1
00:00:12,900 --> 00:00:15,640
Buenas tardes, gracias por venir. Vengo de Aula Planeta.

2
00:00:15,779 --> 00:00:19,199
Vamos a desarrollar la Fleece Classroom con el aprendizaje basado en proyectos.

3
00:00:19,300 --> 00:00:21,079
Para este caso hemos utilizado el Quijote.

4
00:00:21,719 --> 00:00:23,899
En principio partimos de lo que es el Fleece Classroom,

5
00:00:24,300 --> 00:00:27,679
que es un modelo pedagógico, alguien lo utiliza como nueva metodología,

6
00:00:27,920 --> 00:00:29,920
pero realmente es un modelo pedagógico

7
00:00:29,920 --> 00:00:34,439
que transfiere los procesos de aprendizaje que se utilizan en el aula.

8
00:00:34,600 --> 00:00:37,920
Es decir, sacamos fuera del aula y le utilizamos ese tiempo

9
00:00:37,920 --> 00:00:41,600
que desarrollaríamos en el aula para realizar lo que sí es importante.

10
00:00:41,600 --> 00:00:46,420
Resumiendo, es aplicar el sentido común a la educación del siglo XXI

11
00:00:46,420 --> 00:00:52,490
Sí, cerramos la puerta

12
00:00:52,490 --> 00:00:55,170
Gracias

13
00:00:55,170 --> 00:00:57,969
Partimos de dos modelos

14
00:00:57,969 --> 00:01:01,009
El modelo tradicional, que es la introducción por parte del profesor

15
00:01:01,009 --> 00:01:02,850
Siempre nos hace una asimilación de conceptos

16
00:01:02,850 --> 00:01:04,469
La explicación de lo que sería la clase

17
00:01:04,469 --> 00:01:09,150
Asimilación de lo que el profesor nos explica por parte del alumno

18
00:01:09,150 --> 00:01:13,150
El estudiante o el alumno realiza la actividad que le envía el profesor

19
00:01:13,150 --> 00:01:16,450
y luego los deberes o tareas para consolidar los conocimientos.

20
00:01:17,069 --> 00:01:23,530
Ahora, la inversión de la clase o clase invertida al Flip Classroom es que dentro del aula lo que vamos a hacer

21
00:01:23,530 --> 00:01:28,109
tiene lugar antes de la clase, el profesor nos va a enviar material para que estudiemos en casa,

22
00:01:28,329 --> 00:01:34,590
elaboremos los conceptos en casa, es decir, nos envían vídeos, visionados, material para leer, etc.

23
00:01:35,030 --> 00:01:36,969
Dentro del aula, ¿qué es lo que hace el alumno?

24
00:01:37,069 --> 00:01:41,430
Pues todas esas actividades previas de consolidación de conocimientos que le ha enviado el profesor

25
00:01:41,430 --> 00:01:43,909
las desarrollamos compartiendo las tareas

26
00:01:43,909 --> 00:01:45,989
y el profesor, el vínculo que tenemos aquí con él

27
00:01:45,989 --> 00:01:48,510
es de guía para desarrollar ese conocimiento

28
00:01:48,510 --> 00:01:50,069
esta sería una introducción

29
00:01:50,069 --> 00:01:51,209
a lo que es el FlixClang

30
00:01:51,209 --> 00:01:52,689
hola, buenos días

31
00:01:52,689 --> 00:01:56,430
bueno, este sería un esquema muy consolidado

32
00:01:56,430 --> 00:01:58,230
que nos dice, para una selección equitativa

33
00:01:58,230 --> 00:02:00,269
vamos a hacer el mismo examen a todos

34
00:02:00,269 --> 00:02:01,709
por favor trepen al árbol

35
00:02:01,709 --> 00:02:04,409
y ahora aquí dice, el sistema educativo en una imagen

36
00:02:04,409 --> 00:02:06,329
todo el mundo es un genio

37
00:02:06,329 --> 00:02:08,289
pero si juzgamos a un pez por su habilidad

38
00:02:08,289 --> 00:02:09,389
para trepar a un árbol

39
00:02:09,389 --> 00:02:11,949
pasará el resto de su vida creyendo que es un idiota

40
00:02:11,949 --> 00:02:13,370
esto es Albert Einstein

41
00:02:13,370 --> 00:02:16,009
aquí lo que tratamos es de hacer diferenciación

42
00:02:16,009 --> 00:02:17,490
dentro de nuestro propio alumnado

43
00:02:17,490 --> 00:02:19,550
también se implicaría en este concepto

44
00:02:19,550 --> 00:02:21,189
la atención a inteligencias múltiples

45
00:02:21,189 --> 00:02:24,110
seguiríamos pasando

46
00:02:24,110 --> 00:02:26,270
hemos estudiado la taxonomía

47
00:02:26,270 --> 00:02:28,689
si, gracias

48
00:02:28,689 --> 00:02:30,629
porque igual sentada tampoco

49
00:02:30,629 --> 00:02:32,830
aunque no somos muchos

50
00:02:32,830 --> 00:02:34,870
me podría sentar si me veis mejor

51
00:02:34,870 --> 00:02:36,270
si?

52
00:02:36,310 --> 00:02:37,490
pero por la cámara

53
00:02:37,490 --> 00:02:39,110
no, no, por la cámara

54
00:02:39,110 --> 00:02:40,449
que es un caso

55
00:02:40,449 --> 00:02:41,569
directo

56
00:02:41,569 --> 00:02:42,590
pero por lo menos

57
00:02:42,590 --> 00:02:45,069
si alguien está mirando

58
00:02:45,069 --> 00:02:45,430
si alguien está mirando

59
00:02:45,430 --> 00:02:46,169
hola

60
00:02:46,169 --> 00:02:48,169
hola

61
00:02:48,169 --> 00:03:01,169
vale, perfecto

62
00:03:01,169 --> 00:03:02,509
bueno, pues hemos estado viendo

63
00:03:02,509 --> 00:03:03,250
la taxonomía

64
00:03:03,250 --> 00:03:04,469
las habilidades del pensamiento

65
00:03:04,469 --> 00:03:05,669
ya sabéis que la taxonomía

66
00:03:05,669 --> 00:03:07,349
no se me oye nada, ¿no?

67
00:03:07,490 --> 00:03:14,349
Vamos a quitarnos, vamos a hacer el telediario en condición.

68
00:03:15,409 --> 00:03:15,710
¿Ahora?

69
00:03:16,090 --> 00:03:16,289
Sí.

70
00:03:17,389 --> 00:03:22,069
Bueno, pues seguimos. Vamos un vistazo para atrás por los que habéis llegado un pelín tarde.

71
00:03:22,750 --> 00:03:24,930
Hemos visto el modelo de FLEES Classroom, ¿vale?

72
00:03:25,250 --> 00:03:32,870
Os lo resumo, es un modelo pedagógico que transfiere determinados procesos de aprendizaje que habitualmente se producen en el aula, pues lo sacamos fuera.

73
00:03:33,310 --> 00:03:36,770
¿Vale? Aquí hemos explicado el modelo tradicional contra el modelo de FLEES Classroom.

