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00:00:00,080 --> 00:00:07,160
Lío del Área 4, Evaluación y retroalimentación, de Rosa María Campos Cañete para el primer ciclo de educación primaria

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00:00:07,160 --> 00:00:11,740
en las áreas de lengua inglesa, ciencias naturales y sociales impartidas en inglés.

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00:00:12,039 --> 00:00:19,620
En este vídeo muestro el proceso de evaluación y retroalimentación digital en las áreas de ciencias naturales y sociales en inglés para segundo de primaria.

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00:00:20,320 --> 00:00:27,100
Debido a la edad del alumnado, utilizo el aula virtual institucional como un repositorio activo de las infografías,

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00:00:27,100 --> 00:00:33,899
de los vídeos que vemos en la pantalla TTL durante todos los días en clase. Para el

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00:00:33,899 --> 00:00:38,500
seguimiento del aprendizaje, evalúo el uso autónomo del entorno digital, para lo que

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00:00:38,500 --> 00:00:43,899
configuro en cada actividad o recurso la opción de marcar como hecha. De esta manera, y para estas

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00:00:43,899 --> 00:00:49,359
edades, fomento la metacognición y la autonomía, así los niños monitorizan su progreso junto a sus

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00:00:49,359 --> 00:00:56,020
familias. En el apartado de informes, este registro automatizado me proporciona el almacenamiento de

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00:00:56,020 --> 00:01:00,939
datos necesarios para comprobar quién está practicando y quién está reforzando desde casa

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00:01:00,939 --> 00:01:06,200
los contenidos, por ejemplo, en este caso de Smile and Learn que hemos hecho en clase. He mostrado

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00:01:06,200 --> 00:01:12,180
los datos de los alumnos de manera ofuscada para mantener su privacidad. Para evaluar este proceso

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00:01:12,180 --> 00:01:17,120
con rigor pedagógico uso la herramienta de las rúbricas de la aula virtual de EducaMadrid. En

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00:01:17,120 --> 00:01:22,480
este caso muestro la rúbrica digital de autonomía y uso del entorno. Con ella mido de forma objetiva

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00:01:22,480 --> 00:01:27,519
estos tres criterios básicos para este nivel,

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00:01:27,620 --> 00:01:29,840
la constancia con la que usan el repositorio,

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00:01:30,959 --> 00:01:34,060
si marcan o no la actividad como hecha o finalizada

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00:01:34,060 --> 00:01:39,359
y, en el caso necesario, el cuestionario de contenido de esa unidad.

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00:01:40,120 --> 00:01:44,560
Para evaluar, selecciono directamente los descriptores en la pantalla

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00:01:44,560 --> 00:01:46,739
para generar la calificación automática.

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00:01:47,500 --> 00:01:49,180
También, para completar este proceso,

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00:01:49,180 --> 00:01:56,200
hago uso de los comentarios del diálogo para mandarlos un mensaje ofreciéndoles una

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00:01:56,200 --> 00:02:00,519
retroalimentación cualitativa y personalizada dependiendo del nivel de letra o escritura que

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00:02:00,519 --> 00:02:07,659
ellos tengan. Suelen ser mensajes en inglés de palabras que ellos ya conocen. Por último utilizo

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00:02:07,659 --> 00:02:13,000
las analíticas del aprendizaje del aula virtual, las gráficas para revisar la participación,

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00:02:13,800 --> 00:02:18,539
las actividades propuestas en los últimos meses, de hecho desde más o menos desde el inicio del

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00:02:18,539 --> 00:02:25,539
curso y se ve que la participación no es uniforme y que no todos los niños participan. Hay niños que

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00:02:25,539 --> 00:02:30,139
participan más, niños que participan menos. Se ve que en el primer trimestre la participación fue

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00:02:30,139 --> 00:02:35,520
más baja y que a partir del segundo trimestre la participación subió. Esto es debido a que después

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00:02:35,520 --> 00:02:41,800
de analizar los datos del primer trimestre me di cuenta que la autonomía de un niño de siete

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00:02:41,800 --> 00:02:46,000
años, su principal dificultad radica en eso, en que no tiene una autonomía técnica para realizar

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00:02:46,000 --> 00:02:53,020
las tareas de forma independiente en casa. Así que como consecuencia tomé una decisión que fue

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00:02:53,020 --> 00:03:01,039
el monitorizar y practicar el acceso al aula virtual desde el aula física, haciendo pequeños

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00:03:01,039 --> 00:03:07,039
grupos de trabajo, organizándolos en grupos de apoyo y también decidí enviar un tutorial a las

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00:03:07,039 --> 00:03:11,900
familias, un mensaje por raíces explicándoles la manera de entrar en el aula y de realizar las

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00:03:11,900 --> 00:03:17,319
actividades insistiendo en que los niños lo vayan haciendo solos poco a poco y como se puede

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00:03:17,319 --> 00:03:25,139
detectar el aumento fue considerable, el aumento de participación de los alumnos en el aula virtual.