1
00:00:07,219 --> 00:00:12,320
En este segundo vídeo vamos a transitar por dos paisajes de aprendizaje, el primero diseñado

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00:00:12,320 --> 00:00:17,160
para presentar diversas áreas relacionadas con propuestas, recursos y actividades útiles

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00:00:17,160 --> 00:00:22,440
para las lenguas extranjeras. Como fondo presentamos la Bahía de Dublín, que nos sirve de contextualización

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00:00:22,440 --> 00:00:27,940
para los lugares donde nuestras asignaturas se convierten en elementos vivos. Por supuesto,

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00:00:28,140 --> 00:00:32,259
cada uno de nosotros puede ir creando sus propios paisajes de aprendizaje, adaptándolos

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00:00:32,259 --> 00:00:36,939
a nuestros alumnos y creando espacios educativos que sirvan para desarrollar las competencias

7
00:00:36,939 --> 00:00:41,439
de las lenguas. El segundo paisaje está diseñado para afrontar los retos que

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00:00:41,439 --> 00:00:45,399
presentan las dificultades de aprendizaje y ofrecer estrategias que

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00:00:45,399 --> 00:00:50,439
nos ayuden a superar esas dificultades. El fondo de paisaje es el aula de inglés

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00:00:50,439 --> 00:00:54,899
de Lielo Rosales de Móstoles y todos sus componentes que sirven para crear un

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00:00:54,899 --> 00:00:58,640
ambiente de inmersión. Espero que los disfrutéis y que os puedan servir de

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00:00:58,640 --> 00:01:02,520
ayuda para vuestro desarrollo profesional. En esta primera parada de

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00:01:02,520 --> 00:01:06,180
nuestro itinerario por el paisaje de aprendizaje de las lenguas extranjeras

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00:01:06,180 --> 00:01:10,760
en la vida real nos detenemos en lo que llamamos lengua de supervivencia para inglés, francés y

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00:01:10,760 --> 00:01:18,019
alemán, que incluye la representación de la vida real a través de role playing simultáneos, por

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00:01:18,019 --> 00:01:24,379
ejemplo, la comprensión lectora, la capacidad para hablar en público. Aquí tenemos dos ejemplos de

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00:01:24,379 --> 00:01:29,799
actividades que realizamos para desarrollar un estilo de vida saludable a través de las lenguas

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00:01:29,799 --> 00:01:35,819
extranjeras, por ejemplo, un role play simultáneo en el que tenemos alumnos que hacen el papel de

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00:01:35,819 --> 00:01:41,420
médico y el papel de paciente. Y esta actividad de mediación sobre hábitos saludables para la

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00:01:41,420 --> 00:01:46,540
mañana, que a partir de un vídeo nos permite hacer intelectual a nuestros alumnos en la lengua

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00:01:46,540 --> 00:01:51,540
extranjera. En nuestra segunda parada nos detenemos en el pensamiento crítico, como uno de los

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00:01:51,540 --> 00:01:55,959
objetivos generales, por ejemplo, del bachillerato, que podemos trabajar a través de nuestras lenguas

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00:01:55,959 --> 00:02:01,260
extranjeras. La posverdad, las noticias falsas, la manipulación de la información son temas que

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00:02:01,260 --> 00:02:06,099
van a interesar mucho a nuestros alumnos. Una de las actividades, recursos que podemos

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00:02:06,099 --> 00:02:12,819
utilizar con ellos son estas lecciones que podemos crear a través de TED Education utilizando

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00:02:12,819 --> 00:02:18,520
vídeos que ellos nos proporcionan y centrándonos en este tema. En este segundo recurso nos

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00:02:18,520 --> 00:02:23,520
encontramos con Fake News, en una actividad de mediación en la que nuestros alumnos pueden

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00:02:23,520 --> 00:02:28,139
desarrollar las lenguas extranjeras a la vez que trabajan el pensamiento crítico. En nuestra

29
00:02:28,139 --> 00:02:34,520
La tercera parada nos detenemos en las lenguas extranjeras en el ámbito profesional y académico.