74
00:03:36,770 --> 00:03:52,009
Y ahora vamos a ver, lo que veríamos ahora, es que esto tampoco va, bueno, esto ya lo hemos leído lo del PED y hemos hecho caso a lo de las inteligencias múltiples que se nos dan habitualmente en todas las clases, todas las materias y en todo tipo de alumnados de primaria y secundaria.

75
00:03:52,889 --> 00:04:01,689
La taxonomía, ya la hemos ido viendo, esta será la taxonomía de los años 50 de Bloom que se conoce con este nombre y la taxonomía revisada actualmente al siglo XXI.

76
00:04:01,689 --> 00:04:05,349
bueno pues lo que se trata es de pasar de los LOC a los JOC

77
00:04:05,349 --> 00:04:07,930
de recordar, aprender, aplicar, analizar, evaluar y crear

78
00:04:07,930 --> 00:04:11,009
¿cómo aplicamos esto hoy en día?

79
00:04:11,389 --> 00:04:15,370
pues el trabajo en el aula lo que se hace es recordar, comprender y aplicar

80
00:04:15,370 --> 00:04:19,370
el trabajo individual, el alumno lo que hace es analizar y evaluar

81
00:04:19,370 --> 00:04:21,970
y el trabajo grupal lo que lo utilizamos para crear

82
00:04:21,970 --> 00:04:25,589
crear proyectos, trabajo colaborativos, etc.

83
00:04:27,089 --> 00:04:30,810
voy un poco deprisa porque lo que quiero profundizar es que desarrollemos el tema del Quijote

84
00:04:30,810 --> 00:04:33,649
entonces ¿cómo lo haríamos ahora?

85
00:04:33,730 --> 00:04:35,410
el objetivo es desarrollar las habilidades

86
00:04:35,410 --> 00:04:36,970
y adquirir conocimientos

87
00:04:36,970 --> 00:04:39,949
pues seguimos con la parte del profesor

88
00:04:39,949 --> 00:04:41,589
el rol del profesor nos hace

89
00:04:41,589 --> 00:04:43,629
recordar y comprender, nos envía tareas

90
00:04:43,629 --> 00:04:45,350
vídeos y visionados, para eso

91
00:04:45,350 --> 00:04:47,629
utilizamos las nuevas metodologías

92
00:04:47,629 --> 00:04:49,029
los nuevos medios digitales

93
00:04:49,029 --> 00:04:51,610
el profesor nos hace de guía en el desarrollo

94
00:04:51,610 --> 00:04:53,670
y la utilización de esos nuevos medios

95
00:04:53,670 --> 00:04:55,810
digitales, nosotros lo analizamos

96
00:04:55,810 --> 00:04:57,509
todo lo que nos ha enviado lo evaluamos

97
00:04:57,509 --> 00:04:59,449
y dentro de la clase lo que vamos a hacer es

98
00:04:59,449 --> 00:05:08,089
aplicar ese conocimiento para que el profesor nos corrija los errores, repasemos todas las actividades que nos ha enviado online para realizar

99
00:05:08,089 --> 00:05:12,790
y tener ya la estructura previa antes de crear nuestro propio trabajo como alumno.

100
00:05:13,170 --> 00:05:18,410
Aquí, con esto que se obtiene, se motiva más al alumno, la personalización de los contenidos,

101
00:05:18,529 --> 00:05:25,089
cada profesor puede adaptar sus contenidos y sus clases a los grupos, a los alumnos, a la asignatura que estemos haciendo

102
00:05:25,089 --> 00:05:27,089
y el tiempo, optimización

103
00:05:27,089 --> 00:05:29,009
de los tiempos, sabes que buscar

104
00:05:29,009 --> 00:05:31,009
vídeos en internet, la creación, hablar a los

105
00:05:31,009 --> 00:05:32,670
nativos digitales en su propio idioma

106
00:05:32,670 --> 00:05:34,810
lo que hace es acortarlos y motivarlos

107
00:05:34,810 --> 00:05:36,730
estamos desarrollando los tres procesos

108
00:05:36,730 --> 00:05:38,810
gracias a las nuevas tecnologías también

109
00:05:38,810 --> 00:05:40,930
y aquí lo tenemos un poco

110
00:05:40,930 --> 00:05:42,769
mejor explicado, la clase tradicional

111
00:05:42,769 --> 00:05:44,790
el profesor nos ayudaba

112
00:05:44,790 --> 00:05:46,889
a recordar, comprender, en casa

113
00:05:46,889 --> 00:05:48,790
hacíamos, pues estudiábamos

114
00:05:48,790 --> 00:05:51,110
por así decirlo, aplicar, analizar

115
00:05:51,110 --> 00:05:52,889
y evaluar el trabajo grupal

116
00:05:52,889 --> 00:05:54,850
ahora, al darle la vuelta a la clase, la clase

117
00:05:54,850 --> 00:05:56,850
invertida, el trabajo previo

118
00:05:56,850 --> 00:05:58,470
es todo lo que tenemos que hacer antes

119
00:05:58,470 --> 00:06:00,329
estudiarnos la asignatura, el contexto

120
00:06:00,329 --> 00:06:01,990
todo lo que nos hayan enviado

121
00:06:01,990 --> 00:06:04,730
dentro de clase vamos a aplicar esos conocimientos

122
00:06:04,730 --> 00:06:05,930
adquiridos fuera del aula

123
00:06:05,930 --> 00:06:08,750
vamos a analizar todo el material que el profesor

124
00:06:08,750 --> 00:06:11,189
nos ha enviado, evaluamos y nos coevaluamos

125
00:06:11,189 --> 00:06:12,470
si

126
00:06:12,470 --> 00:06:15,600
vale

127
00:06:15,600 --> 00:06:18,139
y esta sería la FLEISCLAR

128
00:06:18,139 --> 00:06:20,980
las dos vertientes que utilizamos

129
00:06:20,980 --> 00:06:22,680
bueno

130
00:06:22,680 --> 00:06:24,360
pues aquí ya hemos hablado de la tecnología

131
00:06:24,360 --> 00:06:26,560
lo que nos permite la motivación, la personalización

132
00:06:26,560 --> 00:06:30,279
y la optimación de tiempos y los beneficios del lenguaje digital.

133
00:06:30,740 --> 00:06:34,040
¿Por qué utilizamos el lenguaje digital? Porque estamos hablando con nativos digitales.

134
00:06:34,680 --> 00:06:42,699
El rol del profesor que interviene ahora es el de guía, de guía en esta aplicación de los contenidos y del lenguaje digital.

