1
00:00:12,460 --> 00:00:18,839
Muchas gracias. Bueno, yo vengo de la Asociación de Robótica de Competición Española.

2
00:00:19,879 --> 00:00:25,620
Nosotros evolucionamos desde el 2008, que creamos como un equipo de robótica

3
00:00:25,620 --> 00:00:31,460
y bueno, desde ese primer año tuvimos niños con trastornos, con déficit de atención,

4
00:00:31,879 --> 00:00:37,799
principalmente ese año fue un déficit de atención, entonces un poco por eso también pongo el cronograma.

5
00:00:37,799 --> 00:00:43,560
del equipo, evolucionamos a lo que fue la asociación con la idea de hacernos más grandes

6
00:00:43,560 --> 00:00:49,000
y expandir y poder hacer ponencias como estas, no solo simplemente quedarnos de forma local

7
00:00:49,000 --> 00:00:55,500
y no crecer ni expandir lo que estamos haciendo y bueno, en el año 2012 y esto lo incluyo

8
00:00:55,500 --> 00:00:59,359
porque debido a esto hemos podido ver también la progresión de nuestros alumnos al cabo

9
00:00:59,359 --> 00:01:04,780
de cuatro años, tuvimos que hacer una pausa y nos dedicamos a remodelar todos los programas

10
00:01:04,780 --> 00:01:11,359
y principalmente para hacerlos más sostenibles y para hacer que los alumnos pudiesen aprender más

11
00:01:11,359 --> 00:01:13,659
y aprovechar mejor los talleres en el tiempo que teníamos.

12
00:01:14,400 --> 00:01:22,280
El curso pasado iniciamos el programa piloto de la Academia de Robótica, de la Academia Arce,

13
00:01:22,700 --> 00:01:29,900
ya reestructurada y ya este año hemos iniciado nuestros tres itinerarios,

14
00:01:29,900 --> 00:01:32,239
aunque aquí en las charlas

15
00:01:32,239 --> 00:01:33,400
aún nos basamos en el primero

16
00:01:33,400 --> 00:01:36,040
tenemos itinerarios de robótica

17
00:01:36,040 --> 00:01:37,359
de steam

18
00:01:37,359 --> 00:01:40,019
en el cual tratamos un poco todas las áreas de ciencia

19
00:01:40,019 --> 00:01:42,120
tecnología, ingeniería, arte

20
00:01:42,120 --> 00:01:43,879
y matemáticas de forma conjunta

21
00:01:43,879 --> 00:01:46,000
y tenemos un itinerario de programación

22
00:01:46,000 --> 00:01:48,060
y justo este año

23
00:01:48,060 --> 00:01:49,819
finalizamos nuestro primer curso

24
00:01:49,819 --> 00:01:51,019
y bueno también un poco de

25
00:01:51,019 --> 00:01:53,939
nos ha servido para haber tratado

26
00:01:53,939 --> 00:01:55,920
con nuevos alumnos, concretamente un caso

27
00:01:55,920 --> 00:01:57,939
de Asperger, nos ha servido también

28
00:01:57,939 --> 00:01:59,219
para hacer análisis ahora

29
00:01:59,219 --> 00:02:05,500
en abril. Nos hemos centrado en el itinerario de robótica porque frente a otros itinerarios

30
00:02:05,500 --> 00:02:11,199
de la academia hay más interacción entre los alumnos, trabajamos siempre en grupos

31
00:02:11,199 --> 00:02:16,199
y eso genera también más conflictos, pero a la vez hace que los alumnos crezcan más.

32
00:02:16,919 --> 00:02:24,259
Y también es un área de más interés en los alumnos debido a que lo ven en las películas,

33
00:02:24,360 --> 00:02:28,860
lo ven en los videojuegos, la programación siempre es que se sienten delante de un ordenador

34
00:02:28,860 --> 00:02:37,699
y programen, en robótica tenemos las dos partes, tenemos la parte de estar dando un ordenador, tenemos la parte de tener que estar trabajando y compartiendo material,

35
00:02:37,879 --> 00:02:40,039
que a algunos alumnos les cuesta mucho.

36
00:02:40,800 --> 00:02:50,000
Entonces bueno, ahora voy a empezar con los casos, voy a comentar ligeramente los distintos casos que hemos ido tratando y luego la metodología que hemos ido usando.

37
00:02:50,000 --> 00:02:54,599
el primer caso que tuvimos fue de déficit de atención

38
00:02:54,599 --> 00:02:59,979
realmente es del tipo de necesidades especiales que más se nos están presentando

39
00:02:59,979 --> 00:03:03,740
y también en el que mejor mejoría estamos observando

40
00:03:03,740 --> 00:03:07,699
también porque llevan más tiempo y hemos podido hacer un seguimiento posterior de los alumnos

41
00:03:07,699 --> 00:03:10,699
iniciamos con programas de uno o dos años

42
00:03:10,699 --> 00:03:15,240
los alumnos empezaban en septiembre y acababan al final del curso escolar

43
00:03:15,240 --> 00:03:20,620
o volvían luego a un curso más y el máximo que tuvimos es un alumno que estuvo dos años con nosotros.

44
00:03:21,620 --> 00:03:25,979
Hacíamos robótica de competición, entonces en ese momento estaba muy enfocada a competición,

45
00:03:26,120 --> 00:03:32,240
no tenían teoría, o sea, no tenían un temario y les íbamos dando las clases en función de lo que iban necesitando.

46
00:03:33,639 --> 00:03:39,180
Las mejoras las notamos desde el primer trimestre, las notamos en las asignaturas que estaban relacionadas,

47
00:03:39,319 --> 00:03:43,340
principalmente en este caso, que eran matemáticas, tecnología y física.

48
00:03:43,340 --> 00:03:52,259
teníamos alumnos que empezaron las clases nuestras suspendiendo o teniendo notas muy bajas en tecnología

49
00:03:52,259 --> 00:03:59,919
y acababan con sobresalientes y bueno, en este caso es eso, de los dos años observamos mejorías del primer trimestre.

50
00:04:01,500 --> 00:04:08,520
En este caso hemos tenido la suerte de que al principio de este curso contactamos con todos nuestros antiguos alumnos

51
00:04:08,520 --> 00:04:13,120
para preguntarles qué tal iba, o sea, algunos están ya en la universidad,

52
00:04:13,219 --> 00:04:19,839
otros están haciendo, concretamente el chico en el cual hemos tenido más seguimiento

53
00:04:19,839 --> 00:04:24,439
estaba haciendo segundo de bachillerato ahora mismo, no primero, de bachillerato porque repitió.

54
00:04:25,379 --> 00:04:29,160
Y bueno, lo que vimos es que en su momento cuando venía a nuestras clases

55
00:04:29,160 --> 00:04:31,500
no estaba diagnosticado como déficit de atención.

56
00:04:32,600 --> 00:04:36,620
Nosotros internamente sí le diagnosticamos como déficit de atención porque era muy claro,

57
00:04:36,620 --> 00:04:38,959
entonces tampoco estaba tratado en su casa

58
00:04:38,959 --> 00:04:40,759
no ha sido hasta este último año

59
00:04:40,759 --> 00:04:42,720
que la han empezado a tratar, está con motivación

