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00:00:00,000 --> 00:00:08,480
Me dispongo a presentar la infografía que he realizado sobre los números enteros para alumnos de primero de la ESO o, evidentemente, asignatura de matemáticas.

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00:00:09,339 --> 00:00:12,720
¿Por qué he decidido realizar una infografía de este tema?

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00:00:12,900 --> 00:00:20,420
Pues básicamente es porque es un tema fundamental de este curso que no han visto nunca y nunca han visto los números enteros.

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00:00:20,420 --> 00:00:25,500
En la etapa de primaria no los ven y quiero darle una importancia singular.

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00:00:26,379 --> 00:00:30,320
Otra infografía, por ejemplo, podría realizar para el bloque de álgebra.

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00:00:30,620 --> 00:00:33,460
Tampoco se ha visto nunca y es también un tema de importancia capital.

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00:00:34,619 --> 00:00:38,219
Entonces, para el tema que nos ocupa ahora, que es el tema de los números enteros,

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00:00:39,159 --> 00:00:45,340
comenzaría la infografía con una justificación de por qué son necesarios los números enteros.

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00:00:45,920 --> 00:00:49,719
¿Qué aportan de nuevo? ¿Se usan o no se usan?

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00:00:49,719 --> 00:00:55,200
Y entonces, hacerles ver que, en efecto, los están usando en su vida diaria prácticamente, pues eso,

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00:00:55,200 --> 00:00:58,880
todos los días, para indicar si debes o tienes dinero,

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00:00:59,100 --> 00:01:01,100
temperaturas positivas o negativas, es decir,

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00:01:01,359 --> 00:01:03,520
que ya se les intentaría hacer muy atractivo el tema

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00:01:03,520 --> 00:01:04,780
solo con la justificación.

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00:01:06,859 --> 00:01:11,379
Pasaríamos directamente luego a ver un poco un índice muy básico

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00:01:11,379 --> 00:01:14,000
de los contenidos para que les suene luego cuando se vayan viendo

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00:01:14,000 --> 00:01:18,019
poco a poco y los tengan un, pues eso, les suene.

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00:01:19,280 --> 00:01:22,739
Ya en esta infografía es muy interesante que los alumnos

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00:01:22,739 --> 00:01:29,519
sitúen los números negativos en la recta real y entonces podría ya hacerles, se les puede hacer una introducción gráfica

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00:01:29,519 --> 00:01:38,099
de dónde se situan los números negativos. Y entonces ya pueden ver aquí, a modo de avance, que a partir del 0 están los números positivos a la derecha

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00:01:38,099 --> 00:01:45,959
y luego existe vida numérica a la izquierda. Ahí se situan los números negativos. Y cómo, por ejemplo, en menos 1 se les puede decir que

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00:01:45,959 --> 00:01:50,780
como los números con tomas a la derecha están, han de ser mayores, es mayor que menos tres.

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00:01:51,319 --> 00:01:57,000
Por ejemplo, cosas que parecen curiosas, tal, pues bueno, pues se les podría indicar y mencionar aquí.

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00:01:59,120 --> 00:02:05,140
Posteriormente, podríamos continuar avisando de la metodología que se va a seguir en el desarrollo del tema,

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00:02:06,260 --> 00:02:09,900
de que las primeras sesiones se va a trabajar individualmente atendiendo en clase,

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00:02:09,900 --> 00:02:16,659
de que luego se dará paso a trabajos en grupo, realización de problemas, fichas, etc.

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00:02:17,500 --> 00:02:20,780
Y para finalizar, un poco informarles de cómo se les va a evaluar.

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00:02:20,840 --> 00:02:26,740
Aunque en principio esto viene por programación, pero bueno, se les puede aquí recordar cómo se les va a evaluar.

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00:02:27,060 --> 00:02:30,319
Por aquí yo he propuesto, por ejemplo, cuaderno, fichas de clase y examen.

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00:02:31,180 --> 00:02:36,340
Y para terminar, pues un poco indicarles de que al final de la unidad deben de ser capaces de

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00:02:36,340 --> 00:02:40,199
reconocer y ordenar correctamente números enteros, operarlos y resolver

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problemas con números enteros. Y sin otro particular, pues

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00:02:44,560 --> 00:02:46,419
me despido. Muchas gracias.