1
00:00:00,000 --> 00:00:08,859
Muchísimas gracias a Aurora y al CRIF por organizar estas jornadas y por contar con nosotros.

2
00:00:09,339 --> 00:00:18,300
Muchísimas gracias a vosotros por estar aquí, no cualquier día, en sábado, lo cual es admirable porque habla de vuestro compromiso, seguro que va más allá de vuestras obligaciones.

3
00:00:19,359 --> 00:00:26,160
Pues vamos a ver la transformación de un espacio público en Pozuelo de Alarcón, aquí muy cerquita, voy a ocupar diez minutos,

4
00:00:26,160 --> 00:00:30,719
y se ha traído una presentación en la que vamos a ver los principios en los que por qué ha surgido esto,

5
00:00:31,320 --> 00:00:34,259
como nos decía Aurora, presentarlo por qué ha surgido.

6
00:00:34,380 --> 00:00:35,539
Ha surgido de las personas.

7
00:00:35,859 --> 00:00:40,340
Nosotros empezamos hace 25 años a transformar un espacio de 3 hectáreas en torno a un eje,

8
00:00:40,539 --> 00:00:43,000
que era la sostenibilidad, la participación en sostenibilidad.

9
00:00:43,560 --> 00:00:47,700
Las personas han ido haciendo que crezca, que se desarrolle y que sea como es.

10
00:00:47,780 --> 00:00:49,079
Es un proyecto muy orgánico.

11
00:00:50,060 --> 00:00:55,380
Vamos a ver centrado en 10 ideas, 10 ideas de naturalización de espacios,

12
00:00:55,380 --> 00:01:00,979
que es el tema con el que nos centramos, que casualidad son 10 ideas,

13
00:01:01,079 --> 00:01:06,140
ideas significan iniciativas de educación ambiental para la sostenibilidad, no sé si os habíais dado cuenta.

14
00:01:06,939 --> 00:01:11,159
Bueno, pues este espacio público empezó así en el año 92,

15
00:01:12,340 --> 00:01:17,180
ahí traía un vídeo, pero bueno, lo podéis ver en internet, hay distintos vídeos de lo que es este espacio,

16
00:01:17,379 --> 00:01:23,959
y realmente es un espacio muy querido, muy valorado, y realmente es un vergel,

17
00:01:23,959 --> 00:01:31,459
lo han hecho las personas. ¿Por qué lo han hecho? Pues porque nosotros nos han enseñado a las personas,

18
00:01:31,620 --> 00:01:36,620
la comunidad educativa, pero también la población, los mayores, los voluntarios, 17.000 personas

19
00:01:36,620 --> 00:01:44,780
que actualmente pasan por este espacio, que en este centro, ahora es un centro de educación ambiental,

20
00:01:45,120 --> 00:01:49,500
lo que importa es el proceso, el camino, el camino de construcción de ese espacio común,

21
00:01:49,500 --> 00:01:56,840
un laboratorio de ideas donde, como os digo, voluntarios, centros de formación profesional, mayores, familias, etc.,

22
00:01:56,840 --> 00:02:02,500
han ido creando ideas partiendo de sus propios problemas, de sus propias inquietudes, de sus propios gustos

23
00:02:02,500 --> 00:02:05,099
y dando soluciones creativas e innovadoras.

24
00:02:05,519 --> 00:02:10,439
Por lo tanto, transformábamos un espacio y nos dimos cuenta de que el espacio nos transformaba a nosotros.

25
00:02:10,439 --> 00:02:13,159
Las personas dijeron, nos estamos transformando.

26
00:02:13,819 --> 00:02:17,500
Eso lo hemos estudiado actualmente con la universidad, con la UNED, hemos hecho varios estudios

27
00:02:17,500 --> 00:02:21,479
y hemos visto en qué significa esa transformación.

28
00:02:22,120 --> 00:02:26,319
Resulta que ese proceso de creación de un espacio ilusionante en la naturaleza

29
00:02:26,319 --> 00:02:31,500
genera responsabilidad, autoestima, aprende a asumir riesgos, a tomar decisiones,

30
00:02:32,360 --> 00:02:35,860
se genera la inteligencia creativa, qué bonito esto de la inteligencia creativa,

31
00:02:36,479 --> 00:02:40,439
qué cosas surgen de la inteligencia creativa, de todos, no de un técnico municipal,

32
00:02:40,840 --> 00:02:43,759
surge un proyecto porque a mí me dicen, ¿cómo se te ha ocurrido todo esto?

33
00:02:43,759 --> 00:02:51,099
No se me ha ocurrido a mí. Surge de la inteligencia creativa, de los profesores, de las personas con discapacidad que han creado espacios únicos, adaptados, inclusivos.

34
00:02:55,199 --> 00:03:03,719
Genera intercambio, genera colaboración, capacidad relacional, cohesión de la comunidad. Un espacio nos transformó.

35
00:03:05,939 --> 00:03:11,860
Esto lo hemos estudiado y hemos visto. Luego vamos a ver imágenes de todos estos ejemplos de naturalización para que os llevéis.

36
00:03:11,860 --> 00:03:17,539
porque entiendo que trabajáis todos en centros educativos, para que os llevéis ideas.

37
00:03:18,300 --> 00:03:25,340
Y os invito a venir por el centro, que está muy cerca, y os atendemos y estamos abiertos a cualquier proyecto que queráis generar.

38
00:03:25,759 --> 00:03:31,319
En el análisis de una vez pasados estos 25 años, en el análisis de por qué era tan importante este centro,

39
00:03:31,319 --> 00:03:35,419
por qué ha aguantado 25 años, por qué ha superado la crisis, por qué cada vez ha ido creciendo,

40
00:03:35,599 --> 00:03:41,199
por qué se ha fidelizado a la población, por qué cada vez vamos teniendo más redes y más proyectos,

41
00:03:41,199 --> 00:03:44,819
es porque no genera conocimientos, genera valores proambientales.

42
00:03:45,939 --> 00:03:54,539
Este es un estudio, en rojo tenemos los valores, utilizando un modelo previo de análisis de los valores ambientales,

43
00:03:54,620 --> 00:04:01,180
vimos que había valores intrapersonales en el centro, interpersonales, es decir, entre las personas,

44
00:04:01,400 --> 00:04:04,120
propio de la persona y con las cosas transpersonales.

45
00:04:04,979 --> 00:04:09,180
El proyecto, la transformación de un espacio, genera valores intrapersonales,

46
00:04:09,180 --> 00:04:14,300
ahí vemos la puntuación, era muy elevada, basado en estudios cuantitativos, cualitativos, entrevistas, etc.,

47
00:04:14,300 --> 00:04:17,000
como la proactividad y el automejoramiento.

48
00:04:17,139 --> 00:04:18,560
Querer cambiar sin que a mí me lo digan.

49
00:04:18,639 --> 00:04:24,399
Querer cambiar significa ya está bien decir que estamos todos muy preocupados por el medioambiente y hacer muy poco.

50
00:04:25,519 --> 00:04:31,300
Si ya sabemos todos en qué consiste el cambio climático, por mucho que me lo expliquen mejor en un centro de educación ambiental, un biólogo,

51
00:04:32,019 --> 00:04:37,259
si no hay algo que se mueva dentro de mí, no voy a dejar de coger el coche para distancias menores de dos kilómetros,

52
00:04:37,259 --> 00:04:41,040
como hacemos, que en España somos los que más cogemos el coche, para distancias menores.

53
00:04:41,399 --> 00:04:43,399
¿Por qué digo una cosa y por qué hago otra?

54
00:04:43,680 --> 00:04:48,779
Si ya sé lo que tengo que hacer, si ya sé lo que es el problema del siglo XXI del cambio climático,

55
00:04:48,959 --> 00:04:50,480
el grave problema del cambio climático.

56
00:04:52,079 --> 00:04:58,060
Interpersonales, como por ejemplo la convivencia armónica y el amor altruista, que bueno es el altruismo.

57
00:04:58,399 --> 00:05:04,160
Yo cuando me gusta, siempre daros las gracias, animaros a seguir, deciros no quiero cargaros con más cosas,

58
00:05:04,160 --> 00:05:09,959
quiero que sigáis con esa forma de transformar, de querer hacer algo por el futuro, por la sostenibilidad,

59
00:05:10,800 --> 00:05:13,860
y aunque sea solo hacerlo por vosotros, porque si lo hacéis altruistamente,

60
00:05:14,279 --> 00:05:16,600
aparte de transformar la sociedad vais a ser felices.

61
00:05:16,779 --> 00:05:21,339
El altruismo, lo que hagáis, aunque nadie os obligue, si podéis hacer algo por el futuro,

62
00:05:21,980 --> 00:05:23,959
os va a hacer felices, por lo menos a mí me lo ha hecho.

63
00:05:24,620 --> 00:05:29,560
Y transpersonales, por ejemplo, valores asociados a la unicidad y valoración de todo lo existente.

64
00:05:29,560 --> 00:05:39,040
Esta palabra, que no sé si es muy común, significa que los procesos de transformación de un espacio, nos decía este estudio, generan momentos únicos e irrepetibles.

65
00:05:39,939 --> 00:05:46,680
Si tú haces una ficha de medio ambiente no estás generando algo único e irrepetible.

66
00:05:46,819 --> 00:05:55,279
Si tú transformas tu centro partiendo de tus problemas, de tus inquietudes y de tus necesidades y basado en la inteligencia creativa y colectiva,

67
00:05:55,279 --> 00:05:58,899
estás generando un proyecto único e irrepetible, emocionante.

68
00:05:59,560 --> 00:06:28,240
De gran calado. Eso nos dijo el análisis que se producía ese cambio, esas personas que llevan con nosotros 10 profesores que se han jubilado y siguen de voluntarios en el centro y han venido con sus alumnos previamente durante 10, 15, 20 años a este proyecto, desde que era un solar, nos dice que hay un cambio debido a los conocimientos que se imparten, pero sobre todo a las emociones, a la educación afectiva y a la acción.

69
00:06:28,240 --> 00:06:43,500
Ya está bien de hablar, vamos a hacer cosas. Y esa transformación se produce mediante la acción, haciéndolo, transformando, consiguiendo un centro de la comunidad, hecho desde la participación para la participación, desde la educación para la educación, desde la acción para la acción.

70
00:06:44,459 --> 00:06:49,220
Sin educador también se produce, con educador se produce mayor transformación,

71
00:06:49,399 --> 00:06:56,339
pero si no hay educador, el propio entorno, el propio laboratorio genera cambio, genera emociones.

72
00:06:56,680 --> 00:07:04,740
Fijaros qué importante, por lo tanto, que es el espacio, es transformador, es facilitador de cambio, de emociones, de educación.

73
00:07:06,500 --> 00:07:10,259
Y eso está, no es una cosa así hippie, ¿no?

74
00:07:10,259 --> 00:07:27,819
Es que la naturaleza nos cambia, es que está estudiado, es que la biofilia, la buena naturaleza genera una serie de sustancias, las ondas alfa, la serotonina, la hormona de felicidad, son cosas que existen y que si nosotros las utilizamos a favor pueden llegar a cambiar a las personas. Esa es nuestra experiencia.

75
00:07:27,819 --> 00:07:30,500
bueno, como os decía

76
00:07:30,500 --> 00:07:32,459
mejora la memoria

77
00:07:32,459 --> 00:07:34,420
los estudios nos dicen que la naturaleza

78
00:07:34,420 --> 00:07:36,620
el contacto con la naturaleza, la capacidad de generar un entorno

79
00:07:36,620 --> 00:07:37,879
nos genera

80
00:07:37,879 --> 00:07:40,639
cambios, mejora la memoria a corto plazo

81
00:07:40,639 --> 00:07:41,720
etcétera

82
00:07:41,720 --> 00:07:44,079
bueno, vamos a ver 10 ideas

83
00:07:44,079 --> 00:07:46,660
porque yo creo que haya consumido el tiempo, 10 ideas para que os podáis llevar

84
00:07:46,660 --> 00:07:48,439
una está basada, 10 ideas

85
00:07:48,439 --> 00:07:50,379
no es 10 cositas

86
00:07:50,379 --> 00:07:52,360
que podéis hacer, sino como 10 principios

87
00:07:52,360 --> 00:07:54,579
si vamos a hacer por ejemplo un hotel de insectos

88
00:07:54,579 --> 00:07:55,459
que a todos os sonará

89
00:07:56,120 --> 00:07:58,360
Podemos repetir uno o podemos hacer uno singular.

90
00:07:58,920 --> 00:08:01,019
¿Por qué no hacer el más grande del mundo, por ejemplo?

91
00:08:01,160 --> 00:08:02,959
Bueno, a lo mejor no nos cabe, pero nosotros sí, ¿no?

92
00:08:02,959 --> 00:08:05,319
Vamos a hacer un hotel de insectos, pues le vamos a dar un carácter especial.

93
00:08:05,779 --> 00:08:07,860
El hotel de insectos más grande del mundo hemos creado.

94
00:08:08,759 --> 00:08:09,079
Recorguines.

95
00:08:10,000 --> 00:08:14,019
Si vamos a hacer algo, ¿por qué por el mismo tiempo y dinero y esfuerzo no lo hacemos singular?

96
00:08:14,300 --> 00:08:15,060
Vamos a darle una vuelta.

97
00:08:15,360 --> 00:08:16,459
¿En qué podemos ser únicos?

98
00:08:16,600 --> 00:08:17,319
Y vamos, ¿por qué?

99
00:08:17,399 --> 00:08:20,939
No por ser más chulos, sino por emocionar más.

100
00:08:22,120 --> 00:08:23,779
El hotel de insectos más grande del mundo.