135
00:06:43,240 --> 00:06:47,720
Es decir, los lenguajes digitales hoy en día lo que hacen es motivar a los alumnos a aprender,

136
00:06:47,720 --> 00:06:53,019
estás hablando a los nativos en su propio idioma, les fomentas la creatividad,

137
00:06:53,019 --> 00:06:56,319
facilitamos el trabajo autónomo en la medida en que nos posibilitamos

138
00:06:56,319 --> 00:06:59,720
a buscar sus propios contenidos y desarrollar sus propios trabajos

139
00:06:59,720 --> 00:07:02,439
facilitando así que sus actitudes pues fluyan

140
00:07:02,439 --> 00:07:04,800
permite trabajar las inteligencias múltiples

141
00:07:04,800 --> 00:07:06,899
por aquello que os digo que se pueden asignar tareas

142
00:07:06,899 --> 00:07:09,319
de diferentes metodologías y cursos

143
00:07:09,319 --> 00:07:12,740
a un grupo, a un alumno o a un determinado colectivo

144
00:07:12,740 --> 00:07:14,939
desarrolla el pensamiento lógico y matemático

145
00:07:14,939 --> 00:07:18,060
en tanto en cuanto tenemos que buscar acortar tiempos

146
00:07:18,060 --> 00:07:21,259
entender demás cosas de extensiones y de programaciones

147
00:07:21,259 --> 00:07:25,860
promueve la competencia digital y la alfabetización mediática

148
00:07:25,860 --> 00:07:27,980
tanto del profesor como del alumno

149
00:07:27,980 --> 00:07:30,939
bueno, nos abre la puerta a la exploración

150
00:07:30,939 --> 00:07:32,980
desarrolla las habilidades sociales

151
00:07:32,980 --> 00:07:34,920
facilita la comprensión y la explicación

152
00:07:34,920 --> 00:07:37,500
y se adapta a los estilos de lenguaje de cada alumno

153
00:07:37,500 --> 00:07:40,740
cada uno va a encontrar en la red, en internet, en el medio

154
00:07:40,740 --> 00:07:45,000
lo que él va a necesitar según su inteligencia, su capacidad, etc.

155
00:07:45,000 --> 00:07:47,779
para aportar al trabajo que el profesor le ha solicitado

156
00:07:47,779 --> 00:07:48,920
¿cómo lo hacen esto?

157
00:07:48,920 --> 00:07:55,100
a través de vídeos, el sonoro, audiovisuales, interactivos, sociales, medios de programación

158
00:07:55,100 --> 00:07:58,560
que ya vamos a ir estudiando a lo largo de este curso que va a empezar

159
00:07:58,560 --> 00:08:03,180
y por ahí sería cómo integraríamos este mundo digital en la educación

160
00:08:03,180 --> 00:08:06,459
a través de la Flix Classroom y del proyecto que vamos a desarrollar.

161
00:08:06,540 --> 00:08:08,879
Aquí nos trabaja un colaborador nuestro, Fernando Alberca,

162
00:08:09,399 --> 00:08:13,680
que nos dice que mis alumnos saben mucho más de herramientas informáticas que yo

163
00:08:13,680 --> 00:08:17,100
pero saben menos de cómo sacarle provecho y aprender.

164
00:08:17,100 --> 00:08:20,680
es decir, yo como profesor tengo que ser el guía y el motor

165
00:08:20,680 --> 00:08:25,160
para que estos niños guiarles en ese proceso de aprendizaje de las nuevas tecnologías

166
00:08:25,160 --> 00:08:31,300
bueno, los resultados anteriormente nos han explicado que gracias a esta nueva metodología

167
00:08:31,300 --> 00:08:36,639
o pedagogía educativa, lo que se obtiene, se ha comprobado que en matemáticas

168
00:08:36,639 --> 00:08:42,240
los resultados, los suspensos han ido bajando de un 50% a un 19%

169
00:08:42,240 --> 00:08:44,820
en inglés también, en matemáticas y algo muy importante

170
00:08:44,820 --> 00:08:47,580
es que los conflictos en clase han ido bajando

171
00:08:47,580 --> 00:08:49,559
porque se fomenta la participación

172
00:08:49,559 --> 00:08:51,480
y el trabajo en grupo del alumnado

173
00:08:51,480 --> 00:08:53,120
o sea que por eso el resultado

174
00:08:53,120 --> 00:08:55,100
de esta nueva metodología

175
00:08:55,100 --> 00:08:57,159
ha sido eficaz. Aquí sería

176
00:08:57,159 --> 00:08:59,379
como utilizaríamos la FlixClarum

177
00:08:59,379 --> 00:09:01,259
con el aprendizaje basado en competencia

178
00:09:01,259 --> 00:09:03,059
según la

179
00:09:03,059 --> 00:09:03,879
taxonomía de Bloom

180
00:09:03,879 --> 00:09:06,399
con los LOPS y los HOPS

181
00:09:06,399 --> 00:09:09,259
pero ahora lo vamos a utilizar con AulaPlaneta

182
00:09:09,259 --> 00:09:11,240
que es la pedagogía

183
00:09:11,240 --> 00:09:12,899
el sistema integrado de contenidos

184
00:09:12,899 --> 00:09:14,299
que nosotros hemos desarrollado

185
00:09:14,299 --> 00:09:15,879
y que nos permite utilizar

186
00:09:15,879 --> 00:09:18,220
esta nueva metodología

187
00:09:18,220 --> 00:09:20,259
para realizar un aprendizaje

188
00:09:20,259 --> 00:09:21,259
basado en proyectos

189
00:09:21,259 --> 00:09:23,980
como si definir objetivos y evaluación

190
00:09:23,980 --> 00:09:26,600
utilizamos la programación de rubricas editables

191
00:09:26,600 --> 00:09:28,220
lo tendríamos aquí

192
00:09:28,220 --> 00:09:29,179
en un buscador

193
00:09:29,179 --> 00:09:30,899
de rubricas

194
00:09:30,899 --> 00:09:34,080
que más buscador avanzado para seleccionar

195
00:09:34,080 --> 00:09:36,200
importar, que necesito buscar aquí

196
00:09:36,200 --> 00:09:37,059
pues Quijote

197
00:09:37,059 --> 00:09:44,639
ahora aquí es un buscador avanzado

198
00:09:44,639 --> 00:09:46,340
que es lo que busco yo por curso

199
00:09:46,340 --> 00:09:48,700
si nos vamos a centrar en el segundo de la ESO

200
00:09:48,700 --> 00:09:50,639
por materia

201
00:09:50,639 --> 00:09:53,980
pues lo voy a buscar en ciencias sociales y lengua

202
00:09:53,980 --> 00:09:56,960
lo voy a buscar por una determinada competencia

203
00:09:56,960 --> 00:10:00,240
la competencia en comunicación lingüística

204
00:10:00,240 --> 00:10:01,860
estos serían buscadores avanzados

205
00:10:01,860 --> 00:10:04,960
y aquí nos daría siguiendo los recursos

206
00:10:04,960 --> 00:10:16,159
También tengo un banco de contenidos donde puedo ampliar información sobre el Quijote con texto, itinerarios, búsquedas, imágenes, vídeos, sonoros, todo lo que necesitemos.

207
00:10:16,980 --> 00:10:18,440
Por ahí lo hemos empezado.

208
00:10:18,740 --> 00:10:21,299
¿Qué más tenemos? Distribuir, asignar contenidos y actividades.

209
00:10:21,759 --> 00:10:30,139
¿Qué puedo hacer yo? Una vez que tengo los recursos buscados, puedo abrir un recurso y asignárselo a mis alumnos.

210
00:10:31,200 --> 00:10:33,360
Tareas asignadas, aparecerían aquí.

211
00:10:33,360 --> 00:10:37,059
¿qué más podemos hacer?

