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Hola, buenas tardes. En este vídeo voy a explicar brevemente las tres tareas realizadas en relación al área 3, 4 y 5 del curso de competencia digital.

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En el área 3, enseñanza-aprendizaje, la tarea correspondiente consistía en realizar un canva,

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O bueno, yo realicé un CAMBA donde se refleja una situación de aprendizaje realizada para el curso de grado medio, el ciclo de grado medio cuidados auxiliares de enfermería.

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Esta situación de aprendizaje se llama recogiendo muestras biológicas del paciente

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Y el contexto en el que se establece es pensando en una de las competencias del auxiliar de enfermería

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Que es identificar correctamente los distintos procedimientos que hay que realizar para recoger o realizar la extracción

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De distintas muestras biológicas o eliminaciones del paciente

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elegir los materiales adecuados para ello, manipularlos de manera adecuada, identificarlos y realizar el envío de manera adecuada igualmente.

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Los objetivos a conseguir o a trabajar mediante esta situación de aprendizaje serían, bueno, pues el primero, realizar una investigación sobre los distintos procedimientos y materiales

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de recogida de las muestras biológicas del paciente mediante búsquedas de información guiadas. También importante trabajar o potenciar la gestión del autoaprendizaje por parte de los alumnos, ya que lo haríamos a través de la metodología de aprendizaje basado por proyectos.

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Bueno, además, al trabajar de esta manera, otra de las cosas que se potencia también es el trabajar de una manera colaborativa y que los alumnos vayan desarrollando esa capacidad de organización de las tareas como grupo.

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Para trabajar la competencia digital, la tarea fundamental va a ser que toda la resolución del caso práctico

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que se les va a plantear, la solución con los contenidos que queremos que trabajen,

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la van a plasmar en un genial y que van a realizar de manera colaborativa

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y que posteriormente expondrán en clase cada grupo.

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Y por último, una actividad de gamificación, ya que cada grupo tras la exposición tendrá que realizar un cajut al resto de la clase

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para comprobar si han transmitido de manera clara los distintos contenidos y para reforzar los conceptos clave.

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¿Cómo será la organización? Se realizarán grupos de trabajo de cuatro alumnos.

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Se les presenta un reto que va a consistir en un paciente para cada grupo con unas peticiones de analíticas correspondientes al motivo de ingreso del paciente. Para su ayuda se les dará una guía con las distintas secuencias de trabajo, la temporalización, una plantilla para un cronograma que les ayudará a organizar las distintas tareas y lo que van a ir realizando en cada sesión.

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Y posteriormente tendrán que realizar este Geniali, donde de manera muy visual tendrán que aparecer los distintos materiales que tienen que preparar para los distintos procedimientos que también tendrán que explicar de extracción o de recogida y de conservación de cada muestra.

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Tendrán que exponerlo conjuntamente al resto de la clase y finalmente realizar el Cajut para el resto de la clase, como ya he comentado.

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Aquí viene reflejada la temporalización y la evaluación se realizará mediante rúbricas. Por un lado, la organización y el trabajo de grupo mediante la rúbrica de trabajo de grupo y de una co-evaluación. Para el Geniali, una rúbrica de presentación y para la presentación oral, una rúbrica de presentación oral. Y finalmente, la evaluación del cajón.

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Para la tarea correspondiente al área 4, autoevaluación y retroalimentación, pues he realizado dos tareas en H5P que encajan también con esta situación de aprendizaje.

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Una actividad de rellenar las palabras que faltan y la otra actividad que es de arrastrar palabras o conceptos para ir rellenando los bucos.

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Y, finalmente, la realización del cuestionario final, donde se hace una evaluación final de todos los contenidos trabajados anteriormente.

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Y ya por último, para la realización de la tarea 5 del área de empoderamiento del alumnado, he realizado este canva donde aparece reflejado el itinerario del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

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En el inicio nos aparece una serie de instrucciones que están subidas a la Mediateca de EducaMadrid, una serie de instrucciones iniciales para que los alumnos comiencen a desarrollar estas tareas de este itinerario,

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en el que la primera tarea va a ser un vídeo explicativo sobre la recogida de muestras de esputo por aspiración.

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Posteriormente pasarán a una segunda tarea que consiste en la visualización de un genialli

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donde se explica de manera secuenciada las características de la extracción de sangre, los materiales y el procedimiento.

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A continuación, después de visualizar este genealí, pues tendrán que realizar esta actividad, que es un cuisi con preguntas acerca de lo que han visto en el tema anterior, de la extracción de sangre.

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Si tuvieran dificultades en la realización de esta tarea, pues irían al repostaje donde visualizarían un vídeo donde una enfermera explica de una manera bastante más sencilla los procedimientos de extracción de sangre venosa.

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Si han realizado a la primera la tarea, el quizit de la tarea número 3 o tras haber pasado por el repostaje haber realizado la tarea número 3 con éxito, realizarán la tarea número 4 que es la visualización de un PowerPoint sobre también la recogida de muestras.

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Y, finalmente, una vez que hayan realizado todo el itinerario, se realiza una evaluación final a través de un CAHUT, donde tienen que contestar preguntas sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del itinerario.

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Bueno, y esta es la explicación de las tareas 3, 4 y 5 correspondientes a esas tres áreas del curso de competencia digital.