1
00:00:01,520 --> 00:00:02,620
Buenas tardes, Luna.

2
00:00:03,240 --> 00:00:03,940
Buenas tardes.

3
00:00:04,440 --> 00:00:16,699
Hoy, día 10 de junio, a las 4 y cuarto, estamos convocadas a través de Jefatura de Departamento para la Defensa del Módulo Profesional

4
00:00:16,699 --> 00:00:21,219
de Proyecto del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social.

5
00:00:22,199 --> 00:00:27,079
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Eucamadrid, con fines educativos,

6
00:00:27,079 --> 00:00:36,539
y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.

7
00:00:37,500 --> 00:00:43,259
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación.

8
00:00:44,259 --> 00:00:47,420
El orden de la presentación del proyecto es el siguiente.

9
00:00:47,420 --> 00:00:52,460
Tienes 15 minutos máximo para defender tu proyecto

10
00:00:52,460 --> 00:00:57,200
Y 5 minutos para preguntas por parte mía, que soy el tribunal

11
00:00:57,200 --> 00:01:02,500
Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento

12
00:01:02,500 --> 00:01:05,560
Adelante y mucha, mucha suerte

13
00:01:05,560 --> 00:01:06,319
Gracias

14
00:01:06,319 --> 00:01:24,040
Buenas tardes, soy Luna Macedo, soy alumna de integración social del Colegio Ignacio Yacuría

15
00:01:24,040 --> 00:01:34,040
y venía a defender mi trabajo de fin de grado, que se llama El impacto del manejo emocional en el desarrollo de habilidades sociales en personas con discapacidad intelectual.

16
00:01:35,280 --> 00:01:48,219
Mi proyecto trata sobre una propuesta de intervención y he elegido este tema, ya que considero que el colectivo de discapacidad realmente no tiene una inclusión social real,

17
00:01:48,219 --> 00:01:55,780
sino que está como a medias, realmente es como que están un poco incluidos en la sociedad pero no del todo

18
00:01:55,780 --> 00:02:03,060
entonces considero que trabajando las habilidades sociales podremos llegar a conseguir esta inclusión real

19
00:02:03,060 --> 00:02:10,879
como el campo de las habilidades sociales es muy amplio he querido centrarme y trabajar el apartado de las emociones

20
00:02:10,879 --> 00:02:17,400
ya que trabajando las emociones podemos conseguir herramientas para conseguir unas buenas habilidades sociales

21
00:02:17,400 --> 00:02:23,539
El proyecto será puesto en marcha por un integrador social y tendrá el apoyo de una TAPS.

22
00:02:25,889 --> 00:02:33,189
En el marco teórico he realizado una investigación bibliográfica para saber qué son las habilidades sociales

23
00:02:33,189 --> 00:02:39,969
y qué importancia y qué relación tienen estas con el colectivo de la discapacidad.

24
00:02:39,969 --> 00:02:51,120
capacidad. Según Betina y según González, las habilidades sociales se describen como

25
00:02:51,120 --> 00:03:01,319
las habilidades adaptativas, la inteligencia social y las competencias tanto sociales como

26
00:03:01,319 --> 00:03:19,520
interpersonales de una persona. Y luego tenemos también, según Guzmán, que fomenta la comunicación

27
00:03:19,520 --> 00:03:30,599
efectiva y que ayuda a tener un buen desarrollo tanto personal como social. He puesto aquí

28
00:03:30,599 --> 00:03:36,919
las destrezas que son empatía, asertividad, comunicación, autoestima e inteligencia emocional,

29
00:03:37,740 --> 00:03:42,400
ya que son destrezas fundamentales en la interacción social que tienen relación con las habilidades

30
00:03:42,400 --> 00:03:52,740
sociales. También, según Tortosa, hay clasificadas las habilidades sociales en seis grupos. La

31
00:03:52,740 --> 00:03:59,479
habilidad social básica, la habilidad social avanzada, la habilidad social que tiene relación

32
00:03:59,479 --> 00:04:06,319
con los sentimientos, la habilidad social que da alternativas en un conflicto, la habilidad

33
00:04:06,319 --> 00:04:14,280
social que se enfrenta al estrés y la habilidad social de planificación. Aquí, en este marco

34
00:04:14,280 --> 00:04:20,740
teórico, quiero seguir hablando de que la relación que tienen estas habilidades sociales

35
00:04:20,740 --> 00:04:28,139
con el colectivo de discapacidad es que estas personas no tienen una inclusión real, como

36
00:04:28,139 --> 00:04:37,100
habíamos dicho. Entonces, quería explicar que la sociedad les trata a todos por igual,

37
00:04:37,939 --> 00:04:42,899
siendo estas unas personas individuales, cada una con su personalidad y sus necesidades.

