1
00:00:09,970 --> 00:00:19,710
Hola, buenas, ¿qué tal? Hoy vamos a comenzar a editar nuestro primer planificador, en concreto las partes correspondientes al concepto clave, concepto relacionado, contexto global y exploraciones.

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00:00:20,429 --> 00:00:32,950
Estos cuatro aspectos están íntimamente relacionados con el PAI y vienen dados si yo tengo claro en mi mente cuál es el bloque de contenidos que yo voy a trabajar en mi unidad y cuál es la tarea sumativa con la cual yo voy a evaluar a mi alumnado.

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00:00:32,950 --> 00:00:38,850
recordad que la tarea sumativa es ese producto final evaluable que mi alumnado va a realizar en clase

4
00:00:38,850 --> 00:00:43,829
de forma individual o cooperativa y puedo estar hablando por tanto de un póster, de una presentación

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00:00:43,829 --> 00:00:48,310
de una exposición oral, de una maqueta, de un prototipo, de un vídeo, cualquier cosa que a mí me permita

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00:00:48,310 --> 00:00:54,310
evaluar el aprendizaje de mi alumnado, pero recordad que también una tarea sumativa puede ser

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00:00:54,310 --> 00:01:00,429
una prueba escrita, así lo contempla el PAI, no es algo deseable pero también se puede plantear

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00:01:00,969 --> 00:01:05,090
Entonces, yo, por poneros un ejemplo, tengo en mente el bloque de estadística.

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00:01:05,209 --> 00:01:08,609
Yo soy profesor de matemáticas y quiero trabajar con mi alumnado el bloque de estadística.

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00:01:09,250 --> 00:01:11,670
Entonces, yo ya tengo la parte de saberes básicos y contenidos.

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00:01:12,909 --> 00:01:18,290
Como tarea sumativa, pues propongo que mi alumnado realice una presentación y luego una exposición oral

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00:01:18,290 --> 00:01:21,849
sobre todo lo aprendido durante dos semanas de trabajo autónomo

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00:01:21,849 --> 00:01:27,030
en las cuales ellos van a tener que estar realizando su estudio estadístico de un tema en concreto

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00:01:27,030 --> 00:01:30,989
y aprendiendo de forma también autónoma sobre estadística.

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00:01:32,189 --> 00:01:36,150
Entonces yo una vez eso lo tengo claro, ya puedo pensar en cuál es el contexto global

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00:01:36,150 --> 00:01:38,930
y los conceptos claves y relacionados que voy a trabajar con ellos.

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00:01:39,790 --> 00:01:44,569
Como no tengo ni idea de cuál es mi contexto global, el contexto global de mi planificador,

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00:01:44,930 --> 00:01:48,090
presiono en el enlace correspondiente en el planificador.

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00:01:48,290 --> 00:01:52,090
Y veo que me lleva a una página en la cual me explica que un contexto global

20
00:01:52,629 --> 00:01:56,590
es esa parte de la contextualización del aprendizaje que pide el PAI.

21
00:01:57,030 --> 00:02:02,329
Me propone seis contextos globales, no se puede ampliar esta lista a ninguno más,

22
00:02:02,870 --> 00:02:07,329
y aquí tengo una descripción de esos seis contextos globales y tengo que seleccionar uno.

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00:02:07,870 --> 00:02:14,590
Muchas veces, cuando yo tengo una tarea sumativa ya en mente, puedo ver que quizás ninguno de ellos cuadra con lo que yo quiero hacer,

24
00:02:14,590 --> 00:02:21,150
y así me pasó a mí. Yo quería hacer un trabajo, bueno, que mis chavales aprendiesen sobre estadística y ya está,

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00:02:21,270 --> 00:02:26,530
que realizasen un estudio estadístico y punto. La idea es darle una vuelta a ese estudio estadístico

26
00:02:26,530 --> 00:02:33,090
y intentar que nuestra actividad caiga en uno de estos seis contextos globales.

27
00:02:33,270 --> 00:02:38,810
¿Para qué? Pues básicamente esto tiene una finalidad y es que en lugar de quedarnos con ese aprendizaje

28
00:02:38,810 --> 00:02:42,849
más relacionado con mi asignatura, que el aprendizaje sea más extensivo

29
00:02:42,849 --> 00:02:46,969
y que por tanto logremos que nuestro alumnado, mientras está aprendiendo sobre estadística,

30
00:02:46,969 --> 00:02:52,229
aprenda sobre otras cosas también. Por ejemplo, yo me he planteado después de haber leído esta lista

31
00:02:52,229 --> 00:02:58,469
que quizás podría plantear unos estudios estadísticos dentro del contexto global equidad y desarrollo.

