1
00:00:08,730 --> 00:00:14,750
Bienvenidos a la segunda sesión del curso de capacitación integral docente para profesores

2
00:00:14,750 --> 00:00:18,690
funcionales en práctica del cuerpo de secundaria, FP y régimen especial.

3
00:00:19,609 --> 00:00:25,850
Recordamos hoy que la sesión será presencial, síncrona y será celebrada aquí, en el Instituto

4
00:00:25,850 --> 00:00:31,129
Superior Madrileño de Innovación Educativa. Os recuerdo, ya como os dije en ciudad escolar

5
00:00:31,129 --> 00:00:38,590
en el primer día, que tendremos dos marcajes de presencia, uno durante toda la sesión

6
00:00:38,590 --> 00:00:43,850
y el segundo terminando la sesión. ¿Cuándo sé qué es el marcaje y cuándo tengo que

7
00:00:43,850 --> 00:00:49,929
entrar en el aula virtual de EducaMadrid para fichar? Porque aparecerá abajo en pantalla.

8
00:00:50,829 --> 00:00:58,130
Como nosotros, aparte de los ponentes, están los asesores de IRISMIE, que están contestando

9
00:00:58,130 --> 00:01:04,209
a vuestras dudas y a tus correos durante toda la jornada. Importante e imprescindible.

10
00:01:05,370 --> 00:01:10,650
Tenéis que realizar los dos marcajes y las dudas tienen que estar resueltas a lo largo

11
00:01:10,650 --> 00:01:15,890
de la tarde. ¿Entendido? Pues empezamos. La jornada de hoy va a tener tres partes.

12
00:01:16,469 --> 00:01:21,129
Por un lado, contamos con la presencia de Pilar Ponce Velasco, Presidenta del Consejo

13
00:01:21,129 --> 00:01:26,629
Escolar de la Comunidad de Madrid. En segundo lugar, el Subdirector General de Inspección

14
00:01:26,629 --> 00:01:33,430
Educativa Luis Abad Merino y en tercer lugar vamos a contar con una mesa redonda con cuatro

15
00:01:33,430 --> 00:01:38,590
directores de centros representativos de la Comunidad de Madrid. Pues ya sin más presenta

16
00:01:38,590 --> 00:01:45,890
Pilar. Buenas tardes Pilar. Pilar es licenciada en Ciencias Económicas y Administración

17
00:01:45,890 --> 00:01:50,909
por la Universidad Complutense de Madrid. Ha ocupado cargos en la Consejería de Educación

18
00:01:50,909 --> 00:01:56,450
como Viceconsejera de Organización Educativa y actualmente es Presidenta del Consejo Escolar

19
00:01:56,450 --> 00:02:05,569
de la Comunidad de Madrid, órgano que se crea por ley en el año 1999 y que es el máximo órgano consultivo

20
00:02:05,569 --> 00:02:09,830
con representación democrática. Muchas gracias Pilar por estar con nosotros.

21
00:02:11,189 --> 00:02:18,509
Muchas gracias Eva. Pues comenzamos. Como bien ha dicho Eva, vamos a hablar del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.

22
00:02:19,250 --> 00:02:24,509
El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, el Consejo Escolar Regional, es distinto a los consejos escolares

23
00:02:24,509 --> 00:02:30,409
que os vais a encontrar en los centros educativos, pero el espíritu es el mismo, es un órgano de participación

24
00:02:30,409 --> 00:02:37,110
que además es muy importante, sobre todo en los centros educativos, que sirva de puente entre la sociedad,

25
00:02:37,110 --> 00:02:44,229
entre las familias y el centro educativo sobre todo, pero también un órgano de deliberación, de diálogo, de debate

26
00:02:44,229 --> 00:02:53,569
donde están presentes las familias, los docentes, los alumnos, en el caso de los consejos escolares

27
00:02:53,569 --> 00:02:58,110
de los centros educativos también está presente en muchas ocasiones el ayuntamiento y que entre

28
00:02:58,110 --> 00:03:04,610
todas las partes que forman parte y que trabajan en el consejo se pueda dialogar y se pueda

29
00:03:04,610 --> 00:03:11,629
trabajar. Iremos a nuestro caso, el del consejo escolar de la región. Este es un poco un pequeño

30
00:03:11,629 --> 00:03:17,469
resumen de todas las actividades, publicaciones, etcétera que tenemos y que iremos desgranando a

31
00:03:17,469 --> 00:03:23,729
lo largo de la sesión, comenzando desde luego por la normativa, la definición y las competencias

32
00:03:23,729 --> 00:03:30,849
que tenemos. Como bien ha dicho la directora, el Consejo se crea por la Ley 12.1999 y se

33
00:03:30,849 --> 00:03:36,389
desarrolla en los decretos 61.2000, que es el de composición y funcionamiento del Consejo

34
00:03:36,389 --> 00:03:42,250
Escolar de la Comunidad de Madrid, y por el 46.2001, que es el reglamento de régimen

35
00:03:42,250 --> 00:03:49,689
interno, el que rige cómo funciona el propio Consejo. Tiene el origen en la Constitución,

36
00:03:49,789 --> 00:03:55,810
en el artículo 27.5, que habla de la participación en la educación. Me gustaría señalar que la

37
00:03:55,810 --> 00:04:00,949
Constitución española habla de participación apenas en cinco o seis ocasiones y una de ellas

38
00:04:00,949 --> 00:04:05,610
es cuando hace referencia a la participación en el ámbito educativo. O sea, que es verdaderamente

39
00:04:05,610 --> 00:04:12,530
esencial tener en cuenta esa participación en la educación. Por otro lado, tiene origen

40
00:04:12,530 --> 00:04:18,790
en la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación, la LODE de 1995, en su artículo

41
00:04:18,790 --> 00:04:25,129
34, indica que todas las comunidades autónomas deberán crear su consejo escolar autonómico

42
00:04:25,129 --> 00:04:30,410
y además en esa misma ley se crea el Consejo Escolar del Estado, que sería un poco el

43
00:04:30,410 --> 00:04:35,850
que funciona a nivel nacional. Si os dais cuenta, el Consejo Escolar de la Comunidad

44
00:04:35,850 --> 00:04:42,470
de Madrid se crea en 1999, justo antes de hacer, acometer, finalizar el traspaso de

45
00:04:42,470 --> 00:04:48,850
competencias de educación a nuestra región. Entonces, a partir de ahí se crea con las

46
00:04:48,850 --> 00:04:52,889
principales competencias que tiene, que es el de ser el órgano superior de consulta

47
00:04:52,889 --> 00:04:58,129
y participación democrática en toda la programación de la enseñanza, además de

48
00:04:58,129 --> 00:05:02,050
tener todas aquellas funciones y desarrollar todas aquellas actividades que puedan ayudar

49
00:05:02,050 --> 00:05:09,750
y mejorar la calidad educativa madrileña, que es principalmente el objetivo del Consejo

50
00:05:09,750 --> 00:05:19,430
Escolar. Veremos ahora un poco cuáles son esas funciones más en detalle. Los órganos

51
00:05:19,430 --> 00:05:25,970
que componen el Consejo Escolar son, en primer lugar, el Pleno del Consejo, con 61 componentes,

52
00:05:25,970 --> 00:05:33,769
que trata sobre todo de las normas, las aprueba el informe del sistema educativo, la memoria del consejo escolar

53
00:05:33,769 --> 00:05:38,329
y los dictámenes de todas aquellas normas con rango de ley de nuestra región.

54
00:05:39,269 --> 00:05:43,550
Y además puede entender de cualquier otro tema o cuestión que se considere especialmente importante.

55
00:05:44,230 --> 00:05:50,110
Después está la comisión permanente, que sería un poco quien lleva ese trabajo más diario del consejo

56
00:05:50,110 --> 00:05:55,949
y que ve todos los temas que van a tratarse en el pleno con anterioridad

57
00:05:55,949 --> 00:06:00,670
además de dictaminar todas las normas con rango de decreto y orden

58
00:06:00,670 --> 00:06:04,509
y ver cualquier otro tema o debate que se pueda considerar de interés

59
00:06:04,509 --> 00:06:10,889
La comisión de dictámenes e infórmenes es la que se ocupa de realizar esos dictámenes

60
00:06:10,889 --> 00:06:14,670
en ella hay componentes de los distintos miembros de la comunidad educativa

61
00:06:14,670 --> 00:06:17,949
como sindicatos, representantes de escuelas, familias

62
00:06:17,949 --> 00:06:22,310
y es especialmente interesante porque es un órgano de debate y trabajo

63
00:06:22,310 --> 00:06:30,350
en el que estamos trabajando en confianza y aportando cada uno lo que mejor podemos tener

64
00:06:30,350 --> 00:06:33,670
desde la experiencia en los centros, desde lo que se escucha a las familias,

65
00:06:34,110 --> 00:06:37,829
desde cómo vemos que puede afectar una norma al funcionamiento de un centro.

