1 00:00:00,000 --> 00:00:04,960 En este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje para sexto de educación primaria 2 00:00:04,960 --> 00:00:08,640 desarrollada a través de una metodología de aprendizaje basada en proyectos de aprendizaje 3 00:00:08,640 --> 00:00:12,880 cooperativo durante este curso escolar en el Colegio Público Doctor Severo Ochoa de 4 00:00:12,880 --> 00:00:18,600 Getafe. Los alumnos han utilizado tanto dispositivos electrónicos como otros materiales para crear 5 00:00:18,600 --> 00:00:23,360 el producto final. Los equipos cooperativos han diseñado e interpretado un cuento infantil 6 00:00:23,360 --> 00:00:27,400 en inglés para niños pertenecientes a la etapa de educación infantil, desarrollando 7 00:00:27,400 --> 00:00:32,640 así las competencias clave entre el alumnado. La actividad es organizada por grupos cooperativos 8 00:00:32,640 --> 00:00:37,200 de cinco alumnos. Se han utilizado diferentes aulas del centro, como son el aula de teatro 9 00:00:37,200 --> 00:00:41,640 o el aula de conversación, ya que el colegio pertenece al programa del British Council, 10 00:00:41,640 --> 00:00:45,040 por el cual tenemos la suerte de contar con diferentes profesores con el perfil de asesor 11 00:00:45,040 --> 00:00:49,640 lingüístico, que permite un aprendizaje más adaptado a las necesidades individuales 12 00:00:49,640 --> 00:00:53,520 de cada alumno. La secuencia didáctica se ha dividido en 13 00:00:53,520 --> 00:00:58,200 diferentes fases. El producto final es evaluable para permitir una evaluación continua del 14 00:00:58,200 --> 00:01:03,840 proceso de enseñanza y aprendizaje. Fase de lanzamiento. Durante la primera sesión, 15 00:01:03,840 --> 00:01:09,080 el objetivo principal de esta fase es la motivación del alumnado. La actividad desencadenante 16 00:01:09,080 --> 00:01:13,040 es la visualización de un vídeo. ¿Por qué los niños no leen? Se afronta a través de 17 00:01:13,040 --> 00:01:18,400 una rutina de pensamiento. Antes pensaba, ahora pienso. Para después proponer la pregunta 18 00:01:18,400 --> 00:01:23,480 guía. ¿Cómo incentivar la lectura dentro de la comunidad educativa? 19 00:01:23,480 --> 00:01:28,640 Fase de diseño. Se han creado los grupos. Han usado Padlet como herramienta común, 20 00:01:28,640 --> 00:01:33,600 respetando las normas de la netiqueta, como se ve en el pantallazo. Se les ha proporcionado 21 00:01:33,600 --> 00:01:38,520 una rúbrica de evaluación para que entiendan el proyecto y el producto final. 22 00:01:38,520 --> 00:01:43,120 Fase de investigación. Los grupos de trabajo han investigado sobre sus cuentos mediante 23 00:01:43,120 --> 00:01:48,240 la lectura de los mismos y el visionado de lecturas teatralizadas. Por medio de rutinas 24 00:01:48,240 --> 00:01:53,680 de pensamiento, tales como veo, pienso, me pregunto, se ha producido la toma de decisiones 25 00:01:53,680 --> 00:01:58,840 sobre diferentes aspectos, como son los decorados, disfraces, materiales. 26 00:01:58,840 --> 00:02:04,280 Fase de creación. Los grupos han presentado lecturas generales teatralizadas en el aula 27 00:02:04,280 --> 00:02:09,200 de conversación con ayuda del asesor lingüístico. Durante estas sesiones se han realizado también 28 00:02:09,200 --> 00:02:12,200 los disfraces y el decorado. 29 00:02:12,200 --> 00:02:16,920 Fase de presentación. Cada grupo ha grabado en el aula de teatro y han subido el vídeo 30 00:02:16,920 --> 00:02:21,280 al cloudeducamadrid para una evaluación entre iguales del grupo clase, recibiendo 31 00:02:21,280 --> 00:02:23,840 feedback antes del día del estreno. 32 00:02:23,840 --> 00:02:28,560 Fase de difusión. Se ha creado un cartel informativo para difundir el proyecto dentro 33 00:02:28,560 --> 00:02:33,480 del centro. En el aula de teatro se han llevado a cabo los proyectos finales de cada uno de 34 00:02:33,480 --> 00:02:38,400 los grupos en presencia de los alumnos de educación infantil, tal y como se muestra 35 00:02:38,400 --> 00:02:40,920 en las fotos. 36 00:02:40,920 --> 00:02:45,280 Fase de evaluación. Se ha llevado a cabo mediante la rúbrica del profesor. Finalmente 37 00:02:45,280 --> 00:02:50,480 ha habido una co-evaluación mediante la metodología KWL para reflexionar sobre lo 38 00:02:50,480 --> 00:02:54,400 aprendido y así dando final al proyecto. 39 00:02:54,400 --> 00:02:55,280 Muchas gracias.