101
00:08:23,779 --> 00:08:26,019
para generar biodiversidad.

102
00:08:26,779 --> 00:08:30,079
O uno pequeñito que podéis hacer en un centro educativo, con tres paredes.

103
00:08:31,240 --> 00:08:35,580
Un cambio de plano. No sé si podemos quitar un pelín la luz por aquí para que sea un cambio de plano.

104
00:08:35,759 --> 00:08:40,659
No tenemos espacio para cultivarlo, podemos hacerlo en vertical, para que sea, muchas gracias,

105
00:08:40,779 --> 00:08:44,899
para que sea más inclusivo, para que podamos acceder, para que podamos ocupar otros espacios.

106
00:08:45,100 --> 00:08:47,679
La naturaleza vertical, con trucos muy sencillos.

107
00:08:47,759 --> 00:08:51,139
Mirad, ahí hemos visto uno muy bonito, hecho con unas técnicas que hemos generado.

108
00:08:51,139 --> 00:09:04,399
Gracias. Pero este está hecho con botellas y además tiene un autorriego, con mechas, con un depósito, botellas, o en una pizarra vieja, que además podemos escribir mensajes.

109
00:09:06,639 --> 00:09:17,289
Simplemente agua. El agua atrae vida. Llevamos agua. ¿Podemos hacer agua en altura para que sea accesible? La charca en altura.

110
00:09:17,289 --> 00:09:20,590
Voy a dar ejemplos de cosas que no son frecuentes.

111
00:09:20,870 --> 00:09:24,210
O el sonido del agua, que genera unos cambios en el cerebro, en un jardín,

112
00:09:24,570 --> 00:09:28,990
que además el agua se consigue por, fijaros, un captador de rocío, un sistema pasivo.

113
00:09:29,590 --> 00:09:34,070
Gracias a que trabajamos con AEMED, la red, conseguimos poner en marcha ideas

114
00:09:34,070 --> 00:09:37,389
que nos sugieren cómo hacer un captador de rocío o un atrapanubes.

115
00:09:37,730 --> 00:09:41,029
Entonces, cogemos el agua, en el agua no se juega, sí se juega, pero se juega con cuidado,

116
00:09:41,149 --> 00:09:41,929
es un bien escaso.

117
00:09:43,389 --> 00:09:46,490
Dentro de este height, en un observatorio de aves, tenemos agua para atraerlas.

118
00:09:46,490 --> 00:09:57,490
Esto se puede hacer en cualquier patio, en cualquier rincón. Podemos atraer aves, podemos atraer vida con agua y con otros recursos, como ahora veremos, como pueden ser comederos, arte, la narte, el arte en la naturaleza.

119
00:09:57,710 --> 00:10:08,610
Podemos jugar con la naturaleza y con el arte, con cosas que íbamos a tirar, con una piedra o con tierra. Con tierra podemos hacer construcciones.

120
00:10:08,610 --> 00:10:14,809
Nosotros tenemos un premio en el Cumbre del Cambio Climático de París por haber hecho un edificio con tierra, único.

121
00:10:15,110 --> 00:10:18,429
Vamos a hacer un edificio, pues vamos a hacer lo único, en el que no se genere CO2.

122
00:10:18,850 --> 00:10:21,950
Hicimos un edificio con tierra, o con las bicicletas que íbamos a tirar.

123
00:10:23,330 --> 00:10:28,309
O con un jardín de jardines, construido modularmente por partes y luego se junta.

124
00:10:28,950 --> 00:10:30,669
O con cajas de frutas viejas.

125
00:10:31,669 --> 00:10:37,009
O cultivando plantas, sí, vale, o cultivando plantas locales,

126
00:10:37,009 --> 00:10:47,429
con cultivos como las lombardas, que eran nuestro cultivo local, o cereales, cultivando en espacios como un huerto portátil,

127
00:10:47,610 --> 00:10:52,049
que es una patente que han generado los voluntarios, también se han generado oportunidades de negocio en un remolque.

128
00:10:53,710 --> 00:11:02,210
Quinta idea, recreaciones naturales, bioespacios, paisajes evocadores, a la altura de la mano, manipular la naturaleza.

129
00:11:02,210 --> 00:11:11,649
Esto, por ejemplo, es un pequeño olivar o encinar. Una gozada trabajar en esto, porque estos bonsais valen 5 o 6 euros y aguantan todo. Es el bonsai de los principiantes.

130
00:11:12,350 --> 00:11:18,169
Otros espacios a la altura de la mano, que también han recibido otros premios y, por supuesto, todo basado en la participación.

131
00:11:18,830 --> 00:11:27,929
Un metro cuadrado de naturaleza por familia, por grupos. O un trocito de paisaje de pradera de otro municipio que nos damos para cuidarnos unos a otros.

132
00:11:27,929 --> 00:11:39,370
El Miraflores o una rocalla en altura. O un jardín acuático. Y celebraciones. Muchas celebraciones que no tienen que ver con el medio ambiente. 40 aniversarios de la Constitución, 40 plantas de distintas regiones de España.

133
00:11:39,669 --> 00:11:49,929
Y volvemos a unir, como esto se podría decir, de la CIMEL y a la mujer en este centro. Centro de encuentro, pero de muchas temáticas. Refugios de vida y comederos múltiples.

134
00:11:49,929 --> 00:11:58,330
No solamente las cajas nido de pase diformes, comederos para ardillas, para aves nocturnas, para murciélagos, construidos con elementos reciclados, como corchos.

135
00:11:59,149 --> 00:12:09,129
Comederos que suministran la comida solamente de vez en cuando para no atiborrar a los pájaros y que además se les acostumbra tecnología aplicada a la naturaleza,

136
00:12:09,190 --> 00:12:14,529
como el huerto inteligente, huerto robotizado, que nos habla de la agricultura 4.0, del futuro de la agricultura.

137
00:12:14,529 --> 00:12:35,830
¿Por qué no unir la tecnología? Vamos a avanzar, vamos integrando estaciones meteorológicas e integramos gestión ambiental con la implementación de sistemas fotovoltaicos o gestión del agua, integrado en la naturaleza y por último, no, por último, no, por último, ambientes de servicio, hospital de plantas.

138
00:12:35,830 --> 00:12:49,250
¿Por qué no educar a través de aprendizaje que está de muda? Aprendizaje de servicios, laboratorios naturales o integración, por supuesto, de estos espacios tengan un carácter, la naturaleza, el espacio, el jardín, tiene un carácter educativo.

139
00:12:49,669 --> 00:12:56,750
En este caso no es integrando elementos naturales, sino aprendiendo a la escala geológica, los fósiles que se han encontrado, etc.

140
00:12:57,710 --> 00:13:06,070
No voy a ocupar más tiempo para deciros que gracias, que solamente quería estimular la posibilidad de que hayáis en Internet el espacio como es,

141
00:13:06,070 --> 00:13:12,090
tres hectáreas de ideas y de naturaleza, y que aunque no seamos muchos, aunque veo que hoy sí lo somos,

142
00:13:12,870 --> 00:13:18,870
dice la fórmula de la energía, está hecha para nosotros, dice que es la masa por la velocidad de la luz al cuadrado.

143
00:13:18,970 --> 00:13:24,730
La masa es cuántos somos. Quizás no seamos muchos, no somos la mayoría, pero la C la cambiamos por el compromiso.

144
00:13:24,730 --> 00:13:31,590
Como el compromiso que tenemos va al cuadrado, se potencia mucho la energía, la capacidad de cambiar las cosas. Muchas gracias.

145
00:13:32,509 --> 00:14:08,019
¿Se escucha? Bueno, me voy a poner aquí a lo de Antonio, a ver si alguna de esas 10 ideas me las puedo llevar para mi instituto y enhorabuena de verdad porque cuántos quisiéramos dar clase allí, ¿verdad? En ese vergel que habéis creado.

146
00:14:08,019 --> 00:14:28,679
Bueno, yo os voy a hablar de algo mucho más sencillo, como es en un centro de secundaria muy grande, como es el ISB de Valdemoro, que es un centro de secundaria de Valdemoro, un municipio del sur de Madrid, como hace varios años, hace tres años en concreto, nos lanzamos a un sistema como es el Aula Materia.

147
00:14:29,679 --> 00:14:52,509
Somos un centro muy grande, como os decía, llevamos 33 años, empezamos en el año 86, hay 1.150 alumnos, 81 profesores, 5 sitios de conversación, es decir, diariamente estamos del orden de 1.300 personas o incluso alguna más.

148
00:14:52,509 --> 00:15:00,269
además es un centro que por su propia configuración tiene tres pabellones, tiene incluso distintas alturas

149
00:15:00,269 --> 00:15:05,909
con lo cual hay centros que tienen el sistema de la materia que es un único pabellón muy grande, muy fácil la movilidad

150
00:15:05,909 --> 00:15:12,570
nosotros además lo tenemos un poco más complicado por la propia configuración de los edificios del instituto

151
00:15:12,570 --> 00:15:17,350
las enseñanzas que impartimos como en todo centro educativo de secundaria, la educación secundaria obligatoria

152
00:15:17,350 --> 00:15:21,470
también tenemos bachillerato, modalidad de ciencias y dominidades de ciencias sociales

153
00:15:21,470 --> 00:15:24,070
una modalidad de bachillerato como es el bachillerato de excelencia

154
00:15:24,070 --> 00:15:25,830
y luego tenemos también ciclos formativos

155
00:15:25,830 --> 00:15:27,870
somos un centro, la parte de ciclos

156
00:15:27,870 --> 00:15:29,710
es pequeñita

157
00:15:29,710 --> 00:15:31,809
comparada con la parte de secundaria y bachillerato

158
00:15:31,809 --> 00:15:34,110
pero es una parte esencial y son ciclos

159
00:15:34,110 --> 00:15:35,070
relacionados con

160
00:15:35,070 --> 00:15:37,490
con la sanidad

161
00:15:37,490 --> 00:15:39,610
concretamente cuidadosos, ideas de enfermería

162
00:15:39,610 --> 00:15:42,029
e higiene bucodental, el primero es de grado medio

163
00:15:42,029 --> 00:15:43,750
y el segundo de grado

164
00:15:43,750 --> 00:15:45,889
superior, bueno, algunos planes que tenemos

165
00:15:45,889 --> 00:15:47,710
y ahora la materia

166
00:15:47,710 --> 00:15:49,269
aquí tengo la definición

167
00:15:49,269 --> 00:15:55,009
o un poco la visión de qué consiste, imagino que todos lo conocéis, pero bueno, yendo un poquito al principio,

168
00:15:55,590 --> 00:16:00,110
¿qué será la materia en su configuración en un centro educativo, concretamente en secundaria?

169
00:16:00,169 --> 00:16:06,210
Como es nuestro caso, pues distintas aulas, distintos pasillos organizados por asignatura.

170
00:16:06,669 --> 00:16:13,730
Eso básicamente será lo de la materia. El sistema tradicional implica que hay una clase de primero de la ESO A

171
00:16:13,730 --> 00:16:21,490
y una clase de primero de la ESO B, pues en el sistema de la materia son los alumnos de primero A y primero B los que se mueven

172
00:16:21,490 --> 00:16:30,990
y es el profesor quien permanece en su clase. Desaparece el aula de referencia, como os decía, y el alumno entre una clase y otra clase

173
00:16:30,990 --> 00:16:40,450
es el que tiene que desplazarse. ¿Por qué el aula de materia? Claro, muchas veces a lo mejor hemos leído alguna noticia

174
00:16:40,450 --> 00:16:46,110
o hemos escuchado en la radio o visto en televisión, que a veces es una medida polémica.

175
00:16:46,409 --> 00:16:49,950
Polémica desde el punto de vista, a lo mejor, de las familias, porque implica que las familias dicen

176
00:16:49,950 --> 00:16:52,210
que por qué mi hijo tiene que moverse entre clase y clase.

177
00:16:53,409 --> 00:16:57,029
Yo os voy a explicar el razonamiento de por qué lo implantamos en el instituto

178
00:16:57,029 --> 00:17:00,110
y el razonamiento también que hemos trasladado a las familias.

179
00:17:00,549 --> 00:17:04,630
Empezamos en el curso 2016-17. Este es el tercer año que lo tenemos implantado.

180
00:17:05,309 --> 00:17:09,190
Hubo una reflexión, como toda medida, yo creo que es importante reflexionar

181
00:17:09,190 --> 00:17:21,369
en los órganos de coordinación docente y no docente, desde el claustro a, por ejemplo, el consejo escolar, donde están representados el resto de miembros de la comunidad educativa.

182
00:17:22,529 --> 00:17:34,569
Forma parte también de un intento de apostar por las nuevas metodologías y yo creo que el aula materia facilita el trabajo del docente y también facilita que el proceso de enseñanza-aprendizaje

183
00:17:34,569 --> 00:17:59,670
pues se lleve a cabo de una manera mejor de lo que lo hacíamos antes. Además del contexto que os estoy hablando, también la localidad de Valdemoro es una localidad de escolarización muy difícil porque ha crecido mucho en los últimos años, todos los centros educativos estamos bastante saturados y en el contexto de escolarización complicada nos dimos cuenta de que también era una manera de aprovechar mejor los espacios.

184
00:17:59,670 --> 00:18:17,769
De tal manera que si tenemos un aula de música, pues todas las horas de música se impartieran allí, si tenemos un aula de tecnología, todas las horas de tecnología se impartieran en informática, por ejemplo, y un aula, por ejemplo, de biología o de ciencias naturales, pues todas las horas de biología o ciencias naturales se impartieran allí.