212
00:10:37,179 --> 00:10:38,340
seguimiento de los resultados

213
00:10:38,340 --> 00:10:40,980
mis alumnos, puedo ver

214
00:10:40,980 --> 00:10:43,120
cómo han ido, le den su ficha

215
00:10:43,120 --> 00:10:45,019
qué es lo que han trabajado, esto es un colegio

216
00:10:45,019 --> 00:10:46,139
ficticio, imaginaros

217
00:10:46,139 --> 00:10:49,299
puedo ver cómo lo han trabajado, los recursos que yo les he mandado

218
00:10:49,299 --> 00:10:50,980
en qué momento los han hecho, qué tiempo

219
00:10:50,980 --> 00:10:52,759
qué duración y qué nota han ido sacando

220
00:10:52,759 --> 00:10:55,399
de cada recurso enviado, sobre este aspecto

221
00:10:55,399 --> 00:10:57,139
asignación individual

222
00:10:57,139 --> 00:10:58,620
no hace falta que se lo envíe a toda la clase

223
00:10:58,620 --> 00:11:00,700
sino un determinado alumno, grupo de alumnos

224
00:11:00,700 --> 00:11:03,639
inteligencias múltiples, atención a la diversidad

225
00:11:03,639 --> 00:11:06,159
orientación, todo esto podemos trabajarlo desde aquí

226
00:11:06,159 --> 00:11:09,799
que más mapas conceptuales interactivos

227
00:11:09,799 --> 00:11:12,039
abriendo en cada tema tenemos un mapa

228
00:11:12,039 --> 00:11:12,919
conceptual

229
00:11:12,919 --> 00:11:14,879
donde podemos sacar

230
00:11:14,879 --> 00:11:16,559
por ejemplo

231
00:11:16,559 --> 00:11:21,659
para utilizar en clase o enviarlo a los alumnos

232
00:11:21,659 --> 00:11:25,379
aquí tendríamos los mapas conceptuales

233
00:11:25,379 --> 00:11:26,059
interactivos

234
00:11:26,059 --> 00:11:28,919
podríamos seguir

235
00:11:28,919 --> 00:11:33,620
este sería el mapa conceptual

236
00:11:33,620 --> 00:11:36,899
luego que más tenemos la ejecución, asignación por subgrupos

237
00:11:36,899 --> 00:11:40,899
a un entorno de investigación, creamos un grupo para que trabaje en un determinado momento histórico

238
00:11:40,899 --> 00:11:44,220
en este caso el barroco del Quijote, la época histórica del barroco

239
00:11:44,220 --> 00:11:47,779
otros podemos asignarles la vestimenta de la época, la cultura

240
00:11:47,779 --> 00:11:50,379
otros escritores coetáneos, etc.

241
00:11:52,320 --> 00:11:54,960
luego que más podemos hacer, las rúbricas y el profesor

242
00:11:54,960 --> 00:11:59,340
os damos un itinerario de las rúbricas para que podáis utilizarlo para este proyecto

243
00:11:59,340 --> 00:12:02,340
así es como nos iríamos de uno a otro

244
00:12:02,340 --> 00:12:03,919
para realizar el proyecto

245
00:12:03,919 --> 00:12:06,399
y bien, vamos a empezar ya con Don Quijote

246
00:12:06,399 --> 00:12:08,100
segundo de la ESO, grupo B

247
00:12:08,100 --> 00:12:10,519
esto sería nuestro proyecto de hoy

248
00:12:10,519 --> 00:12:12,500
aquí tenemos

249
00:12:12,500 --> 00:12:14,240
Don Quijote, ¿cómo lo vamos a utilizar en una

250
00:12:14,240 --> 00:12:16,139
Freescar? pues bueno, el profesor primeramente

251
00:12:16,139 --> 00:12:18,220
tenemos que hacerlo fuera de nuestro trabajo

252
00:12:18,220 --> 00:12:19,759
individual, si ahora no somos alumnos

253
00:12:19,759 --> 00:12:22,299
recordar, comprender, todo esto que el profesor

254
00:12:22,299 --> 00:12:24,159
nos va a enviar previamente

255
00:12:24,159 --> 00:12:26,299
que haya elaborado, para luego aplicarlo

256
00:12:26,299 --> 00:12:28,259
en clase y realizar la evaluación, en este

257
00:12:28,259 --> 00:12:32,820
caso el proyecto. ¿Cómo lo hacemos? Antes de la clase tenemos los roles, el profesor

258
00:12:32,820 --> 00:12:37,539
define los objetivos de aprendizaje del tema, pues selecciona, crea recursos, a través

259
00:12:37,539 --> 00:12:42,580
de Aula Planeta tiene el buscador, encarga los recursos, nos encarga que veamos un visionado,

260
00:12:42,679 --> 00:12:48,080
hagamos una lectura. El alumno en su casa ve el visionado, realiza la lectura que le

261
00:12:48,080 --> 00:12:51,820
ha enviado el profesor y realiza el cuestionario, es decir, la asignación de tareas que ya

262
00:12:51,820 --> 00:12:55,740
nos ha mandado el profesor a través de la plataforma online previas a la realización

263
00:12:55,740 --> 00:12:57,320
del trabajo, ahora ya dentro del aula

264
00:12:57,320 --> 00:12:59,620
el profesor resuelve las dudas

265
00:12:59,620 --> 00:13:01,320
que el alumno traiga de todo esto que hemos

266
00:13:01,320 --> 00:13:02,720
intentado aprender fuera del aula

267
00:13:02,720 --> 00:13:05,059
revisa los nuevos conceptos

268
00:13:05,059 --> 00:13:07,080
¿veis bien la exposición?

269
00:13:07,639 --> 00:13:08,899
vale, adapta la exposición

270
00:13:08,899 --> 00:13:11,179
y el alumno lo que tiene que hacer ahora es

271
00:13:11,179 --> 00:13:13,159
completar las actividades de consolidación

272
00:13:13,159 --> 00:13:14,100
que vendrían aquí

273
00:13:14,100 --> 00:13:17,700
también, aquí tendríamos actividades de consolidación

274
00:13:17,700 --> 00:13:20,679
que serían estas

275
00:13:20,679 --> 00:13:23,340
refuerza aprendizaje, actividades de consolidación

276
00:13:23,340 --> 00:13:25,279
que el profesor se ha encargado

277
00:13:25,279 --> 00:13:30,460
de asignarnos. Después el profesor que hace, guiar y supervisar el trabajo de los alumnos,

278
00:13:31,019 --> 00:13:35,879
realiza el trabajo individual, en este caso el alumno y seguimos revisando los conceptos

279
00:13:35,879 --> 00:13:39,840
para atender a la diversidad. Aquí es muy importante por si tenemos que hacer asignaciones

280
00:13:39,840 --> 00:13:45,799
o reorganizar los grupos de trabajo previo. Después de la clase el rol del profesor ofrece

281
00:13:45,799 --> 00:13:51,720
las explicaciones y los recursos adicionales, anima a profundizar en los aprendizajes, revisa

282
00:13:51,720 --> 00:13:56,200
los trabajos de los alumnos y ahora ya aquí el alumno pues va a utilizar las herramientas

283
00:13:56,200 --> 00:14:01,000
de trabajo colaborativo. ¿Qué son esas herramientas que tenemos? Pues pueden ser los videochaps,

284
00:14:01,139 --> 00:14:05,860
los videotutoriales, el jammer, las aulas simultáneas donde vamos subiendo y creando

285
00:14:05,860 --> 00:14:11,100
nuestro proyecto en base a vídeos, sonoros, ahora sube un contenido y así el profesor

286
00:14:11,100 --> 00:14:15,539
como guía de ese desarrollo del proyecto es el que va comprobando, contrastando que

287
00:14:15,539 --> 00:14:20,460
todo se vaya elaborando de acuerdo a la temática que estamos trabajando. Estas serían las

288
00:14:20,460 --> 00:14:25,379
herramientas colaborativas. El quejote, el objetivo aquí, los estudiantes serán capaces

289
00:14:25,379 --> 00:14:29,860
de conocer y entender aspectos relativos a la novela. Esta es la guía que yo hago como

290
00:14:29,860 --> 00:14:34,139
profesor, el contexto histórico-cultural, la temática de la obra, la estructura, técnica

291
00:14:34,139 --> 00:14:38,799
y estilo, narrador-lenguaje. ¿Qué herramientas vamos a utilizar para desarrollar este proyecto?

