1 00:00:00,320 --> 00:00:04,519 Bienvenidos a un nuevo vídeo de Evidencias del Área 2 de Creación y Adaptación de Contenidos Digitales. 2 00:00:04,820 --> 00:00:08,519 Soy Natalia Fuentes de la etapa de Educación Primaria y de la Especialidad de Lengua Extranjera e Inglés. 3 00:00:08,900 --> 00:00:13,300 A continuación voy a mostrar algunas de las herramientas que me son de gran utilidad en el aula de Quinto de Primaria, 4 00:00:13,439 --> 00:00:14,339 como por ejemplo CAHUT. 5 00:00:15,000 --> 00:00:19,760 Este CAHUT sirve para repasar un poquito el Will y el Going To y también el Tiempo Atmosférico. 6 00:00:20,300 --> 00:00:24,339 Este es para el nivel de competencia curricular de Quinto de Primaria y tenemos después diferentes adaptaciones. 7 00:00:24,480 --> 00:00:26,660 En este caso voy a mostrar la de Primer Ciclo. 8 00:00:26,660 --> 00:00:33,700 Como podéis ver, tiene mucho más ayuda visual y tenemos el repaso del verbo to be y también del tiempo atmosférico. 9 00:00:34,060 --> 00:00:38,619 De esta forma, cada alumno puede trabajar de manera autónoma, siguiendo su ritmo y su nivel de competencia curricular. 10 00:00:39,579 --> 00:00:44,539 Wordwall es una herramienta muy potente porque nos permite cambiar de plantilla y favorecer diferentes tipos de aprendizaje. 11 00:00:44,679 --> 00:00:46,979 Cada alumno elige con el que se siente más cómodo. 12 00:00:47,340 --> 00:00:52,060 En este caso, esta forma de aprender los adjetivos superlativos es bastante útil porque es muy visual 13 00:00:52,060 --> 00:00:59,119 y también permite que el alumnado interactúe directamente o bien con las pantallas digitales o bien con su propio aparato electrónico. 14 00:00:59,259 --> 00:01:01,119 En este caso, en el colegio utilizamos Chromebooks. 15 00:01:02,500 --> 00:01:07,480 Después tenemos Bamboozle. Este Bamboozle ha sido creado por mí para practicar el condicional cero 16 00:01:07,480 --> 00:01:14,060 y es como un juego online en el que cada alumno, cada grupo puede elegir una gasilla y tiene que adivinar lo que viene dentro. 17 00:01:14,799 --> 00:01:17,959 Este juego permite también que cada alumno siga su forma de aprender. ¿Por qué? 18 00:01:17,959 --> 00:01:26,099 Pues porque no todo el mundo va a participar siendo el portavoz de su grupo, entonces podemos escoger algunos portavoces y otros que simplemente puedan debatir cuál es la respuesta correcta. 19 00:01:26,599 --> 00:01:30,640 También promovemos de esta forma el aprendizaje cooperativo y la tutorización entre iguales. 20 00:01:31,439 --> 00:01:34,760 Ahora voy a mostrar algunos elementos creados por mí de Canva. 21 00:01:35,180 --> 00:01:39,120 En este caso, esta presentación de First Conditional bajo mi licencia de Creative Commons. 22 00:01:39,280 --> 00:01:47,019 Como podéis ver, hay una parte teórica y después tenemos una parte práctica en la que hay ejercicios de diferentes tipos para promover el diseño universal de aprendizaje. 23 00:01:47,019 --> 00:01:55,040 En este caso, esta es de rodear la respuesta correcta, esta de rellenar los huecos, esta de unir y esta de ordenar. 24 00:01:55,200 --> 00:01:57,540 Pero no solo tenemos esto, sino que esto también es multinivel. 25 00:01:57,980 --> 00:02:05,700 Para alumnos que necesitan un poquito más de refuerzo, tienen unos elementos interactivos en los que pueden acceder a páginas web 26 00:02:05,700 --> 00:02:09,659 donde pueden practicar este mismo contenido de diferentes formas. 27 00:02:10,979 --> 00:02:13,580 Otro elemento que utilizo mucho son las hojas de repaso. 28 00:02:13,580 --> 00:02:18,500 Las fichas de repaso sirven para repasar lo que se ha dado en una unidad y suele hacerlo siempre al finalizarla. 29 00:02:18,879 --> 00:02:24,680 En este caso, esta es la del nivel de competencia curricular de tercer ciclo, que como veis es bastante exigente a nivel de contenidos. 30 00:02:25,300 --> 00:02:26,599 Esto es de NaturalScience. 31 00:02:27,139 --> 00:02:32,039 Después tenemos esta misma hoja de repaso, pero adaptada a un nivel de segundo ciclo. 32 00:02:32,460 --> 00:02:37,879 En este caso, tenemos mucho más visual y también palabras en vez de frases que hay que escribir. 33 00:02:37,879 --> 00:02:44,180 finalmente tenemos una orientada a un nivel de competencia curricular de primer ciclo 34 00:02:44,180 --> 00:02:49,000 que incluye incluso traducciones, elementos mucho más puramente visuales 35 00:02:49,000 --> 00:02:53,900 y en vez de tanta palabra que escribir pues a lo mejor flechas o una tableta que rellenar 36 00:02:53,900 --> 00:02:56,460 o incluso otra vez flechitas para unir 37 00:02:56,460 --> 00:03:02,060 finalmente también voy a mostrar otro contenido hecho por mí 38 00:03:02,060 --> 00:03:06,259 que es un proyecto grupal de crear diagramas de barras y sectores circulares 39 00:03:06,259 --> 00:03:11,419 recabando información de gente de diferentes clases. Para propiciar las 40 00:03:11,419 --> 00:03:14,900 diferentes formas de aprender y de explicar los contenidos he emitido tanto 41 00:03:14,900 --> 00:03:19,520 vídeos de youtube como explicaciones con ejemplos reales y como ayudas visuales 42 00:03:19,520 --> 00:03:24,379 dependiendo de cómo precise el alumnado aprender esta forma de mostrar los 43 00:03:24,379 --> 00:03:28,340 datos en un diagrama, siempre bajo mi licencia de Creative Commons. 44 00:03:28,340 --> 00:03:32,580 Y finalmente voy a mostrar una obra de una compañera mía del colegio que he 45 00:03:32,580 --> 00:03:39,280 modificado un poquito. En este caso, adaptando por supuesto su licencia de Creative Commons. 46 00:03:39,780 --> 00:03:44,240 Tenemos los adjetivos comparativos y superlativos y en el suyo solamente incluía los comparativos. 47 00:03:44,460 --> 00:03:48,919 He añadido algunas diapositivas como estas para practicar también los superlativos guardando su 48 00:03:48,919 --> 00:03:54,840 licencia y su formato. Todos estos contenidos aparecen en el aula virtual, una plataforma 49 00:03:54,840 --> 00:03:57,620 segura y LMS. Muchísimas gracias por vuestra atención.