38
00:04:44,100 --> 00:04:52,620
Y es importante desarrollar las habilidades para favorecer una integración y desinstitucionalización,

39
00:04:52,620 --> 00:05:00,439
evitar la aparición de problemas de comportamiento, prevenir la aparición de problemas psicológicos y prevenir el abuso sexual.

40
00:05:02,000 --> 00:05:16,779
El marco legal que he elegido es el Real Decreto 192-2023, ya que recoge que todas las personas deben tener las mismas oportunidades

41
00:05:16,779 --> 00:05:25,120
y, si es necesario, obtener las ayudas necesarias para que puedan tener una calidad de vida y una buena inclusión social.

42
00:05:27,920 --> 00:05:37,259
Voy a hablar de los objetivos. Uno es el objetivo general, que es tomar conciencia de la importancia de un buen manejo de las emociones en las habilidades sociales.

43
00:05:38,360 --> 00:05:44,240
Y luego he elegido tres objetivos específicos, que son identificar las emociones propias y, del resto,

44
00:05:44,939 --> 00:05:49,019
desarrollar unas habilidades sociales que tengan que ver con los saludos de cortesía

45
00:05:49,019 --> 00:05:52,899
y el relacionarse de forma adecuada con todo su entorno.

46
00:05:54,759 --> 00:05:59,459
Aquí ha habido una pequeña errata porque los destinatarios no serían cinco, son seis realmente.

47
00:06:01,300 --> 00:06:08,019
Son cuatro chicos y dos chicas con diversas características psicosociales y físicas.

48
00:06:08,019 --> 00:06:14,259
y el trabajo se realizaría, o pretendo que se realice, en el centro ocupacional de Círvite.

49
00:06:15,040 --> 00:06:19,740
He elegido estas personas porque he considerado que es bueno tener varios perfiles,

50
00:06:19,959 --> 00:06:22,040
ya que la respuesta no va a ser igual entre ellos.

51
00:06:22,540 --> 00:06:24,879
Así tenemos varias respuestas las cuales evaluar.

52
00:06:25,699 --> 00:06:30,800
La metodología, pretendo que haya flexibilidad, atención individualizada,

53
00:06:31,720 --> 00:06:37,060
una adaptación de las actividades en el caso que sea necesario y una metodología activa.

54
00:06:37,060 --> 00:06:44,040
es decir, aprender haciendo. La primera actividad que quiero explicar es el termómetro de las emociones,

55
00:06:45,259 --> 00:06:53,399
el cual el objetivo es identificar nuestra propia emoción. En esta actividad se realiza con cuatro cartulinas,

56
00:06:53,680 --> 00:07:01,300
cada una de un color, que será relacionada a ese color con esa emoción. Las pondremos las cuatro de forma horizontal

57
00:07:01,300 --> 00:07:08,759
y dentro de cada una habrá un grado de más o menos, ya que no es lo mismo estar un poco enfadado que estar muy enfadado.

58
00:07:09,720 --> 00:07:18,819
Entonces, los chicos lo que realizarían sería salir a la pizarra o salir a donde están estas cuatro hojas colocadas

59
00:07:18,819 --> 00:07:25,600
y poner una foto suya en la emoción donde se identifiquen y según el grado de cómo lo sientan.

60
00:07:27,100 --> 00:07:30,920
La siguiente actividad que quiero explicar es el teatro de las emociones.

61
00:07:31,300 --> 00:07:42,040
El objetivo que queremos llegar con esta actividad es aprender las emociones, identificarlas y también trabajar un poco la empatía.

62
00:07:42,920 --> 00:07:47,480
Consta de cinco sesiones y trabajaremos con las mesas de las emociones.

63
00:07:47,740 --> 00:07:56,180
En la primera sesión pondremos una fotografía en cada mesa y haremos a los chicos que pasen entre ellas y hablemos entre todos

64
00:07:56,180 --> 00:08:02,939
porque está esa fotografía ahí, con qué emoción la podemos relacionar

65
00:08:02,939 --> 00:08:08,439
y que digan una vivencia bien personal o bien de personas conocidas

66
00:08:08,439 --> 00:08:10,560
que puedan relacionarse con esa emoción.

