1
00:00:00,880 --> 00:00:06,799
Voy a presentar la evidencia fundamental de innovación metodológica.

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00:00:07,240 --> 00:00:11,820
Se refiere a un proyecto del curso de cuarto de educación secundaria.

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00:00:12,740 --> 00:00:16,780
Es un proyecto en la asignatura de sostenibilidad y medio ambiente.

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00:00:17,740 --> 00:00:25,820
Para hacer una innovación metodológica que se ajuste al aprendizaje evolutivo del alumno

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00:00:25,820 --> 00:00:33,299
y sobre todo la adquisición de capacidades en la digitalización,

6
00:00:34,000 --> 00:00:38,679
se ha propuesto una actividad en el bloque referente a la atmósfera.

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00:00:39,460 --> 00:00:46,100
En este bloque, el número 5, en primer lugar se han propuesto unos contenidos

8
00:00:46,100 --> 00:00:52,760
en los que el alumno se puede basar para adquirir unos conocimientos previos

9
00:00:52,760 --> 00:00:55,120
en el caso de que no los tuviera.

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00:00:55,820 --> 00:01:04,599
En estos conocimientos previos se encuentran una serie de apuntes

11
00:01:04,599 --> 00:01:12,060
y además se pide, esta es una actividad anterior, pero viene a colación en la progresión de todo el bloque.

12
00:01:12,680 --> 00:01:18,420
Se ha pedido al alumno que se haga alguna actividad previa referida a estos puntos.

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00:01:18,420 --> 00:01:24,939
Todos ellos en cuanto a capacidad, balance energético, funcionamiento de la atmósfera.

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00:01:25,820 --> 00:01:28,820
Además, se ha pedido la entrega de una documentación

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00:01:28,820 --> 00:01:33,820
y para la entrega de esta documentación se está haciendo un aprendizaje en el aula

16
00:01:33,820 --> 00:01:36,820
siempre apoyado en tecnología digital.

17
00:01:36,820 --> 00:01:42,820
Es decir, los alumnos cuentan con ordenadores portátiles para desarrollar el proyecto.

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00:01:42,820 --> 00:01:52,820
Este proyecto está enfocado al uso y adaptación de la búsqueda de información

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00:01:52,820 --> 00:01:54,680
dentro de páginas referidas al fondo digital.

20
00:01:54,680 --> 00:01:55,680
y adaptación de la búsqueda de información dentro de páginas referidas al fondo digital.

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00:01:55,680 --> 00:01:58,680
el fondo de carbono de alcance internacional.

22
00:01:59,680 --> 00:02:07,680
y puesto en práctica por el Ministerio de Desarrollo y Reto Demográfico,

23
00:02:07,680 --> 00:02:11,680
como esta asignatura está referida a cambio climático,

24
00:02:11,680 --> 00:02:14,680
interesa que ellos vayan desarrollando, en primer lugar,

25
00:02:14,680 --> 00:02:20,680
no solo la capacidad de utilizar los contenidos digitales pasivamente,

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00:02:20,680 --> 00:02:22,680
los que les presenta el profesor,

27
00:02:22,680 --> 00:02:24,680
sino que además el profesor se dirige con un interés social,

28
00:02:24,680 --> 00:02:36,620
El profesor se dirige a los alumnos para que usen estas herramientas de forma cada vez más para aumentar el uso de estas herramientas.

29
00:02:36,620 --> 00:02:47,140
Se ha procedido a una adaptación por parte de los alumnos, puesto que el profesor facilita a los alumnos la exploración a través de páginas web.

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00:02:47,140 --> 00:03:11,060
Este es el documento que se va a analizar o que van a trabajar los alumnos. Es un documento en el que se proyectan estrategias para compensación de emisiones y, como se ve, se va dirigiendo al alumnado para que explore en determinadas páginas web, pero siempre proponiendo determinadas cuestiones en las que tienen que ir basando su propio aprendizaje.

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00:03:11,060 --> 00:03:17,060
Es, por tanto, una evolución y se va produciendo una infusión, puesto que el profesor provee también…

32
00:03:17,140 --> 00:03:26,680
No solo del contexto, sino que además fomenta el aprendizaje autónomo mediante esa búsqueda, pero el apoyo puntual en el caso de que haya alguna duda.

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00:03:29,160 --> 00:03:47,120
El profesor provee de varios aspectos o de varios apartados dentro de la misma página para que haya una transformación no solo también en este aspecto concreto, sino que ellos se acostumbren a tomar la competencia digital como algo básico.

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00:03:47,140 --> 00:04:14,620
En su aprendizaje y que además les puede conectar con un contexto real. En el último apartado de este documento se pide al alumnado que cree una empresa y en esta empresa propuesta en el reto 3 ellos tienen que planear una estrategia por la que su empresa es más válida y puede llegar a formar parte del listado de aquellas que están adheridas al fondo de carbono.

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00:04:14,620 --> 00:04:16,620
Y, por tanto, tener una imagen…

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00:04:17,139 --> 00:04:43,500
Sostenible e incluso podría ser internacional. Además, pueden utilizar herramientas como matrices de impacto y demás, pero siempre planeando esas estrategias, una actividad argumentada y siempre dirigida a una meta real y final en la que ellos son partícipes de su propio aprendizaje y también lo pueden valorar.

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00:04:47,139 --> 00:04:57,139
En el aula virtual también se puede ver, por otro lado…

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00:04:57,139 --> 00:05:14,639
Por otro lado, ellos también pueden enviar borradores, pueden planificar sus entregas y pueden consultar al profesor en el momento en que lo necesiten de forma digital.

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00:05:14,639 --> 00:05:16,439
Y además existe…

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00:05:16,439 --> 00:05:24,600
También se ha introducido unas buenas prácticas digitales con una infografía que también se facilita en el documento de presentación.

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00:05:24,759 --> 00:05:45,600
En la entrega del documento también los propios alumnos pueden ver su calificación o cómo se va a producir la calificación en esta actividad, en este debate, porque el resultado final de toda esta investigación va a ser un debate que se va a producir en clase y, por tanto, de forma grupal.

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00:05:46,439 --> 00:06:04,779
Es un trabajo de aprendizaje por proyectos y tienen su rúbrica al final para que la puedan consultar por los criterios que se ven desgranados en cada una y también los puntos que van a corresponder en función del desarrollo de esa prueba final de debate.