamos por proyectos, no me da idea de eso. 691 00:43:36,679 --> 00:43:39,059 Pues es muy divertido, porque nosotros lo tenemos todo automatizado. 692 00:43:39,179 --> 00:43:43,460 Tenemos un ordenador, con Macs, por cierto, directamente conectado a la megafonía. 693 00:43:43,679 --> 00:43:46,719 Entonces, la megafonía va gritando los ritmos y las músicas del centro. 694 00:43:46,920 --> 00:43:50,260 Entonces, tú llegas al centro, te van recibiendo las diferentes locuciones, 695 00:43:50,579 --> 00:43:52,719 van a comenzar la clase de secundaria, de primaria, de lo que sea. 696 00:43:52,940 --> 00:43:56,780 Y de repente van sonando pequeñas cortinas musicales que avisan del cambio de profesorado. 697 00:43:57,179 --> 00:44:01,360 Como tú tienes todo tu contenido relacionado de una forma bastante globalizada, 698 00:44:01,360 --> 00:44:03,820 la idea es muchos espacios de conversación 699 00:44:03,820 --> 00:44:05,719 entre los profesores, que tienes que dejar siempre 700 00:44:05,719 --> 00:44:07,139 y que no puede ser en el pasillo 701 00:44:07,139 --> 00:44:09,739 esa sala verde está que arde, y luego por otro lado 702 00:44:09,739 --> 00:44:11,719 un sistema como muy automático 703 00:44:11,719 --> 00:44:13,139 para que nadie se retrase con nada 704 00:44:13,139 --> 00:44:16,019 todos dependemos mucho de todos, eso genera responsabilidad 705 00:44:16,019 --> 00:44:17,659 también, o sea, tú vas a llegar a un claustro 706 00:44:17,659 --> 00:44:18,800 y otra pregunta que suelen hacer es 707 00:44:18,800 --> 00:44:21,719 ¿y no tienes cuatro garbanzos negros que dicen yo paso de esto? 708 00:44:22,380 --> 00:44:23,940 en todos los centros caen de vez en cuando 709 00:44:23,940 --> 00:44:25,920 profesores que no les apetece meterse en dinámica 710 00:44:25,920 --> 00:44:27,599 la única posibilidad 711 00:44:27,599 --> 00:44:29,340 para conseguir que todo el mundo se enganche 712 00:44:29,340 --> 00:44:31,239 es que ese día a día del que estábamos hablando 713 00:44:31,239 --> 00:44:33,400 sea una maquinaria de trabajo conjunto. 714 00:44:33,800 --> 00:44:35,699 Donde todo el mundo esté colaborando con todo el mundo. 715 00:44:35,920 --> 00:44:37,460 Y donde todo el mundo se sienta responsable. 716 00:44:37,719 --> 00:44:40,019 Y tú no puedes hacer tu parte si el otro no ha hecho su parte. 717 00:44:40,300 --> 00:44:42,460 Y si lo tienes todo organizado así es muy fácil llegar. 718 00:44:42,860 --> 00:44:45,280 Cuando empezamos las clases, empieza la primera música, 719 00:44:45,860 --> 00:44:48,280 empieza la primera clase, disparamos el mapa mental, 720 00:44:48,360 --> 00:44:49,380 si vamos con el mapa mental, 721 00:44:49,739 --> 00:44:51,519 empiezan los chavales directamente a investigar, 722 00:44:51,840 --> 00:44:53,420 desarrollan lo que tienen que desarrollar en esa clase, 723 00:44:53,780 --> 00:44:56,360 llega el otro profesor, continúa la dinámica en su asignatura, 724 00:44:56,360 --> 00:44:58,500 en caso de que sean dinámicas de largo recorrido, 725 00:44:58,820 --> 00:45:00,099 y a partir de ahí vamos trabajando. 726 00:45:00,619 --> 00:45:07,300 Es mucho trabajo de coordinación, pero ese trabajo de coordinación, una vez que lo tienes montado, es muy fácil replicarlo. 727 00:45:07,539 --> 00:45:12,619 Es decir, el centro te ha crecido un 200%, vale, multiplica esto por dos, es que tampoco tiene más. 728 00:45:13,500 --> 00:45:16,320 Sé que de entrada puede parecer muy difícil, pero no lo es tanto. 729 00:45:17,380 --> 00:45:25,239 Organízate bien tus mapas mentales, tus líneas de trabajo, tus proyectos, tus líneas de proyecto y a partir de ahí todo te va a ir rodado. 730 00:45:25,239 --> 00:45:31,059 Eso sí, lo que sí que tienes que conseguir es que el profesorado en ningún momento se sienta perdido ni desamparado. 731 00:45:31,559 --> 00:45:37,619 O sea, si no te funciona el Apple TV o no te va un proyector, alguien tiene que salir para arreglarlo en el momento. 732 00:45:37,780 --> 00:45:38,739 Y eso es complicadísimo. 733 00:45:39,159 --> 00:45:41,820 Pero tienes que tener un horario que te permita gestionar esas cosas. 734 00:45:42,159 --> 00:45:44,519 Y con eso, los dos jefes de estudio y yo nos volvemos locos. 735 00:45:44,800 --> 00:45:46,760 Porque si es una cosa que queremos garantizar, ¿no? 736 00:45:46,760 --> 00:45:49,780 Que siempre tengas una respuesta inmediata ante un problema que surge. 737 00:45:50,099 --> 00:45:53,539 Si llega un profesor nuevo y el primer día que va a poner un mapa mental proyectado, 738 00:45:53,539 --> 00:45:55,699 le casca el tema, ese ya no te vuelve a poner nuevamente. 739 00:45:55,940 --> 00:45:57,539 O sea, tienes que tener al de al lado 740 00:45:57,539 --> 00:45:59,380 que de repente entra, hace plaf, plaf, ya está, 741 00:45:59,460 --> 00:46:01,019 chico, venga, hasta luego. Si no, 742 00:46:01,559 --> 00:46:03,539 estás perdido. Entonces ese tema sí que 743 00:46:03,539 --> 00:46:05,500 lo cuidamos mucho en el día a día. Que la colaboración 744 00:46:05,500 --> 00:46:07,659 entre todos sea el motor fundamental del centro. 745 00:46:08,719 --> 00:46:09,780 ¿Me dices dos comentarios 746 00:46:09,780 --> 00:46:10,519 y una petición? 747 00:46:11,019 --> 00:46:13,179 ¿Los comentarios han hecho las dos palabras clave? 748 00:46:13,320 --> 00:46:15,579 Por lo menos en mi opinión. Colectividad y contenido. 749 00:46:15,719 --> 00:46:17,300 La colectividad ya la has explicado con las 750 00:46:17,300 --> 00:46:19,380 distintas secciones de la ruta. Pues contenido 751 00:46:19,380 --> 00:46:21,099 por la palabra mágica de HTML5, 752 00:46:21,099 --> 00:46:22,179 cualquier plataforma, 753 00:46:22,179 --> 00:46:25,539 La petición, ¿qué haces que no estás en el grupo Max? 754 00:46:27,920 --> 00:46:29,219 Pues anda, que no me lo han dicho. 