66
00:06:38,509 --> 00:06:41,269
Después comentaremos un poco cómo eso afecta a los dictámenes.

67
00:06:41,769 --> 00:06:46,949
La comisión de estudios que principalmente analiza el informe del sistema educativo

68
00:06:46,949 --> 00:06:51,990
que es uno de los pilares de trabajo del consejo escolar de los que hablaré al final

69
00:06:51,990 --> 00:07:03,649
y luego las comisiones de trabajo que se pueden formar de una forma sencilla y que debaten temas concretos que podemos trabajar.

70
00:07:03,790 --> 00:07:11,509
Por ejemplo, hace unos años creamos una comisión de trabajo sobre cómo había impactado todo el tema de la digitalización y la pandemia en la educación.

71
00:07:12,290 --> 00:07:21,310
Tuvimos unas sesiones de debates, estuvimos trabajando con expertos de distintos ámbitos, externos al Consejo Escolar y externos también al ámbito de la Comunidad de Madrid

72
00:07:21,310 --> 00:07:26,709
y de ahí sacamos una serie de reflexiones que trabajamos en este grupo de trabajo

73
00:07:26,709 --> 00:07:31,689
y después pasamos a la comisión permanente que dieron lugar a una serie de recomendaciones

74
00:07:31,689 --> 00:07:36,089
de propuestas de futuro que se han publicado y se han pasado también a la consejería

75
00:07:36,089 --> 00:07:41,990
para que las pueda tener en cuenta siempre de cara al desarrollo y al diseño de políticas públicas.

76
00:07:43,230 --> 00:07:49,769
Aquí tenemos la composición del pleno, como os decía, 61 consejeros repartidos en distintos grupos

77
00:07:49,769 --> 00:07:55,550
Empezando, perdonad el burro delante, la presidencia con el vicepresidente

78
00:07:55,550 --> 00:08:00,769
Después está presente la dirección general de la mujer, desde hace unos años con una de las leyes de igualdad

79
00:08:00,769 --> 00:08:06,949
Se incluyó su presencia, la administración local a través de la Federación Madrileña de Municipios

80
00:08:06,949 --> 00:08:14,629
Personalidades de reconocido prestigio que se eligen entre gente que creemos puede aportar conocimiento y experiencia a la tarea del consejo

81
00:08:14,629 --> 00:08:20,029
la administración educativa, el colegio de doctores licenciados, colegio de docentes

82
00:08:20,029 --> 00:08:25,009
que seguro que muchos de vosotros conocéis y que trabaja de forma muy activa en el consejo escolar

83
00:08:25,009 --> 00:08:30,629
de hecho hace poco presentamos con ellos un libro que habíamos iniciado en el consejo escolar

84
00:08:30,629 --> 00:08:34,110
sobre las competencias docentes y que es de gran interés

85
00:08:34,110 --> 00:08:40,029
os lo recomiendo que lo tenemos también publicado en nuestra web y disponible para todos

86
00:08:40,029 --> 00:09:09,529
Hay tres representantes de las universidades madrileñas, principalmente de facultades de educación, que vemos que también pueden sumar, las organizaciones empresariales, las centrales sindicales, según la ley orgánica de regulación de la actividad sindical, están representados los centros privados, los centros privados concertados, el alumnado, las familias, padres, madres, tutores, el personal de administración de servicios y el profesorado, ambos grupos representados según la proporcionalidad que tienen.

87
00:09:10,029 --> 00:09:34,230
De representación sindical, tanto el profesorado como el PAS. Y lo mismo pasa con las familias que están representadas según el porcentaje de federaciones, el número de asociaciones que tiene cada federación en la Comunidad de Madrid y según los datos que figuran en nuestro registro, en el registro de la Consejería de Educación donde aparecen estas asociaciones.

88
00:09:34,230 --> 00:09:43,309
Como os decía antes, el órgano más ejecutivo es la comisión permanente que tiene una representación proporcional a la del pleno

89
00:09:43,309 --> 00:09:49,809
y es un órgano más ejecutivo con 17 personas para poder trabajar de forma prácticamente semanal

90
00:09:49,809 --> 00:09:55,690
Entre lo que hacemos, lo más importante son los dictámenes de las normas

91
00:09:55,690 --> 00:10:02,409
Como decía, se desarrollan, se elaboran en la comisión de dictámenes después de un borrador que presenta el equipo técnico del consejo escolar

92
00:10:02,409 --> 00:10:04,889
y luego se debaten en la comisión permanente

93
00:10:05,470 --> 00:10:26,649
En estas comisiones para elaborar los dictámenes se analizan las normas, se contrasta desde la experiencia, se buscan mejoras que se incluyen a través de observaciones materiales con los distintos miembros debatiendo, oye yo veo que esto no se va a poder ejecutar, en este caso no sabemos qué fruto puede tener este artículo, cómo lo van a llevar a cabo los centros.

94
00:10:26,649 --> 00:10:50,129
En ocasiones pedimos a la administración que por favor revise esa redacción porque creemos que no se entiende o creemos que no va a ser viable de aplicar en los centros educativos con la gente que tenemos allí que tiene una buena experiencia dentro de la comisión y todo eso se traslada a la comisión permanente donde se vota y por mayoría se aprueban o no las observaciones.

95
00:10:50,129 --> 00:11:00,450
En la comisión de dictámenes es por unanimidad, trabajamos por unanimidad y normalmente cuando encontramos algo que falla en la norma, algo que hay que modificar, estamos todos de acuerdo.

96
00:11:01,750 --> 00:11:11,450
Importante la claridad del lenguaje. Si somos cinco o seis personas en la comisión de dictámenes y cada uno ha entendido una cosa en un artículo de la norma, es que el artículo no funciona.

97
00:11:11,450 --> 00:11:17,870
y buscamos cómo puede ser un artículo, cómo puede haber una redacción que sea unívoca y que no lleve error a nadie.

98
00:11:18,409 --> 00:11:25,250
Intentamos en ese momento nosotros mismos preparar esa redacción que entendamos todos o bien pedirle a la administración que lo revise.

99
00:11:26,230 --> 00:11:33,490
Con esto intentamos que toda la normativa sea verdaderamente accesible, fácil y comprensible para toda la comunidad educativa.

100
00:11:34,549 --> 00:11:39,269
Y luego, como decía, siempre desde el consenso aprobando estos dictámenes para todos.

101
00:11:39,269 --> 00:11:47,789
Después tenemos la memoria, la memoria se realiza por mandato de la ley de creación del consejo escolar

102
00:11:47,789 --> 00:11:52,309
y tiene varias cuestiones, por un lado recopilar cada año la actividad que realizamos

103
00:11:52,309 --> 00:11:57,289
difundirla también y guardarla para que quien quiera acercarse a la actividad del consejo escolar

104
00:11:57,289 --> 00:12:02,590
pueda saber dónde encontrarla, sobre todo a nivel de investigaciones, estudios, publicaciones

105
00:12:02,590 --> 00:12:07,830
es una buena fuente de recursos para saber qué buscar o qué te puedes encontrar en el consejo escolar

106
00:12:07,830 --> 00:12:32,850
Y después también un esfuerzo de transparencia y prestación de cuentas, entendido prestación de cuentas con el término inglés de accountability, de que si es el órgano de participación en el que está presente toda la comunidad educativa, que toda la comunidad educativa pueda saber y conocer qué se hace en el consejo escolar, qué hacemos, las formaciones, las actividades, las publicaciones, todo eso.

107
00:12:32,850 --> 00:12:39,049
y que cualquier persona de la comunidad educativa madrileña, en nuestro caso, pueda conocer también nuestras actividades.

108
00:12:41,460 --> 00:12:50,000
Como principales actividades que tenemos son foros, encuentros y jornadas, empezando por el foro por la convivencia.

109
00:12:50,620 --> 00:12:55,879
El foro por la convivencia lo realizamos por mandato de la Asamblea de Madrid en el año 2006.

