1 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Buenas tardes, a continuación vamos a exponer la infografía del Mundo Entre Veras para los alumnos de 4º grado y 6º. 2 00:00:09,000 --> 00:00:20,000 Tras esta explicaremos cuáles son los criterios de evaluación de cada una de las sesiones vinculadas a esta unidad didáctica. 3 00:00:20,000 --> 00:00:27,000 Y en último lugar responderemos cuáles son las actividades seleccionadas para los distintos ritmos de aprendizaje. 4 00:00:28,000 --> 00:00:41,000 ¿Qué es una unidad didáctica? Una unidad didáctica es un documento, según David Rosa, en el cual se recogen tanto los elementos curriculares ofrecidos por el Real Decreto 1105-2014 5 00:00:41,000 --> 00:00:53,000 como por el Decreto 48-2015, que son los que están legalmente vinculados a 4º grado en este curso escolar debido a que la disposición real tercera del Real Decreto 217-2022 6 00:00:53,000 --> 00:01:01,000 afirma que para los cursos pares en este curso académico todavía nos guiamos por la LOGRE. 7 00:01:01,000 --> 00:01:08,000 Así pues, estos elementos curriculares se tratarán en el aula de tal manera que los alumnos puedan ser evaluados por competencias. 8 00:01:08,000 --> 00:01:12,000 ¿Cuál es el contexto de esta unidad didáctica, el Mundo Entre Veras? 9 00:01:12,000 --> 00:01:20,000 Pues es un aula de 30 alumnos de 4º de la ESO con diferentes ritmos de aprendizaje y con diferente acceso a las tecnologías. 10 00:01:21,000 --> 00:01:30,000 La mayor dificultad que he observado a la hora de impartir esta unidad es que los alumnos tienen bastante desconocimiento de terminología económica 11 00:01:30,000 --> 00:01:34,000 y también confunden bastante el término fascismo con nacionalismo y con fascismo. 12 00:01:35,000 --> 00:01:41,000 Perdón, y con nazismo. Así que es importante explicarlo claramente durante las sesiones del curso. 13 00:01:42,000 --> 00:01:47,000 ¿Cómo se temporaliza esta unidad? Pues en el segundo trimestre, en la segunda semana de enero, 14 00:01:47,000 --> 00:01:53,000 vinculada al bloque curricular número 5 del Real Decreto 1105-2014 y se darán 6 sesiones. 15 00:01:54,000 --> 00:01:58,000 ¿Cuáles son las competencias que vamos a tratar en esta unidad? 4 de las 7 que ofrece el decreto. 16 00:01:59,000 --> 00:02:02,000 La lingüística, la matemática, la digital y la social cívica. 17 00:02:02,000 --> 00:02:08,000 ¿Cuáles son los saberes o contenidos que vamos a explicar y que van a trabajar ellos en diferentes actividades? 18 00:02:08,000 --> 00:02:13,000 Alemania después de la guerra mundial, cómo van a tener dificultad para la revolución de las preparaciones de guerra, 19 00:02:13,000 --> 00:02:20,000 cómo tendrá que establecer Estados Unidos un plan de hoy para vincular los pagos de Alemania a Gran Bretaña y Francia 20 00:02:20,000 --> 00:02:23,000 y a su vez esto es devolverle los préstamos a Estados Unidos. 21 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 El crack del 29 que hará tambalear la economía americana y por tanto la europea. 22 00:02:29,000 --> 00:02:36,000 El fascismo italiano y el nazismo alemán, ambos regímenes totalitarios que se impondrán en la Europa central 23 00:02:36,000 --> 00:02:39,000 y conducirán a la segunda guerra mundial. 24 00:02:39,000 --> 00:02:42,000 ¿Cuáles son los objetivos de unidad, que no de etapa? 