292
00:14:39,379 --> 00:14:45,299
Aula Planeta, herramientas 2.0 que puede ser la web del centro, los Prezi, Youtube, herramientas

293
00:14:45,299 --> 00:14:47,399
3.0, los blogs, que muchos profesores

294
00:14:47,399 --> 00:14:49,460
tenéis blogs hoy en día, el editor

295
00:14:49,460 --> 00:14:51,580
de vídeos, para que creen sus propios

296
00:14:51,580 --> 00:14:52,759
vídeos, corte de pen,

297
00:14:53,379 --> 00:14:55,539
editores de audio y mapas

298
00:14:55,539 --> 00:14:57,340
conceptuales, tanto de Aula Planeta como

299
00:14:57,340 --> 00:14:59,559
de mapas conceptuales para creación propia.

300
00:15:00,759 --> 00:15:01,019
¿De acuerdo?

301
00:15:02,120 --> 00:15:03,740
Luego seguimos, materiales

302
00:15:03,740 --> 00:15:05,399
creados por el profesor, el profesor va a crear

303
00:15:05,399 --> 00:15:07,539
la presentación, nosotros dentro del banco

304
00:15:07,539 --> 00:15:09,440
de Aula Planeta

305
00:15:09,440 --> 00:15:11,759
tenemos una biblioteca de proyectos

306
00:15:11,759 --> 00:15:13,379
o unas plantillas de proyectos

307
00:15:13,379 --> 00:15:18,000
donde podéis encajar, partiendo de la pregunta inicial, vuestro propio proyecto.

308
00:15:19,559 --> 00:15:25,179
Seguimos, la adaptación de las rúbricas, también vendría hecha, el examen, las actividades a partir de Aula Planeta,

309
00:15:25,679 --> 00:15:30,720
recursos externos, pues podemos seguir buscando vídeos, imágenes, audios, a partir de la evaluación,

310
00:15:30,820 --> 00:15:34,740
a partir de la rúbrica de seguimiento de Aula Planeta, coevaluación, heteroevaluación,

311
00:15:34,879 --> 00:15:39,360
todos los tipos de evaluaciones que queramos desarrollar para el tema, para corregir el proyecto.

312
00:15:39,360 --> 00:15:42,480
bueno y aquí ahora lo que vamos a hacer

313
00:15:42,480 --> 00:15:44,179
es objetivos competenciales

314
00:15:44,179 --> 00:15:46,639
los extraemos de la programación del aula

315
00:15:46,639 --> 00:15:48,519
cuando yo estoy diseñando el proyecto

316
00:15:48,519 --> 00:15:50,539
y quiero buscar los objetivos competenciales

317
00:15:50,539 --> 00:15:52,159
subiría aquí

318
00:15:52,159 --> 00:15:53,940
imaginaros de lengua castellana

319
00:15:53,940 --> 00:15:55,340
tengo la programación del aula

320
00:15:55,340 --> 00:15:57,179
tan fácil como abrir

321
00:15:57,179 --> 00:16:00,480
buscar los objetivos competenciales

322
00:16:01,299 --> 00:16:12,570
buscaríamos los objetivos competenciales

323
00:16:12,590 --> 00:16:14,570
competenciales y con un corta y pega

324
00:16:14,570 --> 00:16:15,549
aquí, ¿lo veis?

325
00:16:15,789 --> 00:16:17,409
se mueve pero están

326
00:16:17,409 --> 00:16:20,470
corta y pega nos servirían

327
00:16:20,470 --> 00:16:21,830
para introducirlos

328
00:16:21,830 --> 00:16:24,409
aquí los tendríamos ya puestos nosotros

329
00:16:24,409 --> 00:16:26,629
conocer el contexto histórico, cultural

330
00:16:26,629 --> 00:16:28,230
y social del siglo XVII

331
00:16:28,230 --> 00:16:30,669
influenciar la literatura, analizar textos

332
00:16:30,669 --> 00:16:32,509
prosa también nos iríamos a la parte de lengua

333
00:16:32,509 --> 00:16:34,870
profundizar en el conocimiento de la gran obra de Cervantes

334
00:16:34,870 --> 00:16:36,669
identificar sus principales

335
00:16:36,669 --> 00:16:39,250
características, entender su importancia

336
00:16:39,250 --> 00:16:40,789
contexto histórico

337
00:16:40,789 --> 00:16:47,110
y aquí empezaríamos ya a los criterios de evaluación, veis la guía didáctica aquí.

338
00:16:48,070 --> 00:16:53,970
Antes de la clase ya hemos definido los objetivos, el profesor ya ha hecho lo que sería la guía y la introducción del proyecto,

339
00:16:54,490 --> 00:17:00,809
ha seleccionado y ha creado los contenidos y ha asignado a los alumnos que trabajo va a realizar cada uno o cada grupo de alumnos.

340
00:17:01,470 --> 00:17:07,549
Hemos visionado en nuestra casa ahora como alumnos los recursos que nos ha propuesto el profesor para profundizar en el tema,

341
00:17:07,549 --> 00:17:14,809
Hemos hecho las actividades de consolidación de conocimiento que nos ha enviado a través de la plataforma para realizarlos

342
00:17:14,809 --> 00:17:17,710
Y ahora nos vamos al cuaderno de estudio y podemos mirar

343
00:17:17,710 --> 00:17:21,990
La literatura barroca, esto sería ya para comprender el contexto histórico

344
00:17:21,990 --> 00:17:27,309
Los recursos de comprensión lectora, es la guía que vamos desarrollando, pensaríamos aquí

345
00:17:27,309 --> 00:17:30,630
Bueno, aquí hemos puesto que es demasiado largo, no lo vamos a abrir

346
00:17:30,630 --> 00:17:34,109
Pero esta presentación nos la podemos enviar, para que la tengáis

347
00:17:34,109 --> 00:17:48,269
El banco de contenidos, tenemos los gas del Quijote, podéis escucharlo. Actividades creadas con plantillas que tenemos aquí dentro de Aula Planeta, para que podáis crear vuestras propias actividades con los motores de dificultad, niveles, etc.

348
00:17:48,269 --> 00:17:51,809
¿qué más podemos hacer aquí?