67
00:08:11,220 --> 00:08:15,300
En la segunda sesión trabajaremos diferente porque trabajaremos en parejas

68
00:08:15,300 --> 00:08:20,620
y utilizaremos solo dos mesas de emociones, las cuales serían alegría y tristeza.

69
00:08:20,620 --> 00:08:35,799
En ellas los chicos tendrán que hacer un role-playing de la imagen que ponemos en la mesa y al terminar les haremos las preguntas de cómo se han sentido y cómo podrían actuar ellos.

70
00:08:36,940 --> 00:08:41,639
En la tercera sesión realizaremos la misma dinámica pero trabajaremos otras emociones.

71
00:08:41,639 --> 00:08:58,139
Bien pueden ser sorpresa y miedo. Y en la siguiente sesión trabajaremos de la misma forma, con la misma dinámica y nos centraremos en las últimas dos emociones que nos quedan, que serían asco y cabreo, enojo.

72
00:08:58,139 --> 00:09:20,840
Y, por último, en la última sesión quería trabajar la empatía con una actividad que se llama Ponte en mi piel, que se trata de que se le da distintas tarjetas con una descripción breve de una situación y de una persona o de varias personas y ellos la tienen que representar.

73
00:09:20,840 --> 00:09:29,639
Al final de esta representación se le preguntará cómo cree que se ha sentido esa persona y, otra vez, cómo podrían actuar ellos.

74
00:09:31,899 --> 00:09:35,100
La siguiente actividad que quiero explicar es la charla con amigos.

75
00:09:35,700 --> 00:09:46,000
Es una actividad que el objetivo que tenemos es que se relacionen con personas no de su entorno, que no conocen.

76
00:09:46,820 --> 00:09:54,919
Entonces, en la primera sesión, bueno, es una actividad que se realizará fuera del centro y con colaboración de otra asociación para así que no se conozcan entre ellos.

77
00:09:54,919 --> 00:10:00,100
Y en la primera sesión lo que se realizará es un poco el conocernos, el presentarse.

78
00:10:01,259 --> 00:10:07,679
Responderán, se pondrán en común con toda la clase el cómo se llaman, qué edad tienen y qué cosas les gustan.

79
00:10:08,279 --> 00:10:12,120
En la segunda sesión lo que haremos será ya trabajar por parejas,

80
00:10:12,419 --> 00:10:16,200
teniendo 15 minutos ellos para mantener una charla para conocerse

81
00:10:16,200 --> 00:10:23,740
y luego, tras estos 15 minutos, lo pondrán en común que han conocido de su compañero durante esos 15 minutos.

82
00:10:24,120 --> 00:10:31,340
Y en la tercera sesión lo que hará será ponerse sobre la mesa un tema del que hablar,

83
00:10:32,000 --> 00:10:37,399
en el que ellos tienen que respetar los turnos de palabra, respetar las opiniones de los demás,

84
00:10:37,679 --> 00:10:43,720
poder formular o responder preguntas y tener un tono de voz claro a la hora de hablar con el resto.

85
00:10:45,120 --> 00:10:49,360
La siguiente actividad que quería tratar o explicar era la de juegos,

86
00:10:50,580 --> 00:10:55,360
que el objetivo principal que tenemos es que se relacionen entre ellos y que sepan trabajar en equipo.

87
00:10:55,860 --> 00:11:06,179
Siendo así, la actividad se divide en dos grupos, un grupo que tendría cuatro personas y otro grupo que tendría otras dos.

88
00:11:06,179 --> 00:11:14,159
Las cuatro personas lo que harían sería jugar a juegos de mesa, teniendo que tomar la primera decisión en conjunto, que es a qué juego jugamos.

89
00:11:15,179 --> 00:11:27,960
Y el otro grupo de dos personas lo que harían es un torneo con un ordenador y se irían rotando cada media hora, ya que la actividad sería durante dos horas.

90
00:11:30,649 --> 00:11:33,210
La siguiente actividad que quería trabajar era la relajación.

91
00:11:33,210 --> 00:11:41,230
El objetivo principal que queremos llegar es que puedan llegar a tener alternativas en un momento de estrés o presión

92
00:11:41,230 --> 00:11:44,110
y también queremos que consigan relajarse en la clase.

93
00:11:44,909 --> 00:11:52,990
Esta actividad se realizaría en una sala que sea cómoda, que pueda ponerse música tranquila y que se pueda quedar a oscuras.

94
00:11:53,610 --> 00:11:58,990
Lo que les pediremos a los usuarios será que se pongan en una postura cómoda, que cierren los ojos

95
00:11:58,990 --> 00:12:02,049
y se imaginen en un sitio donde están muy a gusto.

