1
00:00:16,820 --> 00:00:24,059
En febrero del año 1996, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y la Fundación CEIM

2
00:00:24,059 --> 00:00:31,920
firman un convenio de colaboración al que se incorpora en julio de 1997 el Ministerio de Educación y Ciencia.

3
00:00:31,920 --> 00:01:07,280
Durante tres cursos consecutivos, 1996-97, 1997-98, 1998-99, se llevó a cabo la investigación

4
00:01:07,280 --> 00:01:14,760
entre unos 19.000 niños, 5% de la población escolar madrileña entre 6 y 12 años, quedando

5
00:01:14,760 --> 00:01:20,579
identificados como alumnos de alta capacidad intelectual al final de la misma 213.

6
00:01:22,620 --> 00:01:30,099
Como respuesta educativa en el curso 1999-2000, comienza el programa de enriquecimiento extracurricular

7
00:01:30,099 --> 00:01:35,760
con el alumnado identificado bajo el seguimiento periódico de la comisión técnica formada

8
00:01:35,760 --> 00:01:42,040
por un representante del Ministerio de Educación y Ciencia, un representante de la Delegación

9
00:01:42,040 --> 00:01:47,219
del Gobierno en la Comunidad de Madrid, un representante de la Consejería de Educación

10
00:01:47,219 --> 00:01:52,560
de la Comunidad de Madrid, un representante de la Fundación CEIM y el director pedagógico

11
00:01:52,560 --> 00:01:54,180
del programa de enriquecimiento.

12
00:01:55,400 --> 00:02:00,599
Un programa de enriquecimiento extracurricular consiste en proporcionar oportunidades de

13
00:02:00,599 --> 00:02:03,140
aprendizaje al alumno fuera del horario escolar.

14
00:02:03,920 --> 00:02:08,639
En ningún caso pretende sustituir al currículo oficial impartido en los centros educativos,

15
00:02:08,639 --> 00:02:13,860
sino que debería ser complementario de aquel, intentando ampliar el horizonte del niño

16
00:02:13,860 --> 00:02:17,120
al introducir diferentes áreas de estudio e investigación.

17
00:02:28,289 --> 00:02:33,009
Estas áreas, cada curso, están enfocadas en torno a un centro de interés común.

18
00:02:34,110 --> 00:02:38,629
Las razones básicas de la extracurricularidad del programa de enriquecimiento son

19
00:02:38,629 --> 00:02:47,289
En el ámbito educativo. Es un modelo educativo alternativo y opcional adecuado a las características del alumnado participante.

20
00:03:10,770 --> 00:03:16,770
Pero ahora, si lo mezclamos con el amoníaco, que el amoníaco es una sustancia básica...

21
00:03:17,969 --> 00:03:22,389
Como veis, se vuelve rosa.

22
00:03:23,509 --> 00:03:29,990
Se debe desarrollar en contextos educativos adecuados, con profesorado especializado y asesoramiento de expertos.

23
00:03:32,050 --> 00:03:34,370
Está muy rica. ¿A qué sabor? ¿A fresa?

24
00:03:37,050 --> 00:03:41,289
¿A fresa? ¿Pero es un sabor dulce, amargo, es un sabor...?

25
00:03:41,289 --> 00:03:41,629
Dulce.

26
00:03:41,629 --> 00:03:50,009
Los enfoques metodológicos que se utilicen serán interdisciplinares.

27
00:04:15,939 --> 00:04:23,660
En el ámbito del alumnado, permite las relaciones interpersonales con otros niños, chicos de características similares.

28
00:04:24,699 --> 00:04:28,120
Los agrupamientos son flexibles en función de sus intereses.

29
00:04:28,120 --> 00:04:32,720
Permite a los participantes conocer y trabajar diferentes metodologías

30
00:04:32,720 --> 00:04:41,319
En el ámbito familiar

31
00:04:41,319 --> 00:04:46,920
Ofrece a las familias información y formación sobre las características específicas de sus hijos

32
00:04:46,920 --> 00:04:51,079
Posibilita el contacto e intercambio de experiencias con otras familias

33
00:04:51,079 --> 00:04:54,180
Aporta a las familias orientación educativa

34
00:05:00,639 --> 00:05:12,439
Pero vamos a poner que se da el conflicto.

