1
00:00:00,000 --> 00:00:05,259
Con la situación de aprendizaje en nuestro propio comercio comenzaremos a trabajar todo lo relacionado con la educación financiera.

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00:00:05,599 --> 00:00:11,339
Está orientada para un aula de tercero de educación primaria y a través de esta situación de aprendizaje

3
00:00:11,339 --> 00:00:16,239
también lo relacionaremos con el área de lengua castellana y literatura, ciencias sociales y plástica.

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00:00:16,800 --> 00:00:23,500
Todos los elementos curriculares que trabajamos están aquí plasmados y están en base al decreto 61-2022.

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00:00:24,199 --> 00:00:27,960
En la fase de motivación llevaremos a clase una caja y se pedirá a voluntarios para abrirla.

6
00:00:27,960 --> 00:00:30,460
En ella encontrarán euros, dólares y libras de mentira.

7
00:00:30,899 --> 00:00:35,100
Activaremos los conocimientos previos a través de la técnica 1-2-4 del trabajo cooperativo

8
00:00:35,100 --> 00:00:38,359
ya que se les dirá que escriban a qué país corresponde cada moneda o billete.

9
00:00:39,020 --> 00:00:43,039
Después se pondrá en común en gran grupo y les enseñaremos a través de la pizarra digital

10
00:00:43,039 --> 00:00:44,960
los países donde se utiliza ese dinero.

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00:00:45,439 --> 00:00:47,799
De esta forma lo relacionamos con el área de ciencias sociales.

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00:00:48,479 --> 00:00:52,399
También explicaremos y repasaremos las distintas monedas y billetes que utilizamos en España

13
00:00:52,399 --> 00:00:57,299
y por último se les enseñará un vídeo con Spatsel para adquirir nuevos conocimientos.

14
00:00:57,960 --> 00:01:03,079
En la fase de desarrollo se les presentará una factura de verdad sobre una compra en un supermercado.

15
00:01:03,200 --> 00:01:05,900
Cada uno de los alumnos leerá en alto lo que se ha comprado y lo que cuesta.

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00:01:06,299 --> 00:01:09,500
Así trabajamos la lectura que es primordial en el área de lengua castellana y literatura.

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00:01:09,780 --> 00:01:12,540
Realizaremos distintos cálculos de gasto y ahorro a través de esa factura.

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00:01:13,000 --> 00:01:18,340
Después cada grupo cooperativo se encargará de crear su propia factura en el cuaderno de equipo Google Sites

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00:01:18,340 --> 00:01:20,260
y se expondrá al resto de compañeros.

20
00:01:20,640 --> 00:01:25,920
Y por último, para finalizar esta sesión, se hará un caju para comprobar la adquisición de los contenidos.

21
00:01:25,920 --> 00:01:35,620
En la fase de consolidación por grupos cooperativos que harán su propio comercio tendrán que crear también la maqueta y por ello también utilizaremos alguna sesión de plástica

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00:01:35,620 --> 00:01:41,640
y con la aplicación Canva tendrán que elaborar el cartel donde pongan el nombre de la tienda y los horarios.

23
00:01:41,640 --> 00:01:45,760
Uno de los alumnos cuando termine harán de compradores y otros de vendedores.

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00:01:45,959 --> 00:01:48,540
Con esta actividad trabajarán el conteo y el cambio.

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00:01:49,459 --> 00:01:52,420
Y después expondrán las maquetas en el pasillo.

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00:01:52,420 --> 00:02:04,879
Por lo tanto, donde se realizan las actividades, la fase de motivación en clase, la fase de desarrollo, utilizaremos también la sala de ordenadores para la aplicación Cajut y la fase de consolidación en clase y en el pasillo donde expondremos las maquetas de los comercios.

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00:02:05,500 --> 00:02:13,919
Fase de evaluación. En esta propuesta utilizaremos la observación directa ya que miraremos cómo se comportan nuestros alumnos y utilizaremos la lista de cotejo para registrarlo.

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00:02:13,919 --> 00:02:23,659
Además, a través de la aplicación Socrative, los alumnos responderán una serie de preguntas sobre el tema tratado para que el docente conozca si los alumnos han adquirido adecuadamente los contenidos.

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00:02:24,120 --> 00:02:30,080
También haremos uso de la diana de autoevaluación donde los alumnos autoevaluarán su participación en la realización de las actividades.

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00:02:30,699 --> 00:02:42,860
Y por último, se les pasará un forms con aplicación forms donde los alumnos tendrán que completar una serie de preguntas de forma anónima sobre lo que más les ha gustado, lo que menos, propuestas de mejora y sugerencias.

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00:02:42,860 --> 00:02:47,120
De esta manera utilizaremos la evaluación como un instrumento de mejora de la práctica docente.