1
00:00:00,500 --> 00:00:14,580
Pues a continuación voy a presentar mi situación de aprendizaje llamada la granja.

2
00:00:16,780 --> 00:00:23,519
Aquí tenéis el índice con los datos identificativos, la conexión con los elementos curriculares, la metodología a seguir,

3
00:00:23,519 --> 00:00:31,059
la secuenciación competencial alineada con pautas DUA, recursos y herramientas TIC, evaluación de la situación de aprendizaje y anexos.

4
00:00:31,059 --> 00:00:37,719
Aquí tenemos la granja trabajada en la etapa de educación infantil

5
00:00:37,719 --> 00:00:39,920
concretamente en el segundo ciclo de tres años

6
00:00:39,920 --> 00:00:43,600
El área más vinculada con este proyecto es el área 2

7
00:00:43,600 --> 00:00:45,219
de descubrimiento y exploración del entorno

8
00:00:45,219 --> 00:00:48,079
pero no significa que no esté vinculada también con el resto de áreas

9
00:00:48,079 --> 00:00:52,659
Nuestra finalidad principal es conocer la granja

10
00:00:52,659 --> 00:00:55,600
así como las personas y animales que lo componen y lo que nos ofrecen

11
00:00:55,600 --> 00:00:58,439
expresando los aprendizajes mediante distintos lenguajes

12
00:00:58,439 --> 00:01:02,399
Este proyecto se ha llevado a cabo en el segundo trimestre

13
00:01:02,399 --> 00:01:08,159
aquí observamos la conexión con los elementos curriculares donde hemos planteado los objetivos

14
00:01:08,159 --> 00:01:13,579
generales de la etapa y también los saberes básicos distribuidos en las diferentes áreas

15
00:01:13,579 --> 00:01:23,379
también las competencias específicas a conseguir en cada una de las áreas y los criterios de

16
00:01:23,379 --> 00:01:30,739
evaluación que tendremos en cuenta la metodología que hemos trabajado es una metodología basada en

17
00:01:30,739 --> 00:01:36,140
el aprendizaje por proyectos donde también hemos distribuido el aula en rincones pero no sólo

18
00:01:36,140 --> 00:01:39,879
respecto a la distribución del aula, sino la metodología en sí misma,

19
00:01:40,280 --> 00:01:42,859
ya que hemos creado en el aula diferentes rincones

20
00:01:42,859 --> 00:01:48,400
y de esta forma hemos impulsado el proyecto a través de la lectoescritura,

21
00:01:48,939 --> 00:01:53,439
métodos tecnológicos, lógico-matemático, juego simbólico, arte, etc.

22
00:01:54,159 --> 00:01:57,260
Hemos empleado distintos recursos material y materiales,

23
00:01:57,500 --> 00:01:58,980
tanto espaciales como temporales.

24
00:02:01,939 --> 00:02:06,120
Comenzamos presentando una actividad donde vemos la importancia

25
00:02:06,120 --> 00:02:11,840
de la profesión que se encarga del cuidado de los animales. De esta forma al llegar al aula

26
00:02:11,840 --> 00:02:17,419
encontramos una nota con pictogramas y imágenes que lo describen intentando así garantizar la

27
00:02:17,419 --> 00:02:23,240
comprensión y el entendimiento de todos los alumnos. De esta forma descubrimos que la nota

28
00:02:23,240 --> 00:02:28,719
nos indica que hay un perro herido por el colegio y por ello fomentaremos el movimiento y la necesidad

29
00:02:28,719 --> 00:02:34,620
de búsqueda por el colegio para encontrar al perrito y llevarle así al veterinario para intentar

30
00:02:34,620 --> 00:02:38,319
a averiguar qué es lo que le pasa y qué funciones debe llevar el veterinario a cabo

31
00:02:38,319 --> 00:02:43,560
para curarle. Después, de forma libre, pueden jugar cada uno con los animales de la granja

32
00:02:43,560 --> 00:02:47,860
que quieran, llevándoles al veterinario, contando qué les pasa e incluso anotando

33
00:02:47,860 --> 00:02:54,879
todas las necesidades en una libreta. Esta actividad se llevó a cabo en gran grupo y

34
00:02:54,879 --> 00:02:59,039
de esta forma conocieron las funciones del veterinario, herramientas, instrumentos médicos