35
00:05:12,439 --> 00:05:15,620
Hay un momento que por lo que sea, porque llega tarde, no sé qué, hay una bronca.

36
00:05:17,160 --> 00:05:19,779
Primera habilidad, primera obstaculizador.

37
00:05:20,579 --> 00:05:28,000
Si nosotros nos enganchamos mucho aquí, normalmente lo que se produce en esta situación,

38
00:05:28,000 --> 00:05:30,319
con este sentimiento de la rabia

39
00:05:30,319 --> 00:05:32,779
lo que se da es que nos ponemos muy acusadores

40
00:05:32,779 --> 00:05:34,060
el chaval con nosotros

41
00:05:34,060 --> 00:05:35,980
nos ponemos más

42
00:05:35,980 --> 00:05:38,939
intransigentes, nos ponemos más agresivos

43
00:05:38,939 --> 00:05:40,899
y a veces se dicen cosas

44
00:05:40,899 --> 00:05:42,339
que luego nos arrepentimos

45
00:05:42,339 --> 00:05:43,740
y que realmente no es el asunto

46
00:05:43,740 --> 00:05:46,120
ahora lo vamos a ver un poquito más detenidamente

47
00:05:46,120 --> 00:05:48,079
está el reproche, está la acusación

48
00:05:48,079 --> 00:05:50,980
lo importante que yo propongo

49
00:05:50,980 --> 00:05:51,480
aquí es

50
00:05:51,480 --> 00:05:54,279
tratar de no entrar tanto

51
00:05:54,279 --> 00:05:56,579
en esta curva

52
00:05:56,579 --> 00:06:06,019
Si me puedo retirar en ese momento un poquito, entonces lo que hace el chaval es que empieza a bajar su... llega un clima y baja la excitación.

53
00:06:07,120 --> 00:06:12,879
Solo aquí abajo podemos hablar, solo aquí abajo podemos facilitar la comunicación.

54
00:06:13,279 --> 00:06:18,660
Todo lo que ocurra en este tránsito suele ser agresivo.

55
00:06:19,399 --> 00:06:24,879
¿Y qué ocurre? Que nos suele doler, que nos suele dañar al chaval o a nosotros.

56
00:06:24,879 --> 00:06:28,360
porque lo que decimos le va a dañar y por lo que nos dice nos va a dañar.

57
00:06:29,540 --> 00:06:34,000
Los objetivos generales del programa de enriquecimiento extracurricular son

58
00:06:34,000 --> 00:06:36,959
desarrollar el pensamiento creativo,

59
00:06:38,079 --> 00:06:39,879
estimular el potencial intelectual,

60
00:06:41,079 --> 00:06:44,060
favorecer la socialización y las relaciones entre iguales,

61
00:06:47,279 --> 00:06:50,920
proyectos desarrollados desde el curso 1999-2000,

62
00:06:51,740 --> 00:06:54,819
1999-2000 los medios de transporte,

63
00:06:54,819 --> 00:07:00,160
2000-2001, la diversidad, fuente de enriquecimiento para la humanidad.

64
00:07:00,980 --> 00:07:04,740
2001-2002, el planeta, un mundo de posibilidades.

65
00:07:05,579 --> 00:07:08,199
2002-2003, alimenta tu futuro.

66
00:07:09,079 --> 00:07:12,540
2003-2004, el misterio de la comunicación.

67
00:07:13,420 --> 00:07:17,759
2004-2005, relaciones, un camino hacia la creatividad.