110
00:12:56,620 --> 00:13:00,879
Hubo una serie de casos de conflictos vinculados a la convivencia en centros educativos

111
00:13:00,879 --> 00:13:09,419
y la Asamblea de la Comunidad de Madrid aprobó, no recuerdo ahora mismo si fue por unanimidad

112
00:13:09,419 --> 00:13:15,120
o por una mayoría muy amplia, una serie de recomendaciones para trabajar la convivencia

113
00:13:15,120 --> 00:13:19,379
en los centros educativos y entre esas recomendaciones estaba encargar al Consejo Escolar

114
00:13:19,379 --> 00:13:22,620
la organización de este foro por la convivencia anualmente.

115
00:13:22,620 --> 00:13:28,980
Este año hemos tenido la decimonovena edición del foro que lo hemos dedicado a convivencia y salud mental

116
00:13:28,980 --> 00:13:33,419
sabiendo que la salud mental es un tema que nos preocupa a todos muchísimo

117
00:13:33,419 --> 00:13:38,360
que está impactando en la convivencia y que a la vez los problemas de convivencia

118
00:13:38,360 --> 00:13:40,799
generan problemas de salud mental en el alumnado

119
00:13:40,799 --> 00:13:45,100
muy complejo, mucho más difícil de ver que las consecuencias de un golpe

120
00:13:45,100 --> 00:13:49,340
pero con unas consecuencias mucho más largas y más profundas y delicadas

121
00:13:49,340 --> 00:13:56,759
Hemos tenido, por ejemplo, otros temas de foro como ha sido la participación del alumnado en la convivencia

122
00:13:56,759 --> 00:14:03,360
con experiencias extraordinarias de centros nuestros, del CRA de Lozoyuela, del IES Miguel Catalán, del IES Núñez Pelayo,

123
00:14:03,820 --> 00:14:11,460
centros de toda nuestra región que enriquecen a otros que se asoman a estos foros y que pueden aprender de esas buenas experiencias.

124
00:14:13,139 --> 00:14:16,960
La otra gran actividad que tenemos al año es el encuentro familia-escuela,

125
00:14:17,620 --> 00:14:22,759
un encuentro que siempre realizamos de forma acordada y coordinada con la principal asociación de familias

126
00:14:22,759 --> 00:14:25,500
que está en el Consejo Escolar, que es la FAPA Giner de los Ríos.

127
00:14:25,500 --> 00:14:29,419
vemos qué temas preocupan de verdad a los padres, a las familias

128
00:14:29,419 --> 00:14:33,620
y buscamos a través de eso ver cómo montamos ese encuentro que pueda ayudar

129
00:14:33,620 --> 00:14:37,100
en este caso de forma muy especial a las familias

130
00:14:37,100 --> 00:14:40,940
pero como os decía antes siempre buscando crear ese puente

131
00:14:40,940 --> 00:14:43,600
entre familias y centro educativo

132
00:14:43,600 --> 00:14:47,460
algo que vais a tener que trabajar también como docentes de vuestros centros

133
00:14:47,460 --> 00:14:51,980
el último año pues el título del encuentro fue Padres 4.0

134
00:14:51,980 --> 00:14:54,440
o cómo ser padre y no morir en el intento

135
00:14:54,440 --> 00:15:04,860
Viendo un poco las circunstancias que nos encontramos, a veces la desesperación de recursos que tenemos las familias, otras veces la falta de respuesta por parte de esta.

136
00:15:05,519 --> 00:15:13,440
Hemos hablado también de adiciones tecnológicas, que es otro tema que nos preocupa a todos y en el que todos nos tenemos que comprometer, de la educación emocional.

137
00:15:14,580 --> 00:15:22,059
Distintas cuestiones que vemos que pueden ser de interés para la comunidad educativa y pensándolo y organizándolo en este caso con las familias.

138
00:15:22,059 --> 00:15:25,279
la jornada de educación y liderazgo de la mujer

139
00:15:25,279 --> 00:15:26,820
que llevamos ya tres ediciones

140
00:15:26,820 --> 00:15:28,740
en las que trabajamos mucho

141
00:15:28,740 --> 00:15:31,299
el liderazgo de la mujer

142
00:15:31,299 --> 00:15:32,580
pensando

143
00:15:32,580 --> 00:15:35,340
y como la educación apoya ese liderazgo

144
00:15:35,340 --> 00:15:37,080
de la mujer pero pensando mucho

145
00:15:37,080 --> 00:15:39,320
en como la educación puede

146
00:15:39,320 --> 00:15:41,179
ayudarnos a tomar nuestro propio

147
00:15:41,179 --> 00:15:42,320
liderazgo de nuestra vida

148
00:15:42,320 --> 00:15:45,500
veremos después que señalaré a propósito

149
00:15:45,500 --> 00:15:47,240
un dato ¿no? como tenemos

150
00:15:47,240 --> 00:15:48,580
por ejemplo en el tema STEM

151
00:15:48,580 --> 00:15:51,480
la mejor alumna que tenemos en bachillerato

152
00:15:51,480 --> 00:15:55,019
de matemáticas, si no tiene un referente fuerte STEM

153
00:15:55,019 --> 00:15:59,480
todavía existe tal barrera mental que nunca va a elegir una carrera STEM

154
00:15:59,480 --> 00:16:03,379
como muchos en el ámbito sanitario, que es donde solemos encontrar a las mujeres

155
00:16:03,379 --> 00:16:07,259
en la STEM, pero no va a elegir una ingeniería, no va a elegir otra materia

156
00:16:07,259 --> 00:16:11,240
porque nos cuesta todavía mucho si no hay un referente y por ejemplo

157
00:16:11,240 --> 00:16:15,679
la hija de una madre STEM va a ser STEM con un porcentaje muy alto de posibilidades

158
00:16:15,679 --> 00:16:19,360
como tenemos en nuestros datos, pues cuestiones que vemos

159
00:16:19,360 --> 00:16:22,440
que desde la educación podemos ir rompiendo

160
00:16:22,440 --> 00:16:23,559
y podemos ir abriendo

161
00:16:23,559 --> 00:16:26,740
como nos ha dicho alguna de las

162
00:16:26,740 --> 00:16:28,720
interventoras en la jornada

163
00:16:28,720 --> 00:16:30,440
pues no solamente los techos de cristal

164
00:16:30,440 --> 00:16:32,639
sino a veces también los suelos de hormigón

165
00:16:32,639 --> 00:16:34,159
a los que nos quedamos ancladas

166
00:16:34,159 --> 00:16:35,919
bueno, eso trabajamos

167
00:16:35,919 --> 00:16:38,220
otras jornadas que pueden surgir

168
00:16:38,220 --> 00:16:40,860
pues por ejemplo a través de la presentación de investigaciones

169
00:16:40,860 --> 00:16:42,759
como tuvimos

170
00:16:42,759 --> 00:16:44,960
una sobre, hicimos una publicación

171
00:16:44,960 --> 00:16:46,460
sobre unas guías de adiciones

172
00:16:46,460 --> 00:16:48,679
tecnológicas para familias, docentes

173
00:16:48,679 --> 00:16:54,500
y alumnado. Hicimos una jornada de presentación con una mesa de debate en la que estuvo presente

174
00:16:54,500 --> 00:17:00,120
toda la comunidad educativa, las autoras de las guías. Fue muy seguida, llegamos a tener

175
00:17:00,120 --> 00:17:04,859
más de seis mil y pico personas conectadas en algunas de estas sesiones porque son temas

176
00:17:04,859 --> 00:17:13,720
verdaderamente importantes. Y en el 28 de abril de 2021, si no me equivoco, hicimos

177
00:17:13,720 --> 00:17:17,440
la primera jornada sobre prevención del suicidio en centros educativos.

178
00:17:18,099 --> 00:17:21,559
José Antonio Luengo nos hizo ver la importancia que tenía hablar de este tema

179
00:17:21,559 --> 00:17:27,579
para poder trabajar la prevención y él siempre nos dice que fuimos pioneros

180
00:17:27,579 --> 00:17:30,259
en hablar de este tema y hacerlo abiertamente.

181
00:17:30,619 --> 00:17:35,039
Aquella jornada lo mismo, casi colapsamos por la cantidad de gente que se sumó

182
00:17:35,039 --> 00:17:41,579
y muy importante, todo se queda colgado, todo se queda a vuestra disposición

183
00:17:41,579 --> 00:17:47,880
para que podáis consultarlo en cualquier momento, ver las presentaciones que se han puesto, los vídeos, los debates

184
00:17:47,880 --> 00:17:53,420
y un montón de enlaces y de recursos a las instituciones que trabajan los distintos temas.