96
00:12:03,289 --> 00:12:09,029
Seguidamente empezaremos a guiar una respiración profunda

97
00:12:09,029 --> 00:12:12,450
y lo haremos continuamente para que esta acción sea continua.

98
00:12:13,750 --> 00:12:20,070
Y finalmente pasaríamos uno por uno para hacer masajes faciales o masajes en las articulaciones.

99
00:12:20,490 --> 00:12:30,649
Por último, he colocado un organigrama donde explico un poco cómo organizo las actividades durante tres meses.

100
00:12:31,009 --> 00:12:35,730
El termómetro de las emociones se realizaría durante todos los días a primera hora de la mañana,

101
00:12:36,669 --> 00:12:43,990
la sesión de juegos se realizaría los miércoles, la charla con amigos se realizaría solo los primeros jueves de cada mes

102
00:12:43,990 --> 00:12:50,490
y la relajación que se haría los viernes después de comer.

103
00:12:50,490 --> 00:12:56,409
Y por último el teatro de las emociones que se realizarían tanto los primeros y últimos martes de cada mes.

104
00:12:59,429 --> 00:13:21,649
En la evaluación inicial colaboraríamos con la psicopedagoga y con su referente para así poder obtener información real sobre los usuarios y más información de la que nosotros podemos observar para así saber si se puede aplicar esta intervención de proyecto o no.

105
00:13:22,429 --> 00:13:28,769
Después la evaluación del desarrollo del proyecto, pues realmente se realiza durante todo el proyecto

106
00:13:28,769 --> 00:13:39,269
y nos juntaríamos el equipo interdisciplinar que trabaja en este proyecto, se juntaría los viernes para valorar si el proyecto va bien.

107
00:13:40,210 --> 00:13:45,070
Después tendríamos la evaluación de las actividades, que esta se realizaría después de cada actividad

108
00:13:45,070 --> 00:13:58,309
y lo que evaluaríamos es un poco cómo ha estado el educador, cómo ha estado el usuario, si la actividad es buena, si es eficaz.

109
00:13:58,970 --> 00:14:09,370
Y por último la evaluación final, que lo que haríamos es evaluar si han llegado a conseguir los criterios que nosotros vamos a colocar o vamos a imponer.

110
00:14:09,370 --> 00:14:23,070
Los criterios son identificar sus propias emociones y también las del resto, desarrollar habilidades sociales relacionadas con saludos de cortesía y si se relaciona de manera adecuada con su entorno.

111
00:14:23,070 --> 00:14:44,769
Las conclusiones. Al final, la conclusión es que las habilidades sociales son muy importantes para conseguir un desarrollo personal y una calidad de vida mejor. No sé si conseguirán del todo la inclusión real mejorando o adquiriendo las habilidades sociales, pero desde luego mejorar mejorarán.

112
00:14:44,769 --> 00:14:56,610
Y, aparte, también estamos haciendo una sociedad más inclusiva al favorecer que puedan comunicarse mejor.

113
00:14:57,169 --> 00:15:09,309
También es muy importante saber el papel que tienen tanto las familias como los educadores como la sociedad a la hora de incluirles a ellos en la sociedad.

114
00:15:09,309 --> 00:15:28,330
Porque no solo es el trabajo por su parte, sino también es el trabajo por parte de la sociedad. Y bueno, muchas gracias, este ha sido mi trabajo y con cualquier duda me podéis ir diciendo y veré si te las puedo contestar.

115
00:15:28,330 --> 00:15:32,509
Pues muchas gracias a ti

116
00:15:32,509 --> 00:15:35,110
por esta exposición que has hecho

117
00:15:35,110 --> 00:15:36,909
a ver, yo tengo

118
00:15:36,909 --> 00:15:38,870
unas preguntillas

119
00:15:38,870 --> 00:15:40,750
porque no me ha quedado

120
00:15:40,750 --> 00:15:42,049
como muy claro, ¿verdad?

121
00:15:42,730 --> 00:15:43,330
entonces

122
00:15:43,330 --> 00:15:45,929
has puesto en la introducción

123
00:15:45,929 --> 00:15:49,110
que está

124
00:15:49,110 --> 00:15:53,070
el profesional TAP

125
00:15:53,070 --> 00:15:54,889
¿me quieres decir?

126
00:15:55,090 --> 00:15:56,350
las siglas, por favor

127
00:15:56,350 --> 00:16:00,610
Sí, técnico en ayuda a personas en situación de dependencia.