755 00:46:31,019 --> 00:46:31,739 Sí, sí. 756 00:46:33,280 --> 00:46:38,139 Pues fíjate que además, lo del Max, empezamos, porque bueno, yo tengo varios amigos que son del grupo Max, 757 00:46:38,239 --> 00:46:40,780 o sea, amigos que además ya de largo recorrido, ¿no? 758 00:46:41,179 --> 00:46:42,300 Que además son compañeros vuestros. 759 00:46:42,699 --> 00:46:45,900 Y entonces, gracias a ellos, metimos Max en los ordenadores del centro. 760 00:46:45,900 --> 00:46:49,260 Entonces, lo que empezamos a hacer es, Max, joder, y es que además, fíjate, 761 00:46:49,260 --> 00:46:51,199 una cosa que te hace mucho la gente es 762 00:46:51,199 --> 00:46:52,699 tú tienes que elegir una cosa u otra 763 00:46:52,699 --> 00:46:55,039 ¿por qué? ¿sabes? si podemos compartir 764 00:46:55,039 --> 00:46:57,199 un montón de posibilidades, o sea el Mac es un sistema 765 00:46:57,199 --> 00:46:59,340 operativo que tú tienes un montón de ordenadores en el centro 766 00:46:59,340 --> 00:47:01,260 al que le puedes sacar un partido 767 00:47:01,260 --> 00:47:03,420 para trabajo multimedia, para desarrollo 768 00:47:03,420 --> 00:47:05,219 de trabajos escritos, para un montón 769 00:47:05,219 --> 00:47:07,579 de cosas que a ver, no te las va a dar una tableta 770 00:47:07,579 --> 00:47:09,119 antes estaba mi compañera diciendo 771 00:47:09,119 --> 00:47:10,900 cuando tengo que teclear con un teléfono móvil 772 00:47:10,900 --> 00:47:12,980 me tira media hora, y ya, y todos, claro 773 00:47:12,980 --> 00:47:15,159 si tienes un teclado con un Mac ahí que te va a 774 00:47:15,159 --> 00:47:16,139 funcionar siempre, pues 775 00:47:16,139 --> 00:47:19,139 conecta, ¿no? el tema es conectar una cosa y otra 776 00:47:19,139 --> 00:47:26,980 Estamos trabajando de cortar la distribución a dispositivos, a smartphones y a tabletas. Por eso necesitamos el teclado. 777 00:47:29,809 --> 00:47:32,110 Recojo guantes. Luego somos pesados. 778 00:47:33,829 --> 00:47:38,210 ¿Quiénes montasteis esto? ¿Y desde qué especialidad? 779 00:47:38,710 --> 00:47:41,530 A ver, yo soy profe de música. Yo tengo la doble especialidad, secundaria y primaria. 780 00:47:41,969 --> 00:47:45,150 Y cuando llegué al centro, empecé a montarlo, que era el proyecto de innovación. 781 00:47:45,150 --> 00:47:50,989 Entonces empecé a montarlo yo. Y el segundo año me vino un profesor en prácticas, que era su primer año de trabajo. 782 00:47:51,289 --> 00:47:57,530 y era de música también, un chaval simpático y tal, y me dijo un día, oye, quiero llevar el huerto y tal, 783 00:47:57,610 --> 00:48:00,210 no teníamos huerto, y dije, ah, pues estupendo, entonces empecé a montar el huerto, 784 00:48:00,710 --> 00:48:04,949 y al día siguiente llegó y me dijo, oye, Oscar, estoy pensando en poner códigos de realidad aumentada en las lechugas, 785 00:48:05,150 --> 00:48:08,690 y yo ya le miré y dije, y al año siguiente el nombre secretario, ¿no? 786 00:48:08,690 --> 00:48:12,250 Y a partir de ahí, hemos hecho muy buen equipo y somos los que estamos dinamizando, 787 00:48:12,349 --> 00:48:16,170 explicamos la parte técnica, pero repito que la parte técnica es fundamental, 788 00:48:16,170 --> 00:48:19,710 porque si no está, no tienes motor, pero lo gordo está en lo pedagógico, 789 00:48:19,710 --> 00:48:21,710 ¿Dónde está la tele? 790 00:48:21,710 --> 00:48:23,710 Ya por fin. 791 00:48:23,710 --> 00:48:25,710 Perdona, es que no estoy listo. 792 00:48:25,710 --> 00:48:31,710 ¿Quieres saber sobre la realidad aumentada y esa recomendación de vídeos que trabajan los chavales? 793 00:48:31,710 --> 00:48:40,710 Vale, nosotros con el tema de la realidad aumentada lo que hicimos fue, a nivel básico, empezamos a trabajar con realidad aumentada hace cuatro años cuando arrancamos el proyecto. 794 00:48:40,710 --> 00:48:45,710 Y era simplemente, tú generas un vídeo y ese vídeo lo grabas con un croma. 795 00:48:45,710 --> 00:48:49,750 Pones el verde detrás, quitas el fondo y le metes la portada del vídeo, un par de animaciones y tal. 796 00:48:49,989 --> 00:48:52,730 Cuando ya tienes el vídeo montado y lo tienes en Internet en el Bucamadrid, 797 00:48:53,130 --> 00:48:56,570 generas un código de realidad aumentada y lo pegas en la parte de atrás del libro. 798 00:48:57,110 --> 00:49:02,110 Entonces tú tienes tu biblioteca y llegas como chaval, coges un libro, pasas tu iPad por delante, 799 00:49:03,010 --> 00:49:05,869 te sale automáticamente el vídeo y te anima a que te leas ese. 800 00:49:06,510 --> 00:49:09,150 Y si te coges otro, pues te sale otro vídeo animándote a que te leas otro. 801 00:49:09,369 --> 00:49:13,409 Y luego funcionamos mucho con realidad aumentada, sobre todo para llegarles de conocimiento. 802 00:49:13,409 --> 00:49:20,909 O sea, la idea es, primero empezamos con los códigos, los códigos estos que notéis todos, y luego ya empezamos a escanear la realidad, que es una cosa que mola mucho más. 803 00:49:21,349 --> 00:49:30,849 Tú coges un micrófono, lo escaneas, y según enfocas al micrófono, pues ya te van saliendo diferentes mapas interactivos o diferentes enigmas que ellos tienen que resolver, 804 00:49:31,150 --> 00:49:35,150 y que tú puedes hacer un seguimiento con cuestionarios. Da mucho juego la realidad aumentada. 805 00:49:36,409 --> 00:49:45,039 Por ejemplo, yo que sé, algún problema en el proceso... 806 00:49:45,039 --> 00:49:52,559 A ver, nosotros, la imagen de la gente, ahí si os fijáis, nosotros nunca utilizamos vídeos donde salgan muchas caras. 807 00:49:52,699 --> 00:49:56,559 O sea, es verdad que está todo en EducaMadrid, que tenemos permisos legales de todo, 808 00:49:57,099 --> 00:50:00,619 pero la mayor parte de los vídeos, o sea, el 90% de los vídeos están hechos con animaciones. 