60
00:04:42,720 --> 00:04:45,040
bueno, tenía un déficit bastante

61
00:04:45,040 --> 00:04:47,040
severo, lo mejor

62
00:04:47,040 --> 00:04:48,300
para nosotros ha sido

63
00:04:48,300 --> 00:04:50,959
además de mantener el interés

64
00:04:50,959 --> 00:04:52,600
por la actividad de robótica

65
00:04:52,600 --> 00:04:54,699
actualmente sigue haciendo robótica con otras

66
00:04:54,699 --> 00:04:56,139
organizaciones

67
00:04:56,139 --> 00:04:58,480
ha sido que ha mantenido motivación en

68
00:04:58,480 --> 00:05:00,279
las áreas en las que ha mejorado

69
00:05:00,279 --> 00:05:02,579
y que no ha habido tanto empeoramiento

70
00:05:02,579 --> 00:05:04,699
en las notas, en lengua

71
00:05:04,699 --> 00:05:07,160
pasó de tener 6, 5

72
00:05:07,160 --> 00:05:08,879
a acabar suspendiendo

73
00:05:08,879 --> 00:05:10,680
con ceros casi

74
00:05:10,680 --> 00:05:12,639
y sin embargo

75
00:05:12,639 --> 00:05:14,899
en las asignaturas de matemáticas, tecnología

76
00:05:14,899 --> 00:05:16,779
física, como se acordaba de lo que

77
00:05:16,779 --> 00:05:18,800
habíamos hablado en robótica y mantenía

78
00:05:18,800 --> 00:05:20,819
esa motivación de, bueno algún día les voy

79
00:05:20,819 --> 00:05:22,680
a volver a ver y voy a poder volver

80
00:05:22,680 --> 00:05:24,740
a hacer cosas, sé que tengo que esforzarme más

81
00:05:24,740 --> 00:05:26,720
en estas asignaturas, entonces pues

82
00:05:26,720 --> 00:05:28,860
bueno, vimos que, hemos visto que ha mantenido

83
00:05:28,860 --> 00:05:30,319
las notas y no ha empeorado

84
00:05:30,319 --> 00:05:32,660
luego

85
00:05:32,660 --> 00:05:44,879
Ya todo el resto de casos vienen después de nuestra remodelación de los programas, por eso también no tenemos un seguimiento más, o sea, no sabemos qué pasará dentro de dos años con estos alumnos.

86
00:05:45,379 --> 00:05:55,680
El primer caso que tuvimos de hiperactividad fue en el 2013, realmente fueron dos alumnos, no uno de primaria, y estaban en nuestro programa piloto.

87
00:05:55,680 --> 00:05:59,959
Lo desarrollamos con alumnos que nunca habían tocado robótico

88
00:05:59,959 --> 00:06:01,860
O sea, no tenían ningún conocimiento técnico

89
00:06:01,860 --> 00:06:03,600
Y eran todos alumnos de primaria

90
00:06:03,600 --> 00:06:06,459
En este caso el alumno sí estaba diagnosticado

91
00:06:06,459 --> 00:06:08,879
Pero no estaba tratado, ninguno de los dos alumnos

92
00:06:08,879 --> 00:06:10,959
Por deseo de los padres

93
00:06:10,959 --> 00:06:13,800
Entonces no tenían ningún tipo de tratamiento

94
00:06:13,800 --> 00:06:16,480
Lo que notamos respecto al inicio del curso

95
00:06:16,480 --> 00:06:21,980
Fue que mejoró muchísimo el comportamiento en el taller

96
00:06:21,980 --> 00:06:23,420
Pero también en sus casas

97
00:06:23,420 --> 00:06:26,879
concretamente uno de ellos venía a una casa con problemas

98
00:06:26,879 --> 00:06:30,220
tenían constantemente también peleas con los hermanos mayores

99
00:06:30,220 --> 00:06:36,019
y al cabo del curso nos dijeron que toda esa parte se había por lo menos suavizado

100
00:06:36,019 --> 00:06:38,699
no se eliminó pero bueno, por lo menos se había suavizado

101
00:06:38,699 --> 00:06:41,680
y el rendimiento escolar la verdad es que mejoró muchísimo

102
00:06:41,680 --> 00:06:46,160
no tengo notas concretas pero sí que nos dijeron que iban más justos

103
00:06:46,160 --> 00:06:48,500
y que al final del curso habían mejorado mucho

104
00:06:48,500 --> 00:06:53,160
en este caso este alumno también participó en competiciones

105
00:06:53,160 --> 00:06:59,139
y el problema fue que estábamos trabajando en dos, o sea teníamos 20 alumnos en total en el grupo,

106
00:06:59,279 --> 00:07:04,139
éramos dos monitores y probamos a hacer dos metodologías distintas en la misma clase

107
00:07:04,139 --> 00:07:09,240
porque en una queríamos seguir la metodología que había seguido, que seguía otra organización

108
00:07:09,240 --> 00:07:11,540
y en otra la nuestra, la del programa piloto.

109
00:07:12,079 --> 00:07:17,560
No notamos la mejoría hasta a partir del segundo trimestre porque fue cuando partimos los grupos

110
00:07:17,560 --> 00:07:25,379
y pensamos que era mejor partir por metodologías, dejamos 10 alumnos que estaban siguiendo el programa de Arce

111
00:07:25,379 --> 00:07:32,899
en una clase, en este caso conmigo como profesora y en la otra clase estuvieron los otros 10 alumnos con otra metodología.

112
00:07:35,060 --> 00:07:39,620
Luego tuvimos ese mismo año una alumna de altas capacidades, estaba también en el mismo grupo

113
00:07:39,620 --> 00:07:43,980
y trabajaba junto con los de hiperactividad.

114
00:07:43,980 --> 00:07:51,519
En ese aspecto, en este caso este chico sí que tenía muchas actividades por la tarde

115
00:07:51,519 --> 00:07:55,399
O sea, sus padres todas las tardes le tenían lleno de actividades comparado con otros niños

116
00:07:55,399 --> 00:08:00,319
Y vimos que mejoraba mucho en el trabajo en equipo

117
00:08:00,319 --> 00:08:03,680
Y en la mayor tolerancia a los distintos ritmos de aprendizaje

118
00:08:03,680 --> 00:08:07,379
Especialmente con los alumnos de déficit de atención

119
00:08:07,379 --> 00:08:11,100
En este caso al principio cuando empezaron siempre estaban chocando

120
00:08:11,100 --> 00:08:16,180
no podían trabajar juntos porque claro, había un, este alumno que avanzaba muy rápido

121
00:08:16,180 --> 00:08:18,939
y los otros dos se dispersaban mucho y no eran capaces de avanzar

122
00:08:18,939 --> 00:08:24,560
y hablando con él, trabajándolo y enseñándoles las diferencias

123
00:08:24,560 --> 00:08:29,220
y enseñándoles que las diferencias realmente les podían hacer crecer en la competición

124
00:08:29,220 --> 00:08:34,879
en lugar de empeorar y en lugar de ser algo malo, pues conseguimos que toda esa parte mejorara

125
00:08:34,879 --> 00:08:42,600
Por la misma razón también observamos las mejorías principalmente a partir del segundo trimestre.

126
00:08:43,120 --> 00:08:50,419
En el primer trimestre se observó pero muy poquito, realmente nosotros consideramos que fue una mejoría tan leve en el primer trimestre

127
00:08:50,419 --> 00:08:58,039
que si en ese momento no hubiesen continuado con nosotros no creemos que a día de hoy siguiesen con las mejoras.

128
00:08:58,039 --> 00:09:00,940
de este alumno sabemos que ha seguido en robótica

129
00:09:00,940 --> 00:09:02,200
ha seguido

130
00:09:02,200 --> 00:09:04,980
este año ha ganado un premio, no ha seguido con nosotros

131
00:09:04,980 --> 00:09:06,559
pero también es cierto

132
00:09:06,559 --> 00:09:08,279
ha seguido con un grupo más avanzado, o sea

133
00:09:08,279 --> 00:09:10,559
todos de altas capacidades o por lo menos

134
00:09:10,559 --> 00:09:12,779
bastante despiertos, por así decirlo

135
00:09:12,779 --> 00:09:14,259
los otros dos alumnos

136
00:09:14,259 --> 00:09:16,559
intentaron incorporar a nuestra academia de nuevo

137
00:09:16,559 --> 00:09:18,659
pero nos habíamos mudado

138
00:09:18,659 --> 00:09:19,740
de lugar, entonces no

139
00:09:19,740 --> 00:09:22,059
por temas de transporte no pudieron

140
00:09:22,059 --> 00:09:24,440
y bueno, el último caso con el que

141
00:09:24,440 --> 00:09:26,200
hemos tratado nosotros este año

142
00:09:26,200 --> 00:09:31,419
y realmente ha sido un caso muy llamativo que nos ha gustado mucho tratar con él

