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00:00:00,000 --> 00:00:03,840
Hola, en este vídeo voy a mostrar cómo utilizo diferentes metodologías activas

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00:00:03,840 --> 00:00:06,980
e innovadoras en las que me he ido formando en estos últimos años en un

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00:00:06,980 --> 00:00:10,360
proyecto de aprendizaje concreto. Voy a mostrar una situación de

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00:00:10,360 --> 00:00:14,040
aprendizaje que elaboré el curso pasado al amparo de la LOE-LOMLOE que puse en

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00:00:14,040 --> 00:00:16,920
práctica de forma parcial el curso pasado y que tengo intención de

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00:00:16,920 --> 00:00:21,480
utilizar este curso. Se llama Conociendo tu centro, conociendo el mundo y está

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00:00:21,480 --> 00:00:25,880
destinada al tercer curso de educación secundaria en asignatura de matemáticas

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00:00:25,880 --> 00:00:29,780
para desarrollar los contenidos de estadística. En el documento elaborado se

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00:00:29,780 --> 00:00:33,860
describen los aprendizajes, la finalidad de los mismos, su temporalización y

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00:00:33,860 --> 00:00:37,060
relación con la programación, el contexto de habla, la atención a la

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00:00:37,060 --> 00:00:41,700
diversidad que sigue los principios del diseño universal de aprendizaje y los

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00:00:41,700 --> 00:00:45,940
instrumentos y técnicas de evaluación. Se muestran las competencias, los criterios

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00:00:45,940 --> 00:00:49,660
de evaluación y los saberes básicos. En esta situación de aprendizaje se van a

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00:00:49,660 --> 00:00:53,620
utilizar las siguientes estrategias metodológicas. En primer lugar el

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00:00:53,620 --> 00:00:57,740
aprendizaje basado en proyectos puesto que toda la situación está construida en

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00:00:57,740 --> 00:01:01,340
torno a la realización de un proyecto. También el aprendizaje cooperativo.

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00:01:01,340 --> 00:01:05,540
Puntualmente se hará uso de arles invertida y también se realizarán

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00:01:05,540 --> 00:01:09,540
técnicas y dinámicas de grupos. La secuencia didáctica comienza con una

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00:01:09,540 --> 00:01:13,220
primera situación que plantea los alumnos que sabemos de estadística a

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00:01:13,220 --> 00:01:16,740
partir de la visualización de una charla de tech talk al que sigue una

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00:01:16,740 --> 00:01:20,780
actividad de debate y de reflexión en torno a lo que conocemos de la

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00:01:20,780 --> 00:01:25,140
estadística. Para cada actividad se han definido los recursos que se van a

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00:01:25,140 --> 00:01:29,340
utilizar, los productos evaluables que tiene que entregar el alumno, los

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00:01:29,340 --> 00:01:33,380
instrumentos y técnicas de evaluación que se van a utilizar y cómo se aplican

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00:01:33,380 --> 00:01:38,260
en cada actividad los principios del diseño universal de aprendizaje. Todos

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00:01:38,260 --> 00:01:42,380
estos recursos e instrumentos de evaluación aparecen en los anexos del

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00:01:42,380 --> 00:01:45,740
documento. En este caso el producto evaluable es un mapa conceptual que

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00:01:45,740 --> 00:01:49,140
tiene que elaborar el alumno y que se corregirá con la correspondiente

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00:01:49,140 --> 00:01:53,140
rúbrica de evaluación que aparece también en el anexo. A continuación una

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00:01:53,140 --> 00:01:57,100
actividad para reflexionar cómo está presente la estadística en el día a día

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00:01:57,100 --> 00:02:02,140
a partir de artículos de prensa y de recursos web. En la tercera actividad se

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00:02:02,140 --> 00:02:05,620
utiliza el modelo de clase invertida. Los alumnos tendrán que ver un vídeo sobre

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00:02:05,620 --> 00:02:10,140
diferentes conceptos estadísticos con varios vídeos de apoyo y a partir de ahí

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00:02:10,140 --> 00:02:14,600
elaborar una ficha resumen con todos esos conceptos estadísticos. En la

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00:02:14,600 --> 00:02:18,820
siguiente actividad los alumnos llevarán a cabo el trabajo de campo con una

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00:02:18,820 --> 00:02:22,900
preparación previa sobre diferentes tipos de evaluables, muestras de estudio,

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00:02:22,900 --> 00:02:27,220
elaboración de encuesta. En la quinta actividad los alumnos elaborarán todos

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00:02:27,220 --> 00:02:30,580
los datos obtenidos en la actividad anterior, elaborarán un informe

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00:02:30,580 --> 00:02:34,100
estadístico y a partir de ahí tendrán que extraer conclusiones significativas.

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00:02:34,100 --> 00:02:38,220
En la sexta actividad los alumnos elaborarán una infografía de una

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00:02:38,220 --> 00:02:42,020
persona tipo a partir de las conclusiones obtenidas en el apartado

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00:02:42,020 --> 00:02:46,700
anterior, se presentarán en el aula y se difundirán por todo el centro. En la

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00:02:46,700 --> 00:02:50,540
séptima y última sesión se plantea utilizar herramientas estadísticas un

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00:02:50,540 --> 00:02:54,180
poquito más complejas para conocer la realidad de nuestro mundo a partir de la

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00:02:54,180 --> 00:02:59,500
charla de TechTalk Let My Dataset Change Your Mind y se utilizará para ello la

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00:02:59,500 --> 00:03:03,460
herramienta gapminder.org que permite estudiar muchas variables

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00:03:03,460 --> 00:03:07,380
estadísticas de diferentes países y hacer estudios comparativos que se

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00:03:07,380 --> 00:03:10,660
presentará también en el aula. La situación de aprendizaje concluye con un

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00:03:10,660 --> 00:03:14,580
cuestionario de evaluación y por último con la evaluación de la propia

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00:03:14,580 --> 00:03:18,500
situación de aprendizaje por parte del docente. Este documento elaborado con la

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00:03:18,500 --> 00:03:22,580
herramienta xLearning se completa con las tareas del aula virtual para que los

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00:03:22,580 --> 00:03:27,260
alumnos puedan realizar las entregas de los diferentes productos. Para el diario

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00:03:27,260 --> 00:03:31,100
de aprendizaje se ha utilizado la herramienta wiki en formato individual y

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00:03:31,100 --> 00:03:35,180
por último el cuestionario final de aprendizaje aparece en formato de encuesta.

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00:03:35,180 --> 00:03:38,740
Nada más, un saludo.