185
00:18:17,769 --> 00:18:31,250
Entonces, también implica un mejor aprovechamiento de los espacios. Las ventajas, lo que yo hablo y lo que yo, entre comillas, vendo a las familias, pero realmente me lo creo, la mejora de la convivencia.

186
00:18:32,190 --> 00:18:55,470
A ver, en un centro muy grande como el nuestro, no es un centro problemático, pero la mayor parte de los problemas, no eran grandes problemas, la mayor parte de los problemas sucedían, ¿en qué momento? En los cinco minutos entre clase y clase, cuando había una especie de, entre comillas, de vacío, porque era el profesor quien se desplazaba de un aula a otra aula, y en esos cinco minutos, pues es donde podían pasar las cosas, ¿no?

187
00:18:55,470 --> 00:19:07,970
Entonces, sí que nos hemos dado cuenta desde el primer momento que implantamos el aula de materia que ese volumen de faltas leves o menos leves que solían nacer en esos cinco minutos, pues sí que se han reducido significativamente.

188
00:19:07,970 --> 00:19:21,990
Sigue habiendo problemas, pero hay menos problemas. Aulas y espacios comunes más cuidados. Lo habéis visto antes, 1986, nace el instituto, hemos vivido unos años complicados, ¿no?, desde el punto de vista económico en los centros y lo seguimos viviendo.

189
00:19:22,769 --> 00:19:32,109
Entonces, mi secretaria estaba como loca, todos los veranos pintando aulas, el presupuesto que nos teníamos que gastar era increíble.

190
00:19:33,009 --> 00:19:35,470
Cinco minutos, ¿no? Bien, porque me enrollo mucho.

191
00:19:36,410 --> 00:19:40,470
Entonces, es una manera también de que los espacios educativos estén más cuidados.

192
00:19:40,849 --> 00:19:47,690
Y yo creo que hay una relación directa entre un espacio cuidado y una manera de dar clase coherente.

193
00:19:48,589 --> 00:19:56,690
Una aula sucia, una aula desordenada, una aula pintada parece que invita a que los alumnos chichen, se porten mal, tengan un comportamiento inadecuado.

194
00:19:58,069 --> 00:20:12,910
Y ese mismo contexto de aula complicada en otra aula donde los espacios están más cuidados, las paredes están tematizadas acorde a la materia que se imparte ahí, pues yo creo que ayuda, ayuda mucho.

195
00:20:12,910 --> 00:20:24,069
La mejora de la labor docente en las aulas temáticas, que lo he dicho ya, y el aprovechamiento de los espacios, que consigues maximizar la utilización de los espacios mejor que el sistema tradicional.

196
00:20:25,029 --> 00:20:29,369
Aquí tenemos un ejemplo de una de las aulas de lengua, se llama Barataria, por ejemplo.

197
00:20:29,650 --> 00:20:32,170
Voy a poner algunos ejemplos más.

198
00:20:33,029 --> 00:20:34,849
Más ventajas, clases más activas.

199
00:20:34,849 --> 00:20:54,230
Bueno, sí que hemos notado los profesores que los alumnos en los cinco minutos se mueven entre clase y clase y realmente una de las preguntas es, ¿los alumnos llegan tarde a la siguiente clase? No, nosotros consideramos, los profesores así nos lo dicen, que las clases, los 50 minutos de clase se aprovechan mejor que antes, ¿no?

200
00:20:54,230 --> 00:21:03,490
porque realmente el alumno llega, se ha distraído un poquito, llega a su nueva clase y ya empieza, y empieza de una manera más activa.

201
00:21:04,289 --> 00:21:08,470
Y luego, ¿qué hago? Que puede parecer una tontería, pero no es ninguna tontería. El profe es el jefe del aula.

202
00:21:09,170 --> 00:21:15,230
Antes, cuando existía primero A o primero B, íbamos a su territorio. Ahora vienen al nuestro.

203
00:21:15,829 --> 00:21:22,970
Y quien pone las normas somos nosotros. Entonces, ¿quién tiene la vara de mando? El profe.

204
00:21:23,529 --> 00:21:43,670
Puede parecer una tontería, pero no es ninguna tontería. El profe es dueño de ese espacio y aquí mando yo. El esparcimiento de los alumnos entre clase y clase. Es algo que nos lo dicen los chicos, que les viene muy bien el hecho de, pues eso, de esos cinco minutos, de distraerse, de poder abandonar el aula.

205
00:21:43,670 --> 00:21:55,150
Algunos ejemplos, por ejemplo, este año celebramos el día, hicimos distintas actividades en torno a la Semana de la Mujer, distintos murales, por ejemplo, en el Pasillo de Lengua,

206
00:21:55,150 --> 00:22:09,589
Aula de Tecnología, un antiguo profesor, que lo conocerás, Andrés Puyol, ¿verdad? Aula de Ciclos Formativos de FOL y de Economía, los escalones del aula con distintos títulos de libros,

207
00:22:09,589 --> 00:22:35,910
de la escalera del departamento de lengua, aquí distintos trayectos lectores en el pasillo de lengua, es decir, aquí por ejemplo aula Atenea informática, distintos ejemplos de aulas materia, aquí es una aula materia de tecnología con los ordenadores, aula Velázquez, dibujo, historia, aquí con las columnas griegas y distintos mapas,

208
00:22:35,910 --> 00:22:57,609
¿Y qué aula pensáis que son estas? ¿Pitágoras? Bueno, matemáticas. Matemáticas, sí, claro. Su origen, pues la filosofía agrupaba todo, ¿no? Luego ya hemos parcelado los distintos ámbitos de conocimiento. Pues hablas materia de matemáticas en este caso, ¿no? Aquí algunos ejemplos más de lengua.

209
00:22:57,609 --> 00:23:06,569
la Macondo. Bueno, os voy a hablar también de los inconvenientes. Os he hablado de las ventajas, que creo que son más que los inconvenientes,

210
00:23:06,670 --> 00:23:12,369
pero los inconvenientes es que hay un flujo, ¿no? En los cinco minutos, 1.150 alumnos se están moviendo.

211
00:23:14,609 --> 00:23:23,349
Yo, cuando lo implanté, que era un convencido, estaba asustado. La primera semana de clase, pues yo pensaba, digo, bueno, a ver cómo va esto, ¿no?

212
00:23:23,950 --> 00:23:26,829
Porque las reticencias de las familias eran bastantes.

213
00:23:27,690 --> 00:23:31,049
Al final nos dimos cuenta de que es una especie como de caos organizado, pero es un caos fluido.

214
00:23:32,069 --> 00:23:39,230
Y como todos los centros tenemos que hacer un plan de evacuación, pues hacemos que ensayen cada cinco minutos, vamos, entre clase y clase, ¿no?

215
00:23:39,430 --> 00:23:45,410
Puede parecer una tontería, pero creo que no es una tontería el hecho de que sepan realmente por dónde tienen que ir,

216
00:23:45,750 --> 00:23:51,089
en edificios que son muy grandes, hay dos escaleras, escaleras de subida, de bajada, es decir, hay un orden de los flujos también,

217
00:23:51,089 --> 00:23:53,789
incluso en el suelo, pues hay pintadas unas flechas

218
00:23:53,789 --> 00:23:55,349
por donde tienen que ir, ¿no?

219
00:23:55,349 --> 00:23:57,630
para evitar, pues que se produzcan

220
00:23:57,630 --> 00:23:59,089
problemas en esos movimientos

221
00:23:59,089 --> 00:24:01,549
y luego, un tema importante

222
00:24:01,549 --> 00:24:03,210
en las familias es, claro

223
00:24:03,210 --> 00:24:05,509
mi niño tiene que moverse, ¿qué pasa

224
00:24:05,509 --> 00:24:07,509
con la mochila? ¿qué pasa con el peso de las mochilas?

225
00:24:08,009 --> 00:24:09,430
hay que incorporar un sistema

226
00:24:09,430 --> 00:24:11,509
de taquillas, ¿no? un sistema de alquiler de taquillas

227
00:24:11,509 --> 00:24:13,410
sistema de la materia, es necesario

228
00:24:13,410 --> 00:24:15,230
incorporar un sistema de alquiler de taquillas

229
00:24:15,230 --> 00:24:17,069
nosotros lo tenemos como opcional

230
00:24:17,069 --> 00:24:19,470
y los alumnos de primero y segundo de la ESO

231
00:24:19,470 --> 00:24:33,630
No obligatoriamente, pero tienen preferencia para alquilar. No todos lo hacen, pero un buen porcentaje de alumnos sí que lo hacen. Y luego necesidad de ascensores para alumnos con problemas de movilidad. Esto también es importante tenerlo en cuenta.

232
00:24:34,289 --> 00:24:37,630
Muy rápidamente, reacciones de la comunidad educativa, porque creo que estoy ya sin tiempo, ¿no?

233
00:24:38,690 --> 00:24:51,309
Bueno, distintos pareceres, los profesores, vamos a incorporar el aula a materia, bien, somos muy voluntariosos al respecto,

234
00:24:52,170 --> 00:24:57,750
trabajamos mucho y además estamos encantados, el colectivo de los profesores, el sistema de la materia les suele gustar,

235
00:24:57,750 --> 00:25:14,089
Puedes dejar ahí tu material, es bastante cómodo, con lo cual a los profes nos gusta. Algunos días, hay días que son un poco más complejos. A los alumnos, les gusta menos. Luego ya se van acostumbrados.

236
00:25:14,089 --> 00:25:29,529
Al principio, aquello de profe, ¿por qué tengo que cambiarme de clase? Dios mío, ¿qué es esto? ¿Y a las familias? Pues aquello de qué me estás contando, que mi hijo tiene que moverse entre clase y clase.

237
00:25:29,690 --> 00:25:41,430
Al principio eran mucho más reticentes. Con el tiempo, realmente sí que se han dado cuenta de que sus hijos están más seguros. Por lo que decía al principio, la mejora de la convivencia en los cinco minutos.

238
00:25:41,430 --> 00:25:56,430
Cuando hablamos de casos de acoso escolar, de bullying, fundamentalmente no se produce cuando no hay una mirada externa. Ahora los alumnos se mueven y continuamente hay testigos si pasa algo.

239
00:25:57,230 --> 00:26:09,150
Entonces sí que acaban valorando eso. Algunas siguen siendo reticentes por el peso de las mochilas, pero se les ofrece el sistema de alquiler de taquillas. En nuestro caso, estamos hablando, son 15 euros al año.

240
00:26:09,150 --> 00:26:13,190
Por ejemplo, creo que cualquier familia se lo puede permitir.

241
00:26:14,630 --> 00:26:20,210
Algunas reflexiones. Las familias al principio se muestran reticentes, lo que os decía, pero aceptan que sus hijos están más seguros.

242
00:26:20,769 --> 00:26:24,089
La necesidad de taquillas es esencial. El sistema de la materia implica taquillas.

243
00:26:24,750 --> 00:26:30,490
Y luego también hay que prever espacios suficientes en una cuestión mucho más técnica como es el programa de gestión de horarios.

244
00:26:30,490 --> 00:26:56,750
Ahí, si alguien tiene dudas y se anima a lanzarse, ahí tiene el correo electrónico del instituto, el mío, el Twitter, me puede preguntar un poco para orientarle, porque si los espacios están muy justos, hay que ajustar muy bien el programa de gestión de horarios, porque si no, aquello no sale. Así que cualquier duda que tengáis, me podéis consultar. Muchas gracias.

245
00:26:56,750 --> 00:27:48,319
Sí, me veis verde, ¿verdad? Vale. Yo antes de empezar os quería invitar a cerrar los ojos y a que penséis cómo es un patio de primaria hoy en día. ¿Qué color veis? ¿Gris? ¿Hormigón? ¿Y el patio de una cárcel? ¿Gris? ¿Hormigón? Bueno.

246
00:27:49,319 --> 00:27:51,220
Pues esa fue la primera reflexión que hicimos.

247
00:27:52,619 --> 00:27:58,400
Nosotros llegamos como equipo directivo a un colegio de los que se llama difícil desempeño.

248
00:27:59,380 --> 00:28:02,359
A nosotros una persona nos dijo que era de fácil empeño y nos gustó mucho más,

249
00:28:02,700 --> 00:28:04,799
pero públicamente se llama como difícil desempeño.

250
00:28:05,440 --> 00:28:09,319
San Blas, San Blas Profundo, mucho alumnado gitano, mucha familia desestructurada,

251
00:28:10,079 --> 00:28:11,339
graves problemas de convivencia.

252
00:28:12,339 --> 00:28:18,119
Y entonces empezamos a hacer un proyecto educativo porque vimos que lo que se estaba haciendo no funcionaba.

253
00:28:18,319 --> 00:28:31,440
¿Qué es lo primero que hicimos? Pues veréis, hicimos un proyecto propio de centro. Empezamos a pensar qué es lo que no funcionaba, qué es lo que queríamos hacer y acabó siendo un proyecto con tres patas.

254
00:28:32,440 --> 00:28:40,539
Proyecto de emociones, habilidades sociales que no tenían, un proyecto de agrupaciones curriculares flexibles y un proyecto de patio. ¿Por qué?

255
00:28:40,539 --> 00:28:47,500
Porque la mayoría de los conflictos, sobre todo en un colegio de educación infantil y primaria, surgen en los patios escolares.

256
00:28:48,019 --> 00:28:50,559
Es el sitio menos reglado y es donde más problemas surgen.

257
00:28:52,339 --> 00:29:02,119
Y de repente nos encontramos con una maravillosa sorpresa y es que aparece un proyecto piloto del Ayuntamiento de Madrid con MICOS,

258
00:29:02,700 --> 00:29:09,079
que es una asociación donde hay arquitectos y donde hay un montón de gente con muchísima experiencia en cambios de ambientes.