809 00:50:01,039 --> 00:50:04,280 No tienen imagen. ¿Por qué? Pues por esto que acabas de comentar, ¿no? 810 00:50:04,800 --> 00:50:12,860 En una ocasión, el primer año, de hecho, nos pasó que uno de los padres nos retiró el permiso para utilizar la imagen de su hijo en los niños. 811 00:50:12,860 --> 00:50:14,940 ¿Qué ocurre? Que si tú tienes un vídeo 812 00:50:14,940 --> 00:50:17,480 como este que habéis visto, de una grabación 813 00:50:17,480 --> 00:50:19,179 de un libro, simplemente lo quitas 814 00:50:19,179 --> 00:50:21,239 y fuera, no hay problema ninguno, o sea, tú tienes un tiempo 815 00:50:21,239 --> 00:50:23,039 legal para quitarlo, lo quitas y ya está 816 00:50:23,039 --> 00:50:25,260 el problema te viene si tienes un vídeo 817 00:50:25,260 --> 00:50:27,420 en el que salen 40 niños y ese niño 818 00:50:27,420 --> 00:50:28,940 es uno de ellos, ahí las fastidias 819 00:50:28,940 --> 00:50:31,019 entonces, a partir de ahí, decidimos 820 00:50:31,019 --> 00:50:33,579 dejar de hacer vídeos donde salieran muchas caras conjuntas 821 00:50:33,579 --> 00:50:35,320 porque nos volvimos locos, imagínate 822 00:50:35,320 --> 00:50:37,219 revisa 200 vídeos 823 00:50:37,219 --> 00:50:39,380 y la primera parte es poner un 824 00:50:39,380 --> 00:50:41,139 smiley en 200 vídeos, o sea 825 00:50:41,139 --> 00:50:42,360 imposible, o sea 826 00:50:42,360 --> 00:50:44,460 así que nada, a partir de ahí aprendimos 827 00:50:44,460 --> 00:50:46,739 son golpes de estos, al final te llevan 828 00:50:46,739 --> 00:50:47,940 a saber un poco de qué va 829 00:50:47,940 --> 00:50:49,980 la vaina a base de tortas 830 00:50:49,980 --> 00:50:52,659 ¿qué? 831 00:50:53,460 --> 00:50:55,320 ¿explicación para la realidad aumentada? 832 00:50:55,460 --> 00:50:56,559 ¿aurasma o qué usáis? 833 00:50:56,880 --> 00:50:58,619 empezamos con un aurasma, ahora utilizamos mucho layer 834 00:50:58,619 --> 00:51:00,900 a mí layer me gusta mucho porque permite escanear 835 00:51:00,900 --> 00:51:02,579 imágenes más complejas 836 00:51:02,579 --> 00:51:04,840 y ese tema de escanear la realidad 837 00:51:04,840 --> 00:51:06,039 la verdad es que funciona muy bien 838 00:51:06,039 --> 00:51:06,960 ¿puedes repetir el nombre? 839 00:51:07,179 --> 00:51:07,739 sí, layer 840 00:51:07,739 --> 00:51:14,500 L-A-Y-A-R 841 00:51:14,500 --> 00:51:15,079 Eso es 842 00:51:15,079 --> 00:51:18,659 Una pregunta 843 00:51:18,659 --> 00:51:20,500 Con todo esto que me has contado 844 00:51:20,500 --> 00:51:22,800 ¿Qué soporte tenéis para 845 00:51:22,800 --> 00:51:25,099 Mantener viva esa infraestructura TIC 846 00:51:25,099 --> 00:51:26,500 Que nos apoya técnicamente? 847 00:51:26,820 --> 00:51:27,460 Vale, TIC soy yo 848 00:51:27,460 --> 00:51:29,920 No tenemos más ayuda 849 00:51:29,920 --> 00:51:31,440 Lo que sí que hemos intentado 850 00:51:31,440 --> 00:51:32,940 Es no complicarnos mucho la vida 851 00:51:32,940 --> 00:51:34,679 Intenté currarme la página web 852 00:51:34,679 --> 00:51:37,039 Pero que luego, si os fijáis en la web 853 00:51:37,039 --> 00:51:39,480 si le arrastráis un poquito, tiene mogollón de embedidos. 854 00:51:40,000 --> 00:51:43,579 Entonces, si tú, por ejemplo, tienes que actualizar web cada vez que haces una cosa, 855 00:51:43,679 --> 00:51:45,639 tienes que cambiar el árbol de la web, te vuelves loco. 856 00:51:45,980 --> 00:51:49,099 ¿Qué hemos hecho? Embeber mucha información, de manera que yo pueda sacar el móvil, 857 00:51:49,480 --> 00:51:52,920 tuitear lo que sea, te aparece en portada y ya tienes ahí las becas de libros, 858 00:51:52,960 --> 00:51:54,239 acaban de salir, este es el enlace. 859 00:51:54,739 --> 00:51:57,460 Entonces la página está llena de embedidos para que sea fácil de mantener, 860 00:51:57,860 --> 00:51:58,760 porque si no es una locura. 861 00:51:58,860 --> 00:52:01,880 Al principio lo hacía todo en HTML5 y me volvía, vamos, 862 00:52:02,019 --> 00:52:04,019 en algún momento que antes en Weaver nos hacíamos las becas. 863 00:52:04,539 --> 00:52:05,480 Pero bueno, poquito a poco. 864 00:52:05,480 --> 00:52:07,900 ¿Y la parte física, por decirlo así? 865 00:52:08,360 --> 00:52:09,400 La parte de mantenimiento. 866 00:52:09,760 --> 00:52:15,519 A ver, la historia es, cuando tienes el cableado montado, la parte Wi-Fi no suele darte muchos problemas. 867 00:52:15,900 --> 00:52:16,699 ¿Por qué no te da problemas? 868 00:52:17,380 --> 00:52:20,699 Si te montas bien el reparto de IPs dinámicas, la cosa funciona bien. 869 00:52:21,960 --> 00:52:23,860 Pero también es una de aprender a base de tortas. 870 00:52:23,960 --> 00:52:28,679 Por ejemplo, el primer año, cuando nos montamos nuestra propia red, siempre se nos hundía la red, 871 00:52:28,820 --> 00:52:32,400 que eso es lo que me interesa aquí una vez, siempre a las once y media la red caía. 872 00:52:32,400 --> 00:52:35,960 Y yo decía, bueno, de hecho, ¿por qué siempre a esa misma hora siempre nos cae la red? 873 00:52:36,340 --> 00:52:39,699 Un mes volviéndonos locos y resulta que era, o sea, fijaros el panorama. 874 00:52:40,199 --> 00:52:43,920 Tenía todo el profesorado con sus teléfonos conectados a la Wi-Fi y se iban a tomar café. 875 00:52:44,059 --> 00:52:47,059 Cambiaban de repetidor y empezaban a caernos todas las IPs en picado. 876 00:52:47,500 --> 00:52:51,239 Ya cuando dimos con el tema, pues ya lo pusimos para que pudieran pasar de un repetidor a otro y tal. 877 00:52:51,599 --> 00:52:55,760 Pero son tonterías, que hay veces que no caes en lo que es y luego es una bobada tan simple como pensar. 878 00:52:55,760 --> 00:53:02,219 Claro, la gente se va a tomar el café, se mueve, se desplaza y a partir de ahí, si no van a ser dos, son 40, pues ya la tienen tirada. 