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El proyecto con el nombre El viaje de California, parte de los intereses del alumnado y de sus

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conocimientos previos, así como de su sentido de pertenencia para llegar a algo tan complejo

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en la etapa infantil como es la nación del mundo. El proyecto sigue la misma estructura

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a lo largo de todo el año. La motivación es cuando nuestra mascota de aula nos envía

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00:00:24,440 --> 00:00:28,640
mediante una maleta información sobre su paradero, así como una serie de preguntas

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que serán las fichas que realicemos a lo largo de dos semanas. Después el manejo

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de herramientas digitales, buscamos información a través de Google, también nos iniciamos

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00:00:37,560 --> 00:00:41,480
en la lectura de mapas a través de Google Maps y la creación de un PowerPoint donde

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00:00:41,480 --> 00:00:45,520
ampliamos conocimientos, permitiendo así el concurso de los calipuntos que nos permite

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00:00:45,520 --> 00:00:50,240
recordar la información tratada en días anteriores. Luego finalmente el manejo de

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las tablets para realizar búsquedas y actividades. Todo ello nos lleva al siguiente punto de

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nuestra secuenciación, ya que despertaba bastante curiosidad entre el alumnado haciendo

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00:01:02,180 --> 00:01:06,860
de manera espontánea la necesidad de que quisieran escribirle cartas. Para ello se

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crearon diferentes espacios dentro del aula que facilitaban el aprendizaje de vocabulario

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relacionado con el proyecto. Llegamos al siguiente punto que es el trabajo individualizado y

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grupal de manera adaptada. Todo el trabajo sobre el papel o proyectado a través de la

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PDI está adaptado teniendo en cuenta las medidas que beneficien a todo el alumnado

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del aula, tal y como establece el diseño universal del aprendizaje. Así, toda la información

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que se presenta se presenta utilizando imágenes, muchas de ellas pictogramas, ya que es el

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mismo sistema de comunicación que se utiliza con el alumno TEA del aula y todos se encuentran

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familiarizados con ellas. De igual manera están acostumbrados a trabajar utilizando

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el visual thinking desde los 4 años y se apoyan mucho en la imagen. El trabajo se

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realiza en una mesa de 6 personas donde hay aprendizaje entre iguales y donde ellos libremente

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00:01:59,300 --> 00:02:03,660
deciden cuándo lo realizan a lo largo de la semana. Además de los espacios del aula

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se ha contado con los de fuera de ella. El huerto que nació a partir de la necesidad

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00:02:09,460 --> 00:02:14,700
de saber dónde se cultivaban los alimentos que probaba nuestra mascota de aula, el rincón

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00:02:14,700 --> 00:02:19,700
del agua donde se realizan trasbases, el rincón de lógico-matemática que está contextualizado

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00:02:19,700 --> 00:02:28,660
dentro del proyecto o el patio para la realización de diversas actividades. Se realizaban también

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conferencias. Para ampliar el conocimiento cada alumno preparaba una exposición sobre

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algún lugar revelando así datos curiosos e incluso proponiendo dinámicas. Y finalmente

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se hacía una actividad de síntesis. Cada trimestre tuvo una actividad de cierre. En

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00:02:45,900 --> 00:02:51,140
el primer trimestre nos invitaron a conocer algunos lugares de Madrid utilizando Google

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Maps para elaborar el itinerario con ellos. En el segundo trimestre visitamos el Parque

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Europa. Escribimos un email con nuestras dudas al parque también. Todo esto se descubrió

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00:03:00,940 --> 00:03:06,700
a través de una irincana. Y en el tercer trimestre se crea un pasapalabra que recapitula

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toda la información que hemos trabajado a lo largo de todo el año.