259
00:29:10,539 --> 00:29:20,940
Y nos meten en él. ¿Qué ha sido lo más bonito de este proyecto? Bueno, pues además de que el patio es muy chulo, ahora vais a ver fotos, a mí lo que más me gusta ha sido todo el proceso.

260
00:29:21,299 --> 00:29:30,799
Porque al final es un proceso pedagógico en el que por fin han preguntado a los profes y han preguntado a los niños cómo piensan ellos que tiene que ser un patio escolar.

261
00:29:31,359 --> 00:29:36,859
Yo no sé a vosotros, a mí jamás me han preguntado cómo tiene que ser un patio escolar. Ni cuando era niña, ni cuando he sido profe.

262
00:29:36,859 --> 00:29:54,940
Bueno, todo empezó juntando a profesores de distintos ciclos, a familias y en nuestro caso, en nuestro colegio, como está en una zona un poco complicada, hay varias fundaciones, asociaciones que trabajan con nosotros en distintos proyectos.

263
00:29:54,940 --> 00:30:05,660
Bueno, pues a ellos también los metimos porque el colegio es de todos y todos trabajamos en él. Entonces nos reunimos varias veces para pensar cómo queríamos que fuese nuestro patio.

264
00:30:05,660 --> 00:30:28,279
La primera reunión que tuvimos con el coordinador, que se llama Pablo, cuando nos preguntó qué queréis en vuestro patio, cuando a nosotros como profes nos preguntan qué queréis en nuestro patio, yo creo que si nos pintan una rayuela ya damos gritos de alegría, porque nos han convertido en personas cutres a la hora de soñar, porque no nos dan recursos, quiero decir, no porque no soñemos.

265
00:30:29,200 --> 00:30:33,980
Entonces, fue lo primero que dijimos, ¿no? Pues unos juegos pintados así en el suelo, no sé qué.

266
00:30:34,880 --> 00:30:39,559
Solo. Si me dejas soñar, yo sueño. O sea, yo por querer, quiero aquí.

267
00:30:40,140 --> 00:30:45,519
Y nos dijeron, no, no, vosotros soñad. Bueno, claro, los niños, ahora lo veréis, pero pidieron de todo, obviamente.

268
00:30:45,519 --> 00:30:55,039
Si es que es así, si tú sueñas, sueñas. Y entonces empezamos a buscar en internet ideas, bueno, qué es lo que queríamos.

269
00:30:55,039 --> 00:31:06,759
Como veréis, dejamos de ser cutres. Empezamos a ver que había muchas cosas que queríamos en nuestro cole. Y nuestros niños, como siempre, nos sorprenden.

270
00:31:07,460 --> 00:31:15,500
Y como nunca les damos la palabra, cuando se la damos alucinamos porque pensamos que nos van a decir cosas que no tienen mucho sentido y no es cierto.

271
00:31:15,500 --> 00:31:27,299
Lo que dicen siempre tiene mucho sentido. Y nuestros niños nos sorprendieron y empezaron a hacer dibujos de cómo querían su patio, desde infantil hasta sexto. Todos opinaron.

272
00:31:28,420 --> 00:31:36,799
Obviamente nos encontramos con que querían piscinas, jacuzzis, yo también quiero piscina y jacuzzi en el patio, obviamente, pero hay cosas que no se pueden hacer.

273
00:31:36,799 --> 00:31:41,309
y los profes también nos juntamos

274
00:31:41,309 --> 00:31:42,970
una vez que ya cogimos todas las ideas

275
00:31:42,970 --> 00:31:44,769
de los padres y de los alumnos

276
00:31:44,769 --> 00:31:47,089
nos juntamos para ver

277
00:31:47,089 --> 00:31:49,109
qué es lo que se podía hacer

278
00:31:49,109 --> 00:31:49,970
de forma real

279
00:31:49,970 --> 00:31:52,609
y cogimos un montón de ideas

280
00:31:52,609 --> 00:31:54,710
a ver qué es lo que queríamos

281
00:31:54,710 --> 00:31:57,049
obviamente los profes tenemos

282
00:31:57,049 --> 00:31:57,829
mucho miedo

283
00:31:57,829 --> 00:32:01,069
porque nos encontramos en un momento en el que

284
00:32:01,069 --> 00:32:03,029
si pasa algo en el patio se te cae el pelo

285
00:32:03,029 --> 00:32:05,410
si te pasa con tu hijo

286
00:32:05,410 --> 00:32:07,170
que se cae y se hace una brecha no pasa nada

287
00:32:07,170 --> 00:32:08,230
como el niño se caiga

288
00:32:08,230 --> 00:32:10,170
aunque esté la profesora al lado en el patio

289
00:32:10,170 --> 00:32:12,509
bueno, la cosa es un poco más complicada

290
00:32:12,509 --> 00:32:15,970
bueno, pues intentamos quitarnos esos miedos que teníamos

291
00:32:15,970 --> 00:32:18,450
olvidarnos de nosotros y pensar en los niños

292
00:32:18,450 --> 00:32:20,730
y es un poco lo que estuvimos haciendo

293
00:32:20,730 --> 00:32:22,029
nos reunimos varias veces

294
00:32:22,029 --> 00:32:24,009
cogimos un montón de dibujos

295
00:32:24,009 --> 00:32:27,089
y decidimos qué es lo que queríamos en nuestro patio

296
00:32:27,089 --> 00:32:30,950
nos encontramos con que lo que más querían los niños en el patio

297
00:32:30,950 --> 00:32:33,490
eran cosas tan simples como sombras

298
00:32:33,490 --> 00:32:35,269
sitios para sentarse

299
00:32:35,269 --> 00:32:37,670
y juegos

300
00:32:37,670 --> 00:32:44,430
Nosotros nos dimos cuenta de que en nuestro cole lo que pasaba es que los niños no sabían jugar

301
00:32:44,430 --> 00:32:50,369
Si yo no sé jugar, es algún sitio que no me ofrece absolutamente nada para jugar más que porterías de fútbol

302
00:32:50,369 --> 00:32:52,369
Y yo no quiero jugar al fútbol

303
00:32:52,369 --> 00:32:56,289
Nosotros nos encontrábamos con que todos los conflictos que habían pasado por la tarde

304
00:32:56,289 --> 00:33:00,250
En los parques de la zona, los resolvían en el cole

305
00:33:00,250 --> 00:33:03,990
Que los planes gitanos se juntaban allí a discutir

306
00:33:03,990 --> 00:33:05,630
Que no puede ser

307
00:33:05,630 --> 00:33:17,549
Entonces, todo esto, que está muy bien, ahora lo veréis, ha estado acompañado siempre con un proyecto de patios, un proyecto pedagógico de patios, que han hecho los profes de educación física.

308
00:33:18,410 --> 00:33:32,930
Durante tres días a la semana hay juego dirigido, juego dirigido que primero ellos trabajan en las sesiones de educación física y que luego los niños juegan libremente sacando el material que ellos necesitan en el patio.

309
00:33:32,930 --> 00:33:48,009
Y los niños van decidiendo qué les gusta y qué no les gusta. A lo mejor tú les enseñas a jugar al patio y no les gusta nada, pero resulta que les enseñas a jugar a la combi y les mola todo. Bueno, pues es un juego más que se incluye en el patio. Y les enseñamos a jugar, que es algo que no saben hacer. Gracias.

310
00:33:48,009 --> 00:33:52,410
y según van jugando los conflictos se acaban

311
00:33:52,410 --> 00:33:56,349
porque entretengo mi tiempo en jugar, no en liarme a tortas con alguien

312
00:33:56,349 --> 00:34:01,950
los niños hicieron una maqueta junto con las familias y las asociaciones

313
00:34:01,950 --> 00:34:04,390
para empezar a ver la realidad de ese proyecto

314
00:34:04,390 --> 00:34:10,230
y esa es la maqueta de nuestro cole, nuestro cole tiene un patio gigante

315
00:34:10,230 --> 00:34:14,449
somos un cole pequeñito en alumnado pero tenemos un patio súper grande

316
00:34:14,449 --> 00:34:18,750
por lo cual controlar el patio es algo bastante complejo

317
00:34:18,750 --> 00:34:26,690
sobre todo el de primaria. Hicimos un proceso participativo en el que pusimos los planos del centro y sus alrededores

318
00:34:26,690 --> 00:34:33,769
y entonces niños, familias, comunidad educativa y vecinos vinieron a decirnos qué es lo que pensaban que se podía meter ahí,

319
00:34:34,230 --> 00:34:39,349
qué es lo que pensaban que estaba mal, qué zonas pensaban que eran peligrosas, dónde había que poner más luz, dónde...

320
00:34:39,349 --> 00:34:43,550
¿Por qué metemos a los vecinos? Porque es un sitio muy, muy difícil.

321
00:34:43,550 --> 00:34:46,570
nosotros el patio de col

322
00:34:46,570 --> 00:34:48,570
está pensado como un sitio agradable

323
00:34:48,570 --> 00:34:50,789
y de seguridad dentro de una zona

324
00:34:50,789 --> 00:34:53,010
poco agradable y de gran inseguridad

325
00:34:53,010 --> 00:34:54,130
donde la droga abunda

326
00:34:54,130 --> 00:34:56,090
entonces queríamos eso también

327
00:34:56,090 --> 00:34:58,510
reflejado en todos los vecinos del barrio

328
00:34:58,510 --> 00:35:00,789
no es lo mismo abrir las ventanas y ver

329
00:35:00,789 --> 00:35:01,949
hormigón

330
00:35:01,949 --> 00:35:04,849
abrir las ventanas y ver verde

331
00:35:04,849 --> 00:35:06,230
y ver cosas bonitas y colores

332
00:35:06,230 --> 00:35:08,650
bueno, se presentó

333
00:35:08,650 --> 00:35:10,670
el proyecto en el Ayuntamiento de Madrid

334
00:35:10,670 --> 00:35:12,150
este es

335
00:35:12,150 --> 00:35:21,869
Entonces estos eran de proyecto, ¿vale? Nosotros cuando lo vimos así decíamos qué bonito, pero nos cuesta, no somos arquitectos, nos costaba verlo.

336
00:35:23,289 --> 00:35:31,130
Ese era nuestro patio de infantil antes de, si os dais cuenta, los únicos árboles que hay en el patio, que son pocos, estaban encarcelados.

337
00:35:31,949 --> 00:35:38,329
Yo creo que eran para que estuviesen protegidos de los niños, no los niños de los árboles, pero bueno, lo llamábamos la cárcel de los árboles, ¿vale?

338
00:35:38,329 --> 00:35:41,070
y entonces obviamente la cárcel de los árboles

339
00:35:41,070 --> 00:35:41,929
ha desaparecido

340
00:35:41,929 --> 00:35:44,909
se lo presentamos a los niños

341
00:35:44,909 --> 00:35:46,610
cosa muy importante, es su proyecto

342
00:35:46,610 --> 00:35:48,530
y a los niños hay que tomarles muy en serio cuando

343
00:35:48,530 --> 00:35:50,909
ellos hacen un proyecto y se les presentó

344
00:35:50,909 --> 00:35:52,869
y empezamos

345
00:35:52,869 --> 00:35:54,869
con las obras, las obras eran unas obras

346
00:35:54,869 --> 00:35:56,309
de verano, julio y agosto

347
00:35:56,309 --> 00:35:58,170
empezamos a salir al recreo ayer

348
00:35:58,170 --> 00:36:00,829
bien, da igual, da igual

349
00:36:00,829 --> 00:36:02,690
tenemos un patio precioso, da lo mismo

350
00:36:02,690 --> 00:36:04,710
según a cuando se mete en esto y se tira a la piscina

351
00:36:04,710 --> 00:36:06,309
se tira a la piscina con todos los riesgos

352
00:36:06,309 --> 00:36:23,730
Entonces, bueno, empezaron a tirar la cárcel de los árboles. Como veis, todo el patio levantado durante todo el curso, los camiones de las obras metidos. Hemos descubierto que tenemos un madroño precioso que está metido a presión entre muchos árboles y de repente se ha convertido en el superviviente del Valle Inclán.

353
00:36:23,730 --> 00:36:28,070
como os dais cuenta, bueno, pues levantar, levantar, levantar

354
00:36:28,070 --> 00:36:30,250
hemos plantado con los niños árboles

355
00:36:30,250 --> 00:36:31,929
que es una cosa que creemos muy importante

356
00:36:31,929 --> 00:36:35,269
el patio es de los niños, los niños hacen cosas en el patio

357
00:36:35,269 --> 00:36:36,170
si no, no funciona

358
00:36:36,170 --> 00:36:40,369
bueno, hemos hecho muchas plantaciones con los críos

359
00:36:40,369 --> 00:36:44,090
y esto va siendo ya el resultado del patio

360
00:36:44,090 --> 00:36:46,650
esas cosas que veis así puestas

361
00:36:46,650 --> 00:36:48,329
no nos las hemos inventado nosotros

362
00:36:48,329 --> 00:36:50,010
es que nuestros niños de infantil

363
00:36:50,010 --> 00:36:52,829
juegan con unas motos de estas correpasillos

364
00:36:52,829 --> 00:36:59,869
porque motrizmente vienen muy mal al cole y hemos descubierto que eso les viene de fábula, que hacían, daban vueltas al cárcel de los árboles, parecían roedores.

365
00:37:01,190 --> 00:37:11,110
Y entonces, bueno, en un principio pensamos en un circuito vial, pero al final surgió la idea de hacer una especie, ¿vale?, de badenes por los que ellos se tirasen y les gusta todo.

