1
00:00:00,000 --> 00:00:02,919
Evaluación y retroalimentación, área 4, Almudena Isabel Santos,

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00:00:03,060 --> 00:00:06,259
Secundaria Físico y Química, Instituto de Enseñanza Secundaria La Cabrera.

3
00:00:06,980 --> 00:00:12,720
Para la evaluación y retroalimentación utilizo mis rúbricas digitales desde cero,

4
00:00:12,859 --> 00:00:16,420
tanto en Canva como en Google Forms, y muestro la puntuación calculada automáticamente,

5
00:00:16,620 --> 00:00:19,140
principalmente la uso en prácticas de laboratorio.

6
00:00:20,039 --> 00:00:24,019
Y tienen en el caso del Canva, podéis ver, tres áreas, nueve criterios,

7
00:00:24,140 --> 00:00:27,359
cuatro niveles descriptivos y al final la puntuación que alcanza cada uno.

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00:00:27,359 --> 00:00:44,170
Aquí en este caso, en el de Google Forms, vemos que también existen diferentes áreas con sus niveles y con sus criterios

9
00:00:44,170 --> 00:00:48,310
La puntuación siempre es automática y la podrán descargar como ellos quieran

10
00:00:48,310 --> 00:00:56,950
En Facebook tenemos una página con las clases, PDF

11
00:00:56,950 --> 00:01:07,239
También para el análisis de datos utilizo principalmente las tablas de Excel

12
00:01:07,239 --> 00:01:12,340
En el caso de la práctica de la densidad es muy lucrativa y muy visual.

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00:01:12,799 --> 00:01:17,340
En ella podemos ver los datos experimentales, las gráficas, el informe del alumnado.

14
00:01:18,379 --> 00:01:23,000
Nos sirve principalmente porque con una fórmula muy sencilla como es densidad más partido entre volumen,

15
00:01:23,480 --> 00:01:29,200
ver el error relativo de las gráficas, la dispersión más a volumen y las barras comparativas.

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00:01:30,459 --> 00:01:35,079
Los resultados de las prácticas, como en el caso de la densidad, los registro y analizo con Excel,

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00:01:35,079 --> 00:01:38,859
con fórmulas automáticas como densidad igual a masa entre volumen.

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00:01:39,340 --> 00:01:42,400
Estos gráficos me permiten interpretar los datos, detectar errores del alumno

19
00:01:42,400 --> 00:01:45,359
y tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencias reales.

20
00:01:48,620 --> 00:01:52,780
También utilizamos para evaluar lo que es el cuestionario Skyhook y el Quisic.

21
00:01:55,530 --> 00:01:59,769
Es una evaluación gamificada con Skyhook para repasar las reacciones químicas,

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00:01:59,769 --> 00:02:08,289
por ejemplo, en este caso de forma competitiva y en el caso de Quisic es diferente.

23
00:02:09,009 --> 00:02:12,750
Es para que cada alumno avance a su propio ritmo y con un feedback inmediato

24
00:02:12,750 --> 00:02:15,129
personalizado a cada respuesta

25
00:02:15,129 --> 00:02:26,699
luego también está un formulario

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00:02:26,699 --> 00:02:28,460
Google Form con saltos automáticos

27
00:02:28,460 --> 00:02:30,620
donde podemos ver los refuerzos, la ampliación

28
00:02:30,620 --> 00:02:32,919
las preguntas y diferentes saltos

29
00:02:32,919 --> 00:02:36,909
en este caso te va

30
00:02:36,909 --> 00:02:38,349
redirigiendo directamente

31
00:02:38,349 --> 00:02:40,689
de forma automática a cada alumno

32
00:02:40,689 --> 00:02:42,870
según su respuesta, un refuerzo

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00:02:42,870 --> 00:02:44,150
una ampliación

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00:02:44,150 --> 00:02:46,289
sin una intervención directa mía

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00:02:46,289 --> 00:02:47,930
este es lo mismo

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00:02:47,930 --> 00:02:49,129
el siguiente

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00:02:49,129 --> 00:02:58,419
correspondientes adaptaciones

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00:02:58,419 --> 00:03:18,879
Este es el mismo. Vamos a ponerlo porque lo he estado viendo antes. Vamos pasando. Llegará un momento que solo se haga para altas capacidades. De momento, pues vamos las adaptaciones según el tipo de alumnado. Es nombres ficticios.

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00:03:18,879 --> 00:03:32,310
Bien, el vídeo animado, vamos a empezarlo, para fomentar la retroalimentación cualitativa con subtítulos y la licencia correspondiente, que la tenéis aquí abajo, la 4.0.

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00:03:34,069 --> 00:03:43,069
Tenemos el personaje, Densin, con subtítulos accesibles, la licencia visible y explica de forma visual los errores más frecuentes del alumnado y orienta su mejora.

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00:03:43,069 --> 00:03:59,889
Estas evidencias demuestran cómo uso las tecnologías digitales para evaluar, tomar decisiones pedagógicas, retroalimentar y tomar todo tipo de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje basadas en los datos reales de mi alumnado.