1 00:00:00,000 --> 00:00:11,280 Bueno, os voy a contar mi plantilla, la situación de aprecio que he realizado. Como yo soy profesora 2 00:00:11,280 --> 00:00:16,080 de educación infantil del segundo ciclo, me he basado en infantil de 3 añitos, en 3 00:00:16,080 --> 00:00:20,280 el área del descubrimiento y exploración del entorno, más específicamente en matemáticas. 4 00:00:20,280 --> 00:00:26,080 Por eso he puesto cuantificadores 1, muchos. Primero he puesto una introducción, que primero 5 00:00:26,080 --> 00:00:31,600 la profesora les pone un ejemplo con material del aula para el concepto de 1 y luego para 6 00:00:31,600 --> 00:00:37,040 el concepto de muchos, para que vaya saliendo la diferencia cuando digo 1 que es su concepto 7 00:00:37,040 --> 00:00:41,920 de 1 y cuando digo muchos que se refiere al concepto de muchos. Después los niños, una 8 00:00:41,920 --> 00:00:45,360 vez que yo eso lo haya explicado la profesora, después los niños lo van a trabajar en clase 9 00:00:45,360 --> 00:00:50,960 jugando con los objetos que pueden manipular en clase, pelotas, pinturas, bloques lógicos, 10 00:00:50,960 --> 00:00:54,680 material específico para clasificar. Y entonces, según vaya diciendo la profesora, pues si 11 00:00:54,680 --> 00:01:00,760 dice 1 tienen que coger un objeto y si dice muchos, pues tienen que coger muchos objetos. 12 00:01:00,760 --> 00:01:07,640 Una vez que lo hemos trabajado en clase de esta manera, a modo de juego, después ellos 13 00:01:07,640 --> 00:01:12,600 mismos tienen que clasificar según las claves visuales que les muestra la profesora. En 14 00:01:12,600 --> 00:01:17,160 este caso, si la profesora les muestra el número 1, tienen que coger un objeto, por 15 00:01:17,160 --> 00:01:24,580 ejemplo una pelota, en este caso. Y aquí luego otra clave visual es donde hay un tarrito 16 00:01:24,580 --> 00:01:29,380 con muchas cerezas, eso si quiere referirse, aquí tienen que coger muchos objetos, por 17 00:01:29,380 --> 00:01:37,780 ejemplo muchas pelotas. Los objetivos que quiero en este tema es iniciar la comprensión 18 00:01:37,780 --> 00:01:43,800 de los conceptos cuantitativos muchos y 1, reforzar esos conceptos cuantitativos muchos 19 00:01:43,800 --> 00:01:48,820 y 1 y luego iniciar también la comprensión del concepto de clasificar, ya que también 20 00:01:48,820 --> 00:01:55,020 estamos trabajando la clasificación. ¿Cómo vamos a organizar, cómo voy a hacer la organización? 21 00:01:55,020 --> 00:01:59,580 Pues primero los alumnos lo van a realizar de manera individual, primero se trabaja de 22 00:01:59,580 --> 00:02:04,940 manera individual, después también se trabaja por equipos para realizar la clasificación, 23 00:02:04,940 --> 00:02:09,420 para que también haya un trabajo en grupo y también se puedan trabajar en grupo. Y 24 00:02:09,420 --> 00:02:15,860 para finalizar, pues una vez que ya lo hemos trabajado de diferentes maneras, ya lo plasman 25 00:02:15,860 --> 00:02:21,060 en el papel individualmente, refiriéndose en una ficha para saber si han conseguido 26 00:02:21,060 --> 00:02:27,620 ese concepto o no. El tiempo que voy a ampliar en ello van a ser 3 sesiones para la comprensión 27 00:02:27,620 --> 00:02:33,100 de dichos conceptos, en 3 sesiones vamos a realizar los juegos y luego una sesión para 28 00:02:33,100 --> 00:02:37,460 evaluarles que sería simplemente la ficha esa de evaluación que es donde se va a ver 29 00:02:37,460 --> 00:02:45,180 si ha cogido el concepto o no. En la evaluación se va a evaluar la participación en el juego, 30 00:02:45,180 --> 00:02:49,740 si han participado tanto individual como en grupo, la comprensión de los conceptos 31 00:02:49,740 --> 00:02:54,580 a través del juego tanto individual como en grupo, la realización de la tarea individual 32 00:02:54,580 --> 00:02:58,880 en la ficha, cómo se ha realizado y luego cómo ha realizado esa clasificación según 33 00:02:58,880 --> 00:03:05,980 las claves visuales, si la han realizado bien o no. Y bueno, pues esa es la situación de 34 00:03:05,980 --> 00:03:06,660 aprendizaje.