366
00:37:13,570 --> 00:37:21,170
Bueno, los carteles de los coles, los carteles de los coles, yo no sé, mi cole es del año 70, yo creo que el cárcel no se había cambiado en la vida, no se leía nada.

367
00:37:21,170 --> 00:37:24,329
también es importante que se lea el nombre del colegio

368
00:37:24,329 --> 00:37:27,690
árboles, árboles, naturaleza

369
00:37:27,690 --> 00:37:30,449
respirar, tierra, que se manchen

370
00:37:30,449 --> 00:37:32,650
que se manchen por favor

371
00:37:32,650 --> 00:37:36,429
rosales, nos decían, no los rosales

372
00:37:36,429 --> 00:37:37,809
habrá que ponerles vallas, ¿por qué?

373
00:37:38,250 --> 00:37:40,750
es que los niños se van a pinchar, pues que aprendan que no se tocan los rosales

374
00:37:40,750 --> 00:37:45,369
pero que veáis el concepto que muchos tenemos

375
00:37:45,369 --> 00:37:47,250
pero porque es que nos lo han metido aquí en la cabeza

376
00:37:47,250 --> 00:37:50,630
esta es la visión

377
00:37:50,630 --> 00:37:53,969
desde una de las vallas externas

378
00:37:53,969 --> 00:37:55,530
no es lo mismo abrir la ventana

379
00:37:55,530 --> 00:37:56,889
de un vecino y ver gris

380
00:37:56,889 --> 00:37:59,789
o abro la ventana y veo esto

381
00:37:59,789 --> 00:38:00,409
no es lo mismo

382
00:38:00,409 --> 00:38:02,329
y eso que los árboles, pobrecitos míos

383
00:38:02,329 --> 00:38:04,190
todavía no están como tienen que estar

384
00:38:04,190 --> 00:38:05,050
tienen que crecer

385
00:38:05,050 --> 00:38:08,150
bueno, eso es para que

386
00:38:08,150 --> 00:38:09,570
lo de amarillo de la derecha

387
00:38:09,570 --> 00:38:11,429
es para que los niños se puedan sentar

388
00:38:11,429 --> 00:38:14,090
puedan desayunar sentados en un sitio

389
00:38:14,090 --> 00:38:15,030
que no sea el suelo

390
00:38:15,030 --> 00:38:17,170
a mí no me gusta desayunar sentada en el suelo

391
00:38:17,170 --> 00:38:18,110
creo que a ellos tampoco

392
00:38:18,110 --> 00:38:22,739
la zona de juego que se ha cambiado

393
00:38:22,739 --> 00:38:26,179
y dentro de este espacio educativo

394
00:38:26,179 --> 00:38:27,420
que ha quedado súper bonito

395
00:38:27,420 --> 00:38:29,300
la idea es la siguiente

396
00:38:29,300 --> 00:38:30,699
ya tenemos un espacio

397
00:38:30,699 --> 00:38:32,679
ahora vamos a empezar a hacer cosas con él

398
00:38:32,679 --> 00:38:33,780
Naturvalle

399
00:38:33,780 --> 00:38:35,940
¿por qué no dar las ciencias naturales fuera?

400
00:38:36,500 --> 00:38:38,320
¿por qué tengo que ver las plantas en internet

401
00:38:38,320 --> 00:38:39,380
o ver las plantas en un libro?

402
00:38:39,460 --> 00:38:40,159
si tengo plantas

403
00:38:40,159 --> 00:38:41,539
pues nos vamos a bajar abajo

404
00:38:41,539 --> 00:38:44,139
proyecto en infantil

405
00:38:44,139 --> 00:38:45,400
también de juegos

406
00:38:45,400 --> 00:38:47,079
los niños necesitan aprender a jugar

407
00:38:47,079 --> 00:38:49,239
¿por qué no podemos leer?

408
00:38:50,260 --> 00:38:53,699
Fuera, ¿vale? Una biblioteca para los niños que quieran.

409
00:38:53,780 --> 00:38:56,199
Hemos puesto bancos, hay sitios para sentarse y estar a gusto.

410
00:38:56,940 --> 00:39:01,019
Y luego un proyecto de plástica. Vamos a pintar esos muros que nos han quedado con los chicos.

411
00:39:01,239 --> 00:39:05,079
Vamos a hacer que el cole realmente sea suyo. Y por qué no también con los padres.

412
00:39:06,099 --> 00:39:10,599
Si el cole lo hacen las familias, las familias van a cuidar el cole.

413
00:39:11,079 --> 00:39:14,559
Si no, es algo totalmente ajeno y no se van a dignar a cuidarlo.

414
00:39:15,039 --> 00:39:16,300
Entonces, vamos a ello.

415
00:39:16,920 --> 00:39:26,159
Os digo lo mismo, si necesitáis cualquier cosa, todo está en el blog del cole, el blog de Allianz Clan, lo tenéis todo, del principio hasta el fin.

416
00:39:26,159 --> 00:39:32,639
Y si tenéis cualquier duda, os invitamos a llamarnos. Nos dijeron ayer que iban a hacer la segunda fase, que es el patio de primaria.

417
00:39:33,159 --> 00:39:38,599
Yo lo temo mucho, pero me hace mucha ilusión. No sé muy bien cuáles son mis sentimientos, pero estamos muy contentos,

418
00:39:38,679 --> 00:39:44,420
porque pensamos que es una oportunidad para niños que viven en un sitio feo, el tener un sitio bonito. Ya está bien tenerlos por ahí.

419
00:39:46,300 --> 00:39:46,739
Nada más.

420
00:40:42,010 --> 00:40:48,349
Bueno, pues agradeceros también a vosotros, agradeceros a ellos que estéis aquí en estas horas.

421
00:40:51,550 --> 00:40:54,449
Soy del Colegio Monserrat, de la Fundación Hogar del Empleado.

422
00:40:54,710 --> 00:40:59,670
Tiene otro par de centros, uno en Batán, que es el Lourdes, y otro en Rivas, que es Hipatia.

423
00:41:00,949 --> 00:41:02,429
Somos centros concertados los tres.

424
00:41:02,429 --> 00:41:07,010
hace mucho, desde los años 50

425
00:41:07,010 --> 00:41:09,110
más o menos viven estos centros

426
00:41:09,110 --> 00:41:11,110
había otros como el Covadonga

427
00:41:11,110 --> 00:41:13,550
también Portetuan

428
00:41:13,550 --> 00:41:15,369
Guadalupe, etc.

429
00:41:15,670 --> 00:41:17,030
por aquí por este barrio también

430
00:41:17,030 --> 00:41:18,269
otro que se llamaba Begoña

431
00:41:18,269 --> 00:41:20,750
Begoña estaba en Alcalá

432
00:41:20,750 --> 00:41:22,769
por aquí, bueno no recuerdo el nombre

433
00:41:22,769 --> 00:41:24,070
del que había aquí

434
00:41:24,070 --> 00:41:26,889
pero Santa Cristina, no Santa Cristina

435
00:41:26,889 --> 00:41:28,190
es el que hay en Puerta del Ángel

436
00:41:28,190 --> 00:41:30,789
también estaba, somos ahora tres

437
00:41:30,789 --> 00:41:31,510
quedan tres

438
00:41:31,510 --> 00:41:34,409
somos centros laicos

439
00:41:34,409 --> 00:41:37,170
y concretamente

440
00:41:37,170 --> 00:41:38,050
el centro Monserrat

441
00:41:38,050 --> 00:41:41,110
tenemos desde 3 años hasta segundo de bachillerato

442
00:41:41,110 --> 00:41:42,929
línea 3 en infantil y primaria

443
00:41:42,929 --> 00:41:45,110
línea 4 en secundaria

444
00:41:45,110 --> 00:41:46,750
línea 5 en bachillerato

445
00:41:46,750 --> 00:41:48,170
alrededor de 1500 alumnos

446
00:41:48,170 --> 00:41:50,110
y uno de los problemas principales que tenemos

447
00:41:50,110 --> 00:41:51,829
también tenemos

448
00:41:51,829 --> 00:41:54,550
buenos alrededores, buenos patios

449
00:41:54,550 --> 00:41:56,769
pero tenemos problemas de espacio

450
00:41:56,769 --> 00:41:57,750
interior

451
00:41:57,750 --> 00:42:01,110
porque al ser línea 3

452
00:42:01,110 --> 00:42:07,630
en línea 4 en secundaria, tenemos un edificio en el que llegamos hasta lo que era antigua octavo DGB,

453
00:42:07,809 --> 00:42:15,710
es decir, hasta segundo de secundaria, 14 años, y en otro edificio cerca se encuentra desde tercero hasta el bachillerato.

454
00:42:17,010 --> 00:42:19,610
Tanto en uno como en otro centro tenemos muchos problemas de espacio.

455
00:42:22,000 --> 00:42:31,579
Entonces, me voy a centrar principalmente en infantil, pero también voy a arañar un poco al final primaria, secundaria y bachillerato,

456
00:42:31,579 --> 00:42:38,340
porque se están haciendo determinadas cosas despacios en todas las etapas del colegio.

457
00:42:39,440 --> 00:42:45,639
Pero sí es cierto, y eso lo reconocen todos en estos momentos, que arrastrados un poco por la dinámica infantil.

458
00:42:47,079 --> 00:42:53,579
Yo, con la edad que tengo ya y el tiempo que he estado en la enseñanza, me ha dado tiempo a recorrer todas las edades.

459
00:42:53,719 --> 00:42:55,300
He dado hasta educación de adultos también.

460
00:42:57,380 --> 00:42:59,119
Lo que más he dado ha sido educación infantil.

461
00:43:00,079 --> 00:43:04,739
Es verdad que me he encontrado bien en todas las etapas, pero educación infantil es muy especial.

462
00:43:04,980 --> 00:43:09,539
Es muy especial por el ansia que se tiene de vivir, de aprender, ¿no?

463
00:43:11,679 --> 00:43:16,199
Y desde luego por las ganas que tienes que poner, porque te hacen estar vivo también.

464
00:43:16,360 --> 00:43:20,639
Y porque cuando no pongas esas ganas ya te puedes ir, porque acaban contigo.

465
00:43:20,639 --> 00:43:35,530
Bueno, nosotros últimamente, una de las metodologías que estamos empezando a trabajar desde los dos últimos años son los ambientes. Ambientes preparados de aprendizaje.

466
00:43:36,429 --> 00:43:52,590
Hay un colegio en Barcelona que es el Martorell, el Ripollet, Martorell, no, ¿cómo se llama? Está en Ripollet, no me acuerdo cómo se llama el colegio, bueno, que hemos ido a visitar y trabaja, es de educación infantil y primaria y trabaja por ambientes todo el centro.

467
00:43:52,590 --> 00:43:54,989
una de las cosas que más nos han gustado

468
00:43:54,989 --> 00:43:56,150
de los ambientes es

469
00:43:56,150 --> 00:43:58,369
descompartimentar las aulas

470
00:43:58,369 --> 00:44:00,550
es decir, que haya

471
00:44:00,550 --> 00:44:02,969
momentos en los que 3, 4

472
00:44:02,969 --> 00:44:04,750
y 5 años, por ejemplo, en infantil

473
00:44:04,750 --> 00:44:06,250
están trabajando juntos

474
00:44:06,250 --> 00:44:09,070
eso nos da una alegría

475
00:44:09,070 --> 00:44:10,690
grandísima, de ver a niños de 3 años

476
00:44:10,690 --> 00:44:12,969
que entran con niños de 5 años que ya van a salir

477
00:44:12,969 --> 00:44:15,090
enseguida, ¿no? y como aprenden unos de otros

478
00:44:15,090 --> 00:44:16,829
también ha habido alguna

479
00:44:16,829 --> 00:44:19,030
intentona en hacerlo en primaria

480
00:44:19,030 --> 00:44:20,989
y se ha hecho desde primero hasta tercero

481
00:44:20,989 --> 00:44:32,750
Y también ha habido alguna intentación de hacerlo en secundaria y se ha hecho con alumnos de cuartos de secundaria y con alumnos de bachillerato también, talleres conjuntos, sobre un tema común.

482
00:44:32,750 --> 00:44:54,550
Bueno, nosotros he querido dividir todo este tema, empezando porque tanto Ana Usín y Clara Eslava, que son arquitectas, una es de aquí de Madrid, Ana Usín, otra Clara Eslava es de Pamplona, ya ha tenido que ver mucho en las escuelas infantiles de Pamplona,

483
00:44:54,550 --> 00:45:03,150
y en el trabajo por ambientes y en crear espacios, porque todos sabemos que espacios educan.

484
00:45:03,269 --> 00:45:10,550
Es decir, el estar de esta manera colocados en esta clase o el estar en forma redonda o el estar por grupos de cuatro o cinco,

485
00:45:11,429 --> 00:45:14,190
cada espacio sirve para una cosa.

486
00:45:14,550 --> 00:45:20,170
Nosotros, como no teníamos mucho espacio, nos hemos esforzado un poco, y por eso pongo ahí también el tema de los profesores,

487
00:45:20,170 --> 00:45:28,650
en estudiar el mobiliario, entonces lo que hemos hecho ha sido últimamente comprar por ejemplo

488
00:45:28,650 --> 00:45:34,730
mesas que se pueden plegar y apartar porque tienen ruedas, sillas que se pueden apilar y apartar también

489
00:45:34,730 --> 00:45:41,170
y entonces ese mismo espacio que al principio era un aula fija, a lo mejor en infantil era más fácil

490
00:45:41,170 --> 00:45:47,590
en rincones de 5 o 6, pero en primaria que también lo estamos haciendo o en secundaria

491
00:45:47,590 --> 00:45:58,170
Esas mesas las puedes apartar hacia un lado y tienes un espacio diáfano y ese espacio diáfano te invita a hacer otro tipo de educación y otro tipo de enseñanza, aunque no quieras.

