1 00:00:00,000 --> 00:00:15,440 Hola, mi nombre es Manuel Area y quisiera hablarles hoy sobre lo que es el concepto 2 00:00:15,440 --> 00:00:20,400 de competencia digital y abordar también en qué medida podemos trabajar este concepto 3 00:00:20,400 --> 00:00:24,680 a través de las TIC, a través de las tecnologías de la información y comunicación en las 4 00:00:24,680 --> 00:00:32,040 escuelas. Para ello convendría que miráramos y retrocediéramos nuestra mirada a lo que 5 00:00:32,040 --> 00:00:37,080 era el comienzo, el origen de la escuela, de la escuela como institución y ese es volver 6 00:00:37,080 --> 00:00:44,920 la vista hacia el siglo XIX que es donde se fundan y se crean las escuelas como un proceso 7 00:00:44,920 --> 00:00:54,640 educativo en masa desarrollado por los gobiernos. Recuerden que a mediados del siglo XIX, finales, 8 00:00:54,640 --> 00:01:01,800 según los países, cuando surge el concepto de sistema escolar. Este sistema escolar, 9 00:01:01,800 --> 00:01:07,440 como les digo, que pretendía la educación en masa de toda la población, pretendía 10 00:01:07,440 --> 00:01:11,800 básicamente alfabetizar, es decir, enseñar a leer y escribir para poder acceder a la 11 00:01:11,800 --> 00:01:16,640 cultura de los libros. En consecuencia, es una institución impulsada por los gobiernos 12 00:01:16,640 --> 00:01:24,240 nacionales que nació al servicio de la construcción del concepto de ciudadanía nacional. Se pretendía 13 00:01:24,240 --> 00:01:30,680 formar ciudadanos que tuviesen conocimiento de lo que era la historia, de lo que era la 14 00:01:30,680 --> 00:01:37,920 literatura, la geografía propia de cada estado que estaba emergiendo y al que respondía 15 00:01:37,920 --> 00:01:45,200 ese sistema escolar. Y a la vez debemos olvidar que fue una institución que nació bajo el 16 00:01:45,200 --> 00:01:51,560 desarrollo de un nuevo modelo económico como fue la llamada sociedad industrializada. Por 17 00:01:51,560 --> 00:01:55,680 eso, de algún modo, algunos autores hablan de que la escuela vendría a ser como una 18 00:01:55,680 --> 00:02:03,320 especie de sinónimo de la fábrica. Bueno, los procesos de enseñanza a lo largo del 19 00:02:03,320 --> 00:02:09,240 siglo XIX y sobre todo en nuestro último siglo XX ha sido caracterizada, o la enseñanza 20 00:02:09,240 --> 00:02:14,480 que se desarrollaba en las escuelas, como el intento de transmitir esas señas de identidad 21 00:02:14,480 --> 00:02:20,200 nacional a los ciudadanos de cada uno de los países. El libro de texto era el canon cultural, 22 00:02:20,200 --> 00:02:26,440 sobre todo el libro de texto. Si hay algún material didáctico generado expresamente desde la 23 00:02:26,440 --> 00:02:31,960 institución escolar es precisamente el libro de texto, el culto al material impreso. A la vez, 24 00:02:31,960 --> 00:02:38,680 aprender era, como pueden ustedes comprobar ahí, era acumular datos, fundamentalmente memorizarlos 25 00:02:38,680 --> 00:02:45,760 para luego reproducirlos en un examen. El profesor, de algún modo, el docente, era el protagonista de 26 00:02:45,760 --> 00:02:51,720 todo el proceso didáctico de enseñanza. Era el que tomaba decisiones, el que actuaba, el que dictaba, 27 00:02:51,720 --> 00:02:57,160 que explicaba, que corregía, que evaluaba en definitiva el gran centro de enseñanza. Y el 28 00:02:57,160 --> 00:03:02,840 tipo de metodología didáctica utilizada era caracterizada por lo que se conoce como la 29 00:03:02,840 --> 00:03:09,720 metodología por exposición. Es