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00:02:34,520 --> 00:02:38,580
En este sentido podemos utilizar recursos como Europass, que es un recurso real de la

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00:02:38,580 --> 00:02:44,139
Unión Europea que nos puede conducir a una entrevista de trabajo en francés, en inglés

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00:02:44,139 --> 00:02:46,219
o en alemán.

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00:02:46,219 --> 00:02:49,919
Y podemos utilizar estos recursos.

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00:02:49,919 --> 00:02:55,639
Como veis, Europass se puede cambiar a cualquiera de nuestras lenguas, ahora en alemán, y para

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00:02:55,639 --> 00:02:59,419
ilustrar la importancia de las lenguas extranjeras en la formación profesional en la Comunidad de

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00:02:59,419 --> 00:03:05,340
Madrid. Tenemos aquí el plan de estudio de técnico superior en educación infantil y podemos ver en

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00:03:05,340 --> 00:03:11,539
los módulos 6 y 9 cómo las asignaturas de inglés tienen una gran relevancia. Este es uno de nuestro

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00:03:11,539 --> 00:03:16,300
futuro. En nuestra última parada en este paisaje de aprendizaje nos acercamos a los lugares donde

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00:03:16,300 --> 00:03:21,500
las lenguas se hacen realidad, los países donde nuestras lenguas se convierten en elementos reales.

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00:03:21,500 --> 00:03:26,879
Pero nuestros viajes, nuestras estancias, deben estar apoyadas por un proyecto educativo,

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00:03:26,979 --> 00:03:29,759
con actividades previas durante el viaje y posteriores al viaje.

42
00:03:30,120 --> 00:03:34,340
En este ejemplo del Instituto de los Rosales, bilingüe de francés de la Comunidad de Madrid,

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00:03:34,919 --> 00:03:42,139
podemos ver las estancias, los intercambios, las movilidades de alumnado do Comenius o Picasso Movie, como ejemplo.

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00:03:43,719 --> 00:03:49,719
Aquí tenemos un proyecto de inglés para viajes a Irlanda, publicado por la revista digital de la Comunidad de Madrid.

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00:03:49,719 --> 00:03:53,319
con su página web para centralizar todos los recursos

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00:03:53,319 --> 00:03:57,879
y el mío favorito, donde el conocimiento y la pasión se hacen realidad.

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00:03:58,340 --> 00:04:01,479
Se trata de una Customized Web Quest, una web quest personalizada

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00:04:01,479 --> 00:04:04,099
que es el viaje digital antes del viaje real.

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00:04:04,580 --> 00:04:08,259
Aquí podéis ver cómo en el segundo día vamos a pasear por un acantilado

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00:04:08,259 --> 00:04:10,639
y después vamos a visitar el centro de Dublín.

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00:04:10,639 --> 00:04:13,939
En este segundo paisaje de aprendizaje podemos observar

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00:04:13,939 --> 00:04:16,480
un aula de idiomas en el Instituto de los Rosales de Móstoles

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00:04:16,480 --> 00:04:22,240
con un diseño creado para representar la inmersión en las lenguas extranjeras.

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00:04:23,639 --> 00:04:28,139
Los espacios educativos pueden ser un recurso y una oportunidad que podemos y debemos aprovechar.

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00:04:29,300 --> 00:04:34,680
Desde un punto de vista arquitectónico, esta TED Talk de Rosenbosch nos puede ayudar a entender

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00:04:34,680 --> 00:04:39,480
cómo diseñar un edificio o un aula desde un punto de vista estructural.

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00:04:40,480 --> 00:04:44,459
Y esta presentación de Peter Barrett de la Universidad de Salford en el Reino Unido

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00:04:44,459 --> 00:04:51,420
investiga el aspecto educativo de los espacios escolares para poder superar el concepto de

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00:04:51,420 --> 00:04:56,939
asignatura y aproximarnos más a la realidad de la lengua extranjera en la vida real un mecanismo que

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00:04:56,939 --> 00:05:02,399
podemos utilizar es la internacionalización es decir por ejemplo el asmus plus nos ofrece

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00:05:02,399 --> 00:05:08,339
múltiples oportunidades de observaciones cursos y viajes con alumnos jóvenes translatorios es

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00:05:08,339 --> 00:05:11,720
Es un concurso de la Comunidad Europea para Jóvenes Traductores.