492
00:46:02,480 --> 00:46:17,300
Ana Usin y Claude Slava, como decía, nos dieron algunas charlas sobre esto, sobre cómo entendían ellas desde su punto de vista arquitectónico y nos enseñaron bastante sobre lo que podíamos empezar a hacer.

493
00:46:17,300 --> 00:46:24,579
nosotros estamos, como decía, empezando, es decir, no hemos terminado y creo que debemos seguir con ello.

494
00:46:25,219 --> 00:46:32,480
Tenemos, por ejemplo, una clase de arte, un ambiente de arte, basado además en Arnold Sten,

495
00:46:33,260 --> 00:46:38,760
donde se pintan unos encima de otros, pero donde los niños aprenden a utilizar los colores,

496
00:46:39,599 --> 00:46:46,139
pues necesita un espacio que no es el aula, es decir, no puede ser el aula habitual con sus mesas,

497
00:46:46,139 --> 00:46:53,840
tiene que ser un espacio diáfano, etc. Como veis, esas en la diapositiva que hay en la fotografía

498
00:46:53,840 --> 00:47:00,000
que hay en la parte de arriba superior izquierda, están las mesas pegadas con ruedas hacia un lado.

499
00:47:01,440 --> 00:47:06,280
Dentro de aulas han hecho estructuras de madera, por ejemplo, en una parte también, como veis.

500
00:47:07,760 --> 00:47:13,440
Tenemos zapateros porque cambiamos zapatos por los de estar en zapatillas de estar en casa,

501
00:47:13,440 --> 00:47:17,300
por el arenero, para que no entre tanta arena en la clase.

502
00:47:17,539 --> 00:47:20,980
Las mesas se pueden apilar, como veis abajo también, otro tipo de mesas.

503
00:47:22,500 --> 00:47:28,539
Eso contribuye a dejar espacios que desde luego en estas edades que sean diáfanos les viene genial.

504
00:47:31,030 --> 00:47:35,329
Cuando estamos en un proyecto también con el ayuntamiento en el que cortamos la calle,

505
00:47:35,489 --> 00:47:40,750
se llama Parking Day, y mirar lo que hacen en la calle, pues de sentarse, como veis arriba,

506
00:47:40,750 --> 00:47:47,349
y hablar, charlar, a pintar la carretera, en ese momento se puede hacer también.

507
00:47:48,190 --> 00:47:54,329
Tenemos espacios para ambientes de construcciones y solamente hay construcciones en ese espacio,

508
00:47:55,289 --> 00:48:00,409
por supuesto de diáfano, entonces es uno de los ambientes también preparados

509
00:48:00,409 --> 00:48:05,869
que es muy apetecible para que lleguen los niños ahí.

510
00:48:05,869 --> 00:48:08,250
espacios para la arena

511
00:48:08,250 --> 00:48:10,090
tenemos areneros dentro de la clase

512
00:48:10,090 --> 00:48:11,269
que son mesas

513
00:48:11,269 --> 00:48:14,449
con soportes para que no se salga la arena

514
00:48:14,449 --> 00:48:18,150
y se le mete todo tipo de cazarería

515
00:48:18,150 --> 00:48:19,969
por supuesto de cocina, bueno son felices

516
00:48:19,969 --> 00:48:24,530
espacios para la sombra y la luz

517
00:48:24,530 --> 00:48:28,130
proyectores antiguos

518
00:48:28,130 --> 00:48:29,989
que no sabíamos qué hacer con ellos por ejemplo

519
00:48:29,989 --> 00:48:31,989
pues ahora nos sirve muy bien

520
00:48:31,989 --> 00:48:33,730
para proyectar en la pared

521
00:48:33,730 --> 00:48:35,250
con sombras, etc.

522
00:48:35,869 --> 00:49:01,550
Tenemos espacios para jugar a la tablet, para jugar con aplicaciones, tenemos aprovechando también los pasillos y el espacio, en un momento dado hemos tenido una casita que nos hayan dado, la hemos puesto en un pasillo y en esos pasillos también se han hecho, se ha aprendido y se han hecho espacios determinados, como os decía.

523
00:49:01,550 --> 00:49:10,289
El patio llevaría una jornada entera, como ella nos ha contado también

524
00:49:10,289 --> 00:49:14,210
Pero nosotros más o menos lo tenemos

525
00:49:14,210 --> 00:49:18,349
Es decir, aquí no se ve, pero sí es verdad que tenemos un patio con mucha vegetación

526
00:49:18,349 --> 00:49:22,949
Con árboles que pusimos hace unos años de crecimiento rápido a mucha sombra

527
00:49:22,949 --> 00:49:28,889
Troncos de madera, mesas para meter también cacharrería

528
00:49:28,889 --> 00:49:32,090
además de verdad, sartenes, ollas que nos sirven en casa

529
00:49:32,090 --> 00:49:33,329
para jugar ahí

530
00:49:33,329 --> 00:49:35,690
tubos, como veis, de PVC

531
00:49:35,690 --> 00:49:39,989
y sobre todo, para nosotros lo más importante

532
00:49:39,989 --> 00:49:40,969
y aposta es la arena

533
00:49:40,969 --> 00:49:43,190
la arena en el patio infantil

534
00:49:43,190 --> 00:49:45,730
tenemos hasta cuarto de primaria

535
00:49:45,730 --> 00:49:47,230
más o menos

536
00:49:47,230 --> 00:49:49,610
luego ya es verdad que se forró todo de cancha

537
00:49:49,610 --> 00:49:51,829
pero también otra de las cosas

538
00:49:51,829 --> 00:49:53,070
más importantes es el agua

539
00:49:53,070 --> 00:49:55,110
ahora además que viene el calorcito

540
00:49:55,110 --> 00:49:57,010
y que viene, se saca la manguera

541
00:49:57,010 --> 00:50:03,949
y el ponerse a hacer ríos, a hacer presas, a jugar con los cubos y con el agua, es genial.

542
00:50:05,610 --> 00:50:11,050
Y como os quería decir, os decía Ismael antes, pues hemos trabajado con aulas temáticas,

543
00:50:12,829 --> 00:50:15,750
aulas sin muros, que es algo que ya fue proyecto de primaria,

544
00:50:16,530 --> 00:50:20,289
donde son las tres aulas corridas, no sé si se puede apreciar en la diapositiva de arriba,

545
00:50:20,289 --> 00:50:41,050
En la línea 3, pues las tres aulas están abiertas con puertas grandes en el centro y nos sirven para hacer rincones rápidos o rincones lentos, depende, los 75 u 80 alumnos haciendo rincones a la vez, con un planning que hay, que ellos tienen y saben a qué rincón tienen que ir cuando acaban el siguiente.

546
00:50:41,050 --> 00:51:06,869
Eso también es un proceso y llevaría también una jornada de una hora más o menos de explicación. Pero bueno, la docencia compartida en secundaria, donde intervienen dos adultos, dos profesores a la vez dentro del aula, las aulas temáticas, como os decía, y el proyecto sitio, que es de los últimos que se está haciendo en bachillerato, a cabo, donde un aula más o menos como esta, que es una especie de salón de actos para bachillerato y secundaria,

547
00:51:06,869 --> 00:51:12,409
mediante un proceso en el que los alumnos están siendo protagonistas

548
00:51:12,409 --> 00:51:14,650
y luego tenemos también asesores externos,

549
00:51:15,469 --> 00:51:20,010
los están ayudando a modificarlo para la necesidad de los alumnos.

550
00:51:20,489 --> 00:51:21,869
Y están interviniendo también ellos.

551
00:51:22,989 --> 00:51:24,329
¿Vale? Muchas gracias.

552
00:51:46,820 --> 00:51:48,920
Bueno, lo primero, gracias a los cuatro.

553
00:51:49,579 --> 00:51:56,400
Y yo quería preguntar, porque creo que darle forma a lo que nosotros en nuestro centro estamos pensando,

554
00:51:56,400 --> 00:52:03,900
está un poco más relacionado con vosotros que trabajáis en coles, estamos repensando los espacios,

555
00:52:03,900 --> 00:52:10,260
los espacios externos parece que estamos satisfechos, pero nosotros visitamos Pinetons,

556
00:52:10,340 --> 00:52:15,760
que creo que es el centro del que hablabas en Barcelona, y al igual que viendo vuestras fotos,

557
00:52:16,340 --> 00:52:23,320
nos da mucha envidia tener esos espacios, pero mi pregunta es sobre la pela, sobre la financiación,

558
00:52:23,320 --> 00:52:26,219
porque es el pero que nosotros encontramos

559
00:52:26,219 --> 00:52:27,880
hacemos apaños

560
00:52:27,880 --> 00:52:29,820
como tú decías

561
00:52:29,820 --> 00:52:31,699
nos han cortado las alas en eso de soñar

562
00:52:31,699 --> 00:52:34,119
y hacemos apaños con lo que tenemos

563
00:52:34,119 --> 00:52:35,000
pero verdaderamente

564
00:52:35,000 --> 00:52:36,800
lo que hace falta es el dinero

565
00:52:36,800 --> 00:52:38,460
entonces saber

566
00:52:38,460 --> 00:52:42,039
de dónde sale y cómo lo gestionáis

567
00:52:42,039 --> 00:52:43,920
y también una segunda pregunta

568
00:52:43,920 --> 00:52:44,940
que es más sencillita

569
00:52:44,940 --> 00:52:47,380
¿cuánto tiempo toma esto

570
00:52:47,380 --> 00:52:49,599
en ambos casos?

571
00:52:49,599 --> 00:52:50,940
que creo que son diferentes

572
00:52:50,940 --> 00:52:52,559
tiempos

573
00:52:52,559 --> 00:53:18,059
Gracias. El dinero. Qué gran problema, ¿verdad? Yo sé que hay una bienal todos los años, cada año, de arquitectura donde se presentan proyectos y los proyectos que ganan son pagados.

574
00:53:18,059 --> 00:53:22,519
yo he aprendido en este cole que hay que empezar a moverse

575
00:53:22,519 --> 00:53:24,820
a moverse como locos

576
00:53:24,820 --> 00:53:27,420
a presentar proyectos como locos por todos los sitios

577
00:53:27,420 --> 00:53:29,119
con cursos por todos los sitios

578
00:53:29,119 --> 00:53:32,000
porque si uno espera que las cosas lleguen

579
00:53:32,000 --> 00:53:33,280
no van a llegar

580
00:53:33,280 --> 00:53:37,119
y la administración es la administración, ya lo sabemos

581
00:53:37,119 --> 00:53:42,300
entonces es verdad que todo cuesta mucho dinero

582
00:53:42,300 --> 00:53:46,400
también he aprendido que uno puede dar uso a lo que tiene

583
00:53:46,400 --> 00:54:09,420
Es decir, es imaginación al poder muchas veces. Yo veo esto de las tres aulas seguidas y me muero de envidia. Lo reconozco. Bueno, algo haremos. No será eso, obviamente. Será algo mucho menos bonito. Pero hay que empezar a moverse. Si nosotros creemos en las cosas, hay que empezar a hacerlas. Si esperamos a que nos ayuden, es complicado.

584
00:54:13,059 --> 00:54:15,639
Es verdad que nosotros llevamos un tiempo ya con el tema.

585
00:54:16,159 --> 00:54:20,699
El colegio al que me refería en Barcelona antes es el Martinet, en Ripollet.

586
00:54:21,500 --> 00:54:23,360
El Martinet es un centro público.

587
00:54:25,340 --> 00:54:30,559
Es un centro público, como decía, de segundo ciclo infantil hasta sexto de primaria.

588
00:54:32,139 --> 00:54:35,360
Es verdad que Barcelona en su momento era Barcelona.

589
00:54:35,980 --> 00:54:38,059
Por mucho que no era Madrid.

590
00:54:38,400 --> 00:54:42,079
Y Barcelona no se han dedicado para la educación de la misma manera.

591
00:54:42,260 --> 00:55:05,059
Han ido por caminos distintos. Y todas estas cosas surgieron en su momento en Barcelona, es decir, el trabajo por ambientes, no he hablado de la UCI, Reyo Emilia, Freinet, De Croli, Montessori, Pestalozzi, es decir, muchas veces está ahí, pero solo tenemos que rascar un poquito.

592
00:55:05,059 --> 00:55:23,179
Es decir, no hace falta que nos vayamos a grandes cosas y que pensemos que somos los creadores de todo, de verdad, que mucho de lo que hacemos ahora o de lo que queremos hacer, solamente corrajar un poquito y quitar esa pared que se está desprendiendo poquito a poco, lo vemos, lo vemos.

593
00:55:23,179 --> 00:55:37,199
Y entonces, yo no sé si nos van a dar más dinero en Madrid para el tema, pero hay que presentar proyectos, como decía tu compañera, ¿no? Hay que presentar proyectos y tirar para adelante como se pueda.

594
00:55:38,420 --> 00:55:50,320
Y desde luego, por lo menos medio plazo, me refiero a cinco años, seis años, es decir, empezar, ojalá, ¿no? Ojalá haya un equipo de profes en los centros que dure ese tiempo y que lo comiencen y que lo puedan ver acabado, ¿no?