68
00:07:18,819 --> 00:07:22,839
El director pedagógico del programa de enriquecimiento extracurricular

69
00:07:22,839 --> 00:07:27,079
y el equipo de coordinación formado por siete licenciadas especializadas

70
00:07:27,079 --> 00:07:30,000
establecen las temáticas que se ofertarán al alumnado

71
00:07:30,000 --> 00:07:33,500
para que de forma interdisciplinar y según sus intereses

72
00:07:33,500 --> 00:07:35,279
desarrollen el proyecto anual.

73
00:07:35,959 --> 00:07:40,339
El equipo de coordinación diseña y organiza el proyecto anual en todos los ámbitos.

74
00:07:40,800 --> 00:07:42,879
Así tiene en cuenta los siguientes aspectos.

75
00:07:43,740 --> 00:07:48,180
Espacios apropiados, ya que el programa debe desarrollarse en lugares con mucho espacio

76
00:07:48,180 --> 00:07:51,319
que permita la movilidad y que no moleste el ruido que se haga.

77
00:07:51,319 --> 00:07:56,759
el lugar debe ofertar todo lo que se necesite para favorecer la consecución de los objetivos del programa.

78
00:07:57,399 --> 00:08:03,680
Aulas espaciosas, aulas de informática, biblioteca virtual, laboratorios, salas de reuniones.

79
00:08:05,639 --> 00:08:11,459
Temporalización. Se requiere un tiempo de dedicación continuado sin que sea excesivo, dos sábados al mes.

80
00:08:11,920 --> 00:08:17,160
Que no recargue el horario semanal que tan lleno tiene el alumnado con actividades extraescolares de todo tipo,

81
00:08:17,160 --> 00:08:24,060
para que no se convierta en el sexto día de clase y para no romper la dinámica de la convivencia familiar los fines de semana.

82
00:08:25,459 --> 00:08:29,939
Con respecto al alumnado, se determina los agrupamientos atendiendo a

83
00:08:29,939 --> 00:08:38,100
nivel educativo, características intelectuales, diferencias psicoevolutivas,

84
00:08:39,580 --> 00:08:42,279
metodología específica según el tema que se desarrolla.

85
00:08:42,279 --> 00:08:47,700
En cuanto al profesorado, diferenciamos el que mantiene contacto directo con los niños

86
00:08:47,700 --> 00:08:52,139
en el programa de enriquecimiento extracurricular del profesorado de los centros

87
00:08:52,139 --> 00:08:54,980
donde se encuentra escolarizado el alumno participante

88
00:08:54,980 --> 00:09:00,799
Así es muy importante que el profesorado del programa de enriquecimiento extracurricular

89
00:09:00,799 --> 00:09:03,940
reúna unos rasgos concretos, siendo estos

90
00:09:03,940 --> 00:09:06,960
Saber entender las peculiaridades de estos niños

91
00:09:06,960 --> 00:09:12,220
Saber dar respuestas flexibles a las necesidades espontáneas de los niños

92
00:09:12,220 --> 00:09:22,779
Tener experiencia, formación y capacidad para implicarse en un programa como este

93
00:09:22,779 --> 00:09:26,059
Tener simpatía y ser afectuoso

94
00:09:26,059 --> 00:09:30,000
Tener capacidad para experimentar con lo desconocido

95
00:09:30,000 --> 00:09:33,460
Tener capacidad para admitir errores

96
00:09:34,000 --> 00:09:40,519
Ser animador del niño para que éste exponga sus propias ideas sin temor al ridículo o a la incomprensión

97
00:09:40,519 --> 00:09:47,080
Ser capaz de adaptar y elaborar materiales de manera creativa e imaginativa

98
00:09:47,080 --> 00:09:51,539
Ser capaz de aceptar el sentido del humor peculiar de estos niños

99
00:09:51,539 --> 00:09:54,039
Ser equitativo, justo

100
00:09:54,039 --> 00:09:57,759
Ser capaz de desarrollar aprendizajes participantes

101
00:09:57,759 --> 00:10:05,070
Mientras que con el profesorado de los centros de escolarización

102
00:10:05,070 --> 00:10:09,450
se mantienen reuniones periódicas en dos ocasiones a lo largo del curso

103
00:10:09,450 --> 00:10:17,070
en grupo e individualmente, con el fin de intercambiar información relacionada con la aptitud, rendimiento y actitud del alumnado

104
00:10:17,070 --> 00:10:23,230
en los contextos del programa y de los centros educativos para establecer las pautas de actuación conjunta

105
00:10:23,230 --> 00:10:26,909
y que más se ajusten a las características individuales de cada alumno.

