1
00:00:01,840 --> 00:00:07,599
Esta infografía se expuso los primeros días de clase para presentar el proyecto de construcción

2
00:00:07,599 --> 00:00:13,279
de una antología literaria. Persiguió despertar además el gusto por un nuevo modo de conocer

3
00:00:13,279 --> 00:00:21,089
la literatura y de asomarse a sus textos, a modo de aperitivo literario. El apartado

4
00:00:21,089 --> 00:00:25,530
Litera Netflix evidenció una situación de aprendizaje creada colectivamente por el alumnado.

5
00:00:26,070 --> 00:00:30,230
El producto final logró construir una antología colectiva de capítulos literarios, Litera

6
00:00:30,230 --> 00:00:34,869
Netflix, que fueron difundidos en la plataforma de streaming del aula presencial y después se

7
00:00:34,869 --> 00:00:40,549
compartieron en este entorno virtual. Basándose en la investigación de un periodo, autor y obra

8
00:00:40,549 --> 00:00:46,469
otorgados por sorteo, cada discente aportó al grupo su proyecto didáctico, un capítulo literario. De

9
00:00:46,469 --> 00:00:53,009
hecho, investigó, redactó, expuso y defendió oralmente su capítulo literario para facilitar

10
00:00:53,009 --> 00:01:01,159
la inmersión literaria de todo el grupo en las obras, autores y textos del temario. Antes de

11
00:01:01,159 --> 00:01:06,459
iniciar el proyecto se desarrollaron sesiones orientativas de informática, exposición y creación

12
00:01:06,459 --> 00:01:12,219
textual. Se pautó un calendario anual de exposiciones y de entregas, también rúbricas de evaluación y

13
00:01:12,219 --> 00:01:18,200
modelos de capítulos literarios precedentes. El producto resultante incentivó a aumentar hasta

14
00:01:18,200 --> 00:01:24,079
en un punto la nota final del curso, pero sobre todo responsabilizó al alumnado de su propio

15
00:01:24,079 --> 00:01:30,989
aprendizaje, consolidando sus conocimientos de forma permanente. Destacan los documentos que

16
00:01:30,989 --> 00:01:35,250
sirvieron para organizar el proyecto como el calendario de exposiciones, la rúbrica de

17
00:01:35,250 --> 00:01:43,049
evaluación y modelos de capítulos previos a disposición del alumnado. En primer lugar la

18
00:01:43,049 --> 00:01:48,989
rúbrica de evaluación de la expresión oral con los distintos niveles graduados y con los ítems

19
00:01:48,989 --> 00:01:56,569
que se valoraban en el desempeño de esa tarea. A continuación el modelo previo de un capítulo

20
00:01:56,569 --> 00:02:02,510
literario ya desarrollado con el acercamiento al autor, el conocimiento de un texto representativo,

21
00:02:02,510 --> 00:02:08,270
el significado, la arquitectura métrica o estilística y los distintos niveles de análisis

22
00:02:08,270 --> 00:02:14,909
literario para introducir un comentario de texto y una conclusión que promovía el debate entre

23
00:02:14,909 --> 00:02:23,120
iguales una vez finalizada la exposición del capítulo. Las fases o módulos del proyecto ya

24
00:02:23,120 --> 00:02:31,400
descrito facilitaron la creación graduada de cada capítulo literario. Además, el producto final se

25
00:02:31,400 --> 00:02:37,400
compartió en este entorno de aprendizaje y convirtió al aula presencial en una antología

26
00:02:37,400 --> 00:02:43,500
colectiva donde mostrar por y para todos su primer acercamiento crítico al comentario de textos literarios.