595
00:55:50,320 --> 00:56:12,570
Y que lo puedan ver acabado. La segunda pregunta a la que te referías, perdona. Sí, sí, bueno, pues el tiempo. Nosotros desde luego, fíjate, hemos empezado, he dicho las mesas, hemos comprado sillas que van a ser todas de haya. Teníamos un poco en la cabeza cambiar los cuatro colores de siempre, infantil, rojo, verde, amarillo y azul.

596
00:56:12,570 --> 00:56:40,750
Es decir, que los colores los pongan ellos, como dejar un poquito más neutro el color, que es el haya que se lleva ahora, ¿no? Con blanco, con un beige en las paredes, ¿no? Y las sillas todavía no hemos acabado. Es decir, que a ver si este año me dejan comprar las sillas, pero yo también ando así. Ando con el tema del dinero que es como siempre el caballo de batalla, ¿no? Y yo y todos mis compañeros de primaria con el proyecto sin muros o los de secundaria con sitio, etcétera, etcétera.

597
00:56:40,750 --> 00:57:00,269
Y aunque nosotros efectivamente trabajamos en un espacio municipal, hemos generado a partir de este sentimiento colectivo, hemos generado una red de centros educativos que lo que quieren hacer es trasladar esos principios a su vida diaria.

598
00:57:00,269 --> 00:57:14,090
Son dos redes las que hay en la Comunidad de Madrid. Una surgió aquí en el CRIF, que es la red de escuelas sostenibles. Nosotros previamente estábamos en ecoescuelas, que son las que certifican las banderas verdes.

599
00:57:14,730 --> 00:57:19,849
Bueno, por eso lo hemos generado este proyecto y junto con Leganés tenemos el mayor número de Ecoscuelas de España.

600
00:57:20,269 --> 00:57:26,150
La red de Ecoscuelas o Escuelas Sostenibles es para formación, para seguimiento, asesoramiento en crear escuelas sostenibles.

601
00:57:26,829 --> 00:57:32,170
No tienen financiación, pero sí que a partir de ahí, en nuestro caso, en los colegios de primaria,

602
00:57:32,170 --> 00:57:37,250
el ayuntamiento fomenta estas escuelas, como os digo, a partir de este sentimiento colectivo,

603
00:57:37,369 --> 00:57:40,090
todo esto ha ido creciendo de abajo arriba, un botón up, como dicen,

604
00:57:40,090 --> 00:57:49,550
y hemos conseguido que nuestro ayuntamiento, en dos, puesto que la obligación de mantener, cuidar o reformar

605
00:57:49,550 --> 00:57:56,250
los colegios públicos municipales del ayuntamiento, dos escuelas antiguas de primaria se transformen

606
00:57:56,250 --> 00:58:01,010
en términos de sostenibilidad, ya no solamente con sistemas fotovoltaicos, sino con aislamientos y más.

607
00:58:01,070 --> 00:58:04,630
Y todo ello ha llevado a una reforma de espacios, actualización en estos términos.

608
00:58:04,630 --> 00:58:18,610
Los ayuntamientos pueden, si les convencemos, si les entusiasmamos, si les encajamos proyectos, deben mantenerlos, pero también pueden llevar con emoción este liderazgo también.

609
00:58:19,409 --> 00:58:21,469
Hemos recurrido a los ayuntamientos.

610
00:58:22,929 --> 00:58:26,150
Ya, difícil. No es de un día para otro.

611
00:58:27,150 --> 00:58:33,909
Yo voy a decir algo, aunque no tenga nada que ver con infantil y privaria, pero un poco en la línea de lo que comentaban los compañeros.

612
00:58:34,130 --> 00:58:36,789
A ver, de recursos estamos como estamos, que es que no tenemos nada.

613
00:58:38,130 --> 00:58:42,809
Yo, por poner un ejemplo que no tiene nada que ver con los espacios, pero sí que tiene que ver con la dotación.

614
00:58:45,530 --> 00:58:48,909
Todas las aulas, por ejemplo, de mi centro tienen un ordenador y tienen un proyector.

615
00:58:49,389 --> 00:58:50,849
¿Hemos comprado los ordenadores? No.

616
00:58:50,849 --> 00:58:53,110
moviéndote

617
00:58:53,110 --> 00:58:55,530
empresas, Banco de España, correos

618
00:58:55,530 --> 00:58:57,369
bancos

619
00:58:57,369 --> 00:58:59,269
pidiendo, lo que dice la compañera

620
00:58:59,269 --> 00:59:00,369
aquí y allá

621
00:59:00,369 --> 00:59:02,929
entonces

622
00:59:02,929 --> 00:59:05,510
se trata al final pues de echar la imaginación

623
00:59:05,510 --> 00:59:06,769
de moverse

624
00:59:06,769 --> 00:59:09,250
y sobre todo yo creo que es esencial en los centros

625
00:59:09,250 --> 00:59:10,929
y los que somos equipo directivo

626
00:59:10,929 --> 00:59:13,409
lo vemos, me ha gustado mucho

627
00:59:13,409 --> 00:59:15,690
que yo lo he utilizado otras veces pero no lo tenía en la presentación

628
00:59:15,690 --> 00:59:17,670
lo que ha puesto la compañera en una diapositiva

629
00:59:17,670 --> 00:59:18,570
que es el grupo motor

630
00:59:18,570 --> 00:59:21,849
es esencial que en un centro

631
00:59:21,849 --> 00:59:23,670
más allá de un equipo directivo

632
00:59:23,670 --> 00:59:26,210
haya un grupo de personas

633
00:59:26,210 --> 00:59:27,389
que tiren del carro

634
00:59:27,389 --> 00:59:28,690
es esencial

635
00:59:28,690 --> 00:59:32,090
entonces de cara a

636
00:59:32,090 --> 00:59:33,909
las PGA, a los objetivos

637
00:59:33,909 --> 00:59:36,289
a los proyectos, contar con esa gente

638
00:59:36,289 --> 00:59:38,150
y hacer que

639
00:59:38,150 --> 00:59:40,630
lo casi casi imposible

640
00:59:40,630 --> 00:59:41,989
sea posible

641
00:59:41,989 --> 00:59:44,389
atendiendo al contexto en el que estás

642
00:59:44,389 --> 00:59:46,449
porque no hay dos centros iguales

643
00:59:46,449 --> 00:59:48,429
y no hay dos situaciones que sean iguales

644
00:59:48,429 --> 00:59:52,829
Pero seguramente hay cosas que puedas hacer en tu centro, seguro, seguro.

645
01:00:23,579 --> 01:00:24,539
Se nota mucho.

646
01:00:25,539 --> 01:00:28,539
Estos niños no se han sentido jamás en su vida ni escuchados ni importantes.

647
01:00:29,239 --> 01:00:30,739
Por primera vez se les escucha.

648
01:00:31,820 --> 01:00:34,219
Y esto lleva y va también un poco ahí.

649
01:00:34,920 --> 01:00:39,039
O sea, cuando tú inicias algo, cuando inicias un movimiento,

650
01:00:39,119 --> 01:00:41,960
el movimiento puede ir a menos y apagas o ir a más.

651
01:00:42,460 --> 01:00:43,420
Bueno, pues aquí hay que ir a más.

652
01:00:43,960 --> 01:00:46,039
¿Qué haces? Te enrolas en todo lo que puedas.

653
01:00:46,039 --> 01:00:50,199
y entonces de repente te empiezan a llamar de sitios que dices, pero ¿por qué me llamas?

654
01:00:50,239 --> 01:00:53,119
A mí no, es que he oído que, que oye, allá que voy, ¿no?

655
01:00:53,760 --> 01:00:57,480
A los niños les han empezado a preguntar no solo por su cole, les han preguntado por su barrio.

656
01:00:58,340 --> 01:01:02,380
Eso ha supuesto que los niños se han ido a ver a la alcaldesa y decirles cómo quieren su barrio.

657
01:01:03,219 --> 01:01:07,139
Eso significa que han empezado a decir a los papás que dejan las cacas de los perros por ahí,

658
01:01:07,139 --> 01:01:08,699
oye, cochino, eso no se deja ahí.

659
01:01:09,239 --> 01:01:13,940
Quiero decir, las cosas generan cambios y esto del patio ha generado muchos cambios.

660
01:01:13,940 --> 01:01:26,960
La convivencia en nuestro centro ha mejorado muchísimo. Hay muchos problemas, pero en el patio muy pocos. ¿Por qué? Porque están haciendo otras cosas y porque además ellos se sienten escuchados.

661
01:01:27,699 --> 01:01:36,000
Es una cosa muy importante, de verdad, escuchar a los niños. Yo no me lo creía. Yo era la primera que decía, me van a decir yo qué sé qué cosas raras.

662
01:01:36,000 --> 01:01:38,320
no, no, es que tiene muchísimo sentido

663
01:01:38,320 --> 01:01:40,619
lo que dicen en todo momento y tienen una sensibilidad

664
01:01:40,619 --> 01:01:42,380
impresionante

665
01:01:42,380 --> 01:01:44,860
entonces, hay que escucharles

666
01:01:44,860 --> 01:01:46,559
y hay que escuchar a los compañeros

667
01:01:46,559 --> 01:01:47,519
muchísimo

668
01:01:47,519 --> 01:01:50,239
se nos olvida muchas veces

669
01:01:50,239 --> 01:01:52,340
escuchar a los compis y a los equipos directivos

670
01:01:52,340 --> 01:01:54,559
es básico, si no, no funciona

671
01:01:54,559 --> 01:01:56,679
el colegio es de todos, no es de los tres

672
01:01:56,679 --> 01:01:58,260
que estamos en el despacho, de todos

673
01:01:58,260 --> 01:01:59,239
si no, no funciona

674
01:01:59,239 --> 01:02:04,099
bueno, a ver, tampoco

675
01:02:04,099 --> 01:02:06,340
puedo dar un porcentaje porque lo desconozco

676
01:02:06,340 --> 01:02:21,900
Pero cualitativamente yo creo que la comunidad sí que ha mejorado, sobre todo por lo que decía antes. El sistema de la materia facilita el hecho de que haya menos problemas en los cinco minutos entre clase y clase y los chicos estar mucho más seguros. Antes los mayores problemas que había eran en ese periodo.

677
01:02:21,900 --> 01:02:32,599
Desde el punto de vista de las calificaciones, de los resultados académicos de los chavales, pues quizás necesitemos un horizonte mayor, ahí hay muchos factores

678
01:02:32,599 --> 01:02:48,780
Yo creo que si influye lo que decía antes en la presentación, el hecho de impartir clase en un espacio adecuado, en un espacio agradable, influye muchísimo en la percepción del docente como en la enseñanza que recibe el chaval

679
01:02:48,780 --> 01:02:51,579
entonces quizás a medio o largo plazo

680
01:02:51,579 --> 01:02:52,880
pues lo veremos

681
01:02:52,880 --> 01:02:55,579
los cambios en educación, los resultados no se ven

682
01:02:55,579 --> 01:02:56,719
al año siguiente, ojalá

683
01:02:56,719 --> 01:02:59,880
sino que pasan pues años y años

684
01:02:59,880 --> 01:03:04,239
bueno, yo pienso que

685
01:03:04,239 --> 01:03:07,719
la metodología que utilizamos

686
01:03:07,719 --> 01:03:10,039
en las aulas va a implicar

687
01:03:10,039 --> 01:03:11,260
qué tipo de espacios queremos

688
01:03:11,260 --> 01:03:13,900
construir, eso es de pepino

689
01:03:13,900 --> 01:03:14,659
es decir que

690
01:03:14,659 --> 01:03:17,880
nosotros como trabajamos por proyectos

691
01:03:17,880 --> 01:03:19,360
trabajamos por ambiente, no tenemos

692
01:03:19,360 --> 01:03:21,699
ni libros de texto, ni en infantil, ni en primaria

693
01:03:21,699 --> 01:03:23,219
en secundaria empiezan a ver

694
01:03:23,219 --> 01:03:25,719
si hay algunos, pero en primaria

695
01:03:25,719 --> 01:03:27,019
y en infantil no hay libros de texto

696
01:03:27,019 --> 01:03:29,880
pues nos ha obligado a ponernos las pilas

697
01:03:29,880 --> 01:03:31,460
en determinados aspectos

698
01:03:31,460 --> 01:03:34,000
y es verdad que

699
01:03:34,000 --> 01:03:35,980
con jornadas, con gente

700
01:03:35,980 --> 01:03:37,340
que viene a contarnos, con

701
01:03:37,340 --> 01:03:39,880
colegios que hemos visto, mirad, hay un colegio

702
01:03:39,880 --> 01:03:41,599
en Vallecas, público

703
01:03:41,599 --> 01:03:43,019
en Núñez de Arenas

704
01:03:43,019 --> 01:03:45,760
que estaba tirado, es decir

705
01:03:45,760 --> 01:03:48,019
ahí no iba ni el papo

706
01:03:48,019 --> 01:03:50,340
ese colegio, joder, han logrado levantarlo

707
01:03:50,340 --> 01:03:51,500
la gente que está

708
01:03:51,500 --> 01:03:53,599
un colegio público

709
01:03:53,599 --> 01:03:55,920
han logrado hace poco llevar a la caldesa

710
01:03:55,920 --> 01:03:58,079
y la han liado

711
01:03:58,079 --> 01:03:59,579
y la han convencido para que arregle

712
01:03:59,579 --> 01:04:01,679
un polideportivo

713
01:04:01,679 --> 01:04:03,360
porque estaba abandonado también

714
01:04:03,360 --> 01:04:06,079
están descompartimentando también grupos

715
01:04:06,079 --> 01:04:08,099
están juntando tercero, cuarto

716
01:04:08,099 --> 01:04:10,320
y quinto, por ejemplo, o cuarto, quinto y sexto

717
01:04:10,320 --> 01:04:12,179
es decir que están haciendo

718
01:04:12,179 --> 01:04:13,699
un movimiento de tal tipo

719
01:04:13,699 --> 01:04:15,619
que han vuelto a llenar el colegio

720
01:04:15,619 --> 01:04:17,460
han vuelto a llenar el colegio

721
01:04:17,460 --> 01:04:21,699
Es verdad que Línea 1, de momento, tiene mucho espacio, pero es que antes no iba nadie.