349
00:17:52,829 --> 00:17:54,829
bueno, es seleccionar y crear los contenidos

350
00:17:54,829 --> 00:17:55,869
a través del buscador

351
00:17:55,869 --> 00:17:57,390
voy a cerrar pestañas

352
00:17:57,390 --> 00:18:00,109
utilizaríamos el buscador, buscaríamos

353
00:18:00,109 --> 00:18:02,289
Quijote otra vez

354
00:18:02,289 --> 00:18:04,869
porque soy profesor y quiero seguir buscando los contenidos

355
00:18:04,869 --> 00:18:06,609
ahora quiero buscar contenidos

356
00:18:06,609 --> 00:18:08,349
que no sean de segundo de la ESO

357
00:18:08,349 --> 00:18:10,210
quiero buscarlos en el banco de contenidos

358
00:18:10,210 --> 00:18:12,390
pues evidentemente el ciclopédico

359
00:18:12,390 --> 00:18:13,849
nos da una búsqueda muy ampliada

360
00:18:13,849 --> 00:18:16,869
cogería esta imagen, este vídeo

361
00:18:16,869 --> 00:18:18,250
para introducirlo, enviarlo

362
00:18:18,250 --> 00:18:21,089
asignamos las tareas

363
00:18:21,089 --> 00:18:22,730
ya lo hemos visto lo del contexto histórico

364
00:18:22,730 --> 00:18:25,150
y pasaríamos ahora a resolver dudas

365
00:18:25,150 --> 00:18:26,710
y identificar el aprendizaje

366
00:18:26,710 --> 00:18:29,190
revisamos los nuevos conceptos

367
00:18:29,190 --> 00:18:31,109
y organizamos las ideas con los alumnos en el aula

368
00:18:31,109 --> 00:18:33,589
luego lo hemos adaptado

369
00:18:33,589 --> 00:18:35,109
a los resultados específicos

370
00:18:35,109 --> 00:18:36,589
y las dificultades de los alumnos

371
00:18:36,589 --> 00:18:38,849
y realizamos el trabajo individual

372
00:18:38,849 --> 00:18:40,490
y luego ya el colaborativo

373
00:18:40,490 --> 00:18:42,750
una vez que hemos resuelto las dudas uno por uno

374
00:18:42,750 --> 00:18:45,269
vamos al trabajo grupal que les hemos asignado

375
00:18:45,269 --> 00:18:46,410
dentro de los subgrupos

376
00:18:46,410 --> 00:18:54,789
Bueno, como podéis comprobar, hay realización y asimilación, resolver las dificultades, las actividades de diagnóstico, etc.

377
00:19:02,670 --> 00:19:07,710
Bueno, convertir a los protagonistas en los alumnos. Ahora ya empezamos a desarrollar el proyecto con ellos.

378
00:19:08,150 --> 00:19:15,710
¿Qué les hemos enviado? Pues fotos. Y nosotros haremos a los niños fotos, grabándose vídeos sobre el Quijote, etc. con el iPad.

379
00:19:16,410 --> 00:19:17,769
Utilizamos la tecnología.

380
00:19:19,029 --> 00:19:22,509
El aprendizaje basado en proyectos.

381
00:19:22,670 --> 00:19:26,609
Esta gráfica también es muy importante que la estudiemos para ver cómo lo hacemos.

382
00:19:26,789 --> 00:19:30,910
El punto de partida, el tema principal, es el que desarrolla el profesor,

383
00:19:31,029 --> 00:19:34,829
lo puede buscar nuestro banco de proyectos o puede utilizar la plantilla para crearlo.

384
00:19:35,349 --> 00:19:38,750
Se hace la pregunta inicial, sabemos que la detención de ideas previas.

385
00:19:39,230 --> 00:19:41,910
Segundo parte, formación de los equipos colaborativos.

386
00:19:41,910 --> 00:19:49,710
Pues juntaremos a los alumnos en la medida que nosotros los vayamos distribuyendo en habilidades, inteligencias, desarrollos, capacidades, etc.

387
00:19:50,589 --> 00:19:55,509
Definición del reto final, ¿qué producto? El producto final, que se llama el proyecto, todo proyecto tiene un producto final.

388
00:19:55,930 --> 00:20:03,589
¿Qué es lo que queremos conseguir? Pues el Quijote adaptado a una Flixtlare Room, el Quijote en el mundo actual, el objeto de nuestro proyecto.

389
00:20:04,089 --> 00:20:11,809
La organización y la planificación, la asignación de roles a cada uno de los participantes del grupo, la definición de la tarea y los tiempos.

390
00:20:11,910 --> 00:20:30,869
Después la búsqueda de recopilación de información, aquí los tenemos que guiar a través de internet para que realicen las búsquedas seguras, adecuadas a contenidos y aquí es donde nos introducimos como curador de contenidos, para que los contenidos que no sean adecuados que los introduzcan los proyectos, pues tener esta facilidad.

391
00:20:30,869 --> 00:20:33,369
análisis y síntesis, pues puesta en común

392
00:20:33,369 --> 00:20:34,910
de todos los materiales recopilados

393
00:20:34,910 --> 00:20:37,210
tanto por el alumno, las correcciones que realiza

394
00:20:37,210 --> 00:20:39,089
el profesor, el contraste de ideas

395
00:20:39,089 --> 00:20:41,269
y debates, lo de los debates es algo muy importante

396
00:20:41,269 --> 00:20:42,589
realizar en clase porque así

397
00:20:42,589 --> 00:20:44,930
perdemos todos el miedo

398
00:20:44,930 --> 00:20:46,470
a hablar en público

399
00:20:46,470 --> 00:20:48,910
y desarrollamos capacidades

400
00:20:48,910 --> 00:20:50,710
sociales y habilidades

401
00:20:50,710 --> 00:20:52,849
la resolución de los problemas y la toma

402
00:20:52,849 --> 00:20:54,470
de decisiones, como vamos a seguir

403
00:20:54,470 --> 00:20:56,789
gestionando nuestro proyecto

404
00:20:56,789 --> 00:20:59,170
fomentamos por supuesto la creatividad

405
00:20:59,170 --> 00:21:01,569
porque hay alumnos que van a desarrollar

406
00:21:01,569 --> 00:21:03,470
vídeos espectaculares, van a buscarse

407
00:21:03,470 --> 00:21:05,150
ideas, algunos de ellos van a hacer

408
00:21:05,150 --> 00:21:07,529
videojuegos para incluirlos en el

409
00:21:07,529 --> 00:21:09,670
proyecto con estos nuevos modelos de programación

410
00:21:09,670 --> 00:21:11,210
etcétera, los talleres

411
00:21:11,210 --> 00:21:13,470
pues aquí es donde aplicamos los nuevos conocimientos

412
00:21:13,470 --> 00:21:15,589
la puesta en práctica, las competencias

413
00:21:15,589 --> 00:21:17,789
básicas, el desarrollo y organización

414
00:21:17,789 --> 00:21:19,450
y ejecución del producto final

415
00:21:19,450 --> 00:21:21,509
la presentación del proyecto

416
00:21:21,509 --> 00:21:23,569
es muy importante que cada grupo

417
00:21:23,569 --> 00:21:25,450
presente su proyecto en público

418
00:21:25,450 --> 00:21:27,009
en el salón de datos, en la clase

419
00:21:27,009 --> 00:21:29,309
etcétera, luego la respuesta

420
00:21:29,309 --> 00:21:30,869
colectiva, la pregunta inicial

421
00:21:30,869 --> 00:21:33,170
si se ha conseguido el producto

422
00:21:33,170 --> 00:21:35,150
final, es el que el profesor

423
00:21:35,150 --> 00:21:37,069
ha querido con el planteamiento del punto

424
00:21:37,069 --> 00:21:39,210
de partida, la evaluación

425
00:21:39,210 --> 00:21:41,230
tanto a nivel individual como grupal

426
00:21:41,230 --> 00:21:43,089
la evaluación entre ellos, la co-evaluación

427
00:21:43,089 --> 00:21:43,990
la heteroevaluación

428
00:21:43,990 --> 00:21:47,210
y bueno, todo esto lo que queremos hacer con ello es un aprendizaje