decir, el profesor expone, muestra lo que él ya sabe y los alumnos 30 00:03:09,720 --> 00:03:17,840 aprenden por recepción. Bueno, evidentemente este modelo de escolaridad ha sido predominante en este 31 00:03:17,840 --> 00:03:23,240 siglo XX, pero la llegada del siglo XXI, con la aparición de las tecnologías digitales, con la 32 00:03:23,240 --> 00:03:29,720 explosión a gran escala de la denominada sociedad informacional, este modelo se está quedando obsoleto, 33 00:03:29,720 --> 00:03:38,760 anticuado. Por ello, la escuela del siglo XXI tiene que replantearse, redefinir qué significa algo 34 00:03:38,760 --> 00:03:46,360 alfabetizar para esta nueva sociedad digital. ¿Qué significa ser un ciudadano oculto de este comienzo 35 00:03:46,360 --> 00:03:54,520 del siglo XXI? Entre las propuestas, y hablo en particular del currículum del sistema escolar 36 00:03:54,520 --> 00:04:00,440 español, en la última reforma curricular que se ha realizado, se ha incorporado lo que se conoce 37 00:04:00,440 --> 00:04:07,440 como una nueva competencia denominada tratamiento de la información y competencia digital. ¿Qué es 38 00:04:07,440 --> 00:04:14,000 la competencia digital y, sobre todo, qué significa enseñarla? En primer lugar, y por decirlo 39 00:04:14,000 --> 00:04:21,840 en pocas palabras, la competencia digital significa aprender, que los estudiantes aprendan a acceder a 40 00:04:21,840 --> 00:04:26,840 la información, y eso significa que tenemos que trabajar con ellos las habilidades instrumentales 41 00:04:26,840 --> 00:04:32,720 para que, a través de las distintas tecnologías, sean tecnologías de los libros, pero fundamentalmente 42 00:04:32,720 --> 00:04:39,760 tecnologías digitales, sepan utilizarlas para localizar información, y información que sea útil 43 00:04:39,760 --> 00:04:45,960 para sus propósitos, para que le resuelva problemas. No sólo hacer búsquedas sin más, sino búsquedas 44 00:04:45,960 --> 00:04:54,160 racionalizadas. A la vez, esa competencia digital implica que debe saber transformar la información 45 00:04:54,160 --> 00:04:59,560 que encuentra en las múltiples tecnologías, transformarla en conocimiento. Es decir, que es 46 00:04:59,560 --> 00:05:06,360 capaz de plantearse problemas, el estudiante, claro, analizar esos problemas, interpretar la información 47 00:05:06,360 --> 00:05:13,560 que encuentre, analizarla críticamente, y saber utilizarla con significado. Por eso hablamos de que 48 00:05:13,560 --> 00:05:19,040 una cosa es encontrar la información y otra transformarla en conocimiento, y esto implica la 49 00:05:19,040 --> 00:05:25,120 activación por parte de los estudiantes de habilidades cognitivas de alto nivel, de análisis, de contraste, 50 00:05:25,120 --> 00:05:32,320 de comparación, de expresión, etcétera. Pero la competencia digital supone, además de saber buscar 51 00:05:32,320 --> 00:05:40,080 información y analizarla, supone también ser capaz de expresarse y saber comunicarse digitalmente 52 00:05:40,080 --> 00:05:46,240 por escrito, audiovisualmente. Es decir, el estudiante posee, digamos, los conocimientos y 53 00:05:46,240 --> 00:05:54,000 habilidades para poder crear documentos, insisto, sea en formato escrito o textual, sea en formato 54 00:05:54,000 --> 00:06:01,160 audiovisual, en formato hipertexto o en formato multimedia, y difundir ese conocimiento que 55 00:06:01,160 --> 00:06:07,280 él construye a través de estas múltiples tecnologías. Y a la vez también la competencia digital implica 56 00:06:07,280 --> 00:06:16,000 trabajar las actitudes y los valores. Es decir, que el estudiante adquiera también un conjunto de valores 57 00:06:16,000 --> 00:06:22,480 que le permitan utilizar de forma democrática y ética toda la información y las tecnologías. 