1
00:00:00,370 --> 00:00:04,849
La secuencia que hemos elegido pertenece al módulo de diseño de producto gráfico

2
00:00:04,849 --> 00:00:11,789
que se enmarca dentro del ciclo de grado superior de diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia.

3
00:00:12,250 --> 00:00:18,550
Emplearemos como marco pedagógico el aprendizaje basado en pensamiento o TBL, sus siglas en inglés.

4
00:00:19,230 --> 00:00:22,329
Con el objetivo de introducir de manera más motivante la secuencia,

5
00:00:22,789 --> 00:00:27,589
se empieza la primera sesión aplicando el modelo de aula invertida o Flip Classroom.

6
00:00:27,589 --> 00:00:35,090
Para ello, cada alumno deberá realizar la cápsula formativa en la web del módulo, que lleva por título Equilibrio y Tensión.

7
00:00:35,609 --> 00:00:42,009
Ya en clase se empleará la rutina 3-2-1-Puente para establecer un punto común de partida.

8
00:00:42,009 --> 00:00:45,350
Se cerrará la sesión con una rutina K-W-L.

9
00:00:45,570 --> 00:00:48,649
El módulo TBL comienza apropiamente con las sesiones 2 y 3.

10
00:00:49,170 --> 00:00:51,109
En primer lugar, se formarán los grupos.

11
00:00:51,109 --> 00:00:55,750
se les invitará a observar con detenimiento dos cuadros y que detecten sus similitudes y

12
00:00:55,750 --> 00:01:00,890
diferencias y a partir de ellas extraer una conclusión. Aplicando una escalera de metacognición

13
00:01:00,890 --> 00:01:05,530
tendremos los pasos que conforman el mapa de pensamiento. Será entonces cuando utilicen

14
00:01:05,530 --> 00:01:10,489
el software de prototipado Figma que aportará a cada grupo un organizador gráfico que les

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00:01:10,489 --> 00:01:15,209
permita además trabajar de manera colaborativa. Ahora se tratará de abordar las dos imágenes de

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00:01:15,209 --> 00:01:20,090
publicidad tras dejar que lo trabajen haciendo uso del organizador gráfico con el mapa de

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00:01:20,090 --> 00:01:25,870
pensamiento se le preguntará a cada grupo. Tras ello se repasarán los pasos metacognitivos. En la

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00:01:25,870 --> 00:01:32,010
sesión 4 visitamos la exposición permanente del Museo Reina Sofía. Frente al Garnica de Picasso

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00:01:32,010 --> 00:01:37,189
se les invita respondan a una rutina veo, pienso, me pregunto. Las sesiones 5 y 6 ya en el aula

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00:01:37,189 --> 00:01:42,969
comenzarán preguntándoles sobre la rutina realizada. Se acomete una nueva lección de infusión pero en

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00:01:42,969 --> 00:01:48,290
este caso el objetivo de la destreza del pensamiento será identificar todas las partes de un todo y

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00:01:48,290 --> 00:01:53,170
valorar el grado de importancia de aquellas respecto al conjunto entero. Igual que antes,

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00:01:53,329 --> 00:01:58,250
habrá una ejemplificación y un extraer el mapa de pensamiento. En Figma se les facilitará un nuevo

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00:01:58,250 --> 00:02:03,409
organizador gráfico y con él deberán enfrentarse al análisis del Guernica, buscando extraer

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00:02:03,409 --> 00:02:08,650
conclusiones. Tras dejar que lo trabajen, se les preguntará cada grupo. Tras ello se repasarán los

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00:02:08,650 --> 00:02:14,469
pasos metacognitivos. La sesión 7 es un ejercicio práctico donde intentarán plasmar en forma de

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00:02:14,469 --> 00:02:20,409
cartel lo aprendido, empleando para ello el software para diseño e ilustración Adobe Illustrator. La

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00:02:20,409 --> 00:02:26,729
sesión 8 tendrá por objeto motivar a los estudiantes mediante la coevaluación de los carteles a través

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00:02:26,729 --> 00:02:32,189
de la herramienta Corrubrix. Además de una nueva rutina, veo, pienso, me pregunto, a lo largo de

30
00:02:32,189 --> 00:02:38,150
las sesiones 9 y 10, mediante una lección de infusión, se unirán el objetivo curricular de

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00:02:38,150 --> 00:02:43,310
analizar los principios composicionales y valorar su conveniencia respecto al mensaje visual que se

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00:02:43,310 --> 00:02:47,449
quiere comunicar, con el objetivo de la destreza de pensamiento de tomar una opción entre varias

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00:02:47,449 --> 00:02:51,789
de manera reflexiva y eficaz. El planteamiento metodológico es similar a los anteriores. También

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00:02:51,789 --> 00:02:56,789
se empleará el software Figma, pero el punto de partida será un caso, un caso para el que los

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00:02:56,789 --> 00:03:01,449
estudiantes deberán desarrollar una carta persuasiva. La sesión 11 comenzará con la lectura

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00:03:01,449 --> 00:03:07,050
de las cartas elaboradas por cada grupo. Cada alumno deberá realizar un cartel según el principio

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00:03:07,050 --> 00:03:10,849
de diseño elegido por su grupo. Serán coevaluados mediante corrubrics.