143
00:09:31,419 --> 00:09:37,279
que nunca habíamos tenido ningún contacto ni de cerca ni en algún evento con niños de estas características

144
00:09:37,279 --> 00:09:43,840
ha sido un niño con Asperger, este niño viene con nosotros a dos talleres

145
00:09:43,840 --> 00:09:48,059
creemos que eso también ha influido, en lugar de vernos solo un día a la semana le tenemos dos días a la semana

146
00:09:48,059 --> 00:09:53,340
entonces ha sido más fácil trabajar con él y mantener siempre la misma metodología

147
00:09:53,340 --> 00:10:20,139
Y bueno, hemos notado mejoría en general, especialmente la hemos notado porque cuando entró en clase a un niño que no hablaba, a mí como profesora me dio temía, se alejaba, no nos quería comentar nada, conseguíamos interaccionar con él un poco por medio de los padres, con los alumnos pues ya ni por asomo conseguíamos que comunicase nada y además empezó a tener muchos problemas con los alumnos por eso mismo,

148
00:10:20,139 --> 00:10:28,779
porque se dispersaba, tiene Asperger y déficit de atención, las dos cosas, entonces se dispersaba, los alumnos que eran de su edad no entendían por qué iba más lento

149
00:10:28,779 --> 00:10:34,519
y no entendían por qué nosotros a él quizás no le regañábamos tanto, lo regañábamos de una manera distinta.

150
00:10:35,120 --> 00:10:43,440
Hemos, a base de hablar con él, de usar una metodología que os comentaré a continuación, hemos conseguido, bueno, entrar en clase, pasa de los partners,

151
00:10:43,440 --> 00:10:48,419
cuando tiene que venir a robótica, dice, bueno, gallos, que hay los partners, yo me voy a robótica o a Steam, y ya está.

152
00:10:48,820 --> 00:10:54,299
Habla perfectamente con todos, desde el propio colegio nos han dicho que ha mejorado la relación con los profesores,

153
00:10:54,519 --> 00:11:01,259
la relación en el patio, en el comedor, tiene amigos, entra en las clases y se pone a hablar con nuestros,

154
00:11:01,740 --> 00:11:08,840
le hemos tenido que cambiar, por ejemplo, de grupo, y le cambiamos de un grupo de niñas, más o menos, a un grupo de niños,

155
00:11:08,840 --> 00:11:31,940
Es un niño. Desde el primer día, ya le cambiamos después de completar el segundo trimestre, en este tercer trimestre, desde el primer día entró en clase, se puso a contar a todos los alumnos lo que había hecho, cómo había estado en la competición, hasta intercambiaron de, ah, pues vivimos cerca, vamos a ver si nos vemos por las mañanas, porque yo a ti te he visto cuando vas a coger la ruta del autobús.

156
00:11:31,940 --> 00:11:45,679
Entonces ha pegado un cambio total. En la competición que tuvimos en enero, nosotros por si acaso avisamos al jurado de que hay un niño con necesidades especiales, tenerlo en cuenta porque le tenía que hacer una entrevista al jurado.

157
00:11:45,679 --> 00:11:47,820
el jurado no lo detectó hasta el final

158
00:11:47,820 --> 00:11:50,419
porque sí que vino

159
00:11:50,419 --> 00:11:51,879
a nosotros, a los monitores

160
00:11:51,879 --> 00:11:53,860
y estaba con nosotros, estaba como

161
00:11:53,860 --> 00:11:55,200
no me quiero alejar y ha sido

162
00:11:55,200 --> 00:11:58,600
todo un día con mucha gente nueva

163
00:11:58,600 --> 00:12:00,559
fue un evento en el que reunimos

164
00:12:00,559 --> 00:12:02,100
más de 100 alumnos distintos

165
00:12:02,100 --> 00:12:03,120
y público

166
00:12:03,120 --> 00:12:06,639
entonces al final del día fue cuando dijo

167
00:12:06,639 --> 00:12:08,820
ya no puedo más, quiero estar aquí

168
00:12:08,820 --> 00:12:10,639
y simplemente nos dijo, quiero estar tranquilo

169
00:12:10,639 --> 00:12:12,559
y cerca de vosotros, por sentirme protegido

170
00:12:12,559 --> 00:12:14,559
pero el resto del evento estuvo

171
00:12:14,559 --> 00:12:21,299
sin ningún problema, estuve hablando con el resto de alumnos, así que bueno, con respecto a lo que habíamos visto cuando empezó,

172
00:12:21,379 --> 00:12:27,720
nosotros estamos muy contentos de cómo ha mejorado y esperamos que continúe el año que viene y podamos contar más cosas.

173
00:12:28,320 --> 00:12:36,120
La metodología que utilizamos es muy similar tanto en primaria como en secundaria, lo único que cambia es el tamaño del grupo con el que trabajamos

174
00:12:36,120 --> 00:12:42,879
y es cierto que es un grupo en algunos casos complicados a veces de conseguir el tamaño del grupo para una educación pública,

175
00:12:43,620 --> 00:12:48,000
Nosotros somos extraescolares, entonces tenemos más libertad en ese aspecto.

176
00:12:48,639 --> 00:12:50,399
Trabajo de primarias con 12 alumnos.

177
00:12:52,820 --> 00:12:56,620
El año pasado tuvimos un grupo con 20 y un profesor ayudante,

178
00:12:57,559 --> 00:13:03,820
que sería un poco lo que en una educación pública es más similar a un profesor de apoyo en nuestro caso.

179
00:13:05,539 --> 00:13:11,679
Se podía llevar la clase con 20, pero con 12 hemos conseguido muchas más mejorías este año.

180
00:13:12,879 --> 00:13:21,700
El trabajo lo hacemos en grupos de 3-4 alumnos, aunque estén en grupos de 4 alumnos también trabajan los 12 juntos en algunos momentos de la clase,

181
00:13:21,820 --> 00:13:26,320
o sea, ponemos a todo el grupo trabajando juntos y trabajamos por retos o proyectos.

182
00:13:26,639 --> 00:13:30,200
Cada trimestre tienen un reto que tienen que tener completado al final del trimestre.

183
00:13:30,919 --> 00:13:34,840
En algunos casos los retos son un poco más cortos y ponemos dos retos por trimestre,

184
00:13:35,559 --> 00:13:41,740
pero por ejemplo en el caso de la competición empezamos el reto en enero, no, empezamos el reto en septiembre y el reto se acaba en enero,

185
00:13:41,740 --> 00:13:46,360
Entonces tienen un trimestre justo para estar trabajando en él, solo con dos horas a la semana.

186
00:13:47,659 --> 00:13:55,500
Y lo que hacemos es que en cada clase les introducimos en la primera media hora, primera hora, contenidos teóricos.

187
00:13:55,940 --> 00:14:02,059
Porque como estamos trabajando en robótica, además les exigimos, ahí reconozco que les exigimos mucho a nuestros alumnos,

188
00:14:02,659 --> 00:14:07,980
alumnos de tercero y primaria les hemos llegado a explicar cómo simplificar fracciones.

189
00:14:07,980 --> 00:14:13,320
entonces hay que meterles mucho contenido teórico

190
00:14:13,320 --> 00:14:17,220
también es necesario para el nivel contra el que estamos compitiendo en algunos momentos

191
00:14:17,220 --> 00:14:21,279
ponerles más nivel que el que tienen simplemente de clase

192
00:14:21,279 --> 00:14:23,539
también hemos visto que los niños lo aceptan

193
00:14:23,539 --> 00:14:27,179
o sea no tienen ningún problema en que niños de 3 años

194
00:14:27,179 --> 00:14:32,899
o sea de 3º de primaria les enseñemos contenidos de 4º o 5º de primaria

195
00:14:32,899 --> 00:14:36,960
por ejemplo plano se lo enseñamos a todos independientemente de la edad

196
00:14:36,960 --> 00:14:54,639
y ahora estamos trabajando con un niño de primero de primaria junto con los de tercero y no notamos diferencias, principalmente en manejar las piezas, pero no en temas de conceptos, tienen una mente muy plástica, entonces por eso también les exigimos tanto, sabemos que todo lo que les pidamos nos lo van a dar.

