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00:00:00,000 --> 00:00:08,259
Bueno, pues para comenzar vamos a acceder a la plataforma de gestión de aprendizaje de nuestro centro, que en este caso es el aula virtual de Duca Madrid.

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00:00:08,720 --> 00:00:20,660
Vamos a acceder con mis credenciales, aunque los niños también disponen de su propia cuenta y por lo tanto tienen su usuario y contraseña de Duca Madrid a través de las cuales pueden acceder a este aula virtual.

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00:00:20,660 --> 00:00:36,659
Aquí observamos mi autoría, Álvaro Ramos Pulido, en mi caso estoy impartiendo cuarto de primario, las áreas bilingües, así que si por ejemplo pensamos en el área de inglés, dentro de participantes podemos observar cómo nuestros alumnos están matriculados, ¿de acuerdo? Todos en activo.

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00:00:37,659 --> 00:00:55,340
Y después, bueno, pues volviendo de nuevo al curso, podemos ver cómo el aula virtual está secuenciada didácticamente. Bueno, en primer lugar aparece el simulacro de Trinity, que ha sido una de las últimas cosas que hemos trabajado y que más han tenido que estar repasando. Aparece al inicio para que no tuvieran que estar buscándolo.

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00:00:55,340 --> 00:01:08,079
Y después, bueno, el tema general con nuestra portada de inglés, así como la guía para acceder a la aplicación de Navio y la guía para acceder al libro digital de inglés, que siempre lo tengan al principio para que puedan acceder sin ningún tipo de problema.

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00:01:08,180 --> 00:01:18,739
Y luego algunas de las actividades que hemos realizado al final del curso, como el foro, donde han ido siguiendo aquello que han aprendido a lo largo de la asignatura, y los cajuts, también de revisión de las diferentes unidades.

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00:01:18,739 --> 00:01:30,599
Bueno, vamos a observar primero cómo se ha secuenciado en diferentes secciones. Aparece una de vocabulario básico, principalmente con juegos dedicados a los niños acnés que tenían un nivel inferior en el área de inglés.

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00:01:31,099 --> 00:01:44,040
Después de diferentes actividades para trabajar el plan de mejora, que en este caso era de las descripciones. Y después ya una revisión de las unidades. En primer lugar, sobre las que trabajamos en el curso anterior, en tercero, y después las que hemos estado trabajando en cuarto.

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00:01:44,040 --> 00:01:53,439
Y después ya continúan las unidades didácticas por orden, la unidad inicial, seguida de la primera unidad, la segunda, la tercera y así sucesivamente.

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00:01:54,319 --> 00:02:09,479
Bueno, pues después vamos a observar como por ejemplo algunos de los instrumentos de evaluación que hemos ido utilizando. Como hemos visto anteriormente, algunos de los que hemos usado por ejemplo han sido los cajuts para revisar todos los contenidos trabajados en cuarto.

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00:02:09,479 --> 00:02:26,580
Por otro lado, a través de esta herramienta podemos observar desde donde hemos creado el juego, qué niños han sido los que han participado, cuál ha sido su puntuación, qué preguntas han acertado y cuáles han fallado, así como cuáles les han costado más y tenemos que volver a repasar en clase.

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00:02:26,580 --> 00:02:37,080
Del mismo modo, otra de las herramientas que hemos empleado al final de curso también ha sido la de crear unos audiolibros, que las han ido creando en pequeños grupos.

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00:02:38,639 --> 00:02:55,379
Para poder ver la rúbrica, accedemos en este apartado y los niños han tenido la rúbrica desde el inicio, de tal manera que ellos sabían qué aspectos se les iba a evaluar y el nivel de adquisición de cada uno de ellos para poder obtener al final la máxima puntuación.

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00:02:55,379 --> 00:03:04,400
Se les ha valorado la dicción, la expresividad, los aspectos técnicos y la pronunciación, de 0 a 2,5 puntos, hasta poder obtener el 10 máximo.

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00:03:04,860 --> 00:03:11,139
De esta manera, podemos ver cómo los niños han ido entregando sus audiolibros.

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00:03:11,439 --> 00:03:18,939
Lo entregaba únicamente un miembro del grupo, por lo tanto, después al resto de miembros del grupo se les ha ido calificando con la misma nota,

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00:03:19,560 --> 00:03:21,400
aunque solo uno de ellos lo entregaba.

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00:03:21,479 --> 00:03:25,699
En este caso, por ejemplo, pues esta niña ha entregado el audiolibro del Grúfalo

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00:03:25,699 --> 00:03:30,500
y este otro niño ha entregado otro de los audiolibros que han estado trabajando.

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00:03:31,840 --> 00:03:36,539
Y bueno, pues otra de las técnicas evaluativas que hemos llevado a cabo

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00:03:36,539 --> 00:03:38,979
también ha sido el uso de los foros.

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00:03:38,979 --> 00:03:44,460
Por ejemplo, al final del curso hemos creado un foro en el que los niños han ido diciendo

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00:03:44,460 --> 00:03:49,840
cuáles han sido las cosas, los aspectos que han aprendido a lo largo del curso,

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00:03:50,300 --> 00:03:55,180
teniendo en cuenta siempre y siguiendo las normas de la etiqueta, como se les avanzaba en la descripción.

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00:03:55,719 --> 00:03:58,379
Entonces, bueno, tienen que decir tres aspectos que hubieran aprendido,

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00:03:58,379 --> 00:04:04,560
cada uno iba participando, iba contestando incluso a otros de los compañeros, siempre respetando estas normas.

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00:04:05,759 --> 00:04:12,560
Y finalmente vamos a mostrar también el Excel a través del cual vamos calificando a nuestro alumnado,

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00:04:12,560 --> 00:04:31,259
En él podemos ver cómo no aparecen los nombres de los alumnos para poder cumplir con la norma de privacidad, sino que aparecen sus nicknames, los nicknames que ellos se crean para cada una de las actividades. Por ejemplo, en el Cajut ellos también entran con el nickname que ellos se han creado para sí mismos y son los mismos que utilizamos en estas tablas.

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00:04:31,259 --> 00:04:48,600
Entonces, podemos ver cómo todos los nombres están totalmente anonimizados y todas las calificaciones se llevan a cabo a través de diferentes fórmulas que se van creando en este Excel hasta poder obtener sus calificaciones finales.

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00:04:48,600 --> 00:05:03,040
Finalmente, si accedemos a raíces y le damos aquí a guardar, podemos comprobar cómo se han volcado todas las calificaciones a raíces para que puedan acceder a ellas en cualquier momento.

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00:05:03,579 --> 00:05:04,120
Muchas gracias.