1
00:00:00,750 --> 00:00:16,940
Vamos a explicar, voy a explicar la situación de aprendizaje que he elaborado en Canva, vamos a poner la presentación y esta situación de aprendizaje se llama los números se van de viaje.

2
00:00:17,640 --> 00:00:20,460
Hemos relacionado los números con los medios de transporte.

3
00:00:21,780 --> 00:00:27,920
Se desarrolla en el aula de pedagogía terapéutica, por eso los alumnos a los que va dirigido

4
00:00:27,920 --> 00:00:33,520
están a etapa de primaria, de segundo y tercero ciclo y de segunda y tercera educación primaria.

5
00:00:34,539 --> 00:00:41,560
El área concreto es el de matemáticas y está vinculada con ciencias naturales y con lengua castellana

6
00:00:41,560 --> 00:00:43,140
porque trabaja los medios de transporte.

7
00:00:43,140 --> 00:00:47,159
Estos alumnos, pues son tres

8
00:00:47,159 --> 00:00:50,420
que están agrupados así

9
00:00:50,420 --> 00:00:52,500
de segundo de educación primaria

10
00:00:52,500 --> 00:00:54,659
su nivel de competencia curricular es de primero

11
00:00:54,659 --> 00:00:57,000
y otra alumna de tercero de educación primaria

12
00:00:57,000 --> 00:00:58,299
su nivel también es de primero

13
00:00:58,299 --> 00:01:00,979
dos de ellos tienen discapacidad intelectual

14
00:01:00,979 --> 00:01:03,000
y otra niña que tiene TEL

15
00:01:03,000 --> 00:01:05,140
La finalidad, como ven ahí

16
00:01:05,140 --> 00:01:07,840
es valorar la utilidad de los números de la vida cotidiana

17
00:01:07,840 --> 00:01:09,719
el conocimiento y el uso de estos

18
00:01:09,719 --> 00:01:12,040
repasando los medios de transporte

19
00:01:12,040 --> 00:01:16,659
también se reforzará la motricidad fina, la atención, la memoria y el razonamiento

20
00:01:16,659 --> 00:01:20,620
porque es muy importante también para trabajarlo para todos los alumnos

21
00:01:20,620 --> 00:01:22,439
y concreto para estos con dificultades

22
00:01:22,439 --> 00:01:26,819
La temporalización de esa situación es para el primer trimestre

23
00:01:26,819 --> 00:01:30,599
durante dos semanas y tres sesiones de matemáticas a la semana

24
00:01:30,599 --> 00:01:36,340
La relación con sus programaciones, que los saberes básicos están relacionados

25
00:01:36,340 --> 00:01:39,079
en todo momento con los aprendizajes de su aula de referencia

26
00:01:39,079 --> 00:01:42,120
se tendrán en cuenta sus necesidades y sus capacidades

27
00:01:42,120 --> 00:01:45,640
y se favorecerá participación en su aula y la inclusión

28
00:01:45,640 --> 00:01:49,540
siempre vamos a favorecer que participen en su aula

29
00:01:49,540 --> 00:01:54,079
y que estén realizando las mismas actividades adaptadas que el resto de sus compañeros

30
00:01:54,079 --> 00:01:56,439
la conexión con los elementos curriculares

31
00:01:56,439 --> 00:02:00,980
pues tenemos los objetivos de etapa, los saberes básicos y los descriptores

32
00:02:00,980 --> 00:02:08,599
aquí en cada uno de estos cuadraditos pues hemos explicado

33
00:02:08,599 --> 00:02:11,080
aquí ya está abierto

34
00:02:11,080 --> 00:02:14,870
bueno, se abren

35
00:02:14,870 --> 00:02:16,569
los objetivos de etapa, aquí están

36
00:02:16,569 --> 00:02:18,490
en el drive, los hemos

37
00:02:18,490 --> 00:02:19,909
los he ido subiendo

38
00:02:19,909 --> 00:02:22,710
y bueno, igual con

39
00:02:22,710 --> 00:02:25,370
con los

40
00:02:25,370 --> 00:02:26,830
con los

41
00:02:26,830 --> 00:02:28,590
saberes básicos

42
00:02:28,590 --> 00:02:30,530
y los descriptores

43
00:02:30,530 --> 00:02:32,789
vamos a poner otra vez la presentación

44
00:02:32,789 --> 00:02:36,770
a ver, que te va a dar un poquito a encargarse

45
00:02:36,770 --> 00:02:51,620
vale, ahí está

46
00:02:51,620 --> 00:03:01,099
También la conexión con otros elementos curriculares, las competencias específicas y los criterios de evaluación,

47
00:03:01,659 --> 00:03:07,199
las competencias tanto de matemáticas, de estudios naturales y de lengua, igual que los criterios de evaluación.

48
00:03:07,199 --> 00:03:13,199
También hemos puesto en el drive un cuadrito con las competencias y los criterios desarrollados.

49
00:03:13,199 --> 00:03:18,759
Luego la metodología y las pautas DUAS que hemos utilizado en esta actuación pues adaptar

50
00:03:18,759 --> 00:03:24,199
a los alumnos respetando el ritmo de aprendizaje en todo momento, trabajo cooperativo que sea

51
00:03:24,199 --> 00:03:30,300
motivadora y que sea experiencial, que tenga un refuerzo positivo, que estén motivados,

52
00:03:30,300 --> 00:03:34,560
la gamificación que hemos utilizado en muchos juegos, diferentes medios de presentación

53
00:03:34,560 --> 00:03:37,439
y favoreciendo siempre la autonomía de nuestro alumno.

