1 00:00:00,560 --> 00:00:06,339 Buenas tardes, mi nombre es Rocío Varas y voy a presentaros mi situación de aprendizaje. 2 00:00:07,620 --> 00:00:14,179 Mi situación de aprendizaje está pensada para un curso sexto de primaria en la asignatura de Ciencias Sociales, 3 00:00:14,240 --> 00:00:18,519 en este caso de un colegio bilingüe. Se llamaría Political Parties Project. 4 00:00:20,480 --> 00:00:28,100 Como veis, esta situación de aprendizaje, a pesar de estar pensada para la asignatura de Ciencias Sociales, 5 00:00:28,100 --> 00:00:31,620 está vinculada con inglés y con educación artística. 6 00:00:32,119 --> 00:00:39,039 El objetivo principal de esta situación de aprendizaje es crear conciencia en el alumnado 7 00:00:39,039 --> 00:00:44,899 de la importancia de tener una visión crítica de los agentes políticos y del trabajo que desempeñan, 8 00:00:44,899 --> 00:00:53,759 así como comprender la importancia de nuestro papel como ciudadanos y de la libre elección de los mismos. 9 00:00:53,759 --> 00:01:08,719 La temporalización de esta situación de aprendizaje sería de alrededor de 5 sesiones, 4 de ellas de 45 minutos y una última sesión como tarea final o proyecto final de una hora y media. 10 00:01:10,659 --> 00:01:23,560 Aquí se hace una descripción de la conexión con los elementos curriculares y descrita en las diferentes asignaturas, ciencias sociales, inglés y educación artística. 11 00:01:23,760 --> 00:01:40,420 En cuanto a las metodologías utilizadas, se utilizará Flipped Classroom, ya que se proporcionará a los alumnos con tareas subidas al aula virtual que tendrán que visualizar desde casa para luego realizar un trabajo en el aula. 12 00:01:40,420 --> 00:01:47,760 toda la situación de aprendizaje está pensada para hacerla a través de aprendizaje cooperativo 13 00:01:47,760 --> 00:01:56,659 design thinking porque son los alumnos los que van a diseñar los contenidos de esta situación 14 00:01:56,659 --> 00:02:04,340 y bueno el aprendizaje basado en el pensamiento ya que como vais a ver utilizamos diferentes rutinas de pensamiento en algunas de las sesiones 15 00:02:04,340 --> 00:02:21,080 En cuanto a la secuenciación de mi situación de aprendizaje, la primera sesión de 45 minutos, en esta sesión los alumnos previamente, como ya hemos comentado haciendo uso de Fleet Classroom, 16 00:02:21,080 --> 00:02:32,120 han visualizado en casa unos vídeos a través de su aula virtual explicativos en el cual se explica el funcionamiento de unas elecciones generales, 17 00:02:32,199 --> 00:02:44,699 cómo es la previa organización de una campaña electoral, la idea es que tengan unas nociones básicas de cómo funcionan y cuáles son los objetivos de las campañas electorales. 18 00:02:44,699 --> 00:03:05,780 Una vez confirmado que los alumnos han visualizado estos vídeos tras hombre de comentario en clase, se comenzará el trabajo mostrando a los alumnos una imagen de una persona introduciendo una papeleta en una urna, extraída de unas elecciones generales reales. 19 00:03:05,780 --> 00:03:13,400 Para ello utilizamos, realizaremos la rutina de pensamiento veo, pienso, me pregunto 20 00:03:13,400 --> 00:03:16,860 Que bueno, como veis aquí está adjunta 21 00:03:16,860 --> 00:03:26,400 Para una vez que hemos realizado esta rutina de pensamiento de manera individual en gran grupo 22 00:03:26,400 --> 00:03:33,780 Se comentará qué cosas han visto los alumnos, qué han pensado, qué se preguntan a partir de esa imagen 23 00:03:33,780 --> 00:03:40,240 Poniendo en marcha así, centrando nuestra mente en el tema que vamos a tratar. 24 00:03:41,300 --> 00:03:57,960 Tras un breve comentario en gran grupo, se pondrá en marcha el desempeño de los roles cooperativos y haciendo uso de las tablets, los alumnos accederán a su aula virtual donde tendrán acceso a diferentes programas electorales reales. 