429
00:21:47,210 --> 00:21:49,130
significativo, que el alumno sea partícipe

430
00:21:49,130 --> 00:21:50,789
de su propio aprendizaje

431
00:21:50,789 --> 00:21:53,210
si vais teniendo alguna

432
00:21:53,210 --> 00:21:54,430
pregunta entre medias

433
00:21:54,430 --> 00:21:56,970
bueno, pues ahora estamos ya

434
00:21:56,970 --> 00:21:58,809
en el proyecto, crear un documental sobre

435
00:21:58,809 --> 00:22:00,730
el Quijote y su tiempo

436
00:22:00,730 --> 00:22:02,650
¿qué vamos a hacer previamente?

437
00:22:02,829 --> 00:22:04,970
el tema principal ya lo tenemos, la pregunta

438
00:22:04,970 --> 00:22:06,809
inicial, el Quijote y su tiempo, conocer

439
00:22:06,809 --> 00:22:08,789
la sociedad en la que vivió Cervantes

440
00:22:08,789 --> 00:22:10,890
en grupos de dos o tres alumnos, esto lo ha

441
00:22:10,890 --> 00:22:12,329
creado el profesor para distribuirlo

442
00:22:12,329 --> 00:22:14,109
la adjudicación de áreas de trabajo

443
00:22:14,109 --> 00:22:16,869
comprender el texto desde su contexto histórico

444
00:22:16,869 --> 00:22:19,049
la sociedad en que vivió, el contexto sociocultural

445
00:22:19,049 --> 00:22:19,630
de la época

446
00:22:19,630 --> 00:22:22,849
aquí es donde nos iríamos a buscar, tanto a la parte

447
00:22:22,849 --> 00:22:24,769
de literatura, de sociales, como

448
00:22:24,769 --> 00:22:26,930
al banco de contenidos, utilizaríamos

449
00:22:26,930 --> 00:22:33,269
los motores de búsqueda, pues para buscarlo podríamos ir aquí directamente y buscar

450
00:22:33,269 --> 00:22:38,930
en historia la época del barroco y analizamos de esta manera el contexto histórico del

451
00:22:38,930 --> 00:22:43,930
Quijote. Podemos sacar de aquí, extraer los vídeos de la época para ver la caracterización

452
00:22:44,470 --> 00:22:49,990
de los personajes, cómo vestían, cómo vivían, pues la sociedad de la época.

453
00:22:49,990 --> 00:22:57,049
bueno, pues eso, me adelanta un poco

454
00:22:57,049 --> 00:22:58,730
cómo eran las casas y los edificios

455
00:22:58,730 --> 00:23:01,410
de qué vivían, cómo vestían, cómo se trasladaban

456
00:23:01,410 --> 00:23:03,130
cómo era la vida en definitiva

457
00:23:03,130 --> 00:23:04,750
de la época del Quijote

458
00:23:04,750 --> 00:23:06,930
para conocer un poco lo que sería el contexto

459
00:23:06,930 --> 00:23:09,430
sería una de las preguntas iniciales

460
00:23:09,430 --> 00:23:10,829
aquí tenemos los dos puntos

461
00:23:10,829 --> 00:23:12,910
el punto de partida, la formación de los equipos

462
00:23:12,910 --> 00:23:14,910
la interdependencia positiva

463
00:23:14,910 --> 00:23:17,329
es establecer unas metas claras

464
00:23:17,329 --> 00:23:18,589
hacia dónde queremos llegar

465
00:23:18,589 --> 00:23:27,450
que es lo que queremos conseguir a través de este proyecto, premiar los logros puntuales, pues según vamos avanzando dentro del desarrollo del proyecto

466
00:23:27,450 --> 00:23:33,549
hay que premiar las capacidades de cada uno para conseguirlos, etc. Compartir los recursos, asignar tareas.

467
00:23:34,069 --> 00:23:42,730
La responsabilidad individual y grupal, el rol que cada participante tiene dentro del proyecto, que no trabajen unos más que otros dentro de la asignación.

468
00:23:42,730 --> 00:23:45,309
las habilidades interpersonales

469
00:23:45,309 --> 00:23:46,670
pues aquí vamos a trabajar

470
00:23:46,670 --> 00:23:48,490
que también es muy importante dentro y fuera del aula

471
00:23:48,490 --> 00:23:50,029
tener empatía, ser asertivo

472
00:23:50,029 --> 00:23:52,710
participar, implicarse

473
00:23:52,710 --> 00:23:55,009
dialogar y llegar a acuerdos, resolver conflictos

474
00:23:55,009 --> 00:23:57,049
tomar decisiones, confiar en los demás

475
00:23:57,049 --> 00:23:59,230
presentarse a apoyo mutuo, asumir responsabilidades

476
00:23:59,230 --> 00:24:01,190
la interacción estimuladora

477
00:24:01,190 --> 00:24:04,630
el crecimiento personal y el desarrollo

478
00:24:04,630 --> 00:24:10,349
bueno, nos vamos a la evaluación grupal

479
00:24:10,349 --> 00:24:12,369
evaluar, desarrollar el proyecto

480
00:24:12,369 --> 00:24:15,529
y luego que tenemos premiar el trabajo y evitar la competitividad

481
00:24:15,529 --> 00:24:16,670
que es algo muy importante

482
00:24:16,670 --> 00:24:18,289
en la sociedad actual

483
00:24:18,289 --> 00:24:20,269
la asignación de roles, la asignación

484
00:24:20,269 --> 00:24:21,890
con el vídeo y la obra

485
00:24:21,890 --> 00:24:24,630
pasaría, vamos a verlo

486
00:24:24,630 --> 00:24:26,549
el proyecto, crear el documental del Quijote

487
00:24:26,549 --> 00:24:28,009
el tema, el contexto ya lo hemos visto

488
00:24:28,009 --> 00:24:31,150
tendríamos que poner las fuentes, la lectura que hemos hecho

489
00:24:31,150 --> 00:24:32,809
las herramientas que hemos utilizado

490
00:24:32,809 --> 00:24:34,490
para el desarrollo del proyecto

491
00:24:34,490 --> 00:24:36,869
la investigación que hemos realizado

492
00:24:36,869 --> 00:24:38,210
tanto los personajes, la sociedad

493
00:24:38,210 --> 00:24:41,009
la creación, el uso de las TIC, que metodologías

494
00:24:41,009 --> 00:24:43,829
y qué herramientas de nuevas tecnologías hemos utilizado.

495
00:24:44,009 --> 00:24:49,809
Evaluar las competencias mediante la rúbrica, ya la hemos sacado anteriormente de la programación del aula.