106
00:10:27,850 --> 00:10:35,289
A estas reuniones pueden asistir cualquier miembro de la comunidad educativa relacionado con la atención específica de los alumnos superdotados,

107
00:10:35,289 --> 00:10:44,190
como son tutores, otros profesores, orientadores, profesor de pedagogía terapéutica, jefes de estudio y directores.

108
00:10:51,399 --> 00:10:56,159
En el ámbito familiar, paralelamente al programa de enriquecimiento con los alumnos,

109
00:10:56,539 --> 00:11:02,840
se desarrollan jornadas educativas para padres con el objetivo de orientar, informar y formar a las familias

110
00:11:02,840 --> 00:11:07,179
porque juegan un papel decisivo en el desarrollo emocional y afectivo.

111
00:11:07,179 --> 00:11:14,679
en el autoconcepto, en los valores, en las actitudes, en la motivación y en los intereses de estos niños.

112
00:11:17,279 --> 00:11:22,980
El equipo de coordinación concreta las capacidades y destrezas a desarrollar mediante cada proyecto anual.

113
00:11:24,120 --> 00:11:31,399
A tal efecto y junto con el profesorado colaborador, diseñan las actividades y seleccionan los contenidos específicos que se van a abordar

114
00:11:31,399 --> 00:11:36,919
y que, de forma coordinada, el profesorado desarrollará en los diferentes contextos educativos

115
00:11:36,919 --> 00:11:40,159
contemplados en el programa de enriquecimiento extracurricular.

116
00:11:41,019 --> 00:11:45,399
Así, con el alumnado que cursa en sus centros de escolarización y educación primaria,

117
00:11:46,279 --> 00:11:50,120
se viene trabajando desde dos áreas y dos talleres, siendo estos

118
00:11:50,120 --> 00:11:52,559
Área de Creatividad Lingüística

119
00:11:52,559 --> 00:11:55,740
Área de Creatividad Científico-Matemática

120
00:11:55,740 --> 00:11:58,399
Taller Imagina, Inventa y Crea

121
00:11:59,259 --> 00:12:00,840
Taller Juegos Lógicos

122
00:12:01,399 --> 00:12:06,360
Estas áreas y talleres se desarrollan atendiendo a una secuencia en el grado de dificultad,

123
00:12:06,779 --> 00:12:10,759
según los cursos y conocimientos previamente adquiridos por el alumnado.

124
00:12:31,399 --> 00:12:37,440
Pero así sería la manera de jugar los títeres, es decir, que los títeres no es sólo construirlos, que también hay que jugarlos.

125
00:12:38,100 --> 00:12:40,980
Y si este, por ejemplo, es de goma, pues este puede hacer así.

126
00:12:41,659 --> 00:12:45,500
Con un palo no puede hacer así, porque el palo no se dobla, pero con esto sí.

127
00:12:46,639 --> 00:12:49,279
Bueno, pues ya veis qué fácil es hacerlo.

128
00:12:57,350 --> 00:13:00,830
Con el alumnado que cursa Educación Secundaria se desarrollan

129
00:13:00,830 --> 00:13:02,409
Área de Investigación

130
00:13:02,409 --> 00:13:06,429
Talleres de Estrategias Sociales, Cognitivas y Creativas

131
00:13:07,350 --> 00:13:14,529
La participación en las diferentes áreas y talleres en esta etapa se realiza por adscripción del alumnado según sus intereses.

132
00:13:18,120 --> 00:13:25,700
Las decisiones metodológicas para llevar a cabo el programa responden en general al desarrollo de las capacidades planteadas en los objetivos.