35
00:02:59,039 --> 00:03:08,879
y posibles enfermedades animales. Otro de los contenidos que queríamos trabajar son los productos

36
00:03:08,879 --> 00:03:14,120
animales, donde gracias a ellos podemos consumir muchos productos en nuestro día a día. Al llegar

37
00:03:14,120 --> 00:03:19,120
al aula encontramos unas huellas, son de gallina y nos llevan a un huevo. Hablamos sobre este animal

38
00:03:19,120 --> 00:03:24,759
y qué producto nos da. Después salimos al hall y encontramos una propuesta. Vemos un supermercado

39
00:03:24,759 --> 00:03:29,620
con productos y animales con carteles de su nombre. También encontramos listas de la compra con

40
00:03:29,620 --> 00:03:34,379
imágenes de los productos teniendo en cuenta en todo momento el apoyo con imágenes y la necesidad

41
00:03:34,379 --> 00:03:40,599
de juego de esta forma distribuimos el grupo en dos un grupo se encarga de buscar el nombre de

42
00:03:40,599 --> 00:03:45,719
cada animal y reconoce visualmente la grafía y lo relaciona con el animal que tiene ese nombre

43
00:03:45,719 --> 00:03:52,219
después va uniendo los nombres con los animales también lo repasan con un rotulador otro grupo

44
00:03:52,219 --> 00:03:57,180
juega el supermercado eligiendo y clasificando los productos que nos dan esos animales según

45
00:03:57,180 --> 00:04:00,340
los productos que nos dan esos animales.

46
00:04:00,819 --> 00:04:03,000
El tendero o la tendera elige libremente

47
00:04:03,000 --> 00:04:04,780
cuántas monedas le tenemos que dar

48
00:04:04,780 --> 00:04:06,419
a cambio de ese producto.

49
00:04:07,780 --> 00:04:09,879
De esta forma reconocerán el nombre de cada animal

50
00:04:09,879 --> 00:04:11,099
asociándolo correctamente

51
00:04:11,099 --> 00:04:13,039
y clasificarán también los productos

52
00:04:13,039 --> 00:04:14,319
con el animal que nos lo da.

53
00:04:17,370 --> 00:04:19,230
Otro de los contenidos de la granja

54
00:04:19,230 --> 00:04:21,769
y de gran importancia ha sido el huerto.

55
00:04:22,769 --> 00:04:24,629
De esta forma hemos intentado

56
00:04:24,629 --> 00:04:26,430
partir de la función del espantapájaros

57
00:04:26,430 --> 00:04:27,870
para aprender los productos del huerto

58
00:04:27,870 --> 00:04:30,689
realizando actividades de lectoescritura y lógico-matemática.

59
00:04:31,449 --> 00:04:34,870
Previamente, en otras sesiones, hemos acudido al huerto del colegio

60
00:04:34,870 --> 00:04:36,410
con los alumnos de sexto de primaria,

61
00:04:36,730 --> 00:04:41,269
que nos han ayudado a plantar semillas y a regar cada hortaliza

62
00:04:41,269 --> 00:04:43,750
o cada producto plantado.

63
00:04:46,089 --> 00:04:48,870
Al llegar a clase, desciframos un código QR

64
00:04:48,870 --> 00:04:52,430
y nos presenta un espantapájaros que nos empieza a contar un mensaje

65
00:04:52,430 --> 00:04:53,990
hablándonos de su misión.

66
00:04:53,990 --> 00:04:57,930
Proponemos una actividad de lectoescritura y otra de lógico-matemática

67
00:04:57,930 --> 00:05:01,709
Favoreciendo en todo momento la expresión verbal y la comprensión

68
00:05:01,709 --> 00:05:03,189
Dividimos el aula en dos grupos

69
00:05:03,189 --> 00:05:08,610
El primer grupo se encarga de buscar en la mesa de luz cucharas traslúcidas de colores

70
00:05:08,610 --> 00:05:11,569
Y con ellas formarán la palabra huerto en una plantilla

71
00:05:11,569 --> 00:05:12,990
Después la tienen que escribir

72
00:05:12,990 --> 00:05:18,110
El segundo grupo escoge diferentes tarjetas con un número de vegetales

73
00:05:18,110 --> 00:05:24,550
que les llevará a buscar por el hall estos vegetales y llevarlos a la bandeja correspondiente.