879 00:53:02,400 --> 00:53:04,519 pero es verdad que una vez que está todo montado 880 00:53:04,519 --> 00:53:06,559 es relativamente sencillo 881 00:53:06,559 --> 00:53:07,900 no tener demasiados problemas 882 00:53:07,900 --> 00:53:10,199 que siempre los hay, siempre tienes un proyecto 883 00:53:10,199 --> 00:53:10,860 que casca 884 00:53:10,860 --> 00:53:14,159 nosotros tiramos a, en lugar de decir 885 00:53:14,159 --> 00:53:16,260 contratamos a una empresa que nos haga el mantenimiento 886 00:53:16,260 --> 00:53:18,480 lo que hicimos fue ponernos al profesorado 887 00:53:18,480 --> 00:53:20,099 para que ellos sepan responder esas cosas 888 00:53:20,099 --> 00:53:22,019 y es verdad que hay veces que nos toca 889 00:53:22,019 --> 00:53:23,440 quedarnos por las tardes con alguna historia 890 00:53:23,440 --> 00:53:25,539 pero vamos, en general la cosa no va mal 891 00:53:25,539 --> 00:53:31,349 ¿Seguridad con respecto a robos y eso? 892 00:53:31,530 --> 00:53:31,969 Nada, ¿no? 893 00:53:31,969 --> 00:53:37,650 Bueno, ahí tenemos mucha suerte, la verdad. Tenemos justo el control de la organización al lado del centro. 894 00:53:38,170 --> 00:53:40,530 Entonces eso disuade bastante del tema robos. 895 00:53:41,130 --> 00:53:42,949 Sí que empezamos a meter alarmas por todos los lados. 896 00:53:43,309 --> 00:53:47,869 Es verdad que sí que tenemos alarmas conectadas y tenemos la suerte de que en tres minutos te aparecen allí. 897 00:53:49,090 --> 00:53:50,989 Pues voy a contar una muy buena, vale, pero ya estamos acabando. 898 00:53:52,469 --> 00:53:54,989 Cuando nos dan la secundaria y mandamos la secundaria... 899 00:53:55,949 --> 00:53:56,570 Bueno, esto no lo... 900 00:53:56,570 --> 00:54:00,889 Luego en algún momento vamos a decir, vale, que esto no es para nada. 901 00:54:01,969 --> 00:54:05,969 Venga, pregúntale, pregúntale cosas serias que se nos toman la cabeza y preguntar contenidos. 902 00:54:05,969 --> 00:54:08,969 Que sí sale. O sea, que cuidado. 903 00:54:08,969 --> 00:54:09,969 Los calles ahora. 904 00:54:09,969 --> 00:54:12,969 ¿Cuánto tiempo han tratado en montar todo esto? 905 00:54:12,969 --> 00:54:19,969 Pues a ver, la parte de web y demás, entre el primer año y el segundo año lo teníamos montado y funcionando. 906 00:54:19,969 --> 00:54:23,969 Tener a todo el profesorado funcionando sí que fueron los dos primeros años. 907 00:54:23,969 --> 00:54:24,969 Creando contenidos, ¿no? 908 00:54:24,969 --> 00:54:28,969 Creando contenidos. He empezado a crear el profesorado y luego ya empezaron a crear los vídeos. 909 00:54:28,969 --> 00:54:37,110 ¿Y se reutilizan los contenidos? ¿Un profesor que llega nuevo, que esta metodología no la usa, reutiliza los mapas mentales y todos los vídeos? 910 00:54:37,110 --> 00:54:45,010 Eso es. Además, esta pregunta es importantísima. Es que, si no, tú tienes un montón de vídeos que son cerrados, pero nosotros no solo tenemos los vídeos cerrados, tenemos el editable. 911 00:54:45,530 --> 00:54:50,110 De manera que si tú quieres, y en los mapas mentales igual. O sea, no es una imagen que tú la tienes ahí y ya está. 912 00:54:50,110 --> 00:54:55,489 O sea, ellos ven una imagen, pero realmente un profesor puede coger el mapa mental, editarlo y cambiarlo. 913 00:54:55,769 --> 00:55:02,530 Y cualquier profesor puede coger el proyecto que hemos montado en vídeo, editarlo, cambiarlo, meterle nuevas voces, ampliar contenido. 914 00:55:02,849 --> 00:55:07,449 O sea, que siempre damos la posibilidad de que no solamente se reutilice, sino que se modifique y se cambie. 915 00:55:07,630 --> 00:55:08,909 ¿Con qué licencia lo ponéis? 916 00:55:09,070 --> 00:55:10,469 Siempre que hay que tomar un seguimiento. 917 00:55:11,269 --> 00:55:15,949 Además, eso es totalmente libre. O sea, podéis utilizar cualquier contenido que tengamos, libre para todo el mundo. 918 00:55:15,949 --> 00:55:26,190 A ver, ¿todo el sistema de formación que tenéis para los alumnos lo utilizáis también para los profesores que vienen nuevos? 919 00:55:26,309 --> 00:55:26,469 Sí. 920 00:55:27,030 --> 00:55:30,750 ¿Y sería accesible para nosotros, por ejemplo? 921 00:55:30,989 --> 00:55:35,070 Sí, sí, sí. O sea, por ejemplo, a las de la tarde, si te quieres pasar cuando quieras, te vienes. 922 00:55:35,070 --> 00:55:36,389 ¿Lo tenéis en web o algo así? 923 00:55:37,289 --> 00:55:42,889 Lo tenemos en el calendario de profesorado, pero sabiendo que puede interesar, yo lo pongo en el público, no hay problema. 924 00:55:42,949 --> 00:55:44,250 Claro, claro, eso no es interesante. 925 00:55:44,250 --> 00:55:45,489 Sin problema ninguno. 926 00:55:45,489 --> 00:55:47,949 O sea, partimos un mapa mental y a partir de ahí ya... 927 00:55:47,949 --> 00:55:49,210 Y a partir de ahí ya ponemos... 928 00:55:49,210 --> 00:55:54,550 Hacemos la mapa mental de las fechas, de enero, marzo, tal. 929 00:55:54,650 --> 00:55:56,489 Bueno, y nos invita también ahí a tu centro. 930 00:55:56,550 --> 00:55:58,309 Cuando queráis. Y os invito a café y todo. 931 00:55:58,469 --> 00:55:59,869 Y si queréis quedaros a comer, pues quedaros a comer. 932 00:56:00,070 --> 00:56:03,889 De verdad, o sea, recibimos a muchísima gente que viene a verlo, 933 00:56:04,650 --> 00:56:06,909 porque a ver, no es lo mismo que te lo cuenten a verlo, de verdad, ¿no? 934 00:56:07,110 --> 00:56:10,489 Entonces, si queréis venir un día a verlo, venís y lo veis, sin problema ninguno. 