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00:00:00,300 --> 00:00:06,620
Hola, soy María Poveda, secretaria del CREACIM, y vamos a hablar sobre el enriquecimiento en el

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00:00:06,620 --> 00:00:12,419
ámbito científico-tecnológico. El método científico. El ámbito científico-tecnológico

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engloba las materias cuya única fuente de conocimiento es la aplicación del método

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00:00:17,339 --> 00:00:24,019
científico. Observar, formular hipótesis, experimentar, analizar resultados y publicarlos.

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00:00:24,739 --> 00:00:28,960
Esta es, sin duda, la forma de progresar en la adquisición de conocimientos,

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00:00:29,519 --> 00:00:31,739
en enriquecernos en el ámbito que nos ocupa.

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00:00:31,739 --> 00:00:35,859
La curiosidad, la creatividad y el pensamiento lógico

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00:00:35,859 --> 00:00:39,740
son indispensables para el método científico

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00:00:39,740 --> 00:00:43,200
y son características del alumnado con altas capacidades.

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00:00:43,759 --> 00:00:45,619
Sin curiosidad no hay observación,

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00:00:46,200 --> 00:00:49,520
sin creatividad no hay hipótesis ni diseño de experimentos

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00:00:49,520 --> 00:00:52,880
y sin pensamiento lógico no hay análisis de resultados.

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00:00:52,880 --> 00:01:00,079
Entonces, ¿cómo debe ser una propuesta del ámbito científico-tecnológico para nuestros alumnos de altas capacidades?

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00:01:00,460 --> 00:01:07,200
De todo lo anteriormente expuesto, se infiere que nuestras herramientas para conseguir los objetivos de las programaciones PEA

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00:01:07,200 --> 00:01:17,540
tienen que basarse en medir, valorar, extrapolar, buscar patrones, hacerse preguntas, intentar responderlas de forma crítica y lógica,

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00:01:18,239 --> 00:01:21,859
equivocarse, volver a medir, compartir, escuchar,

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00:01:22,420 --> 00:01:26,599
buscar estrategias en equipo, plantearse problemas, resolver problemas.

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00:01:27,719 --> 00:01:32,239
Además hay que tener en cuenta que el alumno ha de ser protagonista de su propio aprendizaje.

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00:01:33,000 --> 00:01:37,079
Los profesores guiamos ese camino y resolvemos las dudas que van surgiendo.

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00:01:37,980 --> 00:01:41,180
Hemos de ser capaces de ir reconduciendo su proceso de investigación

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00:01:41,180 --> 00:01:43,920
hasta llegar al contenido que queremos enriquecer.

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00:01:44,519 --> 00:01:47,079
Pero sobre todo, hemos de ser flexibles.

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00:01:47,540 --> 00:01:52,719
Nuestros alumnos tienen intereses muy diversos y puede ocurrir que en un momento nuestra sesión

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00:01:52,719 --> 00:01:58,260
de investigación desemboque en un tema que no era el que a priori teníamos pensado. No hay que

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00:01:58,260 --> 00:02:04,340
olvidar que no se trata simplemente de entretener, siempre tiene que haber de fondo una base teórica

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sólida en la que asentar los conocimientos a los que les queremos introducir y no se debe terminar

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00:02:10,080 --> 00:02:15,860
sin conseguir por parte del alumnado unas conclusiones o reflexiones sobre lo aprendido.

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00:02:16,819 --> 00:02:26,020
Para terminar, solo recordad que es importante huir de las clases magistrales, presentaciones y monólogos donde el profesor explica o expone la teoría.

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00:02:26,979 --> 00:02:35,680
Los alumnos han de salir de la sesión con ganas de saber más, de leer sobre el tema tratado, de hablar con los amigos y familiares sobre todo ello.

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00:02:37,099 --> 00:02:42,319
A continuación, os pongo un par de ejemplos para que os pueda ayudar.

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00:02:42,919 --> 00:02:46,860
El primero, queremos hacer un enriquecimiento sobre física de partículas,

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00:02:47,080 --> 00:02:49,659
implantearnos, construir una cámara de niebla,

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00:02:50,300 --> 00:02:52,860
observar las trazas de las partículas que nos rodean

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00:02:52,860 --> 00:02:56,919
y a raíz de esta observación, identificar partículas elementales

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00:02:56,919 --> 00:03:00,539
y profundizar en el modelo estándar de la física de partículas.

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00:03:01,479 --> 00:03:04,780
Terminando con una reflexión, ¿existe sólo lo que podemos ver?

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00:03:05,360 --> 00:03:07,979
¿Podemos obtener información del mundo que nos rodea

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00:03:07,979 --> 00:03:11,060
de otra forma distinta a la que nos aportan los cinco sentidos?

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00:03:11,659 --> 00:03:14,240
El segundo ejemplo sería de zoología.

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00:03:14,800 --> 00:03:18,319
Mediante un quiz se van trabajando animales que están extintos

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00:03:18,319 --> 00:03:22,180
y a través del juego se van clasificando taxonómicamente.

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00:03:22,819 --> 00:03:26,120
Para terminar con la reflexión, ¿se puede extinguir el ser humano?

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00:03:26,819 --> 00:03:30,379
¿Qué papel tenemos los humanos para mejorar o empeorar el planeta?

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00:03:31,099 --> 00:03:32,740
Esto sería todo. Gracias.