1
00:00:00,000 --> 00:00:07,400
En este vídeo se muestra una secuencia didáctica como evidencia de la innovación metodológica.

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00:00:07,400 --> 00:00:12,160
Esta secuencia didáctica se diseña para la asignatura de Biología y Geología de tercero

3
00:00:12,160 --> 00:00:16,680
de la ESO y está basada en la taxonomía de Bloom, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje

4
00:00:16,680 --> 00:00:20,600
basado en proyectos y el aprendizaje by doing, de forma que el estudiante se coloca como

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00:00:20,600 --> 00:00:24,600
centro de su propio aprendizaje y se consigue un aprendizaje significativo y competencial.

6
00:00:24,600 --> 00:00:28,440
Además, las actividades se realizan siguiendo las pausas del diseño universal de aprendizaje

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00:00:28,440 --> 00:00:32,640
para fomentar la inclusión en el aula. Asimismo, algunas de las actividades se realizan en

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00:00:32,640 --> 00:00:37,320
distintos espacios del centro e incluyen herramientas digitales para la correcta realización

9
00:00:37,320 --> 00:00:41,020
de las actividades, promover el compromiso del alumno con su aprendizaje y fomentar su

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00:00:41,020 --> 00:00:44,200
competencia digital. Durante las sesiones unidas se tratan los

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00:00:44,200 --> 00:00:48,240
conceptos fundamentales de la nutrición y la alimentación. Para ello, primero se realiza

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00:00:48,240 --> 00:00:52,720
una actividad para conocer los conocimientos previos del alumnado y una vez valorados estos,

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00:00:52,720 --> 00:00:55,800
se explican con ayuda de la presentación en el libro de texto los conceptos y elementos

14
00:00:55,840 --> 00:00:59,240
fundamentales de la alimentación y nutrición. Toda esta información debe quedar recogida en

15
00:00:59,240 --> 00:01:02,960
el portafolio del alumno. Durante la sesión 3 se trata de la alimentación saludable.

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00:01:02,960 --> 00:01:07,160
Previamente a la sesión 3, los alumnos han tenido que visualizar un vídeo y responder

17
00:01:07,160 --> 00:01:12,960
unas preguntas basado todo esto en la metodología de Fliped Classroom. Dentro de la sesión 3,

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00:01:12,960 --> 00:01:16,240
los alumnos reflexionan en grupo sobre qué es la alimentación saludable y cuáles son las

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00:01:16,240 --> 00:01:20,560
pautas para conseguirla, les ponen sus ideas a grupo clase y llegan a acuerdos. Estos acuerdos

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00:01:20,560 --> 00:01:25,480
deben de quedar plasmados en el portafolio. Durante las sesiones 4 y 5 se sigue trabajando

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00:01:25,480 --> 00:01:28,800
en la alimentación saludable, pero en este caso mediante una actividad basada en un aprendizaje

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00:01:28,800 --> 00:01:34,400
cooperativo. En la sesión 4, los alumnos bajan a la tabla informática y se dividen en 5 grupos

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00:01:34,400 --> 00:01:38,920
de expertos. Cada uno se especializa en uno de los 5 temas que están en la bibliografía. La

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00:01:38,920 --> 00:01:43,360
información debe quedar recogida en el portafolio y un alumno de cada grupo de expertos debe mostrar

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00:01:43,360 --> 00:01:47,520
ese portafolio al docente para asegurarse de que la información contenida en estos es veraz.

26
00:01:47,520 --> 00:01:52,000
Durante la sesión 5, los alumnos se reúnen, ya no en un grupo de expertos sino en su grupo base,

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00:01:52,000 --> 00:01:57,240
en el jardín pedagógico y exponen los contenidos que han buscado en la sesión anterior. Toda esta

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00:01:57,240 --> 00:02:00,560
información expuesta por sus compañeros debe también quedar recogida en el portafolio.

29
00:02:00,560 --> 00:02:06,400
Durante el principio de la sesión 6, los alumnos bajan a la informática y en los equipos cooperativos

30
00:02:06,400 --> 00:02:11,840
tienen que resolver un Geniali para evaluar los conocimientos adquiridos en las sesiones

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00:02:11,840 --> 00:02:16,800
anteriores. Una vez realizado este Geniali, en el que cada equipo disponía de un ordenador,

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00:02:16,800 --> 00:02:21,200
los alumnos pasan a realizar un proyecto basado en el aprendizaje basado en proyectos

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00:02:21,200 --> 00:02:25,960
en el aprendizaje by doing, donde deben valorar críticamente su dieta semanal, analizar si se

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00:02:25,960 --> 00:02:30,200
ajusta a una dieta saludable y proponer propuestas de mejora. Para ello, cada alumno contaba con un

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00:02:30,200 --> 00:02:36,640
ordenador y debían presentar los resultados en forma de informe a través de el LMS Teams para

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00:02:36,640 --> 00:02:41,240
que el docente lo pudiera evaluar mediante una rúbrica. Además, no solo contaban con la sesión 6

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00:02:41,240 --> 00:02:45,760
sino que también tenían las sesiones 7 y 8. En la sesión 9, los alumnos bajan al laboratorio de

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00:02:45,760 --> 00:02:49,560
biología para realizar una actividad basada en el aprendizaje by doing, que es una práctica de

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00:02:49,560 --> 00:02:54,120
laboratorio para detectar la cantidad de almidón en los alimentos. Los alumnos deben hipotetizar

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00:02:54,120 --> 00:02:58,680
qué alimentos contienen más almidón, realizar el experimento y, por último, un informe que

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00:02:58,680 --> 00:03:03,880
adjuntarán al portafolio. Durante la sesión 10, se evalúa la adquisición de conocimientos del

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00:03:03,880 --> 00:03:09,040
alumno a través de su portafolio y una pequeña prueba escrita, donde no solo se evalúan los

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00:03:09,040 --> 00:03:14,160
contenidos sino también el desarrollo de las competencias, su comprensión lectora y también

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00:03:14,160 --> 00:03:15,000
su expresión escrita.