197
00:14:54,639 --> 00:15:02,059
Con los alumnos de secundaria cambia un poco, son grupos más grandes de 16 alumnos

198
00:15:02,059 --> 00:15:06,080
En este caso no hemos llegado a trabajar nunca con más de 16 alumnos

199
00:15:06,080 --> 00:15:09,600
Porque los retos son mucho más complicados

200
00:15:09,600 --> 00:15:12,000
Entonces también hay más diferencia de edad

201
00:15:12,000 --> 00:15:17,440
Porque en los pequeños intentamos que máximo tengan dos cursos, tres cursos de diferencia

202
00:15:17,440 --> 00:15:21,200
En los mayores pues son desde primero de la ESO a segundo de bachillerato

203
00:15:21,200 --> 00:15:27,399
y este año concretamente hemos estado trabajando con niños de primera de la ESO y adultos en la misma clase.

204
00:15:27,600 --> 00:15:35,200
Entonces, en ese aspecto no queremos meter demasiados alumnos porque al manejar un rango tan amplio de edades

205
00:15:35,200 --> 00:15:38,840
a veces se producen más problemas en ese aspecto, por lo menos al iniciar.

206
00:15:39,360 --> 00:15:44,200
Son grupos más grandes, son de 6 o 8 alumnos y trabajan también por retos o proyectos.

207
00:15:45,799 --> 00:15:50,519
También en este caso compiten, compiten en enero, entonces también el reto es el de la competición

208
00:15:50,519 --> 00:15:56,879
y luego les ponemos un reto propio que generalmente es un reto de un año anterior o similar.

209
00:15:57,080 --> 00:15:59,659
O sea, les mantenemos la misma estructura de retos.

210
00:16:00,639 --> 00:16:06,340
Los contenidos teóricos en este caso se los damos cuando los alumnos nos piden ayuda o se atascan.

211
00:16:06,899 --> 00:16:11,159
Creemos que son lo suficientemente mayores a partir de 12 años para empezar a buscar en internet

212
00:16:11,159 --> 00:16:15,220
o decir me he atascado, no sé cómo seguir adelante, ayúdame.

213
00:16:15,220 --> 00:16:38,220
Bien, en este aspecto hemos hecho alguna excepción al principio del curso, les preguntamos cosas que consideramos que tienen que saber, tipo centro de gravedad, polígono de apoyo, cosas que nosotros utilizamos mucho, como funcionan los engranajes también y si no lo saben se los explicamos, pero solo en la primera clase, el resto de clases nunca les damos contenido teórico y es que entran y empiecen a trabajar.

214
00:16:38,220 --> 00:16:44,379
tienen a su disposición nuestro currículo, nuestro programa en el cual viene todo explicado

215
00:16:44,379 --> 00:16:48,960
y siempre tienen uno o dos monitores cerca para resolverles las dudas además de ordenadores para buscar

216
00:16:48,960 --> 00:16:54,279
y bueno cuando ya hablamos más concretamente de la metodología

217
00:16:54,279 --> 00:16:58,179
usamos tres técnicas para solucionar los problemas que nos hemos ido encontrando

218
00:16:58,179 --> 00:17:03,220
el primer problema es que se dispersan especialmente los niños de déficit de atención

219
00:17:03,220 --> 00:17:16,220
los de hiperactividad también, los de Asperger, en el caso de altas capacidades se dispersaba menos pero también se dispersaba,

220
00:17:16,380 --> 00:17:21,339
o sea llegan a un punto en el que o porque es muy avanzado o porque es muy aburrido se dispersan.

221
00:17:21,700 --> 00:17:29,980
Entonces siempre usamos presentaciones muy visuales y escuetas, hemos probado a ponerles vídeos pero se aburren y la mayoría de las veces no lo entienden,

222
00:17:29,980 --> 00:17:33,579
o sea, lo entienden mucho mejor si nosotros les hacemos dibujos en la pizarra

223
00:17:33,579 --> 00:17:38,559
y concretamente por ejemplo en el niño de Asperger hemos notado que atiende más

224
00:17:38,559 --> 00:17:42,720
si dibujamos en la pizarra que si simplemente ponemos la presentación y hablamos

225
00:17:42,720 --> 00:17:47,359
y vamos haciendo dibujo a dibujo y cada vez que hacemos un dibujo vamos explicando

226
00:17:47,359 --> 00:17:51,279
cómo estamos haciendo el dibujo, qué es lo que queremos explicar con ese dibujo

227
00:17:51,279 --> 00:17:54,980
entonces también luego usamos la implicación de los propios alumnos

228
00:17:54,980 --> 00:17:58,200
de esta manera lo usamos de dos maneras

229
00:17:58,200 --> 00:17:59,240
bueno de tres

230
00:17:59,240 --> 00:18:01,299
que se nos ha olvidado meter una aquí

231
00:18:01,299 --> 00:18:03,140
la manera que falta

232
00:18:03,140 --> 00:18:05,920
es les mandamos tareas para casa

233
00:18:05,920 --> 00:18:06,740
que investiguen

234
00:18:06,740 --> 00:18:08,680
vengan y las expongan en clase

235
00:18:08,680 --> 00:18:11,660
y nosotros les complementamos el trabajo

236
00:18:11,660 --> 00:18:14,160
intentamos que sean tareas pequeñas

237
00:18:14,160 --> 00:18:16,079
para que no sobrecargarles

238
00:18:16,079 --> 00:18:18,420
de deberes ya que ya tienen los de clase

239
00:18:18,420 --> 00:18:19,519
y luego

240
00:18:19,519 --> 00:18:21,460
les realizamos preguntas

241
00:18:21,460 --> 00:18:23,660
mientras vamos explicando

242
00:18:23,660 --> 00:18:25,000
antes de dar toda la explicación

243
00:18:25,000 --> 00:18:27,380
les preguntamos que piensan que va a pasar

244
00:18:27,380 --> 00:18:30,119
que si ellos lo hacen

245
00:18:30,119 --> 00:18:32,160
como lo resolverían

246
00:18:32,160 --> 00:18:33,920
sin darles nosotros la solución

247
00:18:33,920 --> 00:18:35,859
y un poco

248
00:18:35,859 --> 00:18:37,759
que analicen el problema antes de darles

249
00:18:37,759 --> 00:18:38,779
nosotros la solución

250
00:18:38,779 --> 00:18:40,400
pero a veces hasta

251
00:18:40,400 --> 00:18:43,160
si vemos que no lo analizan bien

252
00:18:43,160 --> 00:18:45,559
les vamos dando pistas pero siempre sin darles

253
00:18:45,559 --> 00:18:46,380
toda la explicación

254
00:18:46,380 --> 00:18:48,019
y luego ya si que se la damos

255
00:18:48,019 --> 00:18:50,799
y luego alumnos avanzados ya sea porque

256
00:18:50,799 --> 00:18:53,180
llevan un año más con nosotros

257
00:18:53,180 --> 00:19:02,519
o porque han tenido clases de robótica o así, les hacemos encargados de explicar conceptos y les ayudamos.

258
00:19:04,200 --> 00:19:12,940
Luego, para aumentar la concentración en tareas manuales, que aquí principalmente lo hemos notado con déficit de atención y con Asperger.