935 00:56:10,849 --> 00:56:13,730 Y de hecho, a los profesores les gusta que la gente colabore, 936 00:56:13,730 --> 00:56:15,809 que vayan, que vean, que pregunten, que vean el día a día 937 00:56:15,809 --> 00:56:17,170 en el aula, o sea, lo que queráis 938 00:56:17,170 --> 00:56:19,510 y si no podéis en horario lectivo 939 00:56:19,510 --> 00:56:21,869 y os queréis pasar por cualquiera de las formaciones que hacemos 940 00:56:21,869 --> 00:56:23,750 totalmente libre, o sea, venís cuando 941 00:56:23,750 --> 00:56:25,289 si lo pongo en abierto 942 00:56:25,289 --> 00:56:27,489 lo veis en la web, aparecéis por allí 943 00:56:27,489 --> 00:56:28,289 fuera, si el programa 944 00:56:28,289 --> 00:56:31,730 ah, y los vídeos igual, si queréis acceder 945 00:56:31,730 --> 00:56:33,530 a los vídeos de formación, lo mismo, están todos en abierto 946 00:56:33,530 --> 00:56:38,010 ¿Vosotros trabajáis en colaboración 947 00:56:38,010 --> 00:56:40,449 con otro centro o todo queda en casa 948 00:56:40,449 --> 00:56:41,949 y luego lo publicáis para que 949 00:56:41,949 --> 00:56:43,469 quien quiera lo vea? 950 00:56:43,469 --> 00:56:50,489 A ver, en principio, digamos que nosotros no tenemos, que nos encantaría, pero ahora mismo no estamos colaborando de tú a tú con otro centro, 951 00:56:50,809 --> 00:56:55,170 pero sí que lo dejamos abierto para quien quiera utilizar, reutilice, cambie, transforme, sin problema, ¿no? 952 00:56:55,409 --> 00:56:58,849 Pero sí es verdad que le estuvimos dando vueltas hace tiempo con diferentes dinámicas. 953 00:56:58,849 --> 00:57:04,389 Por ejemplo, con el Implícate, podríamos a lo mejor colaborar con otro centro que esté haciendo propuestas de aprendizaje de servicio. 954 00:57:04,750 --> 00:57:10,269 O con el tema de los mapas mentales, pues ¿por qué no lanzamos un cabo a gente que trabaja en design thinking? 955 00:57:10,409 --> 00:57:12,590 O sea, que sí que estamos súper abiertos a colaborar. 956 00:57:12,590 --> 00:57:15,250 de hecho ahora hemos empezado una colaboración con un centro francés 957 00:57:15,250 --> 00:57:16,110 y un centro americano 958 00:57:16,110 --> 00:57:18,610 pero es a nivel de trabajo sobre idiomas 959 00:57:18,610 --> 00:57:20,690 pero como tenían un proyecto tecnológico 960 00:57:20,690 --> 00:57:22,469 que tenía un punto de similitud 961 00:57:22,469 --> 00:57:24,909 dijimos, a ver si esto nos lleva a hacer algo más 962 00:57:24,909 --> 00:57:26,949 que no se quede en conversación por Skype 963 00:57:26,949 --> 00:57:29,010 sino a montar proyectos más con los juntos 964 00:57:29,010 --> 00:57:31,349 veamos que estamos, si estáis en cualquier centro 965 00:57:31,349 --> 00:57:32,550 que quiera colaborar con nosotros 966 00:57:32,550 --> 00:57:34,510 sin problema, lo que queráis 967 00:57:34,510 --> 00:57:37,429 has dicho que tenías los recursos 968 00:57:37,429 --> 00:57:39,269 bueno, que los tenéis en EducaMadrid 969 00:57:39,269 --> 00:57:40,730 y cómo os encontramos 970 00:57:40,730 --> 00:57:44,190 ¿O sea, buscamos el nombre del cole y encontramos los mapas mentales? 971 00:57:44,250 --> 00:57:46,449 Sí. Nosotros tenemos todo en el pedido. 972 00:57:46,690 --> 00:57:49,389 Entonces, digamos que nuestro repositorio es EducaMadrid, 973 00:57:49,710 --> 00:57:51,630 pero para poder acceder de una forma más sencilla, 974 00:57:52,130 --> 00:57:54,909 entras a través de nuestra web y directamente lo que hace la web 975 00:57:54,909 --> 00:57:57,329 es rebotarte los contenidos pero incrustados en la página web. 976 00:57:57,670 --> 00:57:59,110 Entonces, tú sin salir de la página lo tienes todo. 977 00:57:59,409 --> 00:58:01,969 Te dices santodomingo.com y ahí tenés todo. 978 00:58:02,329 --> 00:58:05,130 Aparte de eso, hay una relación de todo el contenido audiovisual, 979 00:58:05,550 --> 00:58:07,630 que es una lista con todo el contenido que se publica 980 00:58:07,630 --> 00:58:10,690 por si quieres buscar algo específico y no te quieres meter en los cámaras de televisión. 981 00:58:10,730 --> 00:58:22,730 De canales de televisión hay ocho, tienen los de formación, infantil, primaria, secundaria, de inglés, de escritura creativa, de lengua china, de actividades, sí, tenemos chino en el cuerpo. 982 00:58:23,090 --> 00:58:29,869 ¿Y lo otro? ¿Habéis dicho que trabajáis en cooperativo, o sea, siempre están en grupos de cuatro, cinco y demás? 983 00:58:29,869 --> 00:58:34,329 Metemos mesas grupos de cinco. Normalmente lo que solemos hacer es, por una razón muy simple, 984 00:58:34,449 --> 00:58:39,010 o sea, por un lado nos permite trabajar en cooperativo y si queremos hacer dinámicas de trabajo con familias, 985 00:58:39,389 --> 00:58:41,670 sí que damos la posibilidad de que puedan entrar directamente ahí. 986 00:58:42,130 --> 00:58:45,510 Eso lo empezamos a hacer además, lo de la base de las familias, por un compañero de grupo más, 987 00:58:45,510 --> 00:58:49,570 que nos tuvo además comentando con el grupo más, y nos tuvimos empezando a introducir y nos damos un buen resultado. 988 00:58:50,030 --> 00:58:56,010 Entonces la idea es tener todas las clases montadas así, cuando tienen alguna prueba, pues ellos mueven sus mesas, sus sillas, 989 00:58:56,010 --> 00:59:01,010 Ya sabéis, pelotas de tenis en todas las sillas y las mesas y movilidad máxima. 990 00:59:01,829 --> 00:59:05,550 ¿Hacéis Flipped Classroom? ¿Y qué herramienta utilizáis? 991 00:59:06,590 --> 00:59:07,650 A ver, nosotros... 992 00:59:07,650 --> 00:59:15,369 Nosotros hemos estado en un curso y nos habéis estado hablando del Flipped, y bueno, estamos empezando, y bueno, pues si conocías, ¿no hubo alguna otra? 993 00:59:15,369 --> 00:59:21,710 A ver, realmente de Flipped Classroom podéis trabajar con mil posibilidades, porque hay, o sea, desde el clásico T de la Khan Academy, 994 00:59:21,710 --> 00:59:23,909 que tenéis ahí de todo para hacer Freelance Classroom 995 00:59:23,909 --> 00:59:25,849 a diferentes apps 996 00:59:25,849 --> 00:59:27,750 que te gestionan vídeos a directamente 997 00:59:27,750 --> 00:59:29,289 YouTube. O sea, podéis entrar ahí, 998 00:59:29,670 --> 00:59:31,309 hacer una gestión de vídeos y ya está. 999 00:59:31,650 --> 00:59:33,530 Fijaros que lo más importante para mí cuando haces 1000 00:59:33,530 --> 00:59:35,929 Freelance Classroom es el trabajo de curación de contenidos. 