25 00:02:42,000 --> 00:02:44,000 Estos 5 que tenéis en pantalla. 26 00:02:44,000 --> 00:02:48,000 Distinguir los cambios políticos y económicos que sufre la Europa central, 27 00:02:48,000 --> 00:02:54,000 vinculados con el contenido número 1 y con el criterio de evaluación número 1. 28 00:02:54,000 --> 00:03:01,000 Interpretar las gráficas de contenido económico, contenido número 2, criterio número 1. 29 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 Reconocer cuáles son las características del nazismo italiano, contenido número 3, criterio número 1. 30 00:03:07,000 --> 00:03:13,000 Identificar la evolución del nazismo en Alemania, contenido número 4, criterio número 1 31 00:03:13,000 --> 00:03:17,000 y analizar el impacto de los movimientos sufragistas y feministas en el siglo XX. 32 00:03:17,000 --> 00:03:22,000 Este contenido y este criterio están incluidos en el bloque número 5 33 00:03:22,000 --> 00:03:26,000 pero están relacionados con la unidad didáctica anterior en la que hemos expuesto 34 00:03:26,000 --> 00:03:29,000 el inicio del movimiento de sufragio universal. 35 00:03:30,000 --> 00:03:37,000 Los criterios de evaluación que reporta el Real Decreto 1105-2014 son los que tienen en pantalla 36 00:03:37,000 --> 00:03:39,000 y los alumnos podrán visualizarlos también. 37 00:03:39,000 --> 00:03:43,000 Y los indicadores de logro son la concreción de los estándares de aprendizaje 38 00:03:43,000 --> 00:03:48,000 para poder evaluar por competencias esta unidad didáctica. 39 00:03:48,000 --> 00:03:57,000 Los hemos dividido en 7 para vincular aún más los contenidos con los criterios y con los objetivos de unidad. 40 00:03:57,000 --> 00:03:59,000 ¿Cuáles son las actividades que vamos a tratar? 41 00:03:59,000 --> 00:04:04,000 Pues de iniciación en las que intentaremos detectar conocimientos previos respecto a esta unidad, 42 00:04:04,000 --> 00:04:08,000 las actividades de aplicación en las que los alumnos podrán trabajar ellos mismos 43 00:04:08,000 --> 00:04:13,000 tanto en clase como en casa los contenidos tratados en la aula, 44 00:04:13,000 --> 00:04:18,000 la adquisición de nuevos conocimientos para que ellos mismos se midan y vean si están entendiendo la unidad 45 00:04:18,000 --> 00:04:23,000 y por último las actividades de síntesis en relación con contenidos como por ejemplo 46 00:04:23,000 --> 00:04:30,000 las de la asignatura de iniciación a la empresa que se da en el instituto con otro compañero 47 00:04:30,000 --> 00:04:36,000 para ver si la terminología de bolsa económica está en el mismo nivel. 48 00:04:36,000 --> 00:04:41,000 ¿Cuáles son las rúbricas que podemos trabajar para evaluar las tareas de clase? 49 00:04:41,000 --> 00:04:45,000 Pues estas que tienen ustedes puestas en la presentación, 50 00:04:45,000 --> 00:04:50,000 esta para las tareas de clase de cuaderno y estas para las exposiciones orales. 51 00:04:50,000 --> 00:04:58,000 De todos modos vamos a enseñarles las calificaciones que hemos trabajado para esta unidad en tiempo y forma. 52 00:05:03,000 --> 00:05:06,000 Este recurso está subido en el área número 3. 53 00:05:06,000 --> 00:05:10,000 Veamos cuáles son las calificaciones que hemos trabajado. 54 00:05:10,000 --> 00:05:16,000 Para la primera evaluación en el mundo entregarles tenemos una primera actividad que es política entreguerra. 