259
00:19:13,480 --> 00:19:21,119
Dividimos el proyecto en pequeños retos, les creamos una cultura de grupo, buscamos mucho que se buscan un nombre,

260
00:19:21,119 --> 00:19:26,799
buscan un logo, buscan una forma luego también de relacionarse fuera de nuestras clases

261
00:19:26,799 --> 00:19:30,980
y cuando hemos partido el reto grande en pequeños retos

262
00:19:30,980 --> 00:19:33,440
buscamos a cada alumno el reto que más le motiva

263
00:19:33,440 --> 00:19:35,559
y le hacemos responsable de que ese reto se acabe

264
00:19:35,559 --> 00:19:39,539
como a la vez saben, porque les hemos creado la cultura del grupo

265
00:19:39,539 --> 00:19:43,720
que si falla uno fallan todos, también están el resto de alumnos para apoyarles

266
00:19:43,720 --> 00:19:46,440
entonces en este aspecto no hemos tenido ningún problema

267
00:19:46,440 --> 00:19:48,940
la verdad es que se gestionan muy bien

268
00:19:48,940 --> 00:19:55,819
y luego hacemos un seguimiento constante, cada 5 minutos o menos de clase estamos pasando

269
00:19:55,819 --> 00:20:00,079
especialmente en las mesas o en los grupos en los que son más conflictivos

270
00:20:00,079 --> 00:20:03,759
nunca salimos de clase pero siempre estamos moviéndonos de una mesa a otra

271
00:20:03,759 --> 00:20:06,900
intentamos que ningún grupo tenga más tiempo en nuestra atención

272
00:20:06,900 --> 00:20:11,319
porque en el momento en el que llegamos a un grupo 10 minutos sabemos que el otro ya se ha perdido

273
00:20:11,319 --> 00:20:12,579
o se puede haber dispersado

274
00:20:12,579 --> 00:20:19,839
Y por último, que esta es la técnica que más hemos trabajado este año y la que mejor resultado nos está dando

275
00:20:19,839 --> 00:20:26,019
Por ejemplo el chico con Asperger, es cómo reaccionamos cuando hay un problema

276
00:20:26,019 --> 00:20:31,599
Usamos técnicas de mediación principalmente y lo que hacemos es que les separamos

277
00:20:31,599 --> 00:20:36,880
Cuando hay un problema, paramos la clase, separamos a los dos niños o el grupo que haya tenido problemas

278
00:20:36,880 --> 00:20:39,700
Y les dejamos que se calmen y que piensen sobre qué ha pasado

279
00:20:40,319 --> 00:20:45,700
Y además les decimos, tienes que pensar qué ha pasado, qué ha ocurrido en el problema y cómo te has sentido.

280
00:20:46,460 --> 00:20:52,900
Cuando ya han pensado, en dos o tres minutos, tampoco les dejamos mucho porque si no a veces se ponen más nerviosos y no consiguen calmarse.

281
00:20:53,480 --> 00:21:00,640
Cuando ya ha pasado, les hacemos una entrevista individual, les vamos preguntando a cada uno de los implicados a ver cuál es su visión del problema.

282
00:21:00,640 --> 00:21:09,920
de cara a que cuando hagamos el círculo de mediación no tengan tanto problema, ni sean agresivos, ni sean hirientes hacia los compañeros.

283
00:21:10,400 --> 00:21:16,819
Entonces les preguntamos qué ha pasado, cómo se han sentido y si en algún momento hacen alguna agresión hacia un compañero,

284
00:21:16,819 --> 00:21:20,880
que suele pasar bastante, por ejemplo en el caso de Asperger teníamos un grupo que nos decía

285
00:21:20,880 --> 00:21:26,819
no, es que la culpa es de todo el otro niño, porque se lo he dicho y no me ha escuchado, o se lo he dicho y no lo ha hecho.

286
00:21:26,819 --> 00:21:29,359
e intentamos trabajar el

287
00:21:29,359 --> 00:21:31,660
¿te has dado cuenta? o sea, o sabes si te había

288
00:21:31,660 --> 00:21:33,299
oído concretamente

289
00:21:33,299 --> 00:21:35,460
o estaba él mirando otras cosas

290
00:21:35,460 --> 00:21:37,680
y entonces no te ha oído y por eso no lo ha hecho

291
00:21:37,680 --> 00:21:39,480
les intentamos hacer ya ver

292
00:21:39,480 --> 00:21:41,400
antes de juntarles en el círculo

293
00:21:41,400 --> 00:21:43,299
que nadie tiene mala intención

294
00:21:43,299 --> 00:21:45,160
y que lo que quieren un poco es todos ayudarse

295
00:21:45,160 --> 00:21:47,920
y luego entonces les reunimos en un círculo

296
00:21:47,920 --> 00:21:49,720
intentamos que nunca haya

297
00:21:49,720 --> 00:21:51,960
mesas porque es más agresivo

298
00:21:51,960 --> 00:21:53,880
entonces hacemos un círculo

299
00:21:53,880 --> 00:21:55,380
con sillas, nosotros

300
00:21:55,380 --> 00:21:56,819
tenemos un hueco al final de la clase

301
00:21:56,819 --> 00:21:58,700
entonces al final de la clase hacemos el círculo

302
00:21:58,700 --> 00:22:01,019
y ahí tenemos el profesor

303
00:22:01,019 --> 00:22:02,680
está de moderador y tenemos un objeto

304
00:22:02,680 --> 00:22:04,839
generalmente una pelota no muy pequeña

305
00:22:04,839 --> 00:22:06,380
para que se la puedan tirar bien

306
00:22:06,380 --> 00:22:08,420
para dar turnos

307
00:22:08,420 --> 00:22:11,039
y el objeto siempre antes de pasar de un alumno a otro

308
00:22:11,039 --> 00:22:12,279
tiene que pasar por el moderador

309
00:22:12,279 --> 00:22:14,680
entonces les vamos el moderador

310
00:22:14,680 --> 00:22:17,099
le pregunta a una de las personas implicadas

311
00:22:17,099 --> 00:22:18,299
que ha ocurrido

312
00:22:18,299 --> 00:22:20,359
y que exprese como se ha sentido

313
00:22:20,359 --> 00:22:23,180
como cree que se podría evitar ese problema

314
00:22:23,180 --> 00:22:25,000
que piensa que han sentido el resto

315
00:22:25,000 --> 00:22:30,640
o por qué piensa que el resto han actuado como han actuado, y cuando ya todos han dado su opinión,

316
00:22:31,099 --> 00:22:36,299
intentamos entre todos buscar una forma de resolver el problema, o sea, no damos nosotros la solución,

317
00:22:36,819 --> 00:22:41,019
no les decimos nosotros, es que lo que ha ocurrido es esto, tienes que entender que este niño es especial,

318
00:22:41,140 --> 00:22:47,339
o tienes que entender que este niño es distinto, o es que tú no se lo has dicho, o le has llamado bobo,

319
00:22:47,339 --> 00:22:54,299
o también nos pasa a veces con esta técnica, la hemos usado también en casos de acoso que hemos tenido,

320
00:22:55,000 --> 00:22:59,180
Y ya sea porque lo tenían, lo sufrían dentro de la clase o porque lo sufrían fuera.

321
00:22:59,920 --> 00:23:03,140
Y venían a clase con mucha frustración y la pagaban con cualquiera.

322
00:23:03,819 --> 00:23:09,680
Entonces, un poco también les hace a todos ser conscientes de que además de lo que ven ellos del alumno,

323
00:23:10,220 --> 00:23:15,059
ese alumno tiene una vida detrás, tiene unos problemas en clase, tiene unos problemas en casa.

324
00:23:15,599 --> 00:23:18,140
Y que todo eso le está influyendo a cómo reacciona en clase.

325
00:23:18,859 --> 00:23:22,759
En este aspecto, hemos tenido, la verdad es que nunca nos ha dado problemas,

326
00:23:22,759 --> 00:23:24,980
nos damos problemas por los padres que a veces no les gusta

327
00:23:24,980 --> 00:23:26,000
que usemos esta técnica

328
00:23:26,000 --> 00:23:29,039
pero a los niños siempre han estado contentos

329
00:23:29,039 --> 00:23:31,240
y no han tenido problemas

330
00:23:31,240 --> 00:23:32,759
bueno, esas son las

331
00:23:32,759 --> 00:23:34,400
tres técnicas que usamos

332
00:23:34,400 --> 00:23:37,059
si tenéis alguna pregunta

333
00:23:37,059 --> 00:23:39,099
o que sea, no me he querido enrollar mucho más

334
00:23:39,099 --> 00:23:41,180
porque no tenía mucho tiempo, no sé como voy de tiempo

335
00:23:41,180 --> 00:23:43,059
muy bien, nada, minutos para preguntas

336
00:23:43,059 --> 00:23:52,440
bueno, también nos podéis escribir emails

337
00:23:52,440 --> 00:23:55,000
siempre os contestamos, a veces tardamos más

338
00:23:55,000 --> 00:23:57,420
Pues hemos puesto los e-mails, por si no daba tiempo a todo.

