1
00:00:00,820 --> 00:00:09,779
Buenos días, el objetivo de esta tarea es mostrar los productos obtenidos durante la tarea 3, 4 y 5.

2
00:00:10,359 --> 00:00:21,100
Para ello, en primer lugar, he realizado una situación de aprendizaje para justificar todas las actividades que propongo,

3
00:00:22,039 --> 00:00:26,480
en la cual utilizaré ocho sesiones.

4
00:00:26,480 --> 00:00:34,520
En la situación de aprendizaje vamos a justificar cómo va a ser la organización de estas sesiones.

5
00:00:35,299 --> 00:00:47,899
En primer lugar, el objetivo principal es que el alumnado muestre interés por la dinámica interna de nuestro planeta.

6
00:00:47,899 --> 00:00:55,200
Para ello, lo primero que suelo hacer siempre es una lluvia de ideas.

7
00:00:55,500 --> 00:01:00,299
Lo que quiero es conocer cuáles son las ideas preconcebidas que tienen, que recuerdan,

8
00:01:02,219 --> 00:01:09,219
qué idea tienen ellos de nuestro planeta, cómo está formado, cuántas capas tiene,

9
00:01:09,859 --> 00:01:14,939
ya que, por ejemplo, el año anterior, en segundo de la ESO, no se da biología

10
00:01:14,939 --> 00:01:25,040
y esos conceptos los tienen un poco olvidados, por tanto lo primero que hago es preguntarles

11
00:01:25,040 --> 00:01:35,200
sobre cuántas capas tiene la tierra, si esas capas qué estado tienen, si recuerdan lo que es la tectónica de placas,

12
00:01:35,200 --> 00:01:48,599
en qué consiste, que se origina, por ejemplo, si se hunden, si no, o sea, si chocan, si se genera energía,

13
00:01:49,459 --> 00:01:56,280
como, o sea, lo que quiero es que ellos empiecen a realizarse preguntas y si cometen errores, por supuesto,

14
00:01:56,280 --> 00:02:04,599
o sea, siempre se reconduce desde positivo, porque lo que más me interesa es la participación del alumnado, ¿vale?

15
00:02:05,200 --> 00:02:13,719
lo que se hará durante la primera sesión además de por ejemplo preguntarles hacer esa lluvia de

16
00:02:13,719 --> 00:02:21,520
ideas será mostrarle las distintas capas de la tierra que lo vean o sea que vean los distintos

17
00:02:21,520 --> 00:02:27,439
estados a través de un vídeo a continuación lo que también en la siguiente sesión lo que se hará

18
00:02:27,439 --> 00:02:34,060
es bueno explicar la tectónica de placas y que consiste porque o sea sabemos que las placas se

19
00:02:34,060 --> 00:02:43,560
mueven, que relieve se forman debido al choque de las placas y que ellos lo vean de forma

20
00:02:43,560 --> 00:02:51,840
visual, además debido a esos bordes de acuerdo de placa que riesgos conllevan y que ellos

21
00:02:51,840 --> 00:03:02,080
sitúen nuestro país en una zona donde el riesgo es bajo.

22
00:03:02,080 --> 00:03:24,719
A continuación, una vez que hemos visto los riesgos sísmicos, que hemos visto los volcanes, los tipos de erupciones, lo que hacemos es plantear que recuerden si aquí en España se ha vivido algún tipo de fenómeno sísmico o fenómeno volcánico y que tiren de Edmeroteca.

23
00:03:24,719 --> 00:03:33,159
Para ello se les pondrá un vídeo sobre cumbre vieja.

24
00:03:33,159 --> 00:03:59,740
A continuación, después de estas tres sesiones, las cuales ya hemos puesto en antecedentes al alumnado de que nuestro planeta está formado por capas y que esas capas, la última capa, las placas litosféricas se mueven, pues que sepan que esa energía se tiene que liberar y que quiero que ellos sean capaces de explicarme cómo se libera esa energía

25
00:03:59,740 --> 00:04:05,300
y para ello qué tipos de volcanes existen y cuáles son los riesgos sísmicos

26
00:04:05,300 --> 00:04:14,819
y por ejemplo si ellos son capaces también de proponer medidas para prevenir esos daños materiales y las víctimas mortales.

27
00:04:15,759 --> 00:04:24,439
Para ello lo que se hace es una infografía, tendremos tres sesiones en las cuales ellos bajarán a la OLATIC

28
00:04:24,439 --> 00:04:31,959
para buscar información y elaborar una presentación.