1001 00:59:36,349 --> 00:59:37,869 O sea, cómo seleccionas YouTube el tema. 1002 00:59:38,309 --> 00:59:39,730 Porque es verdad que hay de todo. 1003 00:59:40,289 --> 00:59:41,989 Yo he utilizado un montón de apps para funcionar. 1004 00:59:41,989 --> 00:59:43,710 A mí hay algunas que me gustan mucho 1005 00:59:43,710 --> 00:59:45,750 para el trabajo de visual, como por ejemplo el 1006 00:59:45,750 --> 00:59:47,789 Curator, que se llama así, que es como de curación 1007 00:59:47,789 --> 00:59:49,849 de contenidos, que te trabaja con paneles. 1008 00:59:49,849 --> 00:59:51,769 el Padlet también funciona muy bien 1009 00:59:51,769 --> 00:59:52,789 el Padlet también me encanta 1010 00:59:52,789 --> 00:59:55,369 tú pones el muro y vas metiendo ahí vídeos 1011 00:59:55,369 --> 00:59:56,889 textos, imágenes 1012 00:59:56,889 --> 01:00:01,050 y es tipo Padlet también 1013 01:00:01,050 --> 01:00:02,690 te permite colgar 1014 01:00:02,690 --> 01:00:07,179 si lo sabes o no lo has visto 1015 01:00:07,179 --> 01:00:08,400 nada más 1016 01:00:08,400 --> 01:00:13,780 más? 1017 01:00:20,349 --> 01:00:21,210 junto a lo de la policía 1018 01:00:21,210 --> 01:00:24,530 alguna duda más 1019 01:00:24,530 --> 01:00:25,210 que tengáis? 1020 01:00:26,349 --> 01:00:27,550 queréis que hablemos de apps? 1021 01:00:27,650 --> 01:00:28,789 que os cuente alguna cosita de apps 1022 01:00:28,789 --> 01:00:29,329 que... 1023 01:00:29,329 --> 01:00:32,409 Sí, lo hemos usado también. 1024 01:00:32,710 --> 01:00:34,849 A ver, todas estas aplicaciones, hay muchas... 1025 01:00:34,849 --> 01:00:36,750 A ver, cuestión importante, va, para. 1026 01:00:37,210 --> 01:00:38,829 Ya estáis ahí deseando largar, no sé, vale. 1027 01:00:39,610 --> 01:00:40,510 Hablo rápido, ¿vale? 1028 01:00:40,570 --> 01:00:42,190 Os cuento unas cosillas rápidas y ya está. 1029 01:00:42,510 --> 01:00:44,769 Hay un montón de aplicaciones que todos 1030 01:00:44,769 --> 01:00:46,630 conoceréis, que os van a permitir hacer 1031 01:00:46,630 --> 01:00:48,449 un montón de cosas, yo qué sé, como 1032 01:00:48,449 --> 01:00:50,590 Simbaloo, como el Socrative, como el Class2, 1033 01:00:50,670 --> 01:00:52,849 sobre las que hay un montón de posibilidades. 1034 01:00:53,389 --> 01:00:54,710 La mayor parte de la gente 1035 01:00:54,710 --> 01:00:56,849 a la hora de plantear estas cuestiones 1036 01:00:56,849 --> 01:00:58,710 lo que hace, es decir, yo tengo 1037 01:00:58,710 --> 01:01:02,010 contenido, preparo una serie de preguntas o una serie de contenidos, dependiendo de 1038 01:01:02,010 --> 01:01:06,570 la aplicación, y los disparo y ya está. Yo lo que os propongo cuando utilicéis cualquiera 1039 01:01:06,570 --> 01:01:11,510 de estas aplicaciones es que le deis la vuelta generando una historia. Todo es mucho más 1040 01:01:11,510 --> 01:01:15,349 interesante si tú tienes una estrategia de planificación de por medio. Si tú te montas 1041 01:01:15,349 --> 01:01:19,030 una historia, un storytelling sobre la app y lo que vas a hacer con ella. Tú puedes 1042 01:01:19,030 --> 01:01:23,329 utilizar de repente un Socrative o cualquier aplicación de preguntas rápidas y tal para 1043 01:01:23,329 --> 01:01:28,289 lanzar preguntas de una unidad didáctica. Y eso les va a gustar cuatro veces. Pero si 1044 01:01:28,289 --> 01:01:34,030 Si tú te montas con esa aplicación, un sistema de gamificación, con una historia detrás, que te dure un año entero, 1045 01:01:34,309 --> 01:01:39,070 donde ellos van pasando de diferentes estados, donde van digievolucionando con sus historias, 1046 01:01:39,170 --> 01:01:44,489 donde van empezando a desarrollar una serie de poderes mágicos en base a los contenidos que han ido adquiriendo, etc. 1047 01:01:45,010 --> 01:01:50,230 Ahí sí que tienes un tema que es muchísimo más interesante que las propuestas básicas que nos venden la app. 1048 01:01:50,349 --> 01:01:54,670 Cuando tú entras a ver cualquiera y te ves los tutoriales, todos te van a decir, 1049 01:01:54,670 --> 01:02:01,590 Le pones aquí el temario, lanzas cuatro preguntas, los niños están entusiasmados porque tienes un reloj y todos contestan rápido y no van a querer ir ni al recreo. 1050 01:02:01,869 --> 01:02:05,469 Y es verdad, pero ¿por qué quedarte en eso cuando puede ser algo muchísimo más interesante? 1051 01:02:06,269 --> 01:02:12,670 Las apps, el giro de la historia, el cómo me monto una propuesta sobre el desarrollo de las diferentes iniciativas. 1052 01:02:13,630 --> 01:02:18,030 Investigar estrategias de gamificación en Internet, que hay un montón de estrategias chulísimas. 1053 01:02:18,030 --> 01:02:21,909 además gente que trabaja también muy de cara a todo el mundo 1054 01:02:21,909 --> 01:02:23,610 abriendo sus ramificaciones a todos 1055 01:02:23,610 --> 01:02:25,809 y que puedes disfrutar muchísimo lo que hacen 1056 01:02:25,809 --> 01:02:29,309 pues mira, nosotros por ejemplo estamos haciendo una hora 1057 01:02:29,309 --> 01:02:32,409 de un sexto de primaria a través de todo el tema de la piratería 1058 01:02:32,409 --> 01:02:35,710 entonces tienen un proceso de piratería que dura todo el año 1059 01:02:35,710 --> 01:02:38,550 donde ellos van evolucionando, van descubriendo continentes 1060 01:02:38,550 --> 01:02:40,010 van encontrando tesoros 1061 01:02:40,010 --> 01:02:41,469 entonces ¿cómo funcionamos con esto? 1062 01:02:41,869 --> 01:02:43,369 utilizamos aplicaciones de este tipo 1063 01:02:43,369 --> 01:02:45,309 pero están imbricadas dentro de la historia 1064 01:02:45,789 --> 01:02:49,909 Si tú tienes un cofre, vas a tener que resolver estos enigmas para poder llevar ese cofre a otro sitio. 1065 01:02:50,289 --> 01:02:51,769 Cosas de ese tipo. Realmente son chicanas. 