54
00:03:37,439 --> 00:03:42,599
El producto final es que enseñaremos a nuestra mascota que es una extraterrestre que ha llegado

55
00:03:42,599 --> 00:03:51,240
a nuestro aula y desconoce cómo nos movemos por nuestro planeta, pues les vamos a enseñar

56
00:03:51,240 --> 00:03:57,479
la clase de números y cómo los utilizamos con los medios de transporte. Así van a relacionarlos

57
00:03:57,479 --> 00:04:02,879
con su entorno y van a aprender su uso real. Las actividades, pues el agrupamiento es de

58
00:04:02,879 --> 00:04:08,580
tres alumnos, como he mencionado anteriormente, y la primera es el tren de los números y

59
00:04:08,580 --> 00:04:15,039
Si el gusano numérico, que en ese tren de los números tenemos bolas que van a ser como los vagones,

60
00:04:15,639 --> 00:04:22,399
vamos a insertar 20 bolas, 5 de un color, 5 de otro, 5 del color anterior, así sucesivamente,

61
00:04:23,019 --> 00:04:29,660
y le vamos a dar un número al niño y tiene que contar las bolitas y poner la pinza en el número correspondiente de bolas.

62
00:04:29,660 --> 00:04:34,180
Así también va a trabajar la motricidad fina, tanto saltando las bolas como con la pinza.

63
00:04:34,180 --> 00:04:47,379
Luego abajo en el gusano numérico pues nosotros diremos un número al alumno y él tendrá que señalarlo o le señalamos el número y él tendrá que decirme qué número es.

64
00:04:47,819 --> 00:04:55,480
La segunda actividad pues los agrupamientos igual y la actividad es el tren y el autobús de los números y la plantilla de sumas.

65
00:04:55,480 --> 00:05:00,860
se identifica el número en la plantilla del autobús colocando la pinza

66
00:05:00,860 --> 00:05:06,480
decimos un número y el niño cuenta los pasajeros del autobús y coloca la pinza

67
00:05:06,480 --> 00:05:09,300
también lo vamos a relacionar con el número anterior y posterior

68
00:05:09,300 --> 00:05:12,000
como también podíamos hacer en el gusano numérico anterior

69
00:05:12,000 --> 00:05:17,899
y también vamos a razonar si es mayor o si es menor uno que otro comparando números

70
00:05:17,899 --> 00:05:24,459
la actividad de la suma pues podemos contar vagones del tren anterior

71
00:05:24,459 --> 00:05:31,920
o también podemos hacerlo con los pasajeros del autobús, tenemos tantos pasajeros y suben dos más,

72
00:05:32,439 --> 00:05:40,259
pues cuántos pasajeros hay en total o hay tres vagones, lo marca con una pinza y aparecen dos vagones más de pasajeros

73
00:05:40,259 --> 00:05:46,600
y lo marca con otra pinza y luego tiene que contar el total, el máximo de bolitas cabra o de pasajeros será 20

74
00:05:46,600 --> 00:05:50,339
porque estamos trabajando hasta el 20, como he dicho anteriormente.

75
00:05:50,339 --> 00:05:57,439
Los recursos, pues la cuerda con la máquina del tren y las bolas para insertar en la cuerda junto con la pinza

76
00:05:57,439 --> 00:06:01,500
La plantilla del autobús para colocar la pinza con los pasajeros

77
00:06:01,500 --> 00:06:04,680
La plantilla para poner la suma por escrito

78
00:06:04,680 --> 00:06:08,800
Y luego páginas web como Coquito y Coquitos

79
00:06:08,800 --> 00:06:12,819
Y a veces ya que vienen actividades de matemáticas de unos números hasta el 20

80
00:06:12,819 --> 00:06:17,319
Para evaluar esta situación de aprendizaje pues he elaborado esta tabla

81
00:06:17,319 --> 00:06:20,759
donde vemos si se han adaptado los materiales a las necesidades de los alumnos,

82
00:06:21,160 --> 00:06:26,360
si se ha respetado el ritmo de aprendizaje y modificado la temporalización si fuera necesario,

83
00:06:26,980 --> 00:06:32,060
si se han utilizado materiales manipulativos, visuales, motivadores, que favorezcan la autonomía,

84
00:06:32,819 --> 00:06:37,199
valorar también si realizan las actividades de forma autónoma

85
00:06:37,199 --> 00:06:41,000
y se aumenta su interés por el aprendizaje e iniciativa,

86
00:06:41,839 --> 00:06:46,639
adaptar los saberes básicos, las competencias específicas, según sus necesidades y sus capacidades,

87
00:06:46,639 --> 00:06:52,740
y la adecuación de los aprendizajes y la puesta en práctica en su vida cotidiana.

88
00:06:54,000 --> 00:06:58,420
He también elaborado este anexo de modo ejemplo, una rúbrica,

89
00:06:59,019 --> 00:07:02,060
donde podemos valorar si cuenta elementos hasta 20,

90
00:07:02,759 --> 00:07:06,600
si lo hace de manera autónoma, con apoyo o dificultad con apoyo,

91
00:07:07,259 --> 00:07:11,480
si conoce los números hasta 20, de manera autónoma, con apoyo o dificultad con apoyo,

92
00:07:11,939 --> 00:07:14,899
si compara los números identificando el mayor y el menor

93
00:07:14,899 --> 00:07:17,860
y se identifica el anterior y el posterior igualmente.

94
00:07:19,240 --> 00:07:24,579
Aquí tenemos también las imágenes que he mostrado antes del material que hemos utilizado en las actividades,

95
00:07:25,480 --> 00:07:31,199
el autobús con los pasajeros, el tren, la suma y el gusano numérico.

96
00:07:32,199 --> 00:07:34,220
Y esta es la situación de aprendizaje.

97
00:07:35,240 --> 00:07:37,560
Espero que les haya gustado.

98
00:07:38,220 --> 00:07:38,800
Muchas gracias.