55 00:05:16,000 --> 00:05:21,000 Para la segunda evaluación tenemos una segunda actividad que es ampliación. 56 00:05:21,000 --> 00:05:28,000 Y para la evaluación final tenemos una actividad llamada evaluación final. 57 00:05:28,000 --> 00:05:30,000 ¿Dónde tenemos subida esta información? 58 00:05:30,000 --> 00:05:32,000 En el área número 4. 59 00:05:32,000 --> 00:05:36,000 Primera evaluación, segunda evaluación, evaluación final. 60 00:05:36,000 --> 00:05:38,000 ¿Cuál es la actividad de la evaluación número 1? 61 00:05:39,000 --> 00:05:48,000 Esto consiste en que los alumnos deberán responder a las preguntas que se les hace aquí en el crucifijo. 62 00:05:48,000 --> 00:05:51,000 ¿Qué régimen totalitario está establecido en Gilder? 63 00:05:57,000 --> 00:06:01,000 Y aquí ya se les queda marcada una de las letras que coincide con la siguiente. 64 00:06:02,000 --> 00:06:03,000 Horizontal. 65 00:06:03,000 --> 00:06:04,000 Vamos vertical. 66 00:06:04,000 --> 00:06:08,000 Forma de gobierno totalitaria que se estableció en la Unión Soviética. 67 00:06:13,000 --> 00:06:14,000 Correcto. 68 00:06:14,000 --> 00:06:17,000 Régimen totalitario que estableció Mussolini. 69 00:06:20,000 --> 00:06:26,000 Y por último, sistema a través del que una persona concentraba todo el poder a través de un partido único. 70 00:06:31,000 --> 00:06:34,000 Y si tienen correcto el crucifijo les saldrá esta imagen verde. 71 00:06:34,000 --> 00:06:37,000 Y así con las otras dos actividades. 72 00:06:38,000 --> 00:06:46,000 En tercer lugar vamos a ver en el área número 5 las actividades de los distintos ritmos de aprendizaje. 73 00:06:49,000 --> 00:06:58,000 En primer lugar tenemos una sesión de inicio que nos remitirá a la mediateca en la que hemos subido las instrucciones de esta tarea número 5. 74 00:06:58,000 --> 00:07:02,000 Puede entrarse tanto por la mediateca como por la presentación. 75 00:07:02,000 --> 00:07:09,000 Y aquí nos dirá cuáles son las instrucciones de estas actividades trabajadas para los alumnos. 76 00:07:10,000 --> 00:07:17,000 Volvamos a las actividades con distintos ritmos de aprendizaje y veamos la primera. 77 00:07:18,000 --> 00:07:29,000 Será un vídeo y unos dos minutos en los que los alumnos podrán comprender cuál fue la evolución del feminismo históricamente hablando. 78 00:07:29,000 --> 00:07:34,000 No se politiza y no se entra en cuestiones de sexo. 79 00:07:34,000 --> 00:07:40,000 Simplemente se habla de, históricamente, quiénes fueron las primeras personas que se encargaron de impulsar el movimiento feminista. 80 00:07:41,000 --> 00:07:48,000 En segundo lugar tenemos la actividad Geniali. 81 00:07:48,000 --> 00:07:59,000 Y aquí es una infografía del cráter 29 en el que se explica bastante bien, de acuerdo con las circunstancias, las terminologías de este cráter para los alumnos. 82 00:07:59,000 --> 00:08:04,000 De una manera bastante visual lo que ha funcionado muy bien este curso. 83 00:08:05,000 --> 00:08:15,000 En tercer lugar tenemos un Live Worksheet en el cual tenemos un pequeño cuestionario acerca del sufragio femenino. 84 00:08:15,000 --> 00:08:21,000 Para que los alumnos se vayan midiendo y viendo si están comprendiendo lo que significa el sufragio femenino. 85 00:08:21,000 --> 00:08:24,000 O cuál es el primer paso en tomar el derecho al voto. 86 00:08:24,000 --> 00:08:28,000 Por ejemplo, qué nombre se lanzan las mujeres que promueven este movimiento. 