496
00:24:50,769 --> 00:24:56,690
La organización, asumir las responsabilidades y la planificación, el desglose de tareas para la evaluación del proyecto.

497
00:24:58,490 --> 00:25:02,470
La investigación, análisis y síntesis, el libro de lectura analítica.

498
00:25:02,950 --> 00:25:07,529
Aquí hacemos referencia al banco de contenidos, los mapas conceptuales que nos vienen en cada unidad,

499
00:25:07,529 --> 00:25:10,750
los mapas interactivos que podemos utilizar con los alumnos.

500
00:25:11,009 --> 00:25:15,509
La selección y recogida de la información, el contraste de la información que hacemos dentro del aula

501
00:25:15,509 --> 00:25:19,069
y el procesamiento de la información que es donde el profesor nos va a corregir

502
00:25:19,069 --> 00:25:22,269
todo lo que hemos aportado y toda la aplicación de donde nos ha venido.

503
00:25:24,650 --> 00:25:29,690
La producción, pues aquí el esquema del guión, la redacción, que es la guionización,

504
00:25:29,930 --> 00:25:34,069
selección de las imágenes, el montaje audiovisual que han de realizar los alumnos,

505
00:25:34,069 --> 00:25:37,190
la grabación de la docución y la edición del vídeo.

506
00:25:37,190 --> 00:25:41,529
¿qué más? presentación del proyecto

507
00:25:41,529 --> 00:25:42,490
y análisis en conjunto

508
00:25:42,490 --> 00:25:44,869
capacidad de presentación en público

509
00:25:44,869 --> 00:25:47,210
esto lo hemos comentado que es importante

510
00:25:47,210 --> 00:25:49,470
para darles a los niños seguridad en sí mismos

511
00:25:49,470 --> 00:25:51,609
y capacidad de comunicarse con los demás

512
00:25:51,609 --> 00:25:52,809
y sobre todo ante los demás

513
00:25:52,809 --> 00:25:54,470
capacidad crítica

514
00:25:54,470 --> 00:25:57,390
pues no vamos a estar de acuerdo con todos los trabajos

515
00:25:57,390 --> 00:25:59,269
y con todas las formas de expresión y realización

516
00:25:59,269 --> 00:26:00,809
que han realizado nuestros compañeros

517
00:26:00,809 --> 00:26:02,410
o nuestros alumnos

518
00:26:02,410 --> 00:26:04,009
hay que asumir las críticas

519
00:26:04,009 --> 00:26:06,009
aceptación de las críticas

520
00:26:06,009 --> 00:26:08,069
pues buscar la solución para mejorar

521
00:26:08,069 --> 00:26:09,890
todo ello de una manera consolidada

522
00:26:09,890 --> 00:26:12,130
dentro del aula, aprender a buscar la mejora

523
00:26:12,130 --> 00:26:14,150
la capacidad de reacción, pues en aquello que

524
00:26:14,150 --> 00:26:16,789
no la ha conseguido

525
00:26:16,789 --> 00:26:18,230
encontrar bien, guiarla

526
00:26:18,230 --> 00:26:20,029
en ese camino para la resolución y no

527
00:26:20,029 --> 00:26:21,190
crearle un conflicto en ello

528
00:26:21,190 --> 00:26:22,289
¿vale?

529
00:26:23,789 --> 00:26:26,190
Conclusión y reflexión general, pues los aprendizajes

530
00:26:26,190 --> 00:26:28,190
la obra, hemos conocido

531
00:26:28,190 --> 00:26:29,970
a través de esta experiencia y este proyecto

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00:26:29,970 --> 00:26:32,009
la obra Cervantes, la época

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00:26:32,009 --> 00:26:34,069
la geografía en la que vivió

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00:26:34,069 --> 00:26:35,509
y desarrolló la obra Cervantes

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00:26:35,509 --> 00:26:42,630
y su historia, el contexto histórico, las experiencias, todo lo que hemos hecho, lo que hemos producido, las colaboraciones,

536
00:26:42,630 --> 00:26:48,930
cómo hemos presentado el proyecto, durante el proceso, cómo lo hemos organizado, cómo lo hemos planificado,

537
00:26:49,329 --> 00:26:56,890
tanto con el rol del profesor como de alumno y por último la evaluación, el proceso de evaluación, co-evaluación y auto-evaluación.

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00:26:57,490 --> 00:27:02,789
La evaluación del proceso, evaluación del progreso y evaluación de los resultados.

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00:27:02,789 --> 00:27:12,930
Aquí como hemos utilizado el aprendizaje colaborativo entre alumnos, como se ha utilizado la investigación, el uso de las TIC, en cuanto a la creatividad, a las producciones.

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00:27:20,019 --> 00:27:27,839
Por último tenemos el proceso de la rúbrica, ya la podemos sacar dentro del apartado de rúbricas que tenemos para este curso de segundo de la ESO.

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00:27:28,380 --> 00:27:36,440
Valoración de los contenidos, procedimientos y actitudes, la valoración de las competencias, evaluación, participación, colaboración y aprendizaje.

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00:27:37,299 --> 00:27:58,920
Y por último los criterios de evaluación, aquí sería como os lo vamos a facilitar, leer las obras literarias de español universal, favorecer la lectura, promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura, fomentar el gusto y el hábito por el estudio y la lectura, comprender los textos literarios, estándares de aprendizaje, ley comprende en un grado de crecimiento.

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00:27:58,920 --> 00:28:05,519
Aquí tendríamos los estándares ya desarrollados que los hemos obtenido de la programación anteriormente y de las rúbricas.

544
00:28:07,180 --> 00:28:16,099
Esto es lo que nos proporcionaría la clase con Fleece Classroom, oportunidades para tener un feedback entre el profesor y el alumno, que es muy importante.

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00:28:16,799 --> 00:28:25,859
Mejora la participación del estudiante, posibilita al alumno su propio ritmo de aprendizaje y permite el diseño de tareas más significativas para los alumnos.

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00:28:25,859 --> 00:28:31,500
y con esto si tenéis alguna duda hemos concluido lo que sería esta primera toma de contacto

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00:28:31,500 --> 00:28:36,920
de cómo realizar un proyecto basado en FlixClarum sobre el Quijote

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00:28:36,920 --> 00:28:43,759
es muy largo, es muy tedioso pero lo podríamos resumir en que utilizando las herramientas

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00:28:43,759 --> 00:28:47,920
que nos facilita Aula Planeta, las búsquedas, los motores, todo viene muy sencillo

550
00:28:47,920 --> 00:28:51,599
porque lo tenemos tanto curricularizado como parte enciclopédica

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00:28:51,599 --> 00:28:56,400
es decir, podemos tener los dos contextos, vídeos, imágenes, todo dentro de un mismo espacio

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00:28:56,400 --> 00:29:04,900
La creación de plantillas, los mapas conceptuales, las programaciones del aula, las rúbricas ya preparadas, el banco de contenidos y el banco de proyectos.

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00:29:05,319 --> 00:29:11,599
Tenéis plantillas para realizar vuestros propios proyectos, donde parte vuestra pregunta inicial y cómo desarrollaríais el proyecto.

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00:29:13,720 --> 00:29:22,140
Pues muchas gracias por la atención, la asistencia y cualquier duda que tengáis o algo que queráis poneros en contacto, pues somos de aula.