1 00:00:00,820 --> 00:00:08,580 Hola, muy buenas, soy Trinidad Girón y voy a intentar enseñaros las tareas que nos hemos preparado 2 00:00:08,580 --> 00:00:13,460 para superar el área 3, 4 y 5 del curso de competencia digital. 3 00:00:13,939 --> 00:00:20,480 Os lo enseño en la aula virtual, aunque he abierto previamente los documentos para no tener problemas de acceso. 4 00:00:20,760 --> 00:00:25,260 Si os dais cuenta, la primera es la situación de aprendizaje que estuvimos preparando. 5 00:00:25,260 --> 00:00:42,920 Yo he elegido el área de matemáticas, primero de educación primaria, que es donde imparto docencia ahora mismo y hemos cogido una temporalización de octubre-noviembre que es bastante amplia como para resolver varios saberes y contenidos. 6 00:00:42,920 --> 00:01:11,359 Entonces hemos seleccionado las competencias específicas que están relacionadas con los saberes básicos de todos los bloques de contenido que se contemplan en la legislación, número de operaciones, medidas, geometría, álgebra, aquí relacionado con posiciones y con numeración estaría nuestro ejemplo que luego vamos a seguir que es el de los números ordinales, dado que esta situación de aprendizaje es demasiado amplia y no podemos llegar a toda ella. 7 00:01:11,359 --> 00:01:17,799 Y luego, por último, como veis, los criterios de evaluación que hemos seleccionado para evaluar la misma. 8 00:01:19,939 --> 00:01:33,560 En cuanto a la presentación en PowerPoint, seleccionando un pequeño contenido básico, un pequeño saber básico, hemos hecho esta presentación que os enseño ahora mismo. 9 00:01:33,560 --> 00:01:36,760 como veis es muy sencillita 10 00:01:36,760 --> 00:01:43,239 introducimos que si en un número normal se le añade un cero 11 00:01:43,239 --> 00:01:46,099 el número se transforma, que está relacionado con el orden 12 00:01:46,099 --> 00:01:48,420 hemos determinado los objetivos 13 00:01:48,420 --> 00:01:51,099 que nos proponemos, preguntar sobre los números 14 00:01:51,099 --> 00:01:54,260 ver una presentación con contenidos, investigar, buscar fotos 15 00:01:54,260 --> 00:01:55,579 explicar presentación 16 00:01:55,579 --> 00:02:00,000 y de cara a la organización, ¿cómo lo vamos a materializar? 17 00:02:00,180 --> 00:02:03,459 primero una lluvia de ideas sobre los números, los contenidos 18 00:02:03,459 --> 00:02:09,340 a través de vídeos, después organizando grupos de cuatro 19 00:02:09,340 --> 00:02:12,979 para poder trabajar sobre los contenidos, sitios donde se utilicen 20 00:02:12,979 --> 00:02:18,199 este tipo de números, buscar fotos o bien recortarlas y pegarlas 21 00:02:18,199 --> 00:02:22,599 en un mural o subirlas a una herramienta digital y luego poderlas explicar. 22 00:02:23,699 --> 00:02:29,400 La temporalización que hemos previsto es una sesión para averiguar 23 00:02:29,400 --> 00:02:35,159 para partir del nivel de conocimiento del alumno, después otra sesión donde visualizar los contenidos 24 00:02:35,159 --> 00:02:40,360 y los aprendizajes nuevos, dos sesiones de investigación para aplicación en la vida cotidiana 25 00:02:40,360 --> 00:02:48,120 y luego otras dos sesiones para poder realizar el mural y además contemplamos distintos criterios de evaluación 26 00:02:48,120 --> 00:02:55,259 que son propios de esta actividad en sí, como el interés que se mantiene en el contenido tratado, 27 00:02:55,259 --> 00:03:04,139 la participación en el grupo, las aportaciones al tema, el nivel de dominio de contenido o la evaluación del resultado del mural, ¿de acuerdo? 28 00:03:07,219 --> 00:03:20,360 Por otro lado, esto sería dentro del área 3. En el área 4, si veis, pues hemos hecho distintas capturas de pantalla porque, bueno, pues he preferido aprovechar raíces, 29 00:03:20,360 --> 00:03:31,780 que es una herramienta que nos sirve para todos los centros, y entonces he decidido hacer un cuaderno de clase con esta herramienta. 