87 00:08:28,000 --> 00:08:33,000 ¿Quién movilizó el sufragio femenino en España? ¿Quién fue la primera mujer en tomar el derecho al voto? 88 00:08:33,000 --> 00:08:36,000 Pues tendrían que hablar del tema del campo de amor. 89 00:08:36,000 --> 00:08:39,000 Y si se tomara el día de hoy, las mujeres podrían votar. 90 00:08:39,000 --> 00:08:43,000 El día de hoy sería terminar y les darían los resultados. 91 00:08:46,000 --> 00:08:52,000 En cuarto, si los alumnos que no han llegado aquí ven que todavía tienen dificultades para comprender algunos términos, 92 00:08:52,000 --> 00:08:55,000 les hemos subido una actividad llamada Respira. 93 00:08:55,000 --> 00:09:02,000 En unos minutos les van a explicar de una manera más sencilla lo que es el feminismo. 94 00:09:02,000 --> 00:09:09,000 En este caso hemos subido un vídeo de YouTube en el que el feminismo es contado a los niños para que les sea más sencillo de comprender. 95 00:09:09,000 --> 00:09:16,000 Si los alumnos que han dado el caso están en Respira y no se ven capacitados para hacer la actividad número 4, 96 00:09:16,000 --> 00:09:18,000 pueden ir directamente a la meta. 97 00:09:18,000 --> 00:09:24,000 Pero en el caso de que o no hayan pasado por Respira o, aun habiendo pasado por Respira, tengan las cosas más claras, 98 00:09:24,000 --> 00:09:26,000 pueden ir al contenido número 4. 99 00:09:26,000 --> 00:09:28,000 En este caso es un cuisi. 100 00:09:28,000 --> 00:09:32,000 En este momento estarían haciendo un cuestionario en tiempo. 101 00:09:32,000 --> 00:09:36,000 Tienen tiempos para hacerlo y se pueden medir. 102 00:09:36,000 --> 00:09:40,000 Pueden medir cuánto tardan en responder a las preguntas y si realmente les ha quedado claro. 103 00:09:40,000 --> 00:09:47,000 Una vez que respondiesen a todas las preguntas, les diría los ítems cuáles están correctas y cuáles no. 104 00:09:47,000 --> 00:09:55,000 Y por último, una vez en la meta, les hemos subido una actividad de la aplicación EducaPlay que funciona muy bien, 105 00:09:55,000 --> 00:09:59,000 en el cual tendrán un cuestionario acerca del mundo entreguero. 106 00:09:59,000 --> 00:10:04,000 Y en este caso podrán hacerlo y ver cuáles son sus resultados. 107 00:10:04,000 --> 00:10:09,000 Imagínense que empiezan a equivocarse, que van contestando a las preguntas sin tener ni idea. 108 00:10:09,000 --> 00:10:20,000 Pueden saltárselas o algunas de estas son interdisciplinarias porque se pueden ver en otras asignaturas como hacía la empresa. 109 00:10:20,000 --> 00:10:24,000 Y algunas también en la propia literatura. 110 00:10:24,000 --> 00:10:29,000 Y sobre todo, hacen preguntas de qué tipo son sus resultados. 111 00:10:30,000 --> 00:10:33,000 En este caso dicen que el alumno ha contestado 6, 3 no. 112 00:10:33,000 --> 00:10:37,000 Se finaliza, ha conseguido 12 puntos o no ha conseguido porque se lo ha puesto mal. 113 00:10:37,000 --> 00:10:46,000 Esto es muy ilustrativo de lo que los alumnos podrían llegar a obtener y podrían conocer incluso las respuestas para ellos. 114 00:10:46,000 --> 00:10:50,000 Y con esto hemos terminado la presentación. 115 00:10:50,000 --> 00:10:52,000 Espero que os haya gustado. 116 00:10:52,000 --> 00:10:55,000 Y cualquier duda o sugerencia lo tienen ustedes subido en el aula virtual. 117 00:10:55,000 --> 00:10:57,000 Muchas gracias.