133
00:13:25,700 --> 00:13:32,799
Para ello concretamos algunos principios y estrategias metodológicas que consideramos más significativas.

134
00:13:32,799 --> 00:13:57,320
Se consideran las capacidades y conocimientos de los que parten los alumnos, generando situaciones que propician el aprendizaje significativo, impulsando el interés por aprender autónomamente, propiciando la disposición abierta hacia los conocimientos nuevos, desarrollando la capacidad de aprender, aprendiendo a transferir lo aprendido a situaciones cotidianas,

135
00:13:58,259 --> 00:14:03,820
propiciando la agilidad del pensamiento y la flexibilidad en la búsqueda de relaciones y soluciones,

136
00:14:04,940 --> 00:14:09,539
favoreciendo la relación entre iguales, el intercambio y la confrontación de ideas.

137
00:14:10,320 --> 00:14:16,919
El trabajo directo y la observación constante que el equipo y profesorado del programa hace de los grupos de alumnos

138
00:14:16,919 --> 00:14:20,960
permite realizar un informe final cualitativo de cada uno de ellos,

139
00:14:20,960 --> 00:14:28,299
en el que se reseñan aspectos como asistencia, actitud, sociabilidad, creatividad e implicación,

140
00:14:28,899 --> 00:14:31,080
dicho informe es entregado a las familias.

141
00:14:55,059 --> 00:14:59,200
A ver, te voy a poner...

142
00:14:59,200 --> 00:15:00,279
Ah, ya sé lo que te voy a poner.

143
00:15:03,200 --> 00:15:03,679
Eso.

144
00:15:11,600 --> 00:15:12,379
¿Qué es eso?

145
00:15:14,059 --> 00:15:14,960
Un carajal.

146
00:15:15,460 --> 00:15:15,980
¿Fenomenal?

147
00:15:22,850 --> 00:15:24,389
Un carajal contento, ¿verdad?

148
00:15:25,830 --> 00:15:26,250
Vale.

149
00:15:36,970 --> 00:15:44,740
Unos pinchos.

150
00:15:47,899 --> 00:15:48,779
¿Unos pinchos?

151
00:15:49,039 --> 00:15:49,860
Ah, vale, vale, super.

152
00:15:50,600 --> 00:15:51,120
Fenomenal.

153
00:15:57,409 --> 00:15:57,929
Vale.

154
00:15:59,649 --> 00:16:00,389
Muy bien.

155
00:16:00,389 --> 00:16:07,610
Al alumnado de educación secundaria obligatoria, además del informe cualitativo mencionado,

156
00:16:07,950 --> 00:16:14,110
se proporciona a las familias los resultados del estudio realizado sobre personalidad, aptitudes y creatividad.

157
00:16:15,070 --> 00:16:18,990
A lo largo del curso, todos los participantes en el programa de enriquecimiento

158
00:16:18,990 --> 00:16:25,429
tienen la oportunidad de realizar al menos una visita vinculada con el proyecto anual que se esté desarrollando,

159
00:16:25,970 --> 00:16:29,110
la cual complementa el trabajo o investigación realizada.

160
00:16:29,870 --> 00:16:34,990
Con ello se pretende, además, afianzar los lazos de amistad y convivencia entre alumnos

161
00:16:34,990 --> 00:16:38,590
y profesores, así como ampliar sus horizontes culturales.

162
00:16:40,389 --> 00:16:45,730
Al finalizar el curso, alumnado, familias y profesorado valoran el grado de consecución

163
00:16:45,730 --> 00:16:51,190
de los objetivos del proyecto, cuyas conclusiones se recogen en una memoria informativa que

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se presenta a la Comisión Técnica de Seguimiento del programa, quien a su vez analiza los resultados.

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El curso finaliza con una exposición de los trabajos e investigaciones realizadas

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y una clausura comunitaria en la que se les hace entregada la revista recopilatoria de lo abordado durante el curso.