29
00:04:31,959 --> 00:04:37,899
Es muy importante adecuarme al ritmo del alumnado, ya que cada uno tiene necesidades diferentes

30
00:04:37,899 --> 00:04:43,180
y hay ritmos diferentes. Hay alumnos que, o sea, con dos sesiones les sobrará tiempo

31
00:04:43,180 --> 00:04:48,800
para organizar ideas, para hacer la presentación, pero hay otros alumnos que van un poquito más lento.

32
00:04:49,220 --> 00:04:53,500
Como el objetivo principal es que realicen la actividad en clase y no en casa,

33
00:04:53,500 --> 00:04:57,720
es importante que ellos sepan que van a tener tiempo de sobra

34
00:04:57,720 --> 00:05:00,819
y que el tiempo no va a ser un hándicap

35
00:05:00,819 --> 00:05:05,560
además como algunos alumnos se mueven con más dificultades

36
00:05:05,560 --> 00:05:07,680
almacenando información

37
00:05:07,680 --> 00:05:13,060
se les aconseja llevar un pendrive

38
00:05:13,060 --> 00:05:16,720
es muy importante que el alumnado tenga claro

39
00:05:16,720 --> 00:05:19,259
cuál es la información que tienen que tener sí o sí

40
00:05:19,259 --> 00:05:22,160
y para ello se les indican los distintos pasos

41
00:05:22,160 --> 00:05:31,279
qué información tienen que buscar y por último dejarles súper claro que yo iré tomando todos los días notas

42
00:05:31,279 --> 00:05:37,139
y además de evaluarle yo se evaluarán ellos y sus propios compañeros

43
00:05:37,139 --> 00:05:41,620
para ello se repartirán unas rúbricas el día que hagan la presentación

44
00:05:41,620 --> 00:05:49,100
y se tendrán que ir confirmándonos si han cumplido con esas tareas

45
00:05:49,100 --> 00:05:59,240
A continuación en la tarea 4 yo lo que he decidido es elaborar un libro de calificaciones

46
00:05:59,240 --> 00:06:11,540
En el libro de calificaciones de MIE Aula he dividido en tres evaluaciones

47
00:06:11,540 --> 00:06:17,100
Esas tres evaluaciones van a tener unas tareas que van a tener que responder

48
00:06:17,100 --> 00:06:46,389
En tanto en la tarea 1 como en la tarea 2 he utilizado la herramienta H5P para poder realizar TEPs, sin embargo en la evaluación 3 lo que he hecho es una evaluación final.

49
00:06:46,389 --> 00:06:52,889
En esta evaluación final lo primero que he hecho ha sido comprobarla yo para saber si el tiempo era suficiente

50
00:06:52,889 --> 00:07:03,170
Les he puesto un tiempo de un minuto para que ellos no puedan buscar en internet las preguntas

51
00:07:03,509 --> 00:07:13,949
Por tanto, lo primero que he hecho es contestarlo yo para saber si el tiempo era suficiente

52
00:07:13,949 --> 00:07:23,290
Lo que quiero es que realmente ellos se piquen con el tiempo, ya que les suele gustar al alumnado jugar contra reloj.

53
00:07:24,370 --> 00:07:36,449
Entonces, o sea, tendrán que ir respondiendo distintas preguntas con distintas opciones, rellenando huecos, verdadero o falso, y el tiempo aparece en el reloj.

54
00:07:36,449 --> 00:07:38,250
si por ejemplo

55
00:07:38,250 --> 00:07:41,149
en este caso no soy capaz

56
00:07:41,149 --> 00:07:43,069
de introducirlo, paso

57
00:07:43,069 --> 00:07:44,889
de página, no tengo por qué responder

58
00:07:44,889 --> 00:07:47,029
por ejemplo esta respuesta es larga y no me acuerdo

59
00:07:47,029 --> 00:07:49,449
termino el intento

60
00:07:49,449 --> 00:07:51,110
y o sea una vez

61
00:07:51,110 --> 00:07:52,009
que ha acabado el test

62
00:07:52,009 --> 00:07:55,129
me sale mi resultado

63
00:07:55,129 --> 00:07:57,209
envío todo y terminar

64
00:07:57,209 --> 00:07:59,009
enviar todo

65
00:07:59,009 --> 00:08:01,089
y saldría

66
00:08:01,089 --> 00:08:03,389
ellos mismos

67
00:08:03,389 --> 00:08:04,949
serían conocedores si han

68
00:08:04,949 --> 00:08:11,370
respondido de forma satisfactoria, cuál es la opción correcta y creo que es una actividad