339
00:23:58,339 --> 00:23:59,880
Si tenéis alguna pregunta, por favor, contadnos.

340
00:23:59,880 --> 00:24:00,799
El e-mail es...

341
00:24:00,799 --> 00:24:07,500
Este es el segundo e-mail, el de la academia, lo llevamos todo el equipo de dirección y todos los encargados.

342
00:24:07,700 --> 00:24:14,559
Entonces, ahí un poco contestamos todos sobre más programas, no solo sobre los problemas, este es concretamente el mío.

343
00:24:15,059 --> 00:24:19,660
La primera, sí, perdona que no me he acercado al micrófono, lo primero, gracias por tu intervención.

344
00:24:19,700 --> 00:24:20,079
De nada.

345
00:24:20,160 --> 00:24:21,140
Muy interesante la ponencia.

346
00:24:21,140 --> 00:24:23,000
y lo primero es

347
00:24:23,000 --> 00:24:27,039
por ejemplo, ¿qué material utilizáis?

348
00:24:27,160 --> 00:24:28,980
o sea, ¿qué material utilizáis para hacer

349
00:24:28,980 --> 00:24:31,259
robótica? ¿lo utilizáis? yo que sé, Lego Mindstorms

350
00:24:31,259 --> 00:24:32,940
¿Arduinos? ¿Hacéis cosas mucho más

351
00:24:32,940 --> 00:24:35,279
sencillas? ¿Hacéis cosas de programación?

352
00:24:35,619 --> 00:24:36,000
¿Hacéis qué?

353
00:24:36,240 --> 00:24:37,960
Nosotros utilizamos BSIQ

354
00:24:37,960 --> 00:24:39,940
¿Te has quedado como...?

355
00:24:39,940 --> 00:24:43,279
Es un material que viene de Estados Unidos

356
00:24:43,279 --> 00:24:44,859
es bastante similar a Lego

357
00:24:44,859 --> 00:24:47,119
lo único es que comparado con

358
00:24:47,119 --> 00:24:48,839
el último Lego, con el Evolution 3

359
00:24:48,839 --> 00:24:50,660
es ligeramente más barato

360
00:24:50,660 --> 00:25:04,160
O sea, sin IVA es entre 70 euros más barato, tiene más piezas y da más opciones para montar, tiene 12 puertos, entonces también los niños tienen más libertad para pensar.

361
00:25:05,420 --> 00:25:12,680
Si quieres luego ahora en los 15 minutos os enseño a todos alguna foto, porque la verdad es que nosotros estamos muy contentos con ese material.

362
00:25:12,680 --> 00:25:17,619
Con los mayores utilizamos VEX, que es como el hermano mayor de VESICU, es la evolución.

363
00:25:18,220 --> 00:25:19,960
Lo que pasa es que VEX es bastante más caro.

364
00:25:20,259 --> 00:25:22,380
O sea, en VEX estamos hablando de 1.000 euros el kit.

365
00:25:38,349 --> 00:25:43,450
Si has hablado de experiencias con críos con altas capacidades, críos despiertos,

366
00:25:43,529 --> 00:25:48,049
y los que no lo son tanto, porque son la mayoría de los que tenemos.

367
00:25:48,170 --> 00:25:50,990
Yo, por ejemplo, en mi caso, en el instituto, pues los de necesidades especiales,

368
00:25:51,910 --> 00:25:53,210
sí es verdad que hay mucho TDAH y tal,

369
00:25:53,210 --> 00:26:00,750
Pero también hay un número importante de críos que no lo son tanto. ¿Cómo atraparles a la robótica y que lleguen a conseguir retos a su medida?

370
00:26:01,470 --> 00:26:09,529
Nosotros no hemos tenido casos así. Lo más similar quizás es a lo mejor trabajar con niños de 6 años, lo mismo que trabajamos con niños de 11 años, que eso lo hacemos.

371
00:26:10,490 --> 00:26:21,289
Lo que hacemos es, siempre tienen que ligar ellos el robot. Entonces, como tienen que pensar mucho la parte creativa, ya la tienen un poco pensada, buscamos también mezclarles en grupos.

372
00:26:21,289 --> 00:26:31,470
Entonces siempre vamos un niño que vaya un poco más lento con otros que vayan más rápido y se van apoyando, realmente van todos un poco al unísono porque también es algo que les motiva mucho.

373
00:26:32,470 --> 00:26:42,589
Nos basamos mucho, al principio les enseñamos vídeos de lo que pueden llegar a hacer, de lo que hacen otros niños principalmente en Estados Unidos y entonces eso solo ya les motiva para seguir siendo mejores.

374
00:26:42,589 --> 00:26:45,650
este año nos ha pasado que al principio decían

375
00:26:45,650 --> 00:26:47,789
el reto que tenían este año era imposible

376
00:26:47,789 --> 00:26:50,049
y ahora que han visto los retos finales

377
00:26:50,049 --> 00:26:52,470
al principio decían, no, pero esos niños seguro que son más mayores

378
00:26:52,470 --> 00:26:54,269
y yo como, no, son de tu edad

379
00:26:54,269 --> 00:26:56,210
y entonces se han picado y han dicho

380
00:26:56,210 --> 00:26:58,130
no, porque el año que viene ya lo vamos a hacer mejor

381
00:26:58,130 --> 00:26:59,329
entonces buscamos mucho

382
00:26:59,329 --> 00:27:02,569
con un poco de competitividad, pero competitividad sana

383
00:27:02,569 --> 00:27:04,109
que es un poco lo que también

384
00:27:04,109 --> 00:27:05,569
trabajamos en las competiciones

385
00:27:05,569 --> 00:27:08,210
no ir a por el premio, sino ir a ser bueno

386
00:27:08,210 --> 00:27:09,170
a dar lo mejor de ti

387
00:27:09,170 --> 00:27:11,109
y premiar eso, premiar el

388
00:27:11,109 --> 00:27:18,230
Si un niño solo consigue aprender engranajes, pues está bien con que haya aprendido engranajes.

389
00:27:18,750 --> 00:27:21,890
Lo que nos importa es que haya aprendido algo al final del taller, nos da igual el qué.

390
00:27:23,250 --> 00:27:27,190
Entonces, pues así, si tenemos algún caso ya os lo contaremos.

391
00:27:27,470 --> 00:27:32,750
El problema es que los padres son más reacios a meter a ese tipo de niños en estas actividades.

392
00:27:33,410 --> 00:27:34,170
¿De limitación?

393
00:27:34,630 --> 00:27:38,150
Sí, con el de Asperger nos pasó, por ejemplo.

394
00:27:38,150 --> 00:27:46,250
Al principio le quisieron limitar, le quisieron quitar de actividades y ha sido el niño el que decía, no, es que yo aquí me siento bien, es que yo quiero continuar.

395
00:27:46,710 --> 00:27:50,849
Y entonces ya los padres, pues a base de presión del niño han dicho, venga, dale, que continúe.

396
00:27:51,269 --> 00:27:59,809
Pero sí que hemos tenido, y hay un alumno, por ejemplo, que tiene, creemos que tiene autismo, porque ese no está diagnosticado, que se ha desapuntado por eso mismo.

397
00:27:59,910 --> 00:28:02,829
Porque han sido los padres los que decían, no, no puedes llegar a tanto.

398
00:28:03,769 --> 00:28:06,230
Entonces, ahí es más trabajar con padres.

399
00:28:06,230 --> 00:28:15,420
Perdona que se te ha empezado con las preguntas

400
00:28:15,420 --> 00:28:18,380
Yo creo que están todas relacionadas

401
00:28:18,380 --> 00:28:19,380
Son tres en una, ¿vale?