185
00:17:53,920 --> 00:18:00,240
Porque hay algo muy importante, como docentes, como profesores, tenemos que saber muchas cosas,

186
00:18:00,720 --> 00:18:06,579
pero no podemos saberlo todo, nadie lo sabe todo. Lo que sí que tenemos que saber es dónde recurrir,

187
00:18:06,579 --> 00:18:30,119
¿Dónde podemos pedir ayuda cuando tenemos un problema? ¿Dónde pedir ayuda en este caso, en un caso, en un problema de convivencia o si queremos ver buenas prácticas, como decíamos antes, sobre participación del alumnado, trabajo con las familias, educación de la mujer y tantos otros temas que, por ejemplo, nosotros tenemos colgados y qué organizaciones trabajan en ello.

188
00:18:30,119 --> 00:18:33,980
entonces tenéis un montón de recursos además de las jornadas colgadas

189
00:18:33,980 --> 00:18:36,480
que podéis consultar y que os pueden ser de gran utilidad

190
00:18:36,480 --> 00:18:42,259
una de las publicaciones más importantes

191
00:18:42,259 --> 00:18:45,380
más allá del informe del sistema educativo

192
00:18:45,380 --> 00:18:47,940
que tiene el consejo escolar es nuestra revista debates

193
00:18:47,940 --> 00:18:51,380
que ya vamos por el número 13 que lo hemos dedicado a STEM

194
00:18:51,380 --> 00:18:54,019
en esta revista

195
00:18:54,019 --> 00:18:57,700
vamos a ver un poquito los distintos temas que hemos tratado

196
00:18:57,700 --> 00:18:59,380
la convivencia escolar

197
00:18:59,380 --> 00:19:01,819
nuevas formas de enseñar y aprender

198
00:19:01,819 --> 00:19:19,960
la inclusión en las aulas, evaluar para aprender, la educación emocional, educación y deporte, educación y cultura, la educación en el medio rural, formación profesional, educación a lo largo y a lo ancho de la vida.

199
00:19:19,960 --> 00:19:43,640
Muy importante esto, porque no solamente es una cuestión de educación a lo largo de la vida, nos reciclamos cuando somos mayores, etc., sino que tú vas al cole y además vas a ver una exposición y te educas, y escuchas música y te formas, y vas a la escuela de idiomas y aprendes otros idiomas, y todo eso va componiendo esa educación a lo ancho de la vida que va más allá del currículum, del itinerario escolar.

200
00:19:43,640 --> 00:19:47,700
quisimos dedicar esta revista a todas esas otras experiencias

201
00:19:47,700 --> 00:19:51,359
que también componen y también ayudan la educación de las personas

202
00:19:51,359 --> 00:19:54,099
o por ejemplo todo el aprendizaje para el servicio

203
00:19:54,099 --> 00:19:57,380
aprendizaje y servicio que es tan importante

204
00:19:57,380 --> 00:19:58,680
tareas de voluntariado

205
00:19:58,680 --> 00:20:01,599
cuestiones también en el ámbito de la educación no formal

206
00:20:01,599 --> 00:20:04,900
que van creando y van sumando al desarrollo de la persona

207
00:20:04,900 --> 00:20:09,180
y la última que hemos dedicado a la educación infantil

208
00:20:09,180 --> 00:20:10,440
educar desde el principio

209
00:20:10,440 --> 00:20:12,420
y como os decía en breve

210
00:20:12,420 --> 00:20:15,299
sacaremos el número 12 sobre STEM

211
00:20:15,299 --> 00:20:18,759
y os esperamos a participar en el siguiente, el número 13

212
00:20:18,759 --> 00:20:20,099
que será sobre orientación

213
00:20:20,099 --> 00:20:24,200
la revista tiene varios apartados

214
00:20:24,200 --> 00:20:28,680
un primero de entrevistas, comentaremos ahora algún ejemplo

215
00:20:28,680 --> 00:20:31,980
el segundo de artículos de índole académica

216
00:20:31,980 --> 00:20:34,339
que pedimos que sean artículos de investigación

217
00:20:34,339 --> 00:20:37,779
artículos potentes que desde luego mantengan el buen nivel

218
00:20:37,779 --> 00:20:39,279
y la rigurosidad de la revista

219
00:20:39,279 --> 00:20:45,920
un tercer apartado de buenas prácticas que para mí es uno de los más importantes de la revista

220
00:20:45,920 --> 00:20:50,380
¿por qué? porque esto ayuda a participar a todos los centros educativos

221
00:20:50,380 --> 00:20:55,640
y no solamente centro, hemos tenido también artículos por ejemplo de ayuntamientos

222
00:20:55,640 --> 00:20:59,880
artículos de otras organizaciones, artículos de asociaciones de madres y padres de alumnos

223
00:20:59,880 --> 00:21:02,759
que nos cuentan que hacen en sus centros educativos

224
00:21:02,759 --> 00:21:09,099
y permite compartir las buenas prácticas en el sentido que tiene la UNESCO establecido

225
00:21:09,099 --> 00:21:16,079
para las buenas prácticas, que sean replicables, fáciles de entender, que se puedan trasladar a otros sitios,

226
00:21:16,599 --> 00:21:22,819
que se puedan generalizar y ahí los centros educativos, los docentes, tenéis mucho que decir porque nos ayuda

227
00:21:22,819 --> 00:21:28,420
a que si un centro es más pilas, es más dinámico y tiene muchas actividades, oye, que nos las cuente

228
00:21:28,420 --> 00:21:34,740
y el centro o el profesor al que no se le ocurra, que vaya a la revista y que lo pueda copiar y que lo pueda trasladar

229
00:21:34,740 --> 00:21:39,619
a su centro. Tenéis también de nuevo un montón de recursos. Y el último apartado

230
00:21:39,619 --> 00:21:46,460
de la revista que como no es recursos educativos donde tenéis recomendaciones de libros, de

231
00:21:46,460 --> 00:21:52,200
películas que trabajamos a través también de la plataforma de Platino Educa, páginas

232
00:21:52,200 --> 00:21:57,339
web, aplicaciones que pueden resultar de interés. Entonces os invito a participar en la revista,

233
00:21:57,960 --> 00:22:02,700
en su página web tenéis el apartado de participa para poder colaborar desde vuestras experiencias

234
00:22:02,700 --> 00:22:09,740
y desde vuestro conocimiento. Algunas de las entrevistas que hemos hecho, las hemos dejado aquí,

235
00:22:09,819 --> 00:22:15,579
que a lo mejor os suena alguno de estos nombres, todos ellos han estado o han ganado o han estado nominados

236
00:22:15,579 --> 00:22:22,180
el Global Teacher Prize. Esto solamente es para una petición, esperamos teneros en una entrevista en un futuro

237
00:22:22,180 --> 00:22:28,559
y también, por favor, como parte de ese Global Teacher Prize que es tan apreciado, pero que desde luego al final

238
00:22:28,559 --> 00:22:33,299
cada uno en su centro educativo y en su clase puede conseguirlo con una buena práctica.

239
00:22:33,480 --> 00:22:37,180
Así que esperamos que dentro de poco, el año que viene o dentro de un par de años,

240
00:22:37,279 --> 00:22:39,519
las imágenes que tengamos sean de alguno de vosotros.

241
00:22:42,450 --> 00:22:47,430
Pasamos ahora a otro tipo de publicaciones que tenemos, que estarían en el ámbito de los monográficos.

242
00:22:48,150 --> 00:22:54,190
Son los enfoques sobre la educación madrileña, que son análisis más concretos sobre temas

243
00:22:54,190 --> 00:22:57,930
que sacamos del informe del sistema educativo y el orienta.

244
00:22:57,930 --> 00:23:22,150
En el enfoque, por ejemplo, hemos hablado de inserción laboral y enseñanzas posobligatorias, hemos hablado también de la inserción laboral y el desarrollo educativo de la mujer, sobre la formación profesional, sobre la educación infantil, temas que podemos desarrollar a través, haciendo un poquito ese monográfico de distintas tablas y distintas informaciones que tenemos en el informe.

245
00:23:22,769 --> 00:23:32,369
Los Orienta son una especie de dípticos muy sencillos, como si fueran preguntas y respuestas sobre temas concretos que pueden preocupar en cada momento a la comunidad educativa.

246
00:23:33,049 --> 00:23:44,309
Dedicamos uno cuando salió el ACEDE, otro a las tareas escolares, otro el año pasado, por ejemplo, que hubo elecciones a los consejos escolares de centro para explicar cómo funcionaban.