69
00:08:11,370 --> 00:08:20,370
muy interesante y que ellos van a poder evaluar si lo han hecho bien y se han enterado o no

70
00:08:20,370 --> 00:08:32,009
o tienen que repetirlo. Por último, en mi tarea 5 he elaborado un aprendizaje con ritmos

71
00:08:32,009 --> 00:08:33,870
distintos en los cuales

72
00:08:33,870 --> 00:08:37,110
dependiendo

73
00:08:37,110 --> 00:08:40,110
en la primera etapa

74
00:08:40,110 --> 00:08:40,909
en el inicio

75
00:08:40,909 --> 00:08:46,129
se indican

76
00:08:46,129 --> 00:08:46,929
cuáles son

77
00:08:46,929 --> 00:08:50,490
los pasos a seguir

78
00:08:50,490 --> 00:08:52,210
es muy importante que el alumnado

79
00:08:52,210 --> 00:08:54,389
tenga claro cuáles son los pasos

80
00:08:54,389 --> 00:08:55,769
para que no vayan saltando

81
00:08:55,769 --> 00:08:57,750
y crean

82
00:08:57,750 --> 00:08:59,690
que yendo de forma

83
00:08:59,690 --> 00:09:01,549
desordenada van a acabar antes

84
00:09:01,549 --> 00:09:03,690
lo único que tienen

85
00:09:03,690 --> 00:09:04,870
que saber es que

86
00:09:04,870 --> 00:09:07,850
es obligatorio cumplir

87
00:09:07,850 --> 00:09:09,009
hasta la etapa 3

88
00:09:09,009 --> 00:09:11,269
si

89
00:09:11,269 --> 00:09:13,830
ellos tienen

90
00:09:13,830 --> 00:09:15,789
tiempo suficiente para avanzar

91
00:09:15,789 --> 00:09:16,830
y llegar a la meta

92
00:09:16,830 --> 00:09:19,850
pues genial, si no

93
00:09:19,850 --> 00:09:21,950
no pasa nada, se proponen

94
00:09:21,950 --> 00:09:23,850
aprendizajes distintos a distintos

95
00:09:23,850 --> 00:09:24,409
ritmos

96
00:09:24,409 --> 00:09:28,049
de todas formas si el alumnado por ejemplo

97
00:09:28,049 --> 00:09:30,429
les interesa

98
00:09:30,429 --> 00:09:31,470
seguir con la actividad

99
00:09:31,470 --> 00:09:33,210
y ellos mismos me reclaman

100
00:09:33,210 --> 00:09:41,009
que les gustaría continuar con este tipo de aprendizaje, se les enviaría por correo electrónico

101
00:09:41,009 --> 00:09:46,590
a cada uno de ellos, a los que estuvieran interesados, y se les reenviaría para que practicaran en casa.

102
00:09:47,649 --> 00:09:59,330
Va a haber alumnos que, por ejemplo, debido a sus capacidades, no llegarán a meta, pero no pasa nada.

103
00:09:59,330 --> 00:10:04,490
ellos tienen que tener claro que el objetivo es llegar al nivel 3

104
00:10:04,490 --> 00:10:16,570
por ejemplo cuando ellos pulsen van a ver que van a tener que ver distintos vídeos

105
00:10:16,570 --> 00:10:21,409
van a tener que responder a preguntas de esos vídeos

106
00:10:21,409 --> 00:10:28,830
y o sea es una forma diferente de aprendizaje

107
00:10:28,830 --> 00:10:36,950
Cuando he testeado esta actividad con mi alumnado

108
00:10:36,950 --> 00:10:41,389
La verdad es que les ha parecido muy interesante y les ha gustado mucho

109
00:10:41,389 --> 00:10:47,850
Por ejemplo, la única dificultad que he encontrado

110
00:10:47,850 --> 00:10:51,830
Yo es que dedico mucho tiempo

111
00:10:51,830 --> 00:10:57,210
Pero espero que cuando practique más

112
00:10:57,210 --> 00:11:03,730
y coja habilidad, pueda utilizar más este tipo de actividades,

113
00:11:03,730 --> 00:11:13,830
ya que el alumnado responde muy positivamente a que hagamos este tipo de ejercicios.

114
00:11:14,690 --> 00:11:22,470
Espero que haya quedado claro mis tres tareas y que, bueno,

115
00:11:22,470 --> 00:11:28,570
que la verdad es que aunque se dedica mucho tiempo, se aprende mucho.

116
00:11:29,009 --> 00:11:29,629
Muchas gracias.