722
01:04:22,960 --> 01:04:24,519
Y como ese, hay muchos.

723
01:04:27,000 --> 01:04:35,079
Entonces, claro, lo importante y lo difícil, y yo creo que aquí sí influye la cantidad de personas que están metidas,

724
01:04:35,079 --> 01:04:39,360
no solo la cualidad, porque puede haber uno y darse con las paredes, porque los demás no le hacen ni caso.

725
01:04:40,179 --> 01:04:41,559
Y al final acaba yéndose a otro centro.

726
01:04:41,559 --> 01:04:51,860
Pero si hay un grupo importante, si hay un 70 o un 50% de personas que quieren tirar para adelante de una manera determinada, seguro que va.

727
01:04:53,340 --> 01:04:57,940
Que es lo que decía, lo que hablábamos aquí del grupo motor.

728
01:04:58,340 --> 01:05:03,000
El grupo motor, cuanto más grande sea ese grupo motor, mejor.

729
01:05:04,960 --> 01:05:08,260
Yo tengo una pregunta directa para Ismael.

730
01:05:08,260 --> 01:05:15,719
Es que es una inquietud. Aparte de la mejora de la convivencia y de la logística interna del centro,

731
01:05:16,079 --> 01:05:21,780
¿ha mejorado la salud física del colectivo, de los alumnos, al tener que desplazarse continuamente?

732
01:05:22,619 --> 01:05:25,019
Que si se nos caen por las escaleras de preguntas.

733
01:05:25,019 --> 01:05:38,500
A ver, no voy a decir ninguna... vamos, los chavales se mueven muy poco hoy en día, ¿no?

734
01:05:39,179 --> 01:05:43,639
Entonces yo creo que no les viene mal, no les viene mal el hecho de moverse entre clase y clase,

735
01:05:44,239 --> 01:05:49,559
porque muchos es que no se movían ni de la silla cuando asistía primero A o primero B.

736
01:05:50,800 --> 01:05:54,519
Sí que es esencial en este sistema el tema de los ascensores.

737
01:05:54,519 --> 01:06:12,860
Nosotros no somos un centro de motóricos, pero a veces sucede que los chavales se lesionan, se suelen lesionar fuera, afortunadamente, no en el instituto, pero claro, si no tienes ascensor, el sistema de aula materia, nosotros, os voy a confesar, en el pabellón más grande no tenemos ascensor, nos lo van a implantar el próximo verano.

738
01:06:12,860 --> 01:06:16,460
cuando tenemos un chico con problemas de movilidad

739
01:06:16,460 --> 01:06:18,039
tenemos que hacer unos

740
01:06:18,039 --> 01:06:20,000
cambalaches para bajar grupos

741
01:06:20,000 --> 01:06:22,300
o a la biblioteca, aulas que tenemos en planta

742
01:06:22,300 --> 01:06:24,039
baja o a una aula de usos múltiples

743
01:06:24,039 --> 01:06:26,300
tenemos que mover muchísimas piezas

744
01:06:26,300 --> 01:06:28,500
porque esto es un gran tetris

745
01:06:28,500 --> 01:06:30,039
que mueves, quitas una pieza

746
01:06:30,039 --> 01:06:31,760
y se te desmonta todo

747
01:06:31,760 --> 01:06:33,980
respondiendo a tu pregunta yo creo que les viene

748
01:06:33,980 --> 01:06:36,039
bien, desde el punto de vista de la salud

749
01:06:36,039 --> 01:06:37,420
les viene muy bien porque

750
01:06:37,420 --> 01:06:40,159
tristemente los chicos lo vemos incluso en el patio

751
01:06:40,159 --> 01:06:41,460
si es que no se mueven

752
01:06:41,460 --> 01:06:43,000
No, no se mueven.

753
01:06:46,380 --> 01:06:48,179
Lo tengo yo, ¿verdad? Sí, suena.

754
01:06:48,699 --> 01:06:51,739
También a Ismael, ¿por qué a los chicos no les gusta?

755
01:06:52,239 --> 01:06:52,980
¿Porque se tienen que mover?

756
01:06:55,039 --> 01:06:57,619
¿Porque tienen sus factores de seguridad, quizás?

757
01:06:58,179 --> 01:07:00,079
Yo creo que son distintos factores.

758
01:07:00,539 --> 01:07:01,880
Fundamentalmente me tengo que mover,

759
01:07:02,179 --> 01:07:03,800
profe, qué rollo, estoy aquí en la segunda planta,

760
01:07:03,860 --> 01:07:06,960
tengo que bajar a la primera planta o a la clase al lado, muchas veces.

761
01:07:08,179 --> 01:07:09,980
A los chicos no les gusta moverse.

762
01:07:09,980 --> 01:07:13,420
Y también, yo creo que es una cuestión psicológica lo que decía antes,

763
01:07:13,420 --> 01:07:37,000
A una materia el profe es el jefe y antes ellos eran los jefes, antes ibas a su territorio. A ver, los que damos clase en secundaria íbamos a primero A, una sexta hora, que primero A es un grupo movido, nos lo imaginamos, a la una y media, pues costaba un ratito que se sentaran, costaba un ratito que abrieran el libro, costaba un ratito que atendieran, ¿no?

764
01:07:37,000 --> 01:07:47,099
y ahora es que es nuestro territorio, entonces ellos entran a nuestro territorio y las normas las ponemos nosotros, que para eso tenemos los galones ahí.

765
01:07:56,539 --> 01:08:02,139
Bueno, igual con mucha imaginación se puede intentar, pero por ejemplo, para matemáticas en una misma franja horaria, con desdobles,

766
01:08:02,139 --> 01:08:06,400
que supongo que en Valdemoro tenéis desdobles, ¿cuántas aulas materias tenéis? O sea, de matemáticas.

767
01:08:06,400 --> 01:08:20,739
A ver, de matemáticas tenemos seis aulas de referencia y una aula de desdoble. Estamos hablando que somos un centro con línea 6 en primero de la ESO, 7 en segundo de la ESO, es decir, que tenemos muchas líneas.

768
01:08:22,060 --> 01:08:36,119
La clave, lo que decía antes, pero no he querido profundizar, el sistema de gestión de horarios, Peñalara, es materialmente imposible teniendo la ratio de profesores, por ejemplo, en matemáticas son nueve profesores, es decir, no nos salen las cuentas de un profesor por aula.

769
01:08:36,399 --> 01:08:53,300
Hay que ir a un sistema de aula de materia mixto, de tal manera que ese profesor puede impartir clase en A2-2 y en A2-3, pero no solo puede impartir sus horas en A2-2, sobre todo porque llega un momento que el programa se te vuelve loco, no generarías horarios.

770
01:08:53,300 --> 01:08:55,659
entonces dependiendo de la ratio

771
01:08:55,659 --> 01:08:57,539
de profesores, aulas que tengas

772
01:08:57,539 --> 01:08:59,880
lo puedes ajustar, nosotros cuando nos lanzamos

773
01:08:59,880 --> 01:09:01,699
a implantarlo, alguno nos dijo

774
01:09:01,699 --> 01:09:03,340
que estábamos locos porque

775
01:09:03,340 --> 01:09:05,239
la ratio que teníamos, una ratio

776
01:09:05,239 --> 01:09:07,460
horrible, porque es un centro que tiene

777
01:09:07,460 --> 01:09:09,119
muchos años, los espacios son los que son

778
01:09:09,119 --> 01:09:11,760
la escolarización ha crecido muchísimo en los últimos

779
01:09:11,760 --> 01:09:13,640
años, entonces

780
01:09:13,640 --> 01:09:15,720
no todos los profesores

781
01:09:15,720 --> 01:09:17,800
dan clase solo en esa

782
01:09:17,800 --> 01:09:19,760
aula, pero dan clase o en esa aula o en el

783
01:09:19,760 --> 01:09:20,880
aula del lado que está

784
01:09:20,880 --> 01:09:22,819
a unos pocos metros

785
01:09:22,819 --> 01:09:24,939
porque si no es que no se generan los horarios

786
01:09:24,939 --> 01:09:27,039
ahí ya os he dejado el correo electrónico

787
01:09:27,039 --> 01:09:29,100
los que os animéis a lanzaros

788
01:09:29,100 --> 01:09:30,720
en el programa de gestión

789
01:09:30,720 --> 01:09:32,960
de Peñalara hay que

790
01:09:32,960 --> 01:09:34,819
hacer un conjunto de aulas

791
01:09:34,819 --> 01:09:36,979
por departamento, preferentemente el profesor

792
01:09:36,979 --> 01:09:38,619
da clase en una aula

793
01:09:38,619 --> 01:09:40,579
y como aulas alternativas

794
01:09:40,579 --> 01:09:42,079
un conjunto de aulas de

795
01:09:42,079 --> 01:09:44,119
matemáticas que están en el mismo pasillo

796
01:09:44,119 --> 01:09:46,279
porque si no, no salen los horarios

797
01:09:46,279 --> 01:09:54,279
¿Funciona su asignatura?

798
01:09:54,420 --> 01:09:56,600
Claro, el tutor de matemáticas, la hora de tutoría

799
01:09:56,600 --> 01:09:58,760
la va a impartir en la hora en la que normalmente

800
01:09:58,760 --> 01:10:00,640
da matemáticas ahí, ¿no?

801
01:10:10,710 --> 01:10:11,909
Es un poco retomando

802
01:10:11,909 --> 01:10:13,689
lo de los patios que estabais comentando

803
01:10:13,689 --> 01:10:15,949
por si nos dais alguna solución creativa

804
01:10:15,949 --> 01:10:17,710
de qué ocurre con los días de lluvia

805
01:10:17,710 --> 01:10:19,489
y si tenéis alguna idea de cómo

806
01:10:19,489 --> 01:10:21,930
organizáis, yo soy infantil pero también

807
01:10:21,930 --> 01:10:23,850
primaria, a los, porque esos

808
01:10:23,850 --> 01:10:25,750
patios estupendos, pues claro, si se nos

809
01:10:25,750 --> 01:10:27,770
juntan varios días de lluvia no podemos salir

810
01:10:27,770 --> 01:10:29,810
a hacer nada, entonces, ¿tenéis alguna idea

811
01:10:29,810 --> 01:10:31,710
alguna solución que dais vosotros en los centros para

812
01:10:31,710 --> 01:10:32,449
días de lluvia?

813
01:10:33,569 --> 01:10:35,750
Ideas todas, reales

814
01:10:35,750 --> 01:10:40,930
diferente. La idea ideal sería tener un techado para que los chicos puedan seguir saliendo.

815
01:10:41,609 --> 01:10:44,609
Lo que a mí me parece una locura es dejar a los chicos de infantil en sus aulas y que

816
01:10:44,609 --> 01:10:49,569
no tengan patio. Nosotros tenemos un porche cubierto dentro del cole, es decir, ni siquiera

817
01:10:49,569 --> 01:10:54,430
salen fuera, pero hay un porche donde los chicos salen y los chicos juegan y se mueven,

818
01:10:54,550 --> 01:10:59,069
porque si no es imposible seguir dando clases. ¿Qué es lo que se hace en otros coles? Pues

819
01:10:59,069 --> 01:11:03,930
tener unos techados donde los chicos puedan salir y jugar. Estamos en las mismas, eso

820
01:11:03,930 --> 01:11:10,489
dinero lo tendremos, no sé cuándo lo tendremos, pero es complicado. Y el drenaje, me dicen

821
01:11:10,489 --> 01:11:16,229
por aquí jefe de estudios, es que tengo aquí al jefe. El patio que nosotros hemos hecho

822
01:11:16,229 --> 01:11:23,029
tiene una cosa muy importante, en la que nadie cae, los técnicos del ayuntamiento, cuando

823
01:11:23,029 --> 01:11:27,109
hacen los patios está muy bien, pero no caen y este proyecto es muy chulo porque se ha

824
01:11:27,109 --> 01:11:31,729
pensado en todo. ¿Qué han hecho? Un patio que tiene un drenaje estupendo, entonces debajo

825
01:11:31,729 --> 01:11:38,350
tiene una especie de contenedores de agua que lo que genera es un autorriego, se automantiene, se autoabastece.

826
01:11:39,149 --> 01:11:43,829
Eso nosotros como profes, ¿de qué nos vale? Pues que si llueve mucho y de repente deja de llover,

827
01:11:43,909 --> 01:11:47,810
no tengo charcos en el colegio, no hay ni un solo charco, por lo cual puedo aprovechar que justo,

828
01:11:47,810 --> 01:11:51,029
mira qué coincidencia, ahora en el recreo no llueve, vámonos para afuera.

829
01:11:51,750 --> 01:11:56,930
También es importante a la hora de hacer un proyecto pensar dónde se está haciendo y para quién se está haciendo.

830
01:11:56,930 --> 01:12:02,930
No es lo mismo hacer un patio en no sé dónde que apenas se utiliza que hacerlo en un colegio

831
01:12:02,930 --> 01:12:04,810
Hay que hacer las cosas pensándolo

832
01:12:04,810 --> 01:12:07,170
No sé si te he podido ayudar un poquito

833
01:12:07,170 --> 01:12:11,489
Bueno, desgraciadamente tenemos que dejarlo