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00:00:07,019 --> 00:00:14,759
Mi nombre es Carmen Cifredo, soy profesora de griego y de latín desde el año 1987-88,

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00:00:15,380 --> 00:00:19,660
cuando las oposiciones eran para casi toda España. Ha llovido mucho, sí.

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00:00:20,719 --> 00:00:26,940
En este trabajo quiero contaros dos partes. Por un lado, la primera parte,

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00:00:27,399 --> 00:00:33,740
la situación de las lenguas clásicas en los institutos y cómo podríamos revertir

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00:00:33,740 --> 00:00:38,899
o ayudar a revertir la situación difícil en la que se encuentran.

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00:00:39,420 --> 00:00:43,840
Y una segunda parte en la que explicaré la práctica docente

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00:00:43,840 --> 00:00:47,520
y cómo lo voy organizando día a día.

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00:00:47,960 --> 00:00:49,240
¿Qué es lo que funciona en la ESO?

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00:00:49,840 --> 00:00:51,920
Los alumnos de ESO necesitan actividad.

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00:00:52,500 --> 00:00:53,719
Ellos aprenden haciendo.

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00:00:54,740 --> 00:00:57,060
Mínimo una actividad especial al trimestre,

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00:00:57,579 --> 00:01:00,840
tipo taller o que se proyecte al resto del instituto

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00:01:00,840 --> 00:01:05,040
y, sobre todo, que haga a nuestros alumnos protagonistas.

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00:01:06,040 --> 00:01:10,299
Pueden ser también proyectos más ambiciosos, como el de un aprendizaje-servicio.

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00:01:10,719 --> 00:01:12,200
Eso da para otro tema.

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00:01:13,459 --> 00:01:16,280
La cultura clásica debe ser siempre muy atractiva.

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00:01:16,599 --> 00:01:21,280
Atractiva frente al útil, que suelen ser las demás asignaturas.

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00:01:22,140 --> 00:01:27,239
También debe estar visible y que los alumnos se la encuentren fácilmente en el instituto.

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00:01:27,239 --> 00:01:37,280
El objetivo es que ellos deseen cursarla y que se lo transmitan de boca en boca, que la consigan todos, alumnos de ciencias y de letras.

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00:01:38,180 --> 00:01:46,599
El latín de cuarto debe resultar para los alumnos siempre muy gratificante, que sea un barniz latinista en la cultura general de ellos.

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00:01:47,640 --> 00:01:53,560
Debe ser también una asignatura motivadora para que los alumnos deseen continuar sus estudios por humanidades, ojalá.

22
00:01:53,560 --> 00:02:02,739
Y por supuesto, debería ser para todos. ¿Qué tal si fuese troncal? Bueno, eso es un viejo sueño que tengo yo todavía en la recámara, pero por soñar.

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00:02:03,659 --> 00:02:09,000
Muchos palos se tocan en latín de cuarto y todos ellos contribuyen a amar el latín y a desear saber más.

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00:02:10,280 --> 00:02:19,539
En gramática damos ligeramente una introducción. Podemos explicar toda la morfosintaxis o quedarnos en las dos primeras declinaciones.

25
00:02:19,539 --> 00:02:23,759
dependerá de las posibilidades de los alumnos que tengamos en cada curso.

26
00:02:25,620 --> 00:02:31,500
Se dan latinismos, el conocimiento y la comprensión de los latinismos presentes en castellano.

27
00:02:32,479 --> 00:02:36,159
Siempre sorprende a mis alumnos descubrir que saben más latín del que creían

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00:02:36,159 --> 00:02:41,539
cuando desentrañamos expresiones que se usan habitualmente y que en realidad son latinismos.

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00:02:41,539 --> 00:02:49,599
Se da también fonética, las leyes básicas de la evolución fonética del latín al castellano

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00:02:49,599 --> 00:02:57,039
Descubrir esos mecanismos nos ayudan incluso, les enseñan incluso a concluir ellos la evolución

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00:02:57,039 --> 00:03:04,599
Y cultura, como es natural, la cultura y la historia de Roma

32
00:03:05,020 --> 00:03:11,360
La única duda es cómo y cuánto impartir cuando también se tiene un grupo de cultura clásica a la vez que el latín

33
00:03:11,360 --> 00:03:14,500
Pero eso seguro que tenéis buenas experiencias.