128
00:16:00,669 --> 00:16:06,490
Muy bien. Es que como no lo has dicho, yo sabía, pero me gustaría que tú lo dijeras.

129
00:16:06,690 --> 00:16:07,169
Perfecto.

130
00:16:07,169 --> 00:16:20,350
Bien, en el teatro de las emociones, que es uno… Ah, bueno, los objetivos. Aquí has puesto en la introducción que el proyecto decide llevar a cabo cuando tú has detectado las necesidades que se ha visto ahí.

131
00:16:20,350 --> 00:16:39,450
Sí, para ti es importante el campo de las habilidades sociales, pero has dicho que para que se consiga una inclusión, y yo veo que en los objetivos la inclusión no lo has metido, has puesto tomar conciencia de la importancia de un buen manejo de las emociones para la mejora de las habilidades sociales.

132
00:16:39,450 --> 00:16:46,870
Y realmente el objetivo general sería conseguir una inclusividad mayor o real.

133
00:16:47,610 --> 00:16:51,730
O para una inclusión mayor o una inclusión, si es que es necesario.

134
00:16:52,190 --> 00:16:52,629
Totalmente de acuerdo.

135
00:16:52,629 --> 00:16:59,549
Entonces, te ha faltado esta parte, pero sabía que lo tenías claro, pero te ha faltado esta parte, ¿vale?

136
00:17:00,090 --> 00:17:00,629
Sí, perfecto.

137
00:17:00,629 --> 00:17:09,869
Bien, porque yo ponía aquí que creo que para ti es muy importante esta parte de la inclusión, ¿no?

138
00:17:10,109 --> 00:17:10,390
Sí.

139
00:17:10,789 --> 00:17:16,430
Entonces, digo, esa parte lo tienes en el proyecto, pero te ha faltado a la hora de exponerlo, ¿vale?

140
00:17:16,589 --> 00:17:17,069
Totalmente.

141
00:17:19,069 --> 00:17:28,470
Otra cosa, en el Teatro de las Emociones, que es las actividades, he contrastado, por ejemplo,

142
00:17:28,470 --> 00:18:05,539
espera que lo tenga aquí, espera un momentico, que es el teatro de las emociones, el teatro de las emociones lo tengo aquí, en una de las sesiones que tú dices, que sería una de las sesiones, no han nombrado tampoco, o sea, no has dicho qué tiempo tiene cada sesión aquí,

143
00:18:05,539 --> 00:18:20,480
Vale, entonces has dicho que la primera sesión está, la segunda sesión utilizaremos para la tristeza y la alegría tantas sesiones, para la sorpresa y el enojo tantas sesiones y para el miedo y el asco tantas sesiones

144
00:18:20,480 --> 00:18:29,079
Vale, pero no has dicho qué tiempo vas a tener, claro, porque para ver qué aporte tiene a cada una de ellas, vale

145
00:18:29,079 --> 00:18:29,640
Fenomenal

146
00:18:29,640 --> 00:18:30,740
Entonces, ¿cuál sería?

147
00:18:30,740 --> 00:18:41,160
El tiempo sería para todas lo mismo, una sesión de una hora, pero si es cierto que hablamos, como hablaba en la metodología, habrá cierta flexibilidad.

148
00:18:42,380 --> 00:18:45,759
Entonces, ¿de qué depende esa flexibilidad?

149
00:18:46,259 --> 00:18:53,099
Pues depende de si se llega a conseguir el objetivo de que entiendan esa emoción en la sesión.

150
00:18:53,339 --> 00:18:59,500
Si no, habría que en la siguiente sesión darle un repaso y eso haría que las sesiones se alargasen un poquito más.

151
00:18:59,500 --> 00:19:02,119
¿Para ti es mejor entender o identificar?

152
00:19:03,119 --> 00:19:10,059
Para mí las dos son muy importantes, tanto entender como identificar, porque para identificarlos las tienes que entender.

153
00:19:10,460 --> 00:19:15,660
Vale, y para entender las emociones, ¿qué tendría que poner el integrador social ahí?

154
00:19:16,380 --> 00:19:24,140
Pues hacer actividades las cuales funciona mucho con ello el tema de la relación o el tema de hacer cosas.

155
00:19:24,140 --> 00:19:35,140
Por ejemplo, lo que decía, vamos a identificar esta emoción con una imagen, para que tú sepas que cuando tú tienes esta imagen o cuando te pasa esto, recibes esta emoción.