1066 01:02:51,889 --> 01:02:53,110 O sea, tampoco... 1067 01:02:53,110 --> 01:02:54,929 Vuelvo a lo de siempre, que no estamos descubriendo América. 1068 01:02:55,070 --> 01:02:56,369 Que esto se lleva haciendo de toda la vida. 1069 01:02:56,809 --> 01:02:59,710 Profesores que han hecho cosas chulas con cartulinas y con post-its. 1070 01:03:00,250 --> 01:03:04,489 Ahora, estas herramientas nos permiten jugar con un montón de posibilidades más. 1071 01:03:04,489 --> 01:03:08,070 Y esto realmente es lo que le da otra dimensión y lo hace muy interesante. 1072 01:03:09,730 --> 01:03:12,550 Pero ya os digo, meted en gamificación, no os quedéis en lo nuestro. 1073 01:03:12,550 --> 01:03:15,289 o sea, investigar por ahí, que hay un montón de cosas chulísimas 1074 01:03:15,289 --> 01:03:17,650 y un montón de gente que trabaja muy bien con eso 1075 01:03:17,650 --> 01:03:36,969 ¿Queréis que os demuestre alguna app? 1076 01:03:37,349 --> 01:03:39,210 ¿Queréis ver alguna cosilla muy particular o algo así? 1077 01:03:41,690 --> 01:03:42,809 Nos quedan cinco minutos 1078 01:03:42,809 --> 01:03:46,809 ¿Tenéis algún apoyo de voluntariado 1079 01:03:46,809 --> 01:03:49,710 de algún tipo de padres, de asociación 1080 01:03:49,710 --> 01:03:52,710 ¿Algún apoyo externo al centro? 1081 01:03:52,710 --> 01:03:54,230 A la parte tecnológica no 1082 01:03:54,230 --> 01:03:56,550 pero sí que colaboramos mucho con las familias 1083 01:03:56,550 --> 01:03:59,010 y eso te permite que el ayuntamiento que no nos pinta nada 1084 01:03:59,010 --> 01:04:00,710 pues que tengamos de vez en cuando las clases pintadas 1085 01:04:00,710 --> 01:04:03,130 porque te vienen padres colaborando en los procesos 1086 01:04:03,130 --> 01:04:04,349 cosas como pintar aulas 1087 01:04:04,349 --> 01:04:07,230 como hacer dinámicas de aprendizaje con los profesores 1088 01:04:07,230 --> 01:04:08,829 sí que lo hacemos y sí que funciona muy bien 1089 01:04:08,829 --> 01:04:10,949 de hecho, fíjate que 1090 01:04:10,949 --> 01:04:13,230 más que el tema de que te vengan con un abracante 1091 01:04:13,230 --> 01:04:15,130 que te coloquen un perchero que nos viene de lujo 1092 01:04:15,130 --> 01:04:16,849 porque si yo quiero un abracante que es la monto parda 1093 01:04:16,849 --> 01:04:19,070 más que eso es el tema de que puedan 1094 01:04:19,070 --> 01:04:20,650 participarte en alguna dinámica de clase 1095 01:04:20,650 --> 01:04:22,909 por ejemplo, que tú vayas a montarte una historia 1096 01:04:22,909 --> 01:04:24,150 sobre los invertebrados 1097 01:04:24,150 --> 01:04:27,250 que llames a tres o cuatro padres que sepas que pueden entrarte bien 1098 01:04:27,250 --> 01:04:30,250 haces una formación rápida con ellos para hacer lo que tienes que hacer 1099 01:04:30,250 --> 01:04:32,289 les pones a trabajar en los diferentes grupos 1100 01:04:32,289 --> 01:04:35,289 y se pueden hacer unas dinámicas interesantísimas de trabajo 1101 01:04:35,289 --> 01:04:39,670 y eso la verdad es que además de que sea bueno para los niños y para el centro 1102 01:04:39,670 --> 01:04:43,110 nos ha creado un buen rollo con las familias 1103 01:04:43,110 --> 01:04:44,130 impresionante 1104 01:04:44,130 --> 01:04:47,050 ellos ven que pueden entrar, que pueden ver lo que hay 1105 01:04:47,050 --> 01:04:50,110 que a través del canal de televisión también pueden ver cómo van las actividades 1106 01:04:50,110 --> 01:04:53,690 y cuando hay información y hay comunicación también hay mucha confianza mutua 1107 01:04:53,690 --> 01:04:55,750 Entonces eso no te quita que siempre vayas a tener 1108 01:04:55,750 --> 01:04:58,110 Tus cuatro o cinco padres pesados que a todos nos caen 1109 01:04:58,110 --> 01:05:00,630 Pero que en general, el clima general del centro 1110 01:05:00,630 --> 01:05:02,070 Es realmente muy bueno 1111 01:05:02,070 --> 01:05:03,769 Gracias precisamente a esto que apuntas tú 1112 01:05:03,769 --> 01:05:06,710 A la colaboración entre familia y docentes 1113 01:05:06,710 --> 01:05:10,170 Es una cosa que es verdad que preparamos muy bien 1114 01:05:10,170 --> 01:05:12,590 Porque lo que no queríamos es que llegaran 1115 01:05:12,590 --> 01:05:13,750 Te pintaran una pared 1116 01:05:13,750 --> 01:05:15,570 Y luego te dijeran cómo tenías que dar la clase 1117 01:05:15,570 --> 01:05:17,929 Entonces es un tema que llevamos muy reglado 1118 01:05:17,929 --> 01:05:19,929 Para informar muy bien de qué hacemos 1119 01:05:19,929 --> 01:05:20,909 Y por qué lo hacemos 1120 01:05:20,909 --> 01:05:23,010 Que yo empiezo a explicar por esto 1121 01:05:23,010 --> 01:05:24,110 no porque me dé la gana 1122 01:05:24,110 --> 01:05:26,110 es porque hay una teoría pedagógica detrás 1123 01:05:26,110 --> 01:05:27,969 y nos hemos formado muy bien para desarrollarla 1124 01:05:27,969 --> 01:05:29,150 etcétera, etcétera, etcétera 1125 01:05:29,150 --> 01:05:32,210 y a partir de ahí ya hay respeto y hay trabajo común 1126 01:05:32,210 --> 01:05:33,929 y hay beneficio para todos 1127 01:05:33,929 --> 01:05:37,860 ¿más? 1128 01:05:38,719 --> 01:05:40,099 comentaba Oscar que 1129 01:05:40,099 --> 01:05:42,579 la motivación 1130 01:05:42,579 --> 01:05:43,659 creo que está claro que 1131 01:05:43,659 --> 01:05:45,320 se estimula, ¿no? 1132 01:05:45,780 --> 01:05:48,280 pero los resultados realmente es 1133 01:05:48,280 --> 01:05:50,260 ¿habéis visto una mejora en los resultados? 