32
00:02:58,689 --> 00:03:04,050
¿Por qué? Pues básicamente porque si yo planteo estudios estadísticos a mi alumnado relacionado con la vida en comunidad,

33
00:03:04,689 --> 00:03:09,789
relacionado, por ejemplo, con el hecho de compartir recursos finitos con otras personas,

34
00:03:10,229 --> 00:03:14,849
el hecho, por ejemplo, de hablar en esos estudios estadísticos sobre la igualdad de oportunidades,

35
00:03:15,250 --> 00:03:19,810
la relación entre las comunidades, los derechos y las responsabilidades de la vida en comunidad, etc.

36
00:03:19,810 --> 00:03:31,629
Si yo trato estos aspectos en los estudios estadísticos que mi alumnado va a realizar, pues básicamente ya tengo mi actividad contextualizada en el contexto global equidad y desarrollo.

37
00:03:31,629 --> 00:03:42,330
Y es lo que voy a hacer. Por tanto, los estudios estadísticos que yo voy a plantear a mi alumnado van a ser, a su elección, estudios estadísticos relacionados con estos cuatro aspectos que os acabo de comentar.

38
00:03:42,330 --> 00:04:00,090
Por lo tanto, mi alumnado va a hacer estudios estadísticos sobre, por ejemplo, violencia de género, sobre, por ejemplo, reciclaje, ahorro de agua, sedentarismo, etc. Una vez esto lo tengo claro, me vuelvo al planificador y respetando el código de colores, relleno la parte correspondiente.

39
00:04:00,090 --> 00:04:23,920
Vale, ya tengo el contexto global y me toca ahora ver cuáles son las exploraciones. Las exploraciones no es más que bajar un nivel más el contexto global, es decir, ese contexto, ya tengo contextualizado mi aprendizaje, pero vamos a contextualizarlo, vamos a profundizar esa contextualización un poquito más.

40
00:04:24,279 --> 00:04:29,920
Selecciono el link de nuevo y las exploraciones, fijaros que vienen definidas por contexto global.

41
00:04:30,139 --> 00:04:35,600
Si yo he definido el contexto global equidad y desarrollo, tengo que quedarme en estas exploraciones que aquí aparecen.

42
00:04:36,120 --> 00:04:38,379
Y bueno, aquí aparecen muchas cosas diferentes.

43
00:04:38,560 --> 00:04:47,199
Democracia, política, gobierno, sociedad civil, son aspectos que yo no voy a tratar en mi planificador, en ese trabajo estadístico.

44
00:04:47,360 --> 00:04:50,600
Pero sí que podría tratar, por ejemplo, la desigualdad.

45
00:04:50,600 --> 00:05:08,839
Si hablo, por ejemplo, de violencia de género o de algún aspecto que toque aspectos relacionados con desigualdad. Puedo hablar, por tanto, de derechos. Puedo hablar de responsabilidad cívica. Si hablo, por ejemplo, en esos estudios estadísticos de ahorro de agua, de reciclaje, de uso de cosmética cruelty free, etc.

46
00:05:08,839 --> 00:05:14,199
Entonces aquí selecciono las exploraciones que yo considere.

47
00:05:16,160 --> 00:05:18,980
Contextos globales deberemos seleccionar solamente uno.

48
00:05:19,839 --> 00:05:23,019
Exploraciones podemos seleccionar tantas como nosotros queramos.

49
00:05:24,319 --> 00:05:34,319
Una vez las tenga claras, me voy a mi planificador y relleno la parte del planificador personal.

50
00:05:34,319 --> 00:05:43,500
Serían, yo voy a seleccionar desigualdad, responsabilidad cívica y la ecología.

51
00:05:46,129 --> 00:05:54,290
En este punto ya tenemos contextualizadas las actividades y por tanto ahora queda pensar en cuál es el concepto clave y los conceptos relacionados a trabajar en este planificador.

52
00:05:54,689 --> 00:06:01,290
En relación al concepto clave, como no tengo ni idea de cuál voy a seleccionar, pues le doy al link como le había dado antes y me lleva a esta página,

53
00:06:01,410 --> 00:06:05,750
la cual me muestra que existen 16 opciones diferentes, 16 conceptos claves diferentes.

54
00:06:05,750 --> 00:06:17,029
¿Y qué es esto del concepto clave? Pues básicamente hace referencia a esa idea súper importante que se va a enseñar en la asignatura, que tiene que ver o no con los contenidos que yo voy a transmitir de mi asignatura.

55
00:06:18,930 --> 00:06:30,149
Por ejemplo, yo a mi alumnado, con mi alumnado voy a trabajar a lo largo de este bloque de estadística, voy a trabajar, pues eso, los contenidos relacionados con la estadística y no existe ningún concepto clave relacionado con la estadística en este mundo.

