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00:00:00,110 --> 00:00:05,009
Hola, soy Francisco Miguel Calvo Moreno, del cuerpo de profesores de secundaria especial matemáticas.

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00:00:05,230 --> 00:00:08,169
Este vídeo corresponde al área 5, sobre empoderamiento del alumnado.

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00:00:08,949 --> 00:00:13,369
Y en él vamos a mostrar una actividad que hemos diseñado con diferente ritmo de aprendizaje,

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00:00:13,689 --> 00:00:19,730
inclusiva, atendiendo a la diversidad y, bueno, como hemos comentado, con diferente ritmo.

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00:00:20,449 --> 00:00:25,190
Se trata, bueno, es esta la infografía principal, donde tenemos primero la información

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00:00:25,190 --> 00:00:29,469
y el proyecto o el trabajo va a ser medir distancia inaccesible.

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00:00:29,469 --> 00:00:31,309
para eso vamos a utilizar la trigonometría

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00:00:31,309 --> 00:00:35,689
bueno, y decimos que si en algún momento de todo este recorrido

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00:00:35,689 --> 00:00:38,030
pues se bloquean, pues que pueden acudir a COVID

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00:00:38,030 --> 00:00:40,969
que es este de aquí, el mítico jugador de los Lakers

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00:00:40,969 --> 00:00:43,429
y bueno, comenzaremos aquí, pinchas aquí

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00:00:43,429 --> 00:00:47,030
y nos vamos al primer vídeo, el vídeo tutorial

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00:00:47,030 --> 00:00:51,289
que es este, donde nos dicen, oye, cómo se miden las alturas inaccesibles

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00:00:51,289 --> 00:00:56,810
y qué aparatos y cómo se utiliza la trigonometría para ello

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00:00:56,810 --> 00:00:58,310
en el segundo

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00:00:58,310 --> 00:01:00,450
o en el primer balón

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00:01:00,450 --> 00:01:02,170
la segunda estación

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00:01:02,170 --> 00:01:04,530
nos pasaríamos al siguiente vídeo

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00:01:04,530 --> 00:01:06,109
donde dice, oye, gráficamente

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00:01:06,109 --> 00:01:08,109
cuál es el problema este de la trigonometría

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00:01:08,109 --> 00:01:10,150
y cómo se calcula la altura de una torre

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00:01:10,150 --> 00:01:12,849
entonces lo que hacemos es introducir el problema

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00:01:12,849 --> 00:01:15,730
cómo nos vamos a enfrentar a él

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00:01:15,730 --> 00:01:17,290
en el siguiente paso

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00:01:17,290 --> 00:01:21,030
se nos abre una Live Worksheet

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00:01:21,030 --> 00:01:23,890
como esta, donde tenemos las razones trigonométricas

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00:01:23,890 --> 00:01:25,569
hemos visto antes en los vídeos cómo funciona

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00:01:25,569 --> 00:01:29,670
como se trabaja y aquí pues cada uno a su ritmo lo podemos hacer

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00:01:29,670 --> 00:01:33,349
es una autoevaluación, se corrige y vamos viendo como se trabaja

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00:01:33,349 --> 00:01:36,469
y como funciona esto de la trigonometría

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00:01:36,469 --> 00:01:41,230
el siguiente puesto, que es el silbato, se nos abre el siguiente

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00:01:41,230 --> 00:01:45,629
video tutorial, porque lo que queremos hacer es ese aparato, ese aparato que hemos visto en el primer

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00:01:45,629 --> 00:01:49,829
video, que es un inclinómetro, oye, como lo vamos a fabricar

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00:01:49,829 --> 00:01:53,730
lo vamos a hacer en la clase, en equipos y para después irnos

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00:01:53,730 --> 00:01:57,769
al patio y medir una canasta, un albo o la altura

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00:01:57,769 --> 00:02:00,810
del edificio, un sitio donde nosotros no podemos llegar

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00:02:00,810 --> 00:02:05,609
una vez que lo sabemos, y si no hemos tenido duda y no hace falta

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00:02:05,609 --> 00:02:08,930
que preguntemos a Jacobi, pues nos vamos al punto 4

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00:02:08,930 --> 00:02:13,990
punto 4 es, oye, yo he ido al patio

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00:02:13,990 --> 00:02:17,729
con el aparato ese que hemos construido y vemos

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00:02:17,729 --> 00:02:21,689
cuáles son las razones trigonométricas, cuáles son

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00:02:21,689 --> 00:02:23,610
con este video tutorial

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00:02:23,610 --> 00:02:26,389
qué razones son las que yo necesito calcular

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00:02:26,389 --> 00:02:28,409
o cuáles son las que me interesan a mí

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00:02:28,409 --> 00:02:30,469
para poder calcular esas alturas

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00:02:30,469 --> 00:02:32,069
una vez que lo tengo aquí

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00:02:32,069 --> 00:02:33,770
pasamos también a la siguiente

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00:02:33,770 --> 00:02:36,110
la siguiente jugada, nuestra jugada va a ser

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00:02:36,110 --> 00:02:38,930
ingresar en un cajón sobre trigonometría

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00:02:38,930 --> 00:02:41,009
donde tenemos el pin

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00:02:41,009 --> 00:02:42,129
donde tenemos esa seguridad

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00:02:42,129 --> 00:02:43,969
de que no podemos meterse en ningún otro alumno

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00:02:43,969 --> 00:02:44,830
porque tenemos eso

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00:02:44,830 --> 00:02:48,509
y responderemos esas preguntas

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00:02:48,509 --> 00:02:51,189
que tanto les atrae a los chavales

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00:02:51,729 --> 00:02:53,770
Hasta el final, bueno, pues metemos la canasta, ¿no?

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00:02:53,789 --> 00:02:56,610
Metemos la canasta porque veremos todo ese resultado.

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00:02:56,750 --> 00:02:59,509
Una vez que yo tengo todo este resultado, yo lo llevaré a un papel,

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00:02:59,650 --> 00:03:02,590
lo llevaré a una presentación, lo llevaré al formato que ellos quieran

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00:03:02,590 --> 00:03:06,889
y me lo tienen que presentar, pues, en nuestro Classroom, ¿vale?

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00:03:06,889 --> 00:03:11,370
Nosotros utilizamos Classroom, somos un instituto que tenemos un acuerdo común

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00:03:11,370 --> 00:03:15,710
y que tenemos autorizado y a más jefatura, pues, oye, nos dicen que es la mejor aplicación

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00:03:15,710 --> 00:03:17,909
para utilizarla y nos invitan a utilizar siempre ella.

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00:03:17,909 --> 00:03:34,129
En este caso, bueno, pues si esta actividad que está para cuarto de secundaria de la ESO en las matemáticas de la opción B, pues ingresaríamos aquí y en trabajo de clase buscaríamos, lo meteríamos y después allí podremos ver la calificación.

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00:03:34,129 --> 00:03:40,949
Una vez que yo lo tengo, pues responderemos, haremos una retroalimentación, enseñaremos cómo lo hemos conseguido,

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00:03:40,949 --> 00:03:48,090
cómo los cálculos que hemos tenido, su calificación, lo mostraremos al resto de los compañeros para que ellos también lo vean.

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00:03:48,569 --> 00:03:55,430
¿Tiene alguna duda? Oye, podremos repasar otra vez todo lo que le secundaría con este vídeo con David Calle.

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00:03:56,169 --> 00:03:58,669
Y esta ha sido mi práctica. Gracias por su atención.