58 00:06:23,680 --> 00:06:29,720 ¿Cómo enseñar esto? Hemos presentado en qué consiste y qué enseñar de la competencia digital, 59 00:06:29,720 --> 00:06:35,240 pero ¿cómo enseñarlo? Pues básicamente tiene que ser a través de una metodología basada en el 60 00:06:35,240 --> 00:06:41,600 desarrollo de actividades. Para ello les sugiero, les presento ahí cuatro principios o criterios 61 00:06:41,600 --> 00:06:47,000 básicos que debe tener en cuenta un profesor a la hora de planificar y desarrollar esas actividades 62 00:06:47,000 --> 00:06:53,200 destinadas a desarrollar en sus estudiantes las competencias digitales. La primera de ellas es que 63 00:06:53,200 --> 00:06:59,160 las actividades le sirvan para que los estudiantes aprendan a través de la acción, aprendan a través 64 00:06:59,160 --> 00:07:04,400 de su propia experiencia, no a través de la mera recepción de información, sino que los estudiantes 65 00:07:04,400 --> 00:07:10,400 a través de las actividades hagan y desarrollen tareas con valor, con significado y que les sean 66 00:07:10,400 --> 00:07:18,040 útiles. Un segundo criterio es que se desarrolle una metodología didáctica que favorezca procesos 67 00:07:18,040 --> 00:07:24,800 constructivistas del conocimiento, que el estudiante sea quien construya los significados, 68 00:07:24,800 --> 00:07:32,840 no sólo lo reciba. A la vez, muy importante, es que frente a un aprendizaje solo individual se trabaje 69 00:07:32,840 --> 00:07:39,640 y se cultiven tareas que impliquen el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, tanto en el 70 00:07:39,640 --> 00:07:46,280 contexto del aula como mediadas tecnológicamente. Y un cuarto criterio general sería que utilicemos 71 00:07:46,280 --> 00:07:53,080 fuentes y recursos y materiales didácticos de diverso tipo, variados, como pueden ser tanto los 72 00:07:53,080 --> 00:07:58,800 libros como sobre todo los recursos web 0. Vamos a ejemplificar esto, vamos a poner algunos ejemplos 73 00:07:58,800 --> 00:08:04,760 de tipo de actividades que podrían hacerse. Vean ustedes, ahí, por ejemplo, podemos utilizar las 74 00:08:04,800 --> 00:08:10,600 denominadas wikis, que es uno de los recursos de la web 2.0 más utilizados en estos momentos y 75 00:08:10,600 --> 00:08:15,960 tienen un potencial educativo tremendo. ¿Para qué podemos usar wikis? Básicamente, por ejemplo, para 76 00:08:15,960 --> 00:08:21,520 pedirles que ellos construyan el diccionario o la enciclopedia de la asignatura, a través de, 77 00:08:21,520 --> 00:08:29,280 imitando de algún modo lo que se conoce como la wikipedia, pero hacerlo sólo en el caso de los 78 00:08:29,280 --> 00:08:34,880 contenidos de los conceptos más relevantes de la asignatura que están trabajando. O podemos 79 00:08:34,880 --> 00:08:40,320 utilizar las wikis para que ellos hagan proyectos de trabajo, proyectos de investigación en torno a 80 00:08:40,320 --> 00:08:46,520 ciertos aspectos problemáticos de interés para la asignatura, etcétera, etcétera. Podemos pedir y 81 00:08:46,520 --> 00:08:51,800 utilizar los blogs, otro de los grandes recursos de la web 2.0, pero blogs construidos por los 82 00:08:51,800 --> 00:08:59,720 propios estudiantes, a modo de diarios, donde publiciten y proyecten y vengan a conocer los 83 00:08:59,720 --> 00:09:04,700 trabajos de clase, los proyectos que desarrollan, noticias que ellos encuentran en prensa, en 84 00:09:04,700 --> 00:09:10,360 internet y las publican en su propio blog, en su blog que también incorporen aquellos objetos 85 00:09:10,360 --> 00:09:17,480 digitales que construyan, que busquen y pongan en sus blogs también enlaces que haya en internet, 86 00:09:17,480 --> 00:09:24,040 de sitios web interesantes para la asignatura. Es muy importante utilizar, por ejemplo, también los 87 00:09:24,040 --> 00:09:31,160 foros o espacios para los debates dentro de la clase. En este sentido, actividades o tareas 88 00:09:31,160 --> 00:09:35,880 escolares como lo que se conoce como la correspondencia escolar, es decir, clases que se 89 00:09:35,880 --> 00:09:42,600 comunican a través de correo o a través de foros, es muy útil este instrumento, o para lo que es el 90 00:09:42,600 --> 00:09:49,120 cultivo de los proyectos de aprendizaje de segunda lengua, inglés, francés, etcétera. Es también 91 00:09:49,120 --> 00:09:54,680 interesante organizar actividades para que los estudiantes generen, creen sus propios vídeos, 92 00:09:54,680 --> 00:10:02,240 sus presentaciones multimedia y aprendan también a compartirlas, a publicarlas en internet. A la vez 93 00:10:02,240 --> 00:10:09,240 también es evidente que tenemos que plantearles tareas, actividades que impliquen que ellos tengan 94 00:10:09,240 --> 00:10:14,440 que aprender a buscar información a través de los buscadores. Lo importante no es buscar 95 00:10:14,440 --> 00:10:20,480 información sin más, sino saber cómo utilizar los distintos recursos que hay en internet, y hay 96 00:10:20,480 --> 00:10:28,640 muchos, para encontrar información valiosa. Podemos también plantear actividades de diálogo, 97 00:10:28,640 --> 00:10:34,600 de diálogo bien en tiempo real, como son los chats, o en tiempo más diferido, como son los foros de 98 00:10:34,600 --> 00:10:40,200 debate, las presentaciones multimedia de las que hemos hablado y de los videoclips. Podemos desarrollar 99 00:10:40,200 --> 00:10:46,600 actividades de colaboración a través de escuelas o de clases que están dispersas a través del mundo. 100 00:10:46,600 --> 00:10:52,840 Internet es una de las grandes cosas buenas que tiene, que nos permite establecer puentes de 101 00:10:52,840 --> 00:10:59,440 colaboración, de comunicación, más allá del espacio físico de nuestras aulas. Podemos desarrollar proyectos 102 00:10:59,440 --> 00:11:05,440 de trabajo basados en lo que se conoce como las web webs o las cazas del tesoro, en las cuales 103 00:11:05,440 --> 00:11:10,600 podemos encontrar muchas en internet. Podemos utilizar las llamadas PDI o pizarras digitales 104 00:11:10,600 --> 00:11:16,480 educativas en los contextos presenciales de nuestra aula, y utilizar lógicamente también los recursos 105 00:11:16,480 --> 00:11:24,640 audiovisuales para establecer comunicaciones entre estudiantes, profesores, expertos que están lejanos 106 00:11:24,640 --> 00:11:29,880 a través de la videoconferencia. Podemos utilizar también internet para comunicarnos nosotros como 107 00:11:29,880 --> 00:11:36,720 profesores con nuestros estudiantes a través de lo que conoceríamos, se denomina tutoría electrónica, 108 00:11:36,720 --> 00:11:43,720 y evidentemente internet se puede utilizar como un espacio para hacer educación a distancia a través 109 00:11:43,720 --> 00:11:49,040 de aulas virtuales en la modalidad que se conoce como e-learning. Y nada más, muchas gracias.