156
00:19:35,819 --> 00:19:48,859
Muy bien. También has dicho al principio que serían las habilidades sociales uno de los objetivos específicos, saludos de cortesía.

157
00:19:49,000 --> 00:19:49,559
Efectivamente.

158
00:19:49,559 --> 00:19:55,180
Vale. ¿Y no he visto ese objetivo en tu actividad?

159
00:19:55,720 --> 00:20:06,660
Claro, no. En la actividad que se pondría en práctica esto sería en la actividad de la charla con amigos, porque como he dicho en la primera sesión, sería un poco de presentación.

160
00:20:07,259 --> 00:20:12,339
Entonces, ahí sería donde pondríamos en práctica todas estas cortesías.

161
00:20:12,339 --> 00:20:28,700
Muy bien. Es decir, que realmente el objetivo que es que lleguen a hacer una habilidad básica, que es la cortesía, el hola, el adiós, hasta luego, las cosas básicas, poderlo llevar a cabo para que ellos lo identifiquen.

162
00:20:28,859 --> 00:20:29,140
Efectivamente.

163
00:20:29,140 --> 00:20:42,480
Vale, perfecto. Bueno, pues creo que has hecho todas las partes y bueno, pues… ¿Con qué recursos? Porque no has nombrado los recursos.

164
00:20:43,019 --> 00:20:44,220
¿A qué te refieres con recursos?

165
00:20:44,539 --> 00:20:48,140
A la hora de, por ejemplo, al principio has dicho con un técnico de…

166
00:20:48,960 --> 00:20:50,539
Con un TAPS y una integradora social.

167
00:20:52,000 --> 00:20:54,720
Los recursos también serían los destinatarios, ¿no?

168
00:20:55,660 --> 00:21:01,079
Sí, claro, al final, si no hay destinatarios, no puedes poner en práctica totalmente cierto, claro.

169
00:21:01,380 --> 00:21:04,359
Entonces, en esa parte también habría que incluir a los destinatarios, ¿verdad?

170
00:21:04,359 --> 00:21:15,359
Y a la hora de la evaluación, vosotros, como técnico de atención a personas en situación de dependencia y como técnico integrador social, os tendríais que autoevaluar.

171
00:21:16,200 --> 00:21:16,839
Efectivamente.

172
00:21:17,079 --> 00:21:20,559
Si ellos han llegado a conseguir ese objetivo.

173
00:21:20,660 --> 00:21:24,079
Efectivamente, y si las actividades son eficaces o no.

174
00:21:24,079 --> 00:21:33,660
Vale. ¿Hay algo de mejora para lo que haya posibles, detecciones de…?

175
00:21:33,660 --> 00:21:38,500
Tras trabajar esto, ¿te refieres que si va a haber una mejora en ellos? Pues depende del caso.

176
00:21:38,500 --> 00:21:39,900
¿Mejora en ellos y en el proyecto en sí?

177
00:21:40,039 --> 00:21:50,440
Sí, claro, en el proyecto una vez se puede implantar, veremos si es eficaz hacer las actividades, porque a lo mejor yo planto esta actividad y no se puede realizar.

178
00:21:50,440 --> 00:22:09,839
Entonces, muchas veces es ensayo y error, ¿no? Lo reproduzco y a lo mejor no es posible y el margen de mejora entre ellos pues depende del caso. Hay algunos que sí llegarán a identificar, que sí llegarán a obtener esas cortesías de saludos, pero habrá muchos otros pues que no.

179
00:22:10,480 --> 00:22:15,420
Vale. ¿Has hablado en la introducción un poco el perfil de estos destinatarios?

180
00:22:16,420 --> 00:22:20,119
No, en la introducción no te puedo decir.

181
00:22:20,119 --> 00:22:22,559
Pero en los destinatarios sí has hablado un poco, ¿no?

182
00:22:22,700 --> 00:22:30,420
Sí, he dicho que son cuatro chicos, dos chicas y que busco varios perfiles para obtener varias respuestas sobre el proyecto.

183
00:22:30,440 --> 00:22:31,900
¿Entre ellos, perfiles, cuáles serían?

184
00:22:32,259 --> 00:22:47,819
Pues, mira, serían dos personas con autismo, dos personas con síndrome de Down y dos personas que tienen daños cerebrales adquiridos y otro que no las tiene adquiridas, que es daño cerebral.

185
00:22:47,819 --> 00:23:03,299
Vale. Todo eso para esa inclusión que hablabas anteriormente. Muy bien. Bueno, pues aquí concluimos nuestra exposición y mis preguntas.