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Buenos días, soy Casito Gómez, profesor de Física y Química del Instituto de Renacimiento

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y participante en el curso de Inteligencia Artificial de la Universidad Carlos III.

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Cuando empecé a hacer el curso, voy a confesar que prácticamente no sabía nada de la inteligencia artificial.

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Y al incluirme dentro de él, pues empecé a ver la cantidad de curiosidades que tiene,

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no solo para mi materia, sino para todas las demás.

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En el proyecto, en su inicio, el proyecto lo concedí como una aplicación de IA para el estudio del átomo, para posteriormente realizar un trabajo con Scratch de reconocimiento de modelos atómicos.

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Pero a medida que fui avanzando en el conocimiento de la IA, me di cuenta de la potencialidad que tiene.

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Y pensé en una cosa mucho más profunda y más grande.

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Era explorar todas las posibilidades de inteligencia artificial generativa para una asignatura,

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en este caso para la Física y Química de 3º de la ESO, que por supuesto puede ser extrapolable al resto de las materias.

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Normalmente, cuando empecé, me planteé básicamente el reconocer las estructuras de los distintos modelos, cinco modelos, empecé con tres y acabamos con cinco modelos, manejar un poco la importancia que tiene el estudio de la química, los modelos atómicos y luego la parte más específica de la IA,

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que era conocer esas herramientas, la terminología y la aplicación del lenguaje de programación

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forestal. A medida que íbamos viendo y trabajando el proyecto, hubo una enorme evolución y

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la creación de nuevos retos, que consistió en expandir todo lo que sería el estudio

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la aplicación de la IA no solo a la utilización del Matching Learning y el SCAD, sino a ver

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la potencialidad de otros programas como el Zuno, el Invidio, el Leonardo, etc.

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Al mismo tiempo, también surgió la idea de decir, bueno, ¿cuál de las IA generativas

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es mejor. El chat gpt, el gmini, el copilot, o la aparición, la erupción esta súbita

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de Dipsy, que durante unos momentos se pichó a las otras. Bueno, esto es lo que hemos hecho

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más o menos, no en 10 sesiones como pensaba, sino en 12, realmente todavía estamos en

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ello, y estas fueron las distintas actividades que estuvimos haciendo, reconociendo imágenes,

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estuvimos hablando de la construcción de modelos atómicos, pero luego decía, bueno,

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y con una descripción, ¿qué me puede hacer una idea generativa?

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O yo puedo inventarme una canción y escribir una canción sobre el átomo

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y al decir sobre el átomo, pues sobre cualquier otro tema.

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Fundamentalmente, el objetivo principal era conseguir

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que nuestros alumnos reconozcan

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la inteligencia artificial, la cantidad de posibilidades que tiene

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no solo para la creación de un trato, sino para múltiples

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expectativas académicas.

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Y a partir de aquí quedan dos cosas, ¿no? Lo que es la aparición o el comienzo de los modelos atómicos y lo que va a dar el futuro que es probablemente hacia que el año que viene tengamos un proyecto este dedicado a la inteligencia artificial. Muchas gracias. ¿Cuánto dura?