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00:03:17,210 --> 00:03:20,930
Pequeñas ideas, grandes resultados para ambas asignaturas.

35
00:03:22,069 --> 00:03:25,409
Yo recomiendo siempre el trabajo colaborativo en pequeños grupos de tres o cuatro.

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00:03:25,990 --> 00:03:27,129
Son grupos heterogéneos.

37
00:03:27,650 --> 00:03:34,610
Si funcionan bien, se enseñan entre ellos y todos están muy atentos a responder correctamente a las cuestiones.

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00:03:34,610 --> 00:03:44,490
El uso de Padlet, que es una pizarra digital en donde se van subiendo los trabajos en digital que hacen los alumnos,

39
00:03:44,990 --> 00:03:53,409
permite a los chicos poder comentar, poder intercambiar experiencias y sobre todo tener una visión global de cada trabajo.

40
00:03:54,770 --> 00:04:00,349
Creación, creación de vídeos, edición de vídeos con el móvil, creación de podcast con un audio,

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00:04:00,349 --> 00:04:08,349
sobre un tema cultural, sobre latinismos, en formato de entrevista, en programas de radio, cualquier cosa que ellos puedan hacer.

42
00:04:10,210 --> 00:04:12,849
Y también me gusta hacer un reto o tarea semanal.

43
00:04:13,210 --> 00:04:18,250
Cuando no están cerca los exámenes, les propongo una tarea con el plazo de una semana, que por supuesto sube nota.

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00:04:19,509 --> 00:04:21,889
El bachillerato es una etapa llena de retos.

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00:04:22,509 --> 00:04:25,089
Una etapa llena de retos que se nos plantean a nosotros.

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00:04:25,089 --> 00:04:33,009
Uno de los retos más importantes, el primero que me encuentro siempre, es el de enseñarles la perseverancia y el trabajo diario.

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00:04:33,990 --> 00:04:36,790
No todos los alumnos cuando llegan a bachillerato tienen esto claro.

48
00:04:38,730 --> 00:04:43,709
Aprender esto es una de las mejores cosas que les podemos enseñar para los dos años que les esperan.

49
00:04:45,209 --> 00:04:47,709
La nota de primero es tan válida como la de segundo.

50
00:04:47,829 --> 00:04:53,370
Les tiene que quedar clarísimo desde el primer día porque eso les va a empujar a ir cada vez a más.

51
00:04:55,730 --> 00:05:02,889
Mejorar su autoconcepto como estudiantes, que conozcan sus capacidades, que superen sus límites y que vayan siempre hacia adelante.

52
00:05:04,490 --> 00:05:10,170
Y por supuesto, descubrir el mundo clásico, que aprovechen todo lo que les ofrecen las humanidades.

53
00:05:11,629 --> 00:05:15,470
En latín empezaremos siempre de 0 a 100 en 10 segundos, como los coches.

54
00:05:16,269 --> 00:05:19,730
Se acabaron las matemáticas, ahora es el latín el que nos amuebla la cabeza.

55
00:05:20,589 --> 00:05:24,009
En primero de bachillerato es importante dar toda la morfología,

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00:05:25,850 --> 00:05:30,050
una parte de la sintaxis importante como el participio, el infinitivo,

57
00:05:30,410 --> 00:05:32,810
las oraciones de cum y las subordinadas adjetivas.

58
00:05:34,230 --> 00:05:39,370
Saber esto en primero les va a permitir ir como flechas, como yo les digo, en segundo.

59
00:05:39,649 --> 00:05:45,689
Y por supuesto la cultura y la mitología, porque habrá muchos alumnos que no hayan dado nunca

60
00:05:45,689 --> 00:05:49,470
ni latín ni cultura clásica en la ESO y la van a necesitar.

61
00:05:49,730 --> 00:05:55,129
El latín de segundo de bachillerato está muy enfocado a la prueba de EBAU y abarca tres ámbitos.

62
00:05:55,790 --> 00:06:05,279
La traducción y la sintaxis, en donde deberemos conseguir ser ágiles y perderle el miedo a las estructuras sintácticas más complejas.

63
00:06:06,339 --> 00:06:11,839
La literatura. Disfrutaremos de la lectura de textos y conoceremos los géneros y autores.

64
00:06:12,420 --> 00:06:17,319
Pero para la EBAU prepararemos unos breves esquemas porque las preguntas son bastante sencillas.