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00:05:13,439 --> 00:05:19,379
Los exámenes internacionales de Trinity College, Cambridge University, DELF o DAF

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00:05:19,379 --> 00:05:23,939
nos pueden ayudar a darle una dimensión más internacional a los estudios de nuestros alumnos.

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00:05:24,920 --> 00:05:28,759
Y eTwinning es la plataforma de centros escolares y educativos

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00:05:28,759 --> 00:05:32,680
donde podemos encontrar socios en Europa para poder realizar nuestros proyectos.

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00:05:32,680 --> 00:05:36,680
Para conseguir que nuestros alumnos adquieran un acento natural en las lenguas extranjeras,

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00:05:36,680 --> 00:05:41,360
extranjeras. Podemos crear un ambiente de inversión en el aula con los altavoces y

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00:05:41,360 --> 00:05:46,500
equipo de sonido, amplificador, la tabla de fonemas como podemos ver aquí en esta zona

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00:05:46,500 --> 00:05:52,379
del aula. Utilizar los auxiliares de conversación como un gran recurso para crear ese ambiente

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00:05:52,379 --> 00:05:56,879
de inversión y además un desafío que se puede transformar en una gran oportunidad

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00:05:56,879 --> 00:06:01,379
son nuestros alumnos nativos y bilingües que cada vez con más frecuencia tenemos en

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00:06:01,379 --> 00:06:05,339
la Comunidad de Madrid. Tenemos que intentar ayudarles a desarrollar sus grandes competencias

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00:06:05,339 --> 00:06:10,279
y que al mismo tiempo puedan ayudar a sus compañeros a crear ese ambiente de inmersión.

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00:06:10,779 --> 00:06:15,360
Y para conseguir que nuestros alumnos sean activos, podemos utilizar metodologías activas.

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00:06:15,860 --> 00:06:20,180
El aprendizaje basado en proyectos es una de las herramientas que mejor se adapta

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00:06:20,180 --> 00:06:22,759
al desarrollo competencial de las lenguas extranjeras.

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00:06:23,680 --> 00:06:28,800
Aquí tenemos un ejemplo de desarrollo mediante un proyecto del pensamiento crítico.

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00:06:29,279 --> 00:06:33,899
Estas son actividades que los alumnos pueden desarrollar incluso con alternativas para elegir.

80
00:06:33,899 --> 00:06:39,240
Y aquí tenemos un ejemplo de cómo trabajar el pensamiento crítico con la taxonomía de Bloom.

81
00:06:39,860 --> 00:06:45,480
Uno, recordar. Dos, comprender. Tres, aplicar. Cuatro, analizar. Cinco, evaluar. Seis, crear.

82
00:06:45,879 --> 00:06:52,040
Y por último, la evaluación significativa y productiva, es decir, la evaluación alejada de la evaluación misteriosa.

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00:06:52,779 --> 00:06:57,879
Y con esto nos referimos a insertar la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje

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00:06:57,879 --> 00:07:01,459
para utilizarla como un mecanismo más de aprendizaje

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00:07:01,459 --> 00:07:05,480
y no como algo misterioso que los alumnos siempre desconocen qué va a ser.

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00:07:06,160 --> 00:07:12,160
En este sentido, la rúbrica es la herramienta que mejor se adapta a la evaluación por destreza de las lenguas extranjeras.

87
00:07:13,040 --> 00:07:18,500
Y aquí podemos ver una página web que nos ayuda a desarrollar plantillas para crear rúbricas.

88
00:07:18,839 --> 00:07:23,180
Como decía al comienzo del primer vídeo, es para mí un honor haber podido participar en esta actividad

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00:07:23,180 --> 00:07:26,160
diseñada para daros la bienvenida a la carrera profesional docente.

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00:07:26,519 --> 00:07:31,220
Os deseo lo mejor para el futuro y sobre todo que vuestra ilusión y vuestra pasión por la enseñanza

91
00:07:31,220 --> 00:07:34,180
perduren e inspiren al alumnado de la Comunidad de Madrid.