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Hola, soy Rocío Jiménez, profesora de secundaria y bachillerato en filosofía y psicología.

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Para demostrar las evidencias del Área 6, presento una situación de aprendizaje que se llama La verdad en las ondas,

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preparada para el nivel de primero de bachillerato y en la asignatura de filosofía.

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El objetivo de esta situación de aprendizaje es reflexionar y concienciar sobre los diferentes riesgos de utilizar Internet de formas no seguras

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y que se familiaricen con el proceso de creación de un podcast como un medio de comunicación.

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La idea es trabajar de manera cooperativa la creación de un podcast temático sobre los bulos científicos

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y posteriormente construir un diseño, un cartel o una infografía y generar un QR para presentarlo en el aula.

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El núcleo metodológico, como digo, consiste en guiar al alumnado para afrontar el fenómeno de la desinformación y la posverdad

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utilizando herramientas digitales, integrado todo ello además en el repositorio del aula virtual.

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Los estudiantes se enfrentan con esta situación de aprendizaje a un reto de la resolución de un problema

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completamente real y actual, que es investigar y desmentir críticamente un bulo científico.

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Para ello, como digo, se trabaja en equipos cooperativos heterogéneos de cuatro miembros.

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Cada miembro asume además un rol específico.

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Utilizo este tipo de metodología pedagógica porque son estudiantes con diferentes habilidades y niveles de rendimiento que trabajan juntos,

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con lo cual se produce mayor inclusión y un andamiaje conceptual entre iguales bastante interesante.

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Para trabajar en cooperativo, normalmente suelen compartir un documento en la nube de cloud o preparar aquí wikis en el aula virtual para grupos separados.

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Atendiendo al ítem 4, el objetivo principal es la creación de contenidos por parte del alumnado que está ajustado al nivel de bachillerato.

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Como digo, los estudiantes se familiarizan con las nuevas tecnologías para generar y grabar y editar también el podcast,

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que es una pieza de comunicación de menos de 5 minutos y además tienen que diseñar un cartel divulgativo con un código QR interactivo

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y pasan de ser meros consumidores a ser creadores de contenidos más complejos.

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Para dar respuesta a los ítems 3 y 5,

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integré en la primera sesión una infografía con pautas claras

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para el uso ético, responsable y eficiente de las nuevas tecnologías.

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La actividad aborda desde luego directamente el bienestar digital,

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concienciando así sobre los riesgos del uso inseguro de la red

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y el impacto de los bulos científicos.

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Además, se alfabetiza mediáticamente al exigirle la correcta autoría de las fuentes científicas y la asimilación de licencias de contenido abierto. Aquí muestro las infografías que utilizo en clase, que son muy claras para que ellos lo utilicen como un guión.

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Aparte de esto tengo la infografía de etiqueta también que presenté en la evidencia 1. Por último me gustaría destacar que el proceso de evaluación es eminentemente formativo, combino una heteroevaluación por mi parte mediante una rúbrica analítica con diferentes ítems,

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Como se pueden ver aquí, también evalúo el tema de las competencias digitales, pensamiento crítico, etc. Y también hay una rúbrica auto evaluativa del propio equipo base que también podemos ver aquí en la pantalla.

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La idea es que yo pueda comprobar que de forma crítica se han introducido estas herramientas que no solo han mejorado la comunicación y el pensamiento crítico frente a la posverdad, sino que también se ha potenciado su propia competencia digital de manera integral.