402
00:28:19,420 --> 00:28:20,980
La primera es cómo nacisteis

403
00:28:20,980 --> 00:28:23,900
Y dónde ejercéis esta actividad

404
00:28:23,900 --> 00:28:25,140
No sé si vais a los centros

405
00:28:25,140 --> 00:28:27,660
O tenéis un lugar físico a donde los chicos van

406
00:28:27,660 --> 00:28:29,660
Que eso es importante

407
00:28:29,660 --> 00:28:31,740
Por si acaso se pueden apuntar

408
00:28:31,740 --> 00:28:32,980
Alumnos de nuestros centros

409
00:28:32,980 --> 00:28:34,299
Y también relacionado es

410
00:28:34,299 --> 00:28:36,119
Has hablado constantemente

411
00:28:36,119 --> 00:28:38,799
Se necesita una cierta preparación

412
00:28:38,799 --> 00:28:39,980
No solamente en la robótica

413
00:28:39,980 --> 00:28:49,019
Tú eres ingeniera de telecomunicaciones, pero claro, necesitas, no sé si tienes una serie de formación psicológica o, ¿sabes?

414
00:28:49,539 --> 00:28:50,099
Sí, sí, sí.

415
00:28:50,099 --> 00:28:51,200
Para tratar eso, ¿vale? Gracias.

416
00:28:51,599 --> 00:28:57,119
De nada. Nosotros nacimos, yo estuve en primer bachillato en Estados Unidos.

417
00:28:58,279 --> 00:29:00,660
Tuve la suerte de que en mi instituto había un equipo de robótica.

418
00:29:01,599 --> 00:29:07,960
Me uní al equipo de robótica, había hecho un poco de robótica aquí en España antes, pero no, principalmente no había hecho casi nada.

419
00:29:07,960 --> 00:29:12,880
y me uní y ya desde allí me patrocinaron a mí para empezarlo aquí.

420
00:29:13,500 --> 00:29:17,240
Entonces cuando volví al año siguiente, en segundo de bachillerato, fue cuando se inició los YojaBots.

421
00:29:19,099 --> 00:29:24,140
Principal, como nos iniciamos, el cambio de equipo, asociación,

422
00:29:24,740 --> 00:29:31,440
también vino porque nos intentamos unir a otra asociación, pero nos rechazaron.

423
00:29:32,119 --> 00:29:35,940
Íbamos con un, debajo del brazo de un patrocinio de 2.500 euros,

424
00:29:35,940 --> 00:29:43,720
y decíamos, venimos a daros dinero, nos dijeron, no, no queremos hijos, bueno, pues nos mataron nuestra asociación, porque era la condición para que nos diesen el patrocinio.

425
00:29:44,140 --> 00:29:47,259
Y ya de ahí luego ha ido desarrollándose en llegar a la academia.

426
00:29:49,160 --> 00:29:55,900
Actualmente lo hacemos en dos sitios, lo hacemos con el Ayuntamiento de Torrelodones un día a la semana para el grupo de secundaria

427
00:29:55,900 --> 00:30:00,839
y luego lo hacemos en un colegio de aquí de Madrid, en el Colegio San Ivo y San Vicente,

428
00:30:00,839 --> 00:30:03,299
que lo que hacemos es

429
00:30:03,299 --> 00:30:04,619
tenemos una clase alquilada

430
00:30:04,619 --> 00:30:06,619
y pueden entrar alumnos de cualquier centro

431
00:30:06,619 --> 00:30:09,339
estamos abiertos a ir a más centros

432
00:30:09,339 --> 00:30:10,319
lo que pasa es que ahora mismo

433
00:30:10,319 --> 00:30:12,000
tampoco hemos tenido demanda de más centros

434
00:30:12,000 --> 00:30:13,160
lo intentamos promocionar

435
00:30:13,160 --> 00:30:14,400
pero tampoco acaba de llegar

436
00:30:14,400 --> 00:30:15,480
entonces pues bueno

437
00:30:15,480 --> 00:30:17,920
pero nuestra idea es intentar ir a más centros

438
00:30:17,920 --> 00:30:19,180
poco a poco y ir creciendo

439
00:30:19,180 --> 00:30:20,720
porque los alumnos

440
00:30:20,720 --> 00:30:22,480
dependiendo de qué edades

441
00:30:22,480 --> 00:30:24,079
también es complicado que se muevan

442
00:30:24,079 --> 00:30:26,000
y la última era

443
00:30:26,000 --> 00:30:27,099
la formación psicológica

444
00:30:27,099 --> 00:30:28,160
la formación, vale

445
00:30:28,160 --> 00:30:34,539
Hemos contado con un apoyo de un psicólogo especializado en terapias educativas

446
00:30:34,539 --> 00:30:39,839
Y luego también por toda la parte de BEX como participamos en una competición más grande

447
00:30:39,839 --> 00:30:45,039
En toda la competición desde Estados Unidos cuando nació

448
00:30:45,039 --> 00:30:49,299
Ya nació para integrar niños con necesidades especiales

449
00:30:49,299 --> 00:30:53,019
Y integrar también por ejemplo en el caso de chicos en reformatorios

450
00:30:53,019 --> 00:30:55,420
O chicos en barrios muy conflictivos

451
00:30:55,420 --> 00:31:03,220
Entonces un poco desde la organización central, desde Estados Unidos, también nos van dando recursos para utilizar con estos chicos.

452
00:31:03,680 --> 00:31:12,759
Y luego en internet, por suerte, hay mucha información y estamos constantemente haciendo cada curso online que vemos para informarnos más, pues lo intentamos.

453
00:31:13,400 --> 00:31:15,519
O sea, no siempre tenemos toda la información que quisiésemos.

454
00:31:15,619 --> 00:31:21,599
Por ejemplo, el chico de Asperger nos llegó a clase y no habíamos nunca tratado ningún tema de Asperger ni sabíamos cómo hacerlo.

455
00:31:21,599 --> 00:31:25,380
Y entonces nos empezamos a informar y hicimos formación rápida.

456
00:31:25,420 --> 00:31:32,680
Cuando una de las personas ya se ha formado en un tema también intentamos formar al resto de monitores para que todos estén preparados.

457
00:31:43,440 --> 00:31:53,059
Gracias por la ponencia también, ha sido muy interesante y te quería comentar sobre lo que hablas de competición, es que cada grupo lleva su producto final o...

458
00:31:53,059 --> 00:32:02,039
Sí, cada grupo pequeño lleva un robot a la competición y en este caso los pequeños tienen que llevar un robot y un proyecto de ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas.

459
00:32:02,039 --> 00:32:04,299
¿Y es a nivel de Madrid o cómo hace?

460
00:32:04,299 --> 00:32:28,079
Es a nivel internacional, este año solo ha habido una competición en España, que ha sido la nacional, fue en Torrelodones y todos los alumnos fueron a la misma competición, por ahora este año solo ha habido 12 equipos también del nivel de pequeños, luego tuvimos la opción de ir al campeonato del mundo en Orlando, ahí compiten más de 10.000 niños en el mismo evento, el problema fue que no conseguimos dinero para ir,

461
00:32:28,079 --> 00:32:30,920
y también que había niños que tenían dinero

462
00:32:30,920 --> 00:32:32,880
pero por ejemplo el niño de Asperger eran los padres

463
00:32:32,880 --> 00:32:34,700
los que dicen, no, no, no queremos que vaya

464
00:32:34,700 --> 00:32:37,019
por si acaso, nosotros, pero si le va a sentar

465
00:32:37,019 --> 00:32:39,140
bien, si se lo va a pasar bien, si va a aprender

466
00:32:39,140 --> 00:32:40,660
pero no

467
00:32:40,660 --> 00:32:42,660
entonces en ese aspecto es

468
00:32:42,660 --> 00:32:44,000
ahora mismo es nacional

469
00:32:44,000 --> 00:32:46,559
y suele ser en Madrid la nacional

470
00:32:46,559 --> 00:32:58,000
relacionado con la misma pregunta

471
00:32:58,000 --> 00:32:59,720
¿puedes poner un ejemplo de algún tipo

472
00:32:59,720 --> 00:33:01,539
de reto que se haya

473
00:33:01,539 --> 00:33:03,859
llevado a cabo tanto en primaria como en secundaria