247
00:23:44,309 --> 00:23:48,410
el año pasado también sacamos uno vinculado a formación profesional

248
00:23:48,410 --> 00:23:52,609
y otro a educación infantil, si recordáis un poco las revistas

249
00:23:52,609 --> 00:23:56,049
hemos intentado hacer, intentamos hacer en algunos semestres

250
00:23:56,049 --> 00:23:59,970
pues este semestre una revista en la que se cuenta desde los centros

251
00:23:59,970 --> 00:24:03,869
qué pasa en la educación infantil, uno orienta con esas preguntas

252
00:24:03,869 --> 00:24:07,509
y respuestas, enlaces, información sobre educación infantil

253
00:24:07,509 --> 00:24:11,950
y un enfoque que nos dé todos los datos de qué pasa

254
00:24:11,950 --> 00:24:16,690
qué hay, cómo está, que se pueda contextualizar la educación infantil madrileña.

255
00:24:17,410 --> 00:24:23,670
Y dedicamos así algunos semestres a temas más concretos, sacando todas las publicaciones en relación a esos temas.

256
00:24:23,789 --> 00:24:36,380
Lo hemos hecho también con la FP, lo haremos el próximo semestre con varios proyectos y varias publicaciones sobre orientación e informes e investigaciones.

257
00:24:36,579 --> 00:24:44,039
Como decía antes, el Consejo Escolar puede realizar todo aquello que vaya a sumar a la calidad de la educación madrileña.

258
00:24:44,039 --> 00:24:58,279
Es un poquito una cláusula universal que tenemos para hacer distintas cosas. Aquí lo que hemos hecho principalmente es encargar distintos estudios, algunas publicaciones sobre temas que vemos que son de interés.

259
00:24:58,279 --> 00:25:20,599
Os hablaba antes el de competencias docentes, que lo hemos realizado con Javier Valle y Jesús Manso, profesores de la Universidad Autónoma de Madrid. Aquí tenéis el de educación y digitalización después de la pandemia, oportunidades de futuro, que fue el resultado de esas sesiones de trabajo y ese grupo que tuvimos de debate también para poder analizar qué había pasado después de la pandemia.

260
00:25:20,599 --> 00:25:23,700
y además lo hicimos con una visión muy importante.

261
00:25:24,319 --> 00:25:27,819
Oye, no es posible que un año y pico de nuestra vida

262
00:25:27,819 --> 00:25:28,940
sea tirado al garete.

263
00:25:29,220 --> 00:25:30,559
Algo bueno tenemos que sacar.

264
00:25:31,259 --> 00:25:33,119
Algo bueno ha tenido que dejarnos todo esto.

265
00:25:33,579 --> 00:25:36,140
Entonces vamos a intentar sacar las lecciones aprendidas

266
00:25:36,140 --> 00:25:39,500
para futuro en qué nos puede ayudar todo lo que hemos vivido

267
00:25:39,500 --> 00:25:41,420
que ha sido bastante duro.

268
00:25:42,119 --> 00:25:44,920
De hecho, con los alumnos fue una sesión extraordinaria

269
00:25:44,920 --> 00:25:47,839
que está también incluida y contada en el libro

270
00:25:47,839 --> 00:25:52,460
porque ellos nos decían que esta experiencia les había hecho ser, por ejemplo, más responsables,

271
00:25:53,460 --> 00:25:57,880
organizarse mejor o que habían perdido miedo a hablar en público

272
00:25:57,880 --> 00:26:01,779
porque se habían acostumbrado a hablar al ordenador estando solos

273
00:26:01,779 --> 00:26:04,740
y que ahora cuando iban a la clase les costaba un poquito menos.

274
00:26:05,079 --> 00:26:11,160
Bueno, pues sacamos cosas positivas y luego pues obviamente también nos trasladaron

275
00:26:11,160 --> 00:26:16,140
pues las pérdidas que habían tenido de llegar a un centro nuevo siendo alumnos de primero con mascarilla

276
00:26:16,140 --> 00:26:20,359
sin conocer a los compañeros o de haberse perdido el viaje de fin de curso

277
00:26:20,359 --> 00:26:23,799
o haber perdido pues muchas experiencias de no estar en contacto de verdad

278
00:26:23,799 --> 00:26:26,420
con tus compañeros y tus amigos, ¿no?

279
00:26:26,779 --> 00:26:30,819
Pero intentamos que fuera pues esas lecciones aprendidas en positivo

280
00:26:30,819 --> 00:26:34,359
que pudiéramos dejar para el futuro y que sacáramos algo bueno de todo eso.

281
00:26:35,640 --> 00:26:39,059
La participación en los centros educativos, un estudio que se realizó

282
00:26:39,059 --> 00:26:42,420
con la Universidad de Alcalá de Henares sobre distintos modelos, sistemas

283
00:26:42,420 --> 00:26:48,180
de participación que hay, una encuesta creo que fue a más de 20.000 personas, bastante potente,

284
00:26:48,660 --> 00:26:53,940
para ver qué pasa en la Comunidad de Madrid y cómo se articula la participación.

285
00:26:54,819 --> 00:26:58,960
O por ejemplo con José Antonio Luengo, pues el acoso escolar y la convivencia en los centros.

286
00:26:59,480 --> 00:27:04,720
Y estas guías que os comentaba antes sobre navegación segura, con tres versiones,

287
00:27:04,779 --> 00:27:07,859
una para los docentes, otra para las familias y otra para el alumnado,

288
00:27:07,859 --> 00:27:35,200
que están teniendo una acogida extraordinaria porque tiene un montón de trucos, infografías que hemos realizado también un poco especiales para poderlas imprimir incluso y colgar en clase, trabajarlas también en las aulas sobre muchos temas, desde el phishing, el sexting, el roaming, el acoso, el ciberacoso, que pasa cuando eres la víctima o el victimario o que pasa si eres el palmero,

289
00:27:35,200 --> 00:27:49,160
Todas las posiciones que puede haber en un caso de acoso. Y además, como decía antes de nuevo, un montón de información, dónde denunciar si hay un problema en tu centro, a dónde puedes llamar, dónde pedir ayuda. Todo eso también lo tenéis en estas guías.

290
00:27:49,160 --> 00:28:10,559
Y una cuestión más que está un poco fuera del Consejo Escolar pero que tenemos en parte responsabilidad sobre ello. La Comunidad de Madrid creó también hace unos años de forma pionera el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros Educativos. El secretariado de este observatorio le tiene el Consejo Escolar.

291
00:28:10,559 --> 00:28:18,720
entonces bueno nos ocupamos de la gestión porque el observatorio tiene mucho más funcionamiento que solamente el nuestro

292
00:28:18,720 --> 00:28:25,480
y entre otras cosas está también la redacción y la aprobación de la memoria anual

293
00:28:25,480 --> 00:28:32,440
entre las distintas cuestiones que hay estaría un poco todos los datos y el análisis del test socio escuela

294
00:28:32,440 --> 00:28:40,019
y de la actividad de la inspección educativa del test socio escuela mencionar que es un test que se aplica en muchos de los centros madrileños

295
00:28:40,019 --> 00:28:44,099
y que ayuda a entender cuál es el clima de convivencia que hay en los centros

296
00:28:44,099 --> 00:28:47,900
y la situación también emocional que tiene el alumnado.

297
00:28:48,500 --> 00:28:52,400
Creo que es muy importante que lo conozcáis y también si se desarrolla en vuestro centro

298
00:28:52,400 --> 00:28:56,940
que podráis tener más información porque está ayudando de una forma extraordinaria

299
00:28:56,940 --> 00:29:00,200
a detectar en clases donde, oye, aquí parece que no pasa nada,

300
00:29:00,400 --> 00:29:03,759
pero los resultados del test nos dicen que algún problema hay,

301
00:29:04,279 --> 00:29:08,200
aquí pasa algo, hay un alumno que tal, nos da alertas muy importantes

302
00:29:08,200 --> 00:29:13,160
para ayudar sobre todo a los chavales que más riesgo pueden correr en un caso de acoso.

303
00:29:14,319 --> 00:29:21,180
De nuevo, la página web de convivencia escolar de la Comunidad de Madrid, si no me equivoco,

304
00:29:21,240 --> 00:29:25,619
es una de las más visitadas de toda la administración educativa madrileña.

305
00:29:26,519 --> 00:29:32,819
Es una página de referencia donde tenéis recursos, protocolos, información sobre todos los temas de convivencia.