74
00:05:24,930 --> 00:05:27,569
Después juegan de forma libre con el material que más les ha gustado,

75
00:05:27,990 --> 00:05:30,930
el huerto que hemos creado y también nuestro amigo el espantapájaros.

76
00:05:31,509 --> 00:05:33,930
De esta forma identificarán las letras de la palabra huerto,

77
00:05:34,509 --> 00:05:39,709
escribirán las letras de la palabra huerto o pseudoletras y reconocerán los productos.

78
00:05:40,470 --> 00:05:42,790
También conocerán la función del espantapájaros.

79
00:05:42,790 --> 00:05:53,610
Por último, como tarea o reto final, tendrán que ejercer algunas funciones de la granja en un taller con las familias, convirtiéndose en auténticos granjeros y granjeras

80
00:05:53,610 --> 00:06:04,310
Para comprobar lo que hemos aprendido durante todo el proyecto, llevaremos a cabo estas funciones y que nuestras familias puedan ver los maravillosos granjeros y granjeras que somos

81
00:06:05,129 --> 00:06:11,250
Hemos realizado un taller con cuatro estaciones, ordeñar una vaca, esquilar una oveja, colocar el huevo y ponerle la cola al burro

82
00:06:11,250 --> 00:06:20,170
Estos juegos son para fomentar así también la manipulación y experimentación de diferentes texturas al mismo tiempo que compartimos estos momentos con las familias.

83
00:06:20,629 --> 00:06:25,490
Dividimos el aula en cuatro grupos y cada grupo en una estación, después irán rotando.

84
00:06:26,209 --> 00:06:35,430
De esta forma reconocerán el producto que nos dan los animales que vemos, cómo obtenemos el producto y participarán positivamente socializando con personas adultas y compañeras.

85
00:06:37,089 --> 00:06:41,050
La actividad la habremos explicado también previamente en el aula con pictogramas.

86
00:06:42,250 --> 00:06:55,629
En todo momento hemos intentado utilizar recursos tecnológicos como la pizarra digital, viendo al espantapájaros, la tablet descifrando el código QR, códigos QR que nos hemos encontrado en diferentes actividades y la mesa de luz.

87
00:06:57,350 --> 00:07:06,269
Para evaluar la situación de aprendizaje hemos llevado a cabo una evaluación inicial realizando todos juntos un mapa conceptual hablando de qué sabemos y qué queremos saber.

88
00:07:06,269 --> 00:07:10,269
a través de una evaluación continua utilizando una lista de control

89
00:07:10,269 --> 00:07:13,490
en cada rincón, un anecdotario y una observación directa.

90
00:07:13,730 --> 00:07:17,410
Y la evaluación final llevando a cabo el cordel de las preferencias

91
00:07:17,410 --> 00:07:20,129
con fotos del proyecto para ver lo que saben de cada actividad

92
00:07:20,129 --> 00:07:25,110
y favoreciendo la metacognición, siendo ellos mismos los que se puedan evaluar.

93
00:07:25,670 --> 00:07:27,790
También con un blackbook con contenidos del proyecto

94
00:07:27,790 --> 00:07:29,230
donde muestran sus aprendizajes.

95
00:07:30,529 --> 00:07:34,110
A continuación podéis ver diferentes anexos con imágenes del veterinario,

96
00:07:34,110 --> 00:07:40,230
de los productos animales, más las familias de animales, el huerto y el taller de familias de la graja.

97
00:07:41,829 --> 00:07:47,009
Aquí veis las siguientes fotografías de todo lo que hemos ido trabajando.

98
00:07:51,100 --> 00:07:55,920
Nuestro amigo el espantapájaros con las tablets, los códigos QR, las semillas que plantamos en el huerto.

99
00:07:57,199 --> 00:08:01,959
Aquí realizando la palabra huerto con la mesa de luz y utilizando las diferentes tarjetas

100
00:08:01,959 --> 00:08:04,600
para colocar los vegetales en la bandeja adecuada.

101
00:08:04,600 --> 00:08:08,720
por último el taller de las familias dividido en cuatro estaciones

102
00:08:08,720 --> 00:08:14,560
donde también nos pudieron dejar una frase con la estación que más les ha gustado

103
00:08:14,560 --> 00:08:16,560
y lo que les ha parecido nuestro proyecto

104
00:08:16,560 --> 00:08:19,620
y así finaliza nuestra situación de aprendizaje