1
00:00:04,589 --> 00:00:08,250
Buenos días, soy María Ruiz Montes, maestra especialista en audición y lenguaje

2
00:00:08,250 --> 00:00:10,730
y responsable de un aula TEA en educación primaria.

3
00:00:11,410 --> 00:00:14,470
En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales

4
00:00:14,470 --> 00:00:19,030
para recoger información de mi alumnado, analizarla y ajustarla en la intervención educativa.

5
00:00:19,949 --> 00:00:22,989
En mi contexto de aula TEA o maestra especialista de AL,

6
00:00:23,149 --> 00:00:28,170
no utilizo un sistema de calificaciones como el que utilizan otros compañeros docentes.

7
00:00:28,649 --> 00:00:34,490
En este portfolio no vais a encontrar exámenes o tareas que los alumnos tengan que entregar,

8
00:00:34,490 --> 00:00:37,109
porque eso no encaja con las necesidades de mi alumnado.

9
00:00:37,750 --> 00:00:41,329
Voy a emplear herramientas digitales que me permiten registrar datos relevantes

10
00:00:41,329 --> 00:00:43,990
de conducta, comunicación, lenguaje, accesibilidad.

11
00:00:44,509 --> 00:00:49,729
En este sentido, en primer lugar, enseño un Excel que me permite calcular con facilidad

12
00:00:49,729 --> 00:00:51,829
el porcentaje de consonantes correctas.

13
00:00:52,329 --> 00:00:56,649
Es un índice que nos permite conocer la precisión articulatoria del alumnado

14
00:00:56,649 --> 00:01:02,469
y aplicado de forma consistente nos permite ver la evolución o el estancamiento.

15
00:01:02,469 --> 00:01:22,530
A partir de los datos que se van introduciendo, el Excel que yo he programado calcula automáticamente el porcentaje de cada oración en el total y esto me permite comparar resultados, como decíamos, detectar avances, dificultades, decidir si en segundo lugar utilizo cuestionarios dirigidos a familias.

16
00:01:22,530 --> 00:01:27,969
Este en concreto está montado en el entorno de cuestionarios y formularios de EducaMadrid

17
00:01:27,969 --> 00:01:32,469
y en este caso está basado en la evaluación de la comunicación de The Warty Summers.

18
00:01:32,870 --> 00:01:37,689
Es un formulario que me permite recoger información sobre cómo se comunica el alumno

19
00:01:37,689 --> 00:01:40,450
en sus contextos cotidianos fuera del colegio.

20
00:01:41,090 --> 00:01:46,730
Entonces, para proteger datos personales, las familias no tienen que escribir el nombre del alumno,

21
00:01:46,730 --> 00:01:52,269
sino que tienen que escribir un código que yo les asigno previamente y que les envío por e-mail.

22
00:01:52,530 --> 00:02:00,810
Y de esta forma yo puedo analizar la información y analizar y tomar decisiones, ¿no? Viendo los resultados.

23
00:02:01,370 --> 00:02:12,689
Es un cuestionario que combina preguntas cerradas y abiertas, de forma que puedo ver tendencias, patrones y también puedo ver información cualitativa que me es muy útil para ajustar la intervención.

24
00:02:12,689 --> 00:02:31,770
Si, por ejemplo, en alguna de estas preguntas una familia me dice que el alumno no suele pedir ayuda en casa o no inicia interacciones en casa, yo puedo incorporar estos objetivos a mi práctica diaria de forma explícita para poder mejorar esta situación o puedo ofrecer orientaciones concretas a la familia.

25
00:02:32,490 --> 00:02:39,669
También utilizo mi cuaderno de evaluación DUA, que está publicado en la Mediateca de EducaMadrid a raíz de un curso de DUA que hice,

26
00:02:40,169 --> 00:02:46,530
y es un instrumento que me sirve para revisar trimestralmente mi práctica docente y ver si me ajusto a principios DUA.

27
00:02:46,889 --> 00:02:55,509
Este recurso incluye apartados sobre accesibilidad, implicación, seguimiento, feedback y zonas para anotar nuestras áreas de mejora,

28
00:02:55,509 --> 00:03:00,009
y me ayuda a ver si los materiales, los apoyos y las formas de retroalimentación que utilizo

29
00:03:00,009 --> 00:03:03,870
realmente son accesibles y ajustados a las necesidades de mi alumnado.

30
00:03:04,409 --> 00:03:08,250
Toda la información se almacena y se organiza en entornos institucionales seguros,

31
00:03:08,710 --> 00:03:12,210
como el Cloud de EducaMadrid, el Drive de EducaMadrid,

32
00:03:12,710 --> 00:03:16,430
y se integra posteriormente en documentos de seguimiento y en informes finales.

33
00:03:16,810 --> 00:03:19,849
En este caso, un poco en relación a lo que decía en el principio del vídeo,

34
00:03:20,210 --> 00:03:23,349
la retroalimentación que yo proporciono no es una nota numérica,

35
00:03:23,349 --> 00:03:26,969
sino que es más bien cualitativa, es funcional y es orientadora.

36
00:03:27,330 --> 00:03:31,009
Se concreta en comentarios, en apoyos visuales, en ajustes en las actividades,

37
00:03:31,330 --> 00:03:35,169
en orientaciones a familias, en propuestas para la mejora diaria en el aula.

38
00:03:36,710 --> 00:03:39,710
Finalmente, es importante señalar que la elección de la herramienta digital

39
00:03:39,710 --> 00:03:41,949
también forma parte de ese proceso de evaluación.

40
00:03:42,389 --> 00:03:47,409
Por ejemplo, en mi caso descarté Evalum como herramienta, por ejemplo, para el formulario,

41
00:03:47,849 --> 00:03:51,550
porque no hay respuestas correctas en este tipo de formularios,

42
00:03:51,550 --> 00:03:57,490
sino que necesito recoger información funcional sin una respuesta buena o mala.

43
00:03:57,849 --> 00:04:03,289
Por eso opté por esta herramienta más flexible que es los formularios de EducaMadrid.

44
00:04:04,009 --> 00:04:14,030
En definitiva, las herramientas digitales me permiten convertir la evaluación en un proceso continuo de recogida de datos, análisis, toma de decisiones y retroalimentación personalizada.