1134 01:05:50,920 --> 01:05:52,099 sí, a ver, por ejemplo 1135 01:05:52,099 --> 01:05:53,719 en determinadas cuestiones ha sido brutal 1136 01:05:53,719 --> 01:05:56,199 en uno de los temas que vimos 1137 01:05:56,199 --> 01:05:57,760 en las primeras pruebas que teníamos 1138 01:05:57,760 --> 01:05:59,599 es que la expresión escrita 1139 01:05:59,599 --> 01:06:01,380 no estaba muy allá 1140 01:06:01,380 --> 01:06:04,579 estábamos un punto y pico por debajo 1141 01:06:04,579 --> 01:06:06,000 yo no le hago mucha caso a las CDIs 1142 01:06:06,000 --> 01:06:08,800 pero estábamos un punto por debajo de la CDI en ese aspecto 1143 01:06:08,800 --> 01:06:10,559 cuando lanzamos el periódico 1144 01:06:10,559 --> 01:06:12,059 digital y ellos tenían que escribir 1145 01:06:12,059 --> 01:06:13,539 y que generar texto constantemente 1146 01:06:13,539 --> 01:06:16,159 el año siguiente subimos 1147 01:06:16,159 --> 01:06:18,500 un punto y medio por encima de la CDI 1148 01:06:18,500 --> 01:06:20,619 o sea, tuvimos una subida de dos puntos y medio 1149 01:06:20,619 --> 01:06:22,320 o sea que realmente sí que se notó 1150 01:06:22,320 --> 01:06:23,079 en este caso mucho 1151 01:06:23,079 --> 01:06:25,380 por cierto, lo del periódico que no lo había comentado 1152 01:06:25,380 --> 01:06:26,860 es divertidísimo como lo trabajamos 1153 01:06:26,860 --> 01:06:29,719 llegan los niños, cuentan su formulario, escriben su texto 1154 01:06:29,719 --> 01:06:30,679 lo rebotan 1155 01:06:30,679 --> 01:06:33,719 y ellos le pierden la pista al tema, no saben lo que pasa 1156 01:06:33,719 --> 01:06:35,739 pero realmente hay una profesora 1157 01:06:35,739 --> 01:06:37,460 que le revisa la ortografía a un niño 1158 01:06:37,460 --> 01:06:39,900 hay un rebote para que luego monten la maquetación 1159 01:06:39,900 --> 01:06:41,639 hay como un engranaje de cositas 1160 01:06:41,639 --> 01:06:42,920 que van pasando en el centro 1161 01:06:42,920 --> 01:06:45,800 y que repercuten luego en beneficio también del profesorado 1162 01:06:45,800 --> 01:06:47,599 porque cuando tú llegas allí 1163 01:06:47,599 --> 01:06:49,860 no es como el artículo está ahí 1164 01:06:49,860 --> 01:06:52,119 está publicado, no, tienes un feedback del corrector 1165 01:06:52,119 --> 01:06:54,320 que te dice, cuidado con este, y que teas, ¿vale? 1166 01:06:54,559 --> 01:06:56,659 Que te fallan las resueltas, o que te fallan las tildes, 1167 01:06:56,699 --> 01:06:58,400 o que te fallan tal, y tú como profesor 1168 01:06:58,400 --> 01:07:00,219 lo recibes el informe y dices, ostras, 1169 01:07:00,480 --> 01:07:02,260 qué bien me viene, ¿no? Igual que los dictados 1170 01:07:02,260 --> 01:07:03,840 que se autocorrigen, que eso mola un montón, ¿no? 1171 01:07:04,519 --> 01:07:06,340 Hubo que formar a toda la gente en formularios 1172 01:07:06,340 --> 01:07:08,440 y demás, pero moló, ¿no? Porque yo llegué allí 1173 01:07:08,440 --> 01:07:10,239 y les dije, a ver, chicos, chicos, sabes, 1174 01:07:10,340 --> 01:07:12,219 dictados, ¿no? Es el gran tostón. Tú llegas a hacer 1175 01:07:12,219 --> 01:07:14,139 tus dictados, ¿no? Y, en fin, 1176 01:07:14,239 --> 01:07:16,179 es un rollo de cuidado porque, entonces, 1177 01:07:16,300 --> 01:07:18,139 dictados que se autocorrigen, ¿vale? Nos tenemos que quedar 1178 01:07:18,139 --> 01:07:21,039 cuatro tardes para ver la formación, pero dictados que salgo, por ejemplo, les metí 1179 01:07:21,039 --> 01:07:25,880 una formación de puta madre unas cuantas tardes y la verdad es que es una pasada. O 1180 01:07:25,880 --> 01:07:29,059 sea, tú tienes un montón de dictados que los niños van metiendo en los textos, van 1181 01:07:29,059 --> 01:07:33,260 corrigiendo y la parte buena es lo que no se ve, que a ti como profesor te llega en 1182 01:07:33,260 --> 01:07:36,900 qué fallan, dónde son las estructuras gramaticales donde suelen fallar, te llegan informes como 1183 01:07:36,900 --> 01:07:40,880 los que veíais antes en pantalla, de una forma más montada por nosotros, pero que 1184 01:07:40,880 --> 01:07:45,019 te da una información utilísima para saber dónde tienes que poner apoyos, qué niños 1185 01:07:45,019 --> 01:07:46,639 necesitan un poquito más de ayuda, etc. 1186 01:07:47,380 --> 01:07:49,420 Y eso, como profesor, si tienes que corregir 1187 01:07:49,420 --> 01:07:51,219 30 cuadernos, no te da la vida 1188 01:07:51,219 --> 01:07:52,980 para quedarte con la copia. Un poco por arriba sí, 1189 01:07:53,519 --> 01:07:55,579 pero a ese nivel de concreción de datos es imposible. 1190 01:07:56,099 --> 01:07:57,960 Entonces es un tema que nos viene genial. 1191 01:07:58,199 --> 01:07:59,500 ¿Cómo hacéis eso? ¿Con qué aplicación? 1192 01:08:00,219 --> 01:08:01,039 Vamos a lo más fácil. 1193 01:08:01,139 --> 01:08:02,739 Lo montamos con formularios de Google 1194 01:08:02,739 --> 01:08:05,719 y directamente lo ponemos ahí, repercute en las hojas de cálculo 1195 01:08:05,719 --> 01:08:07,619 y lo que sí que tenemos currado después 1196 01:08:07,619 --> 01:08:09,639 es las fórmulas dentro de la hoja de cálculo. 1197 01:08:09,980 --> 01:08:11,000 O sea, pillamos los resultados 1198 01:08:11,000 --> 01:08:13,079 y ahí metemos fórmulas estadísticas, 1199 01:08:13,079 --> 01:08:15,519 notificaciones para que te salte 1200 01:08:15,519 --> 01:08:16,840 la alarma cuando ves que hace falta 1201 01:08:16,840 --> 01:08:19,060 pero vamos, lo montamos muy sencillo 1202 01:08:19,060 --> 01:08:20,380 hicimos también cositas en Moodle 1203 01:08:20,380 --> 01:08:23,579 pero nos permitía como más automatismo a la hora de que los profesores 1204 01:08:23,579 --> 01:08:25,560 trabajaran con los formularios y tiramos por ahí 1205 01:08:25,560 --> 01:08:27,300 y luego todo va impedido en web 1206 01:08:27,300 --> 01:08:28,640 de manera que no tiene que andar a buscar 1207 01:08:28,640 --> 01:08:30,239 van a la web y allí lo pueden 1208 01:08:30,239 --> 01:08:36,680 vamos, lo dejo ya en paz 1209 01:08:36,680 --> 01:08:41,000 oye, que muchísimas gracias a todos 1210 01:08:41,000 --> 01:08:42,079 que me ha encantado estar aquí 1211 01:08:42,079 --> 01:08:42,960 y muchísimas gracias 1212 01:08:47,079 --> 01:08:47,800 Aplausos.