25 00:03:57,960 --> 00:04:07,080 Una vez establecida la organización y cómo vamos a realizar la comprensión lectora de estos programas electorales 26 00:04:07,080 --> 00:04:15,199 adaptados, reales pero adaptados al alumnado a través de diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo 27 00:04:15,199 --> 00:04:20,980 de manera individual los alumnos realizarán un test con preguntas cerradas relacionadas 28 00:04:20,980 --> 00:04:26,180 tanto con los vídeos que han visto en casa como con la búsqueda de información realizada en clase 29 00:04:26,699 --> 00:04:36,040 Como veis, los agrupamientos han sido gran grupo para la rutina de pensamiento, grupo cooperativo para la búsqueda de información y de manera individual a la hora de realizar el test. 30 00:04:36,899 --> 00:04:43,860 Los productos evaluables son las habilidades para la búsqueda de información en la comprensión lectora y el desempeño de los roles cooperativos. 31 00:04:44,699 --> 00:04:55,300 Tenemos como instrumento de evaluación el test de preguntas cerradas que evaluará la maestra y la rúbrica de desempeño de roles cooperativos que os la muestro. 32 00:04:56,180 --> 00:05:09,920 Aquí en este caso los alumnos se autoevaluarán, teniendo en cuenta los ítems de la rúbrica, pues elegirán qué nota es la adecuada para el desempeño de su rol. 33 00:05:09,920 --> 00:05:16,000 dando por finalizada la primera sesión 34 00:05:16,000 --> 00:05:18,120 paso a explicar la sesión 2 35 00:05:18,120 --> 00:05:19,920 igualmente de 45 minutos 36 00:05:19,920 --> 00:05:23,240 comenzamos con una nueva rutina de pensamiento 37 00:05:23,240 --> 00:05:25,860 llamada CSI, color, símbolo, imagen 38 00:05:25,860 --> 00:05:28,779 se les mostrarán algunos fotos 39 00:05:28,779 --> 00:05:31,480 de los últimos gobiernos españoles 40 00:05:31,480 --> 00:05:35,620 y realizaremos esta rutina de pensamiento 41 00:05:35,620 --> 00:05:39,000 os enseño la rutina de pensamiento 42 00:05:39,000 --> 00:05:46,680 en la cual tendrán que escribir un color que les inspira asociado a esa imagen, un símbolo y una imagen. 43 00:05:47,379 --> 00:05:51,819 Los alumnos ya conocen qué es un símbolo y qué es una imagen y cuál es la diferencia 44 00:05:51,819 --> 00:05:55,819 porque lo han trabajado previamente en otras sesiones con otros temas. 45 00:05:57,360 --> 00:06:03,519 En este momento se les propone convertirse en políticos y en políticas y crear un partido político 46 00:06:03,519 --> 00:06:09,879 que tendrá como objetivo hacer propuestas para la mejora de nuestro centro educativo, 47 00:06:10,040 --> 00:06:12,540 escogiendo así un entorno cercano a los alumnos. 48 00:06:13,439 --> 00:06:16,779 En este momento se pone en marcha el desempeño de Roles Cooperativos 49 00:06:16,779 --> 00:06:22,759 y en esta sesión los alumnos y alumnas van a diseñar y elaborar un póster 50 00:06:22,759 --> 00:06:29,519 en el que se incluirá el color de su partido político, el nombre, el símbolo y un eslogan. 51 00:06:29,519 --> 00:06:32,620 de nuevo los agrupamientos serán 52 00:06:32,620 --> 00:06:34,519 gran grupo para el momento de la rutina 53 00:06:34,519 --> 00:06:36,399 de pensamiento y grupo cooperativo 54 00:06:36,399 --> 00:06:38,379 para la realización del 55 00:06:38,379 --> 00:06:38,819 póster 56 00:06:38,819 --> 00:06:42,120 el póster será 57 00:06:42,120 --> 00:06:44,199 uno de los productos evaluables así como 58 00:06:44,199 --> 00:06:46,079 el desempeño de los roles cooperativos 59 00:06:46,079 --> 00:06:48,439 la realización 60 00:06:48,439 --> 00:06:50,699 la evaluación 61 00:06:50,699 --> 00:06:52,339 del póster será una auto evaluación 62 00:06:52,339 --> 00:06:54,360 realizada por los alumnos a partir de una 63 00:06:54,360 --> 00:06:55,959 lista de cotejo que os muestro 64 00:06:55,959 --> 00:06:58,019 creo que está, sí 65 00:06:58,019 --> 00:07:01,899 esta es la lista de cotejo 66 00:07:01,899 --> 00:07:04,720 que tendrán que completar 67 00:07:04,720 --> 00:07:06,439 los alumnos del grupo cooperativo 68 00:07:06,439 --> 00:07:08,339 así como 69 00:07:08,339 --> 00:07:10,300 una rúbrica 70 00:07:10,300 --> 00:07:12,459 del póster 71 00:07:12,459 --> 00:07:14,420 que utilizará 72 00:07:14,420 --> 00:07:16,060 la maestra para evaluar 73 00:07:16,060 --> 00:07:18,699 a través de una deterioración ese póster 74 00:07:18,699 --> 00:07:20,600 y bueno esta es la rúbrica de errores cooperativos 75 00:07:20,600 --> 00:07:22,160 que ya lo hemos visto anteriormente 76 00:07:22,160 --> 00:07:24,579 pasamos así a la sesión 3 77 00:07:24,579 --> 00:07:26,220 en este caso 78 00:07:26,220 --> 00:07:43,220 Se les propone a los alumnos crear un programa electoral. Ya vimos en la sesión 1 que es un programa electoral, tanto en los vídeos que vieron en casa como en la búsqueda de información, ya que tuvieron acceso a programas electorales reales adaptados. 79 00:07:43,220 --> 00:08:01,579 Entonces, la idea es que ellos creen un programa electoral con propuestas de mejora referentes a diferentes ámbitos escolares. Estos ámbitos escolares estarán pautados y tendrán que crear dos propuestas de mejora para cada ámbito. 80 00:08:01,579 --> 00:08:14,040 Por ejemplo, un ámbito sería el comedor del colegio, las instalaciones, la seguridad, etc. 81 00:08:16,579 --> 00:08:29,620 En este momento se les facilitarán ejemplos y en todo momento el profesor actuará como guía para tanto la estructura del programa electoral como el vocabulario utilizado. 82 00:08:30,620 --> 00:08:35,659 Se realizará una evaluación tanto del programa electoral como el desempeño de los roles. 83 00:08:35,779 --> 00:08:42,559 Como veis los agrupamientos son grupo cooperativa y el producto evaluable es el programa electoral y el desempeño de los roles. 84 00:08:44,659 --> 00:08:48,659 Tenemos una rúbrica para la realización del programa electoral. 85 00:08:49,080 --> 00:08:55,700 Se animará a los alumnos a que lean esta rúbrica antes de empezar a elaborar su programa electoral. 86 00:08:55,700 --> 00:09:07,460 pasamos a la sesión 4 en este momento es momento de la digitalización los alumnos y las alumnas 87 00:09:07,460 --> 00:09:14,879 sabemos que tienen que trabajar en el desarrollo de su digitalización podemos decir en este momento 88 00:09:14,879 --> 00:09:20,639 pondremos en marcha el desempeño de los roles cooperativos y se les pedirá a los alumnos que 89 00:09:20,639 --> 00:09:29,799 digitalicen sus programas electorales a través de diferentes herramientas como por ejemplo Google 90 00:09:29,799 --> 00:09:39,299 Presentaciones, PowerPoint, Genially. Tendrán varias opciones acotadas y tendrán que elegir 91 00:09:39,299 --> 00:09:47,700 una de ellas haciendo un consenso en su grupo cooperativo. Los agrupamientos son grupo cooperativo 92 00:09:47,700 --> 00:09:54,960 de nuevo y el producto evaluable es la presentación digital que desarrollen, así como el desempeño 93 00:09:54,960 --> 00:10:02,379 de roles cooperativos. Tenemos una rúbrica, de nuevo animaremos a los alumnos a que lean 94 00:10:02,379 --> 00:10:08,879 esta rúbrica antes de digitalizar su programa electoral para tener en cuenta qué pautas 95 00:10:08,879 --> 00:10:18,980 deben seguir y se evaluará de nuevo el desempeño de roles cooperativos. Por último, el desarrollo 96 00:10:18,980 --> 00:10:27,960 de la sesión 5. Esta sesión es más larga, durará una hora y media y es el reto final. 97 00:10:28,559 --> 00:10:33,980 ¿En qué consiste? En la celebración de las elecciones generales. En este momento, 98 00:10:33,980 --> 00:10:36,820 para este último reto 99 00:10:36,820 --> 00:10:38,240 es de invitar a las familias 100 00:10:38,240 --> 00:10:39,580 de todos los alumnos y alumnas 101 00:10:39,580 --> 00:10:40,720 para que participen 102 00:10:40,720 --> 00:10:43,460 tanto en una sesión de mítines 103 00:10:43,460 --> 00:10:45,100 como en una jornada de reflexión 104 00:10:45,100 --> 00:10:46,500 y una posterior votación. 