30 00:03:31,860 --> 00:03:37,680 Si veis los parámetros, bueno, hemos elegido estos de aquí abajo en la modalidad de atención educativa, 31 00:03:38,319 --> 00:03:45,080 lo que pasa es que cuando me explicaron lo del cuaderno de clase me pareció tan interesante que yo ya me he creado mis propios parámetros 32 00:03:45,080 --> 00:03:50,500 para continuar, para poder gestionarlos en lengua y matemáticas, 33 00:03:50,639 --> 00:03:51,919 que son las materias que he dado. 34 00:03:52,620 --> 00:03:56,620 Si veis de cara al modelo de calificación, pues los hemos ponderado 35 00:03:56,620 --> 00:04:01,979 porque si no, no sería posible, hemos elegido ponderado 36 00:04:01,979 --> 00:04:05,699 para que cada ítem, cada tarea o cada control 37 00:04:05,699 --> 00:04:08,500 tenga la parte proporcional correspondiente a la nota 38 00:04:08,500 --> 00:04:10,639 y luego había que poner un ejemplo. 39 00:04:10,879 --> 00:04:13,139 En este caso, en los ítems evaluables, por ejemplo, 40 00:04:13,139 --> 00:04:29,579 Hemos puesto ordenar números del primero al décimo o en las tareas escribir números del 20 al 30, un poco como nuestra situación de aprendizaje era muy amplia, pues distintas actividades para que se vea todo lo que podemos abarcar. 41 00:04:29,579 --> 00:04:45,759 O en la categoría de controles, el control de matemáticas, conocemos los números, donde seleccionaríamos los saberes que hemos descrito dentro de la situación de aprendizaje y ahí lo podríamos explicar. 42 00:04:46,500 --> 00:04:57,620 Dentro del área 5, en el empoderamiento del alumnado, se nos pidió una tarea que era diseñar un espacio de actividades con distintos ritmos. 43 00:04:58,199 --> 00:05:02,680 Y entonces, en este caso, nosotros hemos diseñado este espacio de actividades. 44 00:05:03,279 --> 00:05:08,879 Como veis, vuelvo a mantener que sea en primero de educación primaria, María Trinidad Girón Castillo, matemáticas. 45 00:05:08,879 --> 00:05:21,439 Y bueno, pues con ese ejemplo, siguiendo la pauta de los números ordinales, pues a partir de ahí hemos hecho distintas actividades que tienen que ver con herramientas digitales y que nos sirven para ello. 46 00:05:21,439 --> 00:05:42,129 Entonces, por ejemplo, si fuéramos, ahora mismo os digo, lo podemos hacer desde aquí. 47 00:05:42,129 --> 00:05:53,829 Si apretamos aquí, pues desde la Mediateca de EducaMadrid lo que nos va a salir es las instrucciones que las tengo aquí preparadas, 48 00:05:53,829 --> 00:05:56,790 las instrucciones para realizar tu espacio de actividades 49 00:05:56,790 --> 00:05:59,069 Lomos Pública de la Mediateca y a partir de ahí 50 00:05:59,069 --> 00:06:02,490 evidentemente se lo leeremos a los niños porque 51 00:06:02,490 --> 00:06:05,990 tienen un nivel de lectoescritura 52 00:06:05,990 --> 00:06:07,990 muy bajito, están empezando con ello 53 00:06:07,990 --> 00:06:11,709 y les explicaremos bien las instrucciones y qué es lo que tienen que hacer 54 00:06:11,709 --> 00:06:14,670 en la tarea número 2 55 00:06:14,670 --> 00:06:17,470 en esta tarea 56 00:06:17,470 --> 00:06:18,389 en la número 2 57 00:06:18,389 --> 00:06:23,410 podrán ver un vídeo donde se expliquen los contenidos 58 00:06:23,410 --> 00:06:24,689 de los números ordinales. 59 00:06:24,829 --> 00:06:27,370 Nosotros hemos elegido este vídeo 60 00:06:27,370 --> 00:06:29,410 que le he quitado la publicidad y demás 61 00:06:29,410 --> 00:06:31,149 que podéis ver, que es un vídeo de YouTube 62 00:06:31,149 --> 00:06:36,430 donde nos explica los números ordinales 63 00:06:36,430 --> 00:06:37,209 del 1 al 10. 