65
00:06:17,319 --> 00:06:21,639
Y por último, la evolución fonética.

66
00:06:22,360 --> 00:06:26,339
Trabajamos con reglas también muy simples, la evolución fonética de latín al castellano,

67
00:06:26,980 --> 00:06:32,759
durante todo el curso, para que así las respuestas estén ya muy automatizadas al llegar a la prueba de BAU.

68
00:06:33,160 --> 00:06:36,319
En griego, mi mejor consejo es que no hay prisa.

69
00:06:36,779 --> 00:06:38,819
Se puede llegar a todo, pero sin presionar.

70
00:06:39,560 --> 00:06:43,560
Explicamos primero siempre los nuevos conceptos en latín y después en griego.

71
00:06:43,560 --> 00:06:49,879
En primero de bachillerato, lógicamente nos dedicamos a la morfología

72
00:06:49,879 --> 00:06:54,879
A ser posible, pues toda la morfología nominal y pronominal

73
00:06:54,879 --> 00:06:57,300
Pero no es necesario que sea toda

74
00:06:57,300 --> 00:07:00,620
También podemos dejar los temas en vocal y de tonco para segundo

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00:07:00,620 --> 00:07:03,819
Pues seguramente van a estar más preparados para aprenderlos

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00:07:03,819 --> 00:07:08,680
Dosificar el verbo siempre es importante

77
00:07:08,680 --> 00:07:11,259
Porque es muy denso y complejo

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00:07:11,259 --> 00:07:14,139
Yo les doy siempre tres tiempos en primero

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00:07:14,139 --> 00:07:19,139
el presente, el imperfecto y el aoristo, y tres modos, el indicativo, el infinitivo y el participio,

80
00:07:20,060 --> 00:07:21,939
que son con los que realmente vamos a trabajar.

81
00:07:23,579 --> 00:07:28,639
Por supuesto, la etimología. La etimología se podría dar en segundo, porque es para la EBAU,

82
00:07:29,079 --> 00:07:33,300
pero empiezo siempre en primero porque la experiencia me dice que si se da en un solo curso,

83
00:07:33,800 --> 00:07:36,860
realmente no se consiguen buenos resultados en segundo.

84
00:07:37,259 --> 00:07:41,019
El griego de segundo es tan denso o más que el latín de segundo.

85
00:07:41,019 --> 00:07:46,879
Lógicamente, el objetivo del curso es poder traducir textos sencillos y originales para

86
00:07:46,879 --> 00:07:48,740
superar la EBAU.

87
00:07:48,740 --> 00:07:53,839
El diccionario siempre tiene que ser una herramienta poderosa, no un obstáculo más, y para ello

88
00:07:53,839 --> 00:07:54,839
hay que enseñárselo.

89
00:07:54,839 --> 00:08:01,399
Vamos a completar la morfología imprescindible para traducir, la que no hemos impartido en

90
00:08:01,399 --> 00:08:04,319
primero.

91
00:08:04,319 --> 00:08:09,279
También atenderemos a controlar la sintaxis del infinitivo y del participio que ya habíamos

92
00:08:09,279 --> 00:08:16,980
empezado en primero y en subordinación lo más sencillo. En literatura trabajaremos en clase los

93
00:08:16,980 --> 00:08:23,120
géneros y los autores. Son pocos temas, merece la pena prepararse bien cada género porque además

94
00:08:23,120 --> 00:08:30,600
son dos puntos en el examen de BAU. Y la etimología repasaremos lo visto en primero y acabaremos el

95
00:08:30,600 --> 00:08:41,250
temario. Yo suelo dividirla en declinaciones, adjetivos y verbos. Acepta las cosas a las que

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00:08:41,250 --> 00:08:45,990
el destino te ata y ama a las personas que el destino te trae, pero hazlo con todo tu corazón.

97
00:08:48,309 --> 00:08:55,549
Y esto ha sido todo. Os he hablado de mi experiencia, de la visión que tengo desde el trabajo que he

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00:08:55,549 --> 00:09:02,809
realizado todos estos años y sobre todo y ante todo os deseo que disfrutéis tanto como he

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00:09:02,809 --> 00:09:10,129
disfrutado yo durante todo este tiempo y que la enseñanza del latín y del griego os aporte todo

100
00:09:10,129 --> 00:09:12,950
lo que me ha dado a mí. Mucha suerte en todo.