105 00:10:47,320 --> 00:10:48,700 Cada partido político, 106 00:10:48,860 --> 00:10:50,299 es decir, cada grupo cooperativo 107 00:10:50,299 --> 00:10:52,539 realizará una presentación 108 00:10:52,539 --> 00:10:54,080 de su programa electoral. 109 00:10:54,440 --> 00:10:55,360 Una vez terminadas 110 00:10:55,360 --> 00:10:57,019 todas estas presentaciones 111 00:10:57,019 --> 00:10:59,139 se pasan unos minutos 112 00:10:59,139 --> 00:11:00,240 de jornada de reflexión 113 00:11:00,240 --> 00:11:01,899 y una posterior votación. 114 00:11:02,740 --> 00:11:17,740 La maestra es la encargada tanto de realizar las papeletas con los nombres de los partidos políticos y sus miembros, como de traer una urna y de proporcionar una lista de participantes para realizar las votaciones. 115 00:11:18,019 --> 00:11:25,379 Obviamente se ha creado un previo formulario enviado a las familias para conocer, para confirmar su asistencia. 116 00:11:25,379 --> 00:11:31,419 Después, bueno, pues se pasa al momento de las votaciones y a un posterior escrutinio 117 00:11:31,419 --> 00:11:37,179 Una vez finalizado, se nombra al partido político ganador, en caso de empate se habla de coaliciones 118 00:11:37,179 --> 00:11:39,899 Y serán por finalizadas las elecciones generales 119 00:11:39,899 --> 00:11:46,139 En este momento los alumnos y alumnas tienen que realizar una autoevaluación de su presentación haciendo uso de una diana 120 00:11:46,139 --> 00:11:54,120 Para la heteroevaluación tenemos la rúbrica de la presentación oral que han realizado los alumnos 121 00:11:54,120 --> 00:12:09,980 que la maestra irá haciendo anotaciones mientras los alumnos presentan y aquí os muestro la diana para la autoevaluación de los alumnos en cuanto a sus presentaciones orales. 122 00:12:11,759 --> 00:12:24,100 Este sería el final de la situación de aprendizaje, como veis aquí están detallados los recursos y las herramientas TIC, la evaluación y los anexos utilizados. 123 00:12:25,039 --> 00:12:28,500 Muchas gracias por vuestra atención y espero que os haya gustado. 124 00:12:39,500 --> 00:12:47,700 En cuanto a la tarea 4, en el cuaderno de raíces, para ver las actividades realizadas, 125 00:12:47,700 --> 00:12:54,500 Nos vamos a alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, actividades evaluables. 126 00:12:55,139 --> 00:13:07,419 Las actividades evaluables, por ejemplo, para el grupo de primero B de primaria han sido tres, Political Parties Project 1, 2 y 3, cada una para una categoría diferente. 127 00:13:07,419 --> 00:13:17,860 Paso a presentar el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje 128 00:13:17,860 --> 00:13:25,720 Bueno, como veis en el inicio se dan unas instrucciones 129 00:13:25,720 --> 00:13:33,399 de cómo los alumnos tienen que llevar a cabo este espacio de aprendizaje 130 00:13:33,399 --> 00:13:41,919 En la tarea 1 tenemos la visualización de un vídeo sobre la organización política de España. 131 00:13:42,399 --> 00:13:57,279 En la tarea 2 tenemos un Geniali relacionado con el mismo tema, Organización Política y Social de España, en el que hay diferentes actividades. 132 00:13:57,279 --> 00:14:11,480 es en la tarea 3 tenemos una tarea evaluable que en este caso es un Live Worksheets y en 133 00:14:11,480 --> 00:14:16,539 el repostaje tenemos un vídeo, algo más sencillo que el vídeo mostrado anteriormente, más 134 00:14:16,539 --> 00:14:22,679 corto, más sencillo para los alumnos que lo requieran. La siguiente tarea, la tarea 135 00:14:22,679 --> 00:14:34,279 Cuatro, es un World World relacionado con las instituciones de España, en el que tienen diferentes pruebas. 136 00:14:35,940 --> 00:14:42,519 Y por último, la tarea final, que es un quiz. 137 00:14:42,519 --> 00:14:52,720 En este quiz evaluable los alumnos mostrarán lo que han aprendido en este espacio de actividades.