64 00:06:38,910 --> 00:06:44,610 Bueno, de cara a la tercera actividad, 65 00:06:45,769 --> 00:06:48,769 en este caso hemos propuesto 66 00:06:48,769 --> 00:06:50,290 una actividad de Light Worship 67 00:06:50,290 --> 00:06:58,769 donde vemos el nivel que han alcanzado los alumnos de lo que se han enterado de los contenidos que les hemos propuesto. 68 00:06:59,050 --> 00:07:04,149 Y entonces en este caso una sencilla ficha donde una serie de animalitos va al veterinario. 69 00:07:04,149 --> 00:07:15,889 Además se puede escuchar los enunciados y los animales y entonces ellos tendrán que poner el número adecuado del primero al décimo 70 00:07:15,889 --> 00:07:20,189 en función de cuál le están preguntando. 71 00:07:20,290 --> 00:07:44,209 Como sabéis dentro del espacio de los distintos ritmos de aprendizaje desde la actividad número 3 podíamos volver al comodín, no vaya a ser que hubiera alguna dificultad para aprender lo que estamos haciendo, lo de los números ordinales y entonces nosotros en ese caso lo que hemos hecho ha sido apoyar la actividad a través de una canción que la tenemos aquí, 72 00:07:44,209 --> 00:07:46,149 la canción de los pajaritos y que de una forma 73 00:07:46,149 --> 00:07:48,269 rimada y con una forma musical y motivadora 74 00:07:48,269 --> 00:07:50,490 pues igual 75 00:07:50,490 --> 00:07:51,750 va ofreciendo 76 00:07:51,750 --> 00:07:56,009 los contenidos 77 00:07:56,009 --> 00:08:00,269 y para finalizar 78 00:08:00,269 --> 00:08:01,329 bueno, para finalizar 79 00:08:01,329 --> 00:08:03,850 tenemos esta actividad número 4 80 00:08:03,850 --> 00:08:05,350 que nos parecía también importante 81 00:08:05,350 --> 00:08:07,310 que los chavales no solamente rellenaran 82 00:08:07,310 --> 00:08:09,870 actividades sino que para afianzarlo 83 00:08:09,870 --> 00:08:11,870 pues la mejor manera de afianzarlos es jugando 84 00:08:11,870 --> 00:08:13,790 y con ello 85 00:08:13,790 --> 00:08:16,829 pues hemos elegido un juego de mundo primaria que es interactivo 86 00:08:16,829 --> 00:08:18,490 lo tenemos aquí preparado también 87 00:08:18,490 --> 00:08:22,329 donde aparecen los números ordinales hasta el décimo 88 00:08:22,329 --> 00:08:24,889 aunque también tenemos distintas presentaciones 89 00:08:24,889 --> 00:08:29,389 y distintas modalidades para poder jugar y para poderlo aplicar 90 00:08:29,389 --> 00:08:32,710 y ahora sí por último pues tendríamos que hacer una pequeña evaluación 91 00:08:32,710 --> 00:08:34,470 o contemplamos una pequeña evaluación 92 00:08:34,470 --> 00:08:37,149 que va a ser a través de un cuestionario de QISI 93 00:08:37,149 --> 00:08:43,289 donde hay 10 preguntas relacionadas con este tema de números ordinales 94 00:08:43,289 --> 00:08:52,669 y bueno pues con ese cuestionario lo que pretendemos es saber si los niños han entendido todo lo que le hemos explicado 95 00:08:52,669 --> 00:09:01,809 este lo hemos adaptado, hemos preparado 10 preguntas, os lo enseño así como veis para que veáis el tipo de respuesta 96 00:09:01,809 --> 00:09:07,629 las respuestas son numéricas de tal manera que yo se lo puedo leer y ellos pues pueden ir contestando 97 00:09:07,629 --> 00:09:11,230 y que no sea un impedimento el tema de la lectoescritura 98 00:09:11,230 --> 00:09:15,070 y también os enseño aquí un ejemplo de las preguntas 99 00:09:15,070 --> 00:09:18,190 pues la novena pregunta es muy difícil 100 00:09:18,190 --> 00:09:21,690 y ellos tendrían que elegir donde pone novena 101 00:09:21,690 --> 00:09:27,049 y poco más, estas son nuestras tareas 102 00:09:27,049 --> 00:09:30,210 que nos hemos preparado para el aula virtual 103 00:09:30,210 --> 00:09:35,190 y que esperamos dejaros bien explicadas a todos 104 00:09:35,190 --> 00:09:42,309 en la tarea práctica número 6 que es el vídeo que estamos preparando. Muchas gracias y un saludo.