56
00:06:30,149 --> 00:06:44,490
Por tanto, lo que voy a hacer es pensar un poco más allá. Y digo, vale, yo he contextualizado mi estudio estadístico con el contexto global equidad y desarrollo, haciendo muchísimo hincapié en la vida en comunidad de mi alumnado.

57
00:06:44,490 --> 00:06:54,870
¿Por qué? Porque lo que vamos a proponer son estudios estadísticos relacionados con la compartición de recursos finitos entre diferentes seres humanos.

58
00:06:54,870 --> 00:07:03,810
Es decir, por ejemplo, el estudio estadístico relacionado con el ahorro de agua, el reciclaje, etc. Vamos a hablar también, por ejemplo, de derechos, deberes, responsabilidad cívica.

59
00:07:03,810 --> 00:07:22,769
Por ejemplo, pensemos en el estudio estadístico relacionado con la violencia de género, etcétera, etcétera, etcétera. Entonces, quizás en este planificador, en esta unidad, el aspecto más importante o la idea más importante que vamos a transmitir a mi alumnado y que en este caso no tiene nada que ver con los contenidos propios de una asignatura es el de comunidad.

60
00:07:23,370 --> 00:07:35,910
Si no lo tengo claro, me puedo ir aquí abajo, abajo del todo, veo que están todos los conceptos claves definidos y con una rápida lectura también puedo ver cuál se adapta mejor a lo que yo pretendo enseñar a mi alumnado.

61
00:07:36,610 --> 00:07:41,430
Y por último, si aún así no lo tenemos claro, podemos basarnos en esta tabla de aquí.

62
00:07:41,889 --> 00:07:47,970
Esta tabla muestra cuáles son los conceptos clave que según el PAI están más relacionados con cada una de las asignaturas.

63
00:07:47,970 --> 00:08:12,949
Y como vemos por ejemplo en matemáticas, que es el ejemplo que estamos viendo, vemos que hay tres que están en color rojo. Puede haber tres o cuatro. En nuestro caso es el de forma, el de lógica y el de relaciones. Y vemos estos tres cuadraditos en rojo hacen referencia a que estos tres conceptos clave se tienen que trabajar de forma obligatoria desde primero de la ESO hasta cuarto de la ESO.

64
00:08:12,949 --> 00:08:26,290
Entonces, yo como veis he seleccionado el de comunidad, que está en blanco, es un concepto clave que en principio no está relacionado con las matemáticas, pero yo he conseguido relacionarlo y lo voy a trabajar con mi alumnado.

65
00:08:26,829 --> 00:08:38,470
No es un impedimento el hecho de que aquí esté en blanco, siempre y cuando yo tenga en cuenta que tanto el de forma, el de lógica y el de relaciones lo voy a tener que trabajar en algún planificador desde primero hasta cuarto de leso.

66
00:08:38,470 --> 00:08:49,490
Si esto lo tengo en cuenta, no hay ningún problema. Por lo tanto, como ya tengo claro que voy a trabajar el concepto clave comunidad, respetando el código de colores, edito mi planificador y lo tengo.

67
00:08:52,690 --> 00:09:05,350
Pasamos ahora a conceptos relacionados. Como tampoco tengo ni idea de cuál voy a seleccionar, pincho en el link y aquí me aparece un desglose del concepto global que yo he seleccionado.

68
00:09:05,350 --> 00:09:20,169
Entonces, en este caso, los conceptos relacionados están ligados a cada una de las asignaturas, entonces me tengo que ir a la de matemáticas, que estaría abajo del todo, y tengo todos estos conceptos relacionados.

69
00:09:20,169 --> 00:09:34,509
Puedo seleccionar uno, puedo seleccionar dos, no aconsejamos seleccionar más de dos, ¿vale? Pensad en que al final es un desglose o una concreción de ese concepto clave que yo he seleccionado anteriormente.

70
00:09:34,509 --> 00:09:57,929
Entonces, en mi caso, después de haber leído las diferentes definiciones, creo que los que más se adaptan a los estudios estadísticos que vamos a realizar en este planificador son el de modelo, porque al final lo que vamos a hacer es representar diferentes sucesos de la vida real mediante gráficos, en ese estudio estadístico que nuestro alumnado va a realizar, mediante gráficos, tablas de frecuencia, etc.

71
00:09:57,929 --> 00:10:12,370
Y también el de representación, por el mismo motivo. Entonces me vuelvo al planificador y de nuevo, respetando el código de colores, selecciono los dos conceptos relacionados, el de modelo y el de representación.