1
00:00:00,000 --> 00:00:06,760
Evidencia innovación metodológica. Ana Martínez Almenara. En este vídeo voy a

2
00:00:06,760 --> 00:00:11,960
explicar cómo se trabaja la unidad didáctica análisis y resolución de

3
00:00:11,960 --> 00:00:17,320
problemas mediante algoritmos y programación de la materia tpr en

4
00:00:17,320 --> 00:00:23,280
segundo curso de la ESO. Esta unidad incluye un proyecto que se realiza junto

5
00:00:23,280 --> 00:00:27,400
con el departamento de geografía e historia. El paso 1 consiste en una

6
00:00:27,400 --> 00:00:32,240
actividad de motivación. El paso 2 consiste en presentarles el mapa mental

7
00:00:32,240 --> 00:00:38,600
inicial. A este mapa tienen acceso desde el Padlet de la asignatura. El paso 3 es

8
00:00:38,600 --> 00:00:43,800
la formación de grupos de trabajo. El paso 4 es la búsqueda de información. El

9
00:00:43,800 --> 00:00:49,600
paso 5 es la realización por parte de los alumnos del mapa mental final. En el

10
00:00:49,600 --> 00:00:54,760
paso 6 se repasa el mapa mental que han realizado los alumnos y se aclaran

11
00:00:54,760 --> 00:00:58,920
dudas. En el paso 7 llega el momento de la

12
00:00:58,920 --> 00:01:04,520
creación. Se realizan actividades de programación con Scratch y Playgrounds.

13
00:01:04,520 --> 00:01:09,640
El resumen de la película figuras ocultas que hemos visto anteriormente.

14
00:01:09,640 --> 00:01:14,960
También se realiza un proyecto de programación con los robots Sphero Edu.

15
00:01:14,960 --> 00:01:20,480
Este proyecto que utiliza metodologías activas innovadoras como la metodología

16
00:01:20,480 --> 00:01:27,760
basada en proyectos y Dúa ofrece cuatro niveles de dificultad que permite que

17
00:01:27,760 --> 00:01:32,880
todos los alumnos puedan trabajar con los robots aún siendo un grupo muy

18
00:01:32,880 --> 00:01:38,720
diverso. Para los alumnos ACNES esto es muy importante ya que en segundo están

19
00:01:38,720 --> 00:01:43,760
en plena adolescencia y les importa ya mucho ser distintos, no quieren ser

20
00:01:43,760 --> 00:01:49,800
distintos. Esto les permite trabajar con sus compañeros a la vez en los mismos

21
00:01:49,800 --> 00:01:55,360
espacios que en este caso son los pasillos del colegio y utilizando los

22
00:01:55,360 --> 00:01:59,600
mismos robots. En este vídeo que está realizado por un

23
00:01:59,600 --> 00:02:03,880
grupo de alumnos se puede apreciar cómo los alumnos del fondo están preparando

24
00:02:03,880 --> 00:02:09,400
el mapa para realizar el viaje y sin embargo los compañeros que han grabado

25
00:02:09,400 --> 00:02:15,800
el vídeo están haciendo la práctica de programar el robot para que haga un

26
00:02:15,800 --> 00:02:21,040
cuadrado que es una práctica más sencilla aunque de cualquier manera

27
00:02:21,040 --> 00:02:28,080
están todos juntos trabajando con los mismos robots. El objetivo del proyecto

28
00:02:28,080 --> 00:02:34,920
es que el robot se mueva sobre un mapa haciendo determinadas paradas y enviando

29
00:02:34,920 --> 00:02:41,080
mensajes audiovisuales o un hecho histórico.

30
00:02:41,120 --> 00:02:45,240
El octavo y último paso es la presentación.

31
00:02:45,240 --> 00:02:51,320
Los alumnos exponen en la clase sus trabajos y se los muestran también a los

32
00:02:51,320 --> 00:02:56,440
compañeros del colegio de sexto de primaria con los que practicarán un poco

33
00:02:56,440 --> 00:02:59,200
con la asesfiro.