306
00:29:33,640 --> 00:29:37,900
Sabéis que tenemos dentro de la Comunidad de Madrid, imagino que lo explicará,

307
00:29:38,200 --> 00:29:54,420
Después el subdirector de inspección educativa, la unidad de convivencia, lucha contra el acoso escolar y apoyo socioemocional. Pues los protocolos que realizan, muchas de las formaciones que dan materiales, recursos, los tenéis en la página web de convivencia escolar.

308
00:29:54,420 --> 00:30:01,420
que os recomiendo también tenerla en vuestros favoritos porque es probable que os haga falta en más de una ocasión y necesitáis conocerla.

309
00:30:03,859 --> 00:30:10,019
Y paso ahora ya al plato fuerte que es el informe sobre el sistema educativo en la Comunidad de Madrid.

310
00:30:10,420 --> 00:30:17,519
En este momento nos encontramos en el proceso de redacción del informe 2023 que versa sobre el curso 21-22.

311
00:30:17,519 --> 00:30:28,579
El motivo de que haya esta cadencia es cuando tenemos los datos disponibles, que se suelen tener con un año y medio prácticamente de diferencia.

312
00:30:29,180 --> 00:30:36,940
Entonces ahora estamos trabajando ese informe, si no pasa nada en unos días, el jueves 14, aprobaremos en el Pleno del Consejo Escolar.

313
00:30:36,940 --> 00:30:41,940
del informe, como les explicaba antes, salen los enfoques sobre el sistema educativo

314
00:30:41,940 --> 00:30:47,339
y un resumen ejecutivo que invita a adentrarse un poco más en el propio informe

315
00:30:47,339 --> 00:30:49,039
con los principales datos de este.

316
00:30:52,480 --> 00:30:58,480
Hemos tenido distintos formatos, desde la parte más en papel, la tarjeta electrónica

317
00:30:58,480 --> 00:31:00,000
y ahora lo tenemos todo en digital.

318
00:31:00,700 --> 00:31:05,000
La parte, el tema de la digitalización, que además se hace toda la maquetación

319
00:31:05,000 --> 00:31:09,000
y todo el montaje con los técnicos del consejo escolar.

320
00:31:09,720 --> 00:31:16,279
lo que nos permite también dedicar ese dinero de maquetación a otras actividades y seguir trabajando por la calidad de boqueteo madrileña,

321
00:31:17,440 --> 00:31:25,819
pues toda esta parte de digitalización nos ha permitido, por ejemplo, que tengamos un documento de más de 700 páginas,

322
00:31:25,819 --> 00:31:35,140
250 gráficas, 200 tablas, 150 enlaces a webs que ayudan a encontrar la información, bases de datos educativas,

323
00:31:35,140 --> 00:31:40,480
e información sobre estudios, investigaciones, políticas públicas, etc.

324
00:31:42,339 --> 00:31:47,920
Aquí tenéis algunas de las fuentes, pues que van desde las propias de la Administración Educativa,

325
00:31:48,460 --> 00:31:55,660
ya que trabaja con nosotros el Consejo Escolar, perdonad, no genera datos, recopila los datos de todo el mundo, la verdad.

326
00:31:56,259 --> 00:32:02,480
Sobre todo la Administración Educativa madrileña, principalmente la Subdirección General de Evaluación,

327
00:32:02,480 --> 00:32:11,299
evaluación de análisis de datos, evaluación y análisis, y luego un montón de fuentes externas a la Comunidad de Madrid,

328
00:32:11,299 --> 00:32:16,380
como son el EducaBase que tiene el Ministerio de Educación, desde luego el Instituto Nacional de Estadística,

329
00:32:16,460 --> 00:32:22,599
el de Evaluación Educativa, CEPREDE, Eurostat, todos los documentos de la OCDE de Education at a Glance,

330
00:32:23,279 --> 00:32:30,240
además de todos los análisis más concretos, PISA, PILS, TIMS, TALIS, las pruebas externas que se realizan,

331
00:32:30,240 --> 00:32:33,000
la propia EBAU es una de las fuentes de datos que utilizamos

332
00:32:33,000 --> 00:32:36,720
para analizar los resultados educativos del alumnado madrileño

333
00:32:36,720 --> 00:32:39,460
y todo esto es lo que gestionamos

334
00:32:39,460 --> 00:32:42,180
en ese documento tan amplio pero que

335
00:32:42,180 --> 00:32:45,160
es fácil de buscar porque está todo digitalizado así que

336
00:32:45,160 --> 00:32:48,480
no os asustéis porque dentro de esas 700 páginas

337
00:32:48,480 --> 00:32:51,640
más tablas, más tal, todo está bastante organizado

338
00:32:51,640 --> 00:32:54,579
para buscar los datos y las cuestiones que más os puedan

339
00:32:54,579 --> 00:32:57,660
interesar. Como os comentábamos

340
00:32:57,660 --> 00:33:03,380
los enlaces a web externas, donde tenemos desde las páginas de la Comunidad de Madrid,

341
00:33:03,640 --> 00:33:08,859
el datos y cifras, Consejo Escolar del Estado, todo lo que hemos comentado anteriormente.

342
00:33:12,140 --> 00:33:15,220
Gráficas más limpias, ¿qué queremos comentar con esto?

343
00:33:16,180 --> 00:33:22,799
Nosotros tenemos todas estas gráficas donde tenéis los datos, para ver en este caso, por ejemplo,

344
00:33:23,619 --> 00:33:28,680
el grado de discapacidad reconocido mayor o igual al 33% de 0 a 17 años.

345
00:33:28,680 --> 00:33:40,460
Aquí podéis ver la evolución y el porcentaje, pero si alguien quisiera tener más información puede irse sobre la tabla para coger todos los datos y analizar verdaderamente qué está pasando.

346
00:33:40,460 --> 00:34:05,660
Y en esa tabla, más allá del gráfico, tenéis toda esta cantidad de información para ver a qué nos referimos con los números. Estas tablas nos ayudan también un poco a personalizar, a singularizar, que no es solamente una tabla, una línea que sube o que baja, sino que cuántas personas hay detrás, tener más información según el dato que proceda.

347
00:34:05,660 --> 00:34:28,730
Son en total cinco capítulos que vamos a ver de una forma bastante somera, el primero es el contexto de la educación, ahí tenéis un poco las distintas partes del artículo, digamos que es la parte de análisis sociológico de la demografía de la Comunidad de Madrid, ¿no?

348
00:34:28,730 --> 00:34:32,610
Tenéis, pues eso, estos serían los principales puntos de información.

349
00:34:33,349 --> 00:34:40,710
¿Qué datos podemos encontrar? Pues algunos datos que nos interesan, como por ejemplo, la evolución de la población por tramos de edad.

350
00:34:41,190 --> 00:34:49,590
¿Por qué digo que nos interesa? Porque tenemos que conocer que en España y en la Comunidad de Madrid, por ejemplo,

351
00:34:49,590 --> 00:34:59,409
las personas de 0, los niños en este caso de 0 a 4 años, pues en los últimos 10 años ha descendido un 33,7%.

352
00:34:59,409 --> 00:35:01,250
¿En qué se traduce esto?

353
00:35:01,869 --> 00:35:10,369
Si pensamos que los niños son nuestros clientes, pues nuestros clientes se están reduciendo en un 3,7% o un 35% en España.

354
00:35:10,829 --> 00:35:16,590
Hay una bajada de la natalidad importante que se está viendo en la matrícula de los centros educativos,

355
00:35:16,590 --> 00:35:20,230
se está viendo en la crisis de las escuelas infantiles, se está viendo en muchos sitios.

356
00:35:21,489 --> 00:35:24,829
Y tenemos que empezar a tomar lecciones aprendidas de estos datos.

357
00:35:25,389 --> 00:35:31,070
O bien otro problema muy grave que tenemos, que es el nivel formativo que tenemos en España.

358
00:35:31,809 --> 00:35:41,989
Si pensamos un poco en ese análisis de la formación CINE 02, que sería la básica, esta secundaria, 3-4, media,

359
00:35:41,989 --> 00:35:50,449
y, bueno, grado superior, bachillerato, IFP, CINE 5-8, que vaya de la universidad hasta doctorado,

360
00:35:51,409 --> 00:35:58,610
pues vemos la diferencia que hay entre la realidad de la Comunidad de Madrid y España

361
00:35:58,610 --> 00:36:00,289
y la realidad de la Unión Europea, ¿no?

362
00:36:00,489 --> 00:36:07,070
Para empezar, vemos que la gente mayor tenía menos diferencia en el nivel de estudios entre hombres y mujeres

363
00:36:07,070 --> 00:36:12,070
de lo que tiene la gente más joven, que es algo también para valorar y para reflexionar.