474
00:33:03,859 --> 00:33:04,880
para saber así un poco

475
00:33:04,880 --> 00:33:07,619
como son las cosas que se le plantean

476
00:33:07,619 --> 00:33:08,000
a los niños

477
00:33:08,000 --> 00:33:17,119
el de este año

478
00:33:17,119 --> 00:33:19,779
el de este año

479
00:33:19,779 --> 00:33:21,680
los pequeños tenían que crear dos robots

480
00:33:21,680 --> 00:33:23,420
el de los pequeños es cooperativo

481
00:33:23,420 --> 00:33:25,960
compiten dos robots en la misma pista y tienen que ayudarse

482
00:33:25,960 --> 00:33:27,619
tenían que coger estos

483
00:33:27,619 --> 00:33:29,880
cubos y llevarlos

484
00:33:29,880 --> 00:33:31,460
a otra parte del campo

485
00:33:31,460 --> 00:33:33,900
a partir de las banderitas y formar torres con ellos

486
00:33:33,900 --> 00:33:35,960
los cubos eran muy ligeros

487
00:33:35,960 --> 00:33:37,920
eran cubos de este tamaño

488
00:33:37,920 --> 00:33:39,779
O sea, no eran muy complicados

489
00:33:39,779 --> 00:33:41,920
Tampoco es que los robots fuesen mucho más grandes

490
00:33:41,920 --> 00:33:43,380
O sea, los robots más grandes son así

491
00:33:43,380 --> 00:33:45,380
Y el de los mayores

492
00:33:45,380 --> 00:33:48,299
Que este, el de los mayores es bastante más complicado

493
00:33:48,299 --> 00:33:51,960
El de los mayores es este

494
00:33:51,960 --> 00:33:56,720
Aquí hay cuatro equipos en la pista

495
00:33:56,720 --> 00:34:00,099
Unen dos equipos de un color

496
00:34:00,099 --> 00:34:03,779
O sea, realmente son dos equipos rojos y dos equipos azules

497
00:34:03,779 --> 00:34:05,680
Que compiten juntos, para ganar juntos

498
00:34:05,680 --> 00:34:07,460
lo que tenían que hacer

499
00:34:07,460 --> 00:34:09,480
era coger estos cubos que pesaban medio kilo

500
00:34:09,480 --> 00:34:11,500
y ponerlos en las torres

501
00:34:11,500 --> 00:34:13,380
y después tenían que coger

502
00:34:13,380 --> 00:34:14,940
unos pivotes amarillos

503
00:34:14,940 --> 00:34:16,380
y formar torres

504
00:34:16,380 --> 00:34:18,420
formar como un tubo

505
00:34:18,420 --> 00:34:20,760
cada año cambia

506
00:34:20,760 --> 00:34:23,760
el de este año que viene en ambos casos es con pelotas

507
00:34:23,760 --> 00:34:24,860
y las tienen que encestar

508
00:34:24,860 --> 00:34:26,739
entonces

509
00:34:26,739 --> 00:34:28,280
¿puedes enseñar una foto?

510
00:34:28,960 --> 00:34:29,900
es que es una curiosidad

511
00:34:29,900 --> 00:34:32,599
como ese robot

512
00:34:32,599 --> 00:34:39,469
estos son los de BXQ

513
00:34:39,469 --> 00:34:40,869
estos son ejemplos

514
00:34:40,869 --> 00:34:42,949
no solo de competición

515
00:34:42,949 --> 00:34:46,530
también se hacen montajes

516
00:34:46,530 --> 00:34:48,670
nosotros lo estamos utilizando mucho para hacer montajes

517
00:34:48,670 --> 00:34:50,789
de puentes y que estudien

518
00:34:50,789 --> 00:34:51,489
estructuras

519
00:34:51,489 --> 00:34:54,710
este era un robot muy similar al de este año

520
00:34:54,710 --> 00:34:56,469
y

521
00:34:56,469 --> 00:34:59,309
y luego de BX

522
00:34:59,309 --> 00:35:01,030
tengo alguna de la competición

523
00:35:01,030 --> 00:35:02,889
no son tan buenas

524
00:35:02,889 --> 00:35:03,489
pero bueno

525
00:35:03,489 --> 00:35:14,480
Debex no voy a tener ninguna.

526
00:35:14,480 --> 00:35:18,480
Si hay...

527
00:35:18,480 --> 00:35:22,480
¿Hay internet abierto? Vale.

528
00:35:22,480 --> 00:35:28,300
Si no, luego busco otro ordenador.

529
00:35:28,300 --> 00:35:34,190
Es que justo aquí no tengo ninguna.

530
00:35:34,190 --> 00:35:40,909
Voy a ver aquí si hay compasiones.

531
00:35:40,909 --> 00:35:57,639
Vale.

532
00:35:57,639 --> 00:35:59,239
el ordenador, entonces se os lo voy a borrar

533
00:35:59,239 --> 00:36:01,500
justo todas las fotos de VEX de la competición

534
00:36:01,500 --> 00:36:33,239
vale, son robots de este estilo

535
00:36:33,239 --> 00:36:34,820
estos de hace varios años

536
00:36:34,820 --> 00:36:38,980
son robots metálicos

537
00:36:38,980 --> 00:36:43,440
estos robots miden

538
00:36:43,440 --> 00:36:45,760
18 por 18 pulgadas

539
00:36:45,760 --> 00:36:47,219
algo así, más o menos

540
00:36:47,219 --> 00:36:49,719
son metálicos y realmente

541
00:36:49,719 --> 00:36:51,659
los motores son iguales que los de Arduino

542
00:36:51,659 --> 00:36:53,039
la programación es en C

543
00:36:53,039 --> 00:36:55,400
los sensores son compatibles, los motores también

544
00:36:55,400 --> 00:36:56,659
son compatibles con Arduino

545
00:36:56,659 --> 00:36:57,719
y

546
00:36:57,719 --> 00:37:01,920
bueno

547
00:37:01,920 --> 00:37:06,659
ese año consistía en pasar pelotas de un lado a otro

548
00:37:06,659 --> 00:37:16,980
van con tornillos

549
00:37:16,980 --> 00:37:17,699
en este caso

550
00:37:17,699 --> 00:37:31,159
si queréis alguna foto concreta de robots

551
00:37:31,159 --> 00:37:37,300
vale

552
00:37:37,300 --> 00:37:39,559
bueno me toca aquí, a mi ahora seguido

553
00:37:43,420 --> 00:37:44,679
la pregunta era sencilla

554
00:37:44,679 --> 00:37:45,320
simplemente

555
00:37:45,320 --> 00:37:59,840
¿Habéis pensado en llevar a estos chicos, claro, que tienen esta serie de dificultades y que efectivamente les vienen bien, o son retos, casi más retos que el robótico, llevarle a competiciones con otros alumnos?

556
00:38:01,179 --> 00:38:07,719
Porque claro, tenéis estas, sabes que hay otras competiciones aquí en España, súper conocidas, que hacen los institutos de secundaria como Robocampeones, que la conocerás.

557
00:38:07,719 --> 00:38:10,719
a lo mejor puede ser que no pueda ser

558
00:38:10,719 --> 00:38:11,980
porque tu robot es distinto

559
00:38:11,980 --> 00:38:14,980
pero hay una zona libre

560
00:38:14,980 --> 00:38:17,380
quiero decir que a lo mejor podría ser un reto interesante

561
00:38:17,380 --> 00:38:19,079
les hemos llevado a exhibiciones

562
00:38:19,079 --> 00:38:21,139
les llevamos a la semana de la ciencia

563
00:38:21,139 --> 00:38:23,360
y les hemos llevado a competiciones

564
00:38:23,360 --> 00:38:24,800
libres generalmente

565
00:38:24,800 --> 00:38:27,239
lo que pasa es que este año hemos estado más parados

566
00:38:27,239 --> 00:38:28,780
de no llevarles a más pero ya he tenido

567
00:38:28,780 --> 00:38:30,980
bastante cargados pero si, gracias

568
00:38:30,980 --> 00:38:34,519
pues nada, muchas gracias a todos

569
00:38:34,519 --> 00:38:35,420
y el descanso