364
00:36:13,030 --> 00:36:19,710
Y para seguir, vemos la diferencia entre la V o la U invertida que hay en la Unión Europea,

365
00:36:20,250 --> 00:36:23,469
porque la mayor parte de la población está por encima de CINE2,

366
00:36:24,389 --> 00:36:29,050
mientras que en nuestro caso, desafortunadamente, todavía tenemos un grosso de la formación

367
00:36:29,050 --> 00:36:31,710
sin estudios o con estudios básicos.

368
00:36:32,309 --> 00:36:36,230
Esto nos lleva a reflexionar mucho sobre qué tipo de políticas tenemos que desarrollar

369
00:36:36,230 --> 00:36:43,510
para mejorar el nivel educativo de la población española y, desde luego, de la población madrileña

370
00:36:43,510 --> 00:36:47,349
y podernos acercar a otros niveles como sucede en Europa.

371
00:36:49,320 --> 00:36:55,599
Una cuestión importante, yo aquí os estoy dando estas explicaciones, pero el informe no es valorativo, es descriptivo.

372
00:36:56,500 --> 00:37:03,079
Son datos que ofrecemos para que cada uno los pueda analizar, pero el Consejo Escolar,

373
00:37:03,079 --> 00:37:08,340
y además hacemos un trabajo riguroso y hacemos un gran esfuerzo solamente ofrece los datos.

374
00:37:08,800 --> 00:37:12,579
Quien se quiera acercar a ellos puede hacer todo este tipo de análisis y de valoraciones

375
00:37:12,579 --> 00:37:17,739
pero nuestra función es ofrecer los datos para que después se puedan trabajar y analizar

376
00:37:17,739 --> 00:37:24,199
y como decía responder a los problemas que se ven en función de cada una de las responsabilidades que pueda haber.

377
00:37:25,840 --> 00:37:29,719
El segundo capítulo, el B, es el de los recursos materiales y humanos.

378
00:37:29,719 --> 00:37:49,780
Tenemos la red de centros, los presupuestos, el número de docentes, etcétera, que tenemos datos concretos como el transporte del comedor escolar, el profesorado, gasto privado en educación también para analizar qué pasa más allá de los propios presupuestos de la Comunidad de Madrid, de la financiación pública.

379
00:37:49,780 --> 00:38:05,480
Aquí, pues aparte de todos los datos de recursos humanos y materiales que os podáis imaginar, pues hay algunos datos más concretos, como por ejemplo, y que nos pueden servir para entender un mapa general de qué es la educación en nuestra región, ¿no?

380
00:38:05,480 --> 00:38:33,860
Pues si lo sabéis y si no, bueno, pues ya os tocará ir viendo las cinco direcciones de áreas en las que se divide Madrid, capital, norte, sur, este y oeste, si cogemos las agujas del reloj, desde la A1 que tratamos, casi, hasta la A3, hasta la A2, la norte, de la A2 a la A4, si no me equivoco es la este,

381
00:38:33,860 --> 00:38:41,059
de la A4 a la A5 la sur y la oeste quedaría casi entre la A5 y la A6, las autovías.

382
00:38:41,320 --> 00:38:45,699
Si queréis haceros una idea de cómo se reparten las direcciones de área, a mí me ha servido para darme cuenta.

383
00:38:46,400 --> 00:38:53,280
Y luego ya Madrid capital, ¿no? Y luego ya Madrid capital. A mí es un truco que comparto.

384
00:38:54,539 --> 00:39:00,480
Entonces, pues en direcciones de área, ¿cómo se reparte? Pues Madrid norte, que es una edad más pequeña,

385
00:39:00,480 --> 00:39:08,320
en una zona más rural, solo tiene 323 centros repartidos, pues la mayoría en públicos, algunos concertados y 106 privados

386
00:39:08,320 --> 00:39:11,780
porque tiene algunos municipios más potentes dentro de esa edad.

387
00:39:12,679 --> 00:39:19,019
La realidad de Madrid Sur, la realidad por ejemplo de Madrid Capital, con 1.502 centros educativos

388
00:39:19,019 --> 00:39:28,380
y un reparto bastante equitativo entre públicos y privados, aparte de la cantidad que tiene concertados.

389
00:39:28,380 --> 00:39:35,219
La realidad de Madrid Este o de Madrid Oeste, que también es una dirección de área con menos población, más pequeña.

390
00:39:36,219 --> 00:39:41,239
Y aquí veis algunos datos, como que uno de cada dos privados está en la edad de Madrid Capital,

391
00:39:42,039 --> 00:39:45,980
o dos de cada tres concertados también se ubican en Madrid Capital,

392
00:39:46,719 --> 00:39:50,059
que uno de cada tres públicos está en Madrid Sur, por ejemplo.

393
00:39:51,300 --> 00:39:56,199
Podéis ver ese análisis para entender cómo están repartidos los centros educativos en nuestra región.

394
00:39:56,199 --> 00:40:01,420
Otra cuestión importante, la evolución del número de profesores

395
00:40:01,420 --> 00:40:04,920
Cómo ha ido creciendo en este caso desde el curso 17 y 18

396
00:40:04,920 --> 00:40:09,480
Solemos hacer análisis a 5 años o 5 cursos, dependiendo del dato

397
00:40:09,480 --> 00:40:15,480
Y aquí se ve el incremento con esos 11.000 y pico docentes más

398
00:40:15,480 --> 00:40:18,280
10.000 y pico docentes más que hubo el año de la COVID

399
00:40:18,280 --> 00:40:20,860
Para poder respetar las medidas de seguridad

400
00:40:20,860 --> 00:40:25,179
Las distancias, doblar grupos, etc.

401
00:40:25,179 --> 00:40:39,460
Y luego ya una vez finalizado aquel refuerzo extraordinario, el incremento que se hizo el año pasado. Y en breve imagino que vuestro incremento y vuestro desarrollo lo tendremos en estas tablas siguientes.

402
00:40:39,460 --> 00:40:45,630
El capítulo C es el más importante de todos los que tenemos

403
00:40:45,630 --> 00:40:48,969
porque es el que engloba todos los procesos y políticas educativas

404
00:40:48,969 --> 00:40:51,869
tenéis información como podéis ver de todo tipo

405
00:40:51,869 --> 00:40:54,510
la estructura y funciones de la administración

406
00:40:54,510 --> 00:40:57,909
cuestiones vinculadas a libertad de enseñanza, ordenación

407
00:40:57,909 --> 00:41:01,909
elección y formación inicial y permanente

408
00:41:01,909 --> 00:41:03,090
participación

409
00:41:03,090 --> 00:41:05,650
todos los temas de atención a la diversidad

410
00:41:05,650 --> 00:41:06,969
que son tan importantes

411
00:41:06,969 --> 00:41:09,869
y atención al alumnado con necesidades educativas

412
00:41:09,869 --> 00:41:14,409
políticas para la calidad educativa, becas y ayudas al estudio.

413
00:41:14,949 --> 00:41:20,010
Es un capítulo muy amplio donde podéis analizar y tener información sobre todas estas cuestiones.

414
00:41:21,989 --> 00:41:28,869
Algunos datos que podemos ver, pues por ejemplo un análisis que hicimos hace un...

415
00:41:28,869 --> 00:41:33,070
bueno, está siempre presente en el informe pero hace un tiempo nos detuvimos un poquito más

416
00:41:33,070 --> 00:41:39,590
para ver cuál era el número de directoras, sobre todo secretarias y jefes de estudio también

417
00:41:39,590 --> 00:41:50,530
pero también de directoras en el ámbito educativo, teniendo en cuenta que en algunas etapas, como por ejemplo en infantil, el noventa y tantos por ciento son mujeres.

418
00:41:51,030 --> 00:42:02,170
Entonces, a ver, ¿qué representación tiene esto en los equipos directivos? Pues en los últimos años ha subido bastante. Hoy en día hay un 73,1% del profesorado de la Comunidad de Madrid

419
00:42:02,170 --> 00:42:09,570
y de régimen general son mujeres y hay un 71,2% de directoras, está bastante igualado,

420
00:42:09,570 --> 00:42:16,409
pero hace unos años estábamos en el 67-68%, o sea que es un dato que hemos ido mejorando

421
00:42:16,409 --> 00:42:22,590
la representatividad en la dirección con la representatividad total que tenemos del profesorado, por ejemplo.

422
00:42:25,369 --> 00:42:30,190
Otro dato también importante que nos hace también reflexionar sobre determinadas cuestiones

423
00:42:30,190 --> 00:42:37,329
como la importancia de tener el C1 para poder dar clases en inglés

424
00:42:37,329 --> 00:42:42,269
que es la evolución del alumnado bilingüe en programa y en sección

425
00:42:42,269 --> 00:42:48,050
que hemos pasado desde el curso 17-18 de tener 37.089 alumnos

426
00:42:48,050 --> 00:42:55,250
al curso actual de tener 65.915 alumnos

427
00:42:55,250 --> 00:42:59,010
al curso actual en el que tenemos casi 96.000

428
00:42:59,010 --> 00:43:11,710
Un incremento importante, el 61,7% del alumnado, en este caso de nivel instituto madrileño, pues está haciendo modalidad o programa bilingüe.

429
00:43:14,360 --> 00:43:28,840
Otra cuestión más que también es, bueno, este perdonad lo hemos puesto porque es, esta tabla es curiosa porque se nos ha preguntado en diversas ocasiones si tenía un impacto negativo o positivo el programa bilingüe en el alumnado.

430
00:43:28,840 --> 00:43:54,639
Entonces hicimos una comparativa de los resultados de la EBAU y el alumnado que había estado en los programas o no bilingüe, programa bilingüe o sección bilingüe y lo que veíamos era que efectivamente con sección bilingüe hay una diferencia positiva, tienen mejores resultados los alumnos de sección bilingüe y que entre programa bilingüe y no bilingüe pues la diferencia es menor.

431
00:43:54,639 --> 00:44:14,199
Pero una de las hipótesis que cuando se planteó esto había, que era que el idioma tenía un impacto negativo en el nivel de aprendizaje del alumnado, pues ateniéndonos a los resultados de la EBAU, vimos que no era así, que no tiene un nivel negativo, sino todo lo contrario, sobre todo en el caso de excepción.

432
00:44:14,199 --> 00:44:42,190
El capítulo D son los resultados y el impacto de la educación. Aquí se analizan las evaluaciones externas, como veis ahí, los beneficios sociales y económicos de la educación, también cómo alcanzamos o no la Agenda 2030, hasta hace poco estuvimos trabajando el Horizonte 2020 de la Unión Europea, los resultados de evaluaciones externas, la escolarización, vemos un poco todas estas cuestiones.

433
00:44:42,190 --> 00:45:13,679
¿Qué datos podemos encontrar en esta parte del informe? Pues uno muy importante, que es el tema de quién, la promoción de alumnos en el último curso de cada enseñanza de régimen general, quién titula. Daros cuenta la diferencia desde quién titula en primaria, vamos, quién pasa en primaria de curso, que obviamente es la gran mayoría, en bachillerato, tenemos un número muy parecido, bachillerato y cuarto de la ESO y segundo de FP de básica,

434
00:45:13,699 --> 00:45:17,639
pero ya por ejemplo en FP de grado medio y FP de grado superior

435
00:45:17,639 --> 00:45:21,500
pues hay una diferencia bastante preocupante

436
00:45:21,500 --> 00:45:24,199
y sobre todo en este caso que analizamos los tres años

437
00:45:24,199 --> 00:45:27,219
qué pasó durante la pandemia con ese alumnado

438
00:45:27,219 --> 00:45:29,579
que tuvo un alto abandono.

439
00:45:30,440 --> 00:45:33,659
Nos permite pues analizar y ver también todas esas cuestiones

440
00:45:33,659 --> 00:45:40,650
y a partir de aquí también hacemos todo este análisis

441
00:45:40,650 --> 00:45:44,809
pormenorizado de la titulación, aquí voy a poner un ejemplo

442
00:45:44,809 --> 00:45:47,010
en grado medio en las distintas familias.

443
00:45:47,809 --> 00:45:48,369
¿Y qué vemos?

444
00:45:48,550 --> 00:45:51,349
Comentaba antes el tema de la mujer y la elección STEM.

445
00:45:52,210 --> 00:45:57,250
Pues vemos que las mujeres principalmente eligen

446
00:45:57,250 --> 00:45:59,389
imagen personal, sanitario,

447
00:45:59,929 --> 00:46:03,429
donde tenemos una diferencia del 8,8% de imagen personal

448
00:46:03,429 --> 00:46:06,190
los hombres y 91,2% de las mujeres.

449
00:46:06,989 --> 00:46:09,409
En el caso del ámbito sanitario,

450
00:46:10,210 --> 00:46:13,230
19,6%, casi 20%, frente al 80% de las mujeres.

451
00:46:13,230 --> 00:46:34,670
Pero es que nos vamos a algunas familias específicas como la de instalación y mantenimiento o informática y comunicaciones que tenemos en 92,3% frente al 7,8%, 97,2% frente a un 2,8% o en transporte y mantenimiento de vehículos 97,1% frente a un 2,9%.

452
00:46:34,670 --> 00:46:57,289
Hay una descompensación en determinadas familias y no es solamente una cuestión de elegir o no elegir o que cada uno elija lo que quiera, sino que consecuencias tiene eso, pues probablemente tengan acceso a empleos mejor remunerados y de más calidad, quien está en informática, en instalación y mantenimiento, etcétera, que en otros módulos como el de imagen personal.

453
00:46:57,289 --> 00:47:00,429
entonces tenemos que cuidar también que nuestro alumnado

454
00:47:00,429 --> 00:47:03,670
no solamente elija hoy qué le va a gustar estudiar

455
00:47:03,670 --> 00:47:06,570
sino cómo se ve en un futuro y qué futuro quiere tener

456
00:47:06,570 --> 00:47:10,510
ahí es muy importante conocer y saber estos datos

457
00:47:10,510 --> 00:47:13,670
cuando trabajamos la orientación y estamos con los chicos

458
00:47:13,670 --> 00:47:15,710
para ver por dónde les podemos dirigir

459
00:47:15,710 --> 00:47:19,809
oye, cómo te ves en un futuro, con qué nivel de renta te crees que puedes estar

460
00:47:19,809 --> 00:47:23,829
teniendo en cuenta siempre que en el caso de la formación profesional

461
00:47:23,829 --> 00:47:25,469
la tasa de idoneidad salarial

462
00:47:25,469 --> 00:47:29,630
que sería un poco, si es idóneo lo que te pagan

463
00:47:29,630 --> 00:47:32,829
y el tipo de contrato que tienes con respecto a tus estudios

464
00:47:32,829 --> 00:47:38,389
llega a ser de un 84,1% me parece en la FP de grado superior

465
00:47:38,389 --> 00:47:43,829
y un 70 y muchos por ciento, 76% si no recuerdo mal

466
00:47:43,829 --> 00:47:45,389
en el caso de la FP de grado medio

467
00:47:45,389 --> 00:47:49,989
y un 64% en FP básica

468
00:47:49,989 --> 00:47:52,309
que son datos también que ofrecemos en el informe

469
00:47:52,309 --> 00:48:02,969
pero ayudarles a elegir cosas y a elegir líneas que les ayuden mañana, pero que les ayuden también pasado mañana, en el futuro que ellos quieran tener.

470
00:48:04,489 --> 00:48:20,150
También tenemos muchos datos vinculados, como os decía antes, a todos los indicadores internacionales, en la medida en la que nos permiten hacer esas comparativas a nivel internacional, regional y autonómico.

471
00:48:20,150 --> 00:48:49,030
Por ejemplo, la tasa de abandono educativo temprano, que tenemos que estar por debajo del 10%, y en este momento Madrid está con el 13,2%, España el 13,9%, la Unión Europea ya lo ha conseguido, la titulación superior, que deberíamos de tener más del 45% y la hemos conseguido, la participación en infantil, que tendría que ser superior al 96%, también está lograda, aprendizaje en el trabajo, no hay datos a nivel regional, por eso no aparece.

472
00:48:49,030 --> 00:48:55,550
Pero bueno, la formación permanente por ejemplo es una carencia a todos los niveles

473
00:48:55,550 --> 00:49:01,769
Los resultados de PISA, donde nos tienen que colocar según los distintos grupos

474
00:49:01,769 --> 00:49:06,530
Vemos esos análisis para ver cómo los alcanzamos y qué se está haciendo

475
00:49:06,530 --> 00:49:13,679
Otro dato muy importante que sale y se ve de este capítulo

476
00:49:13,679 --> 00:49:17,599
Es todo el tema vinculado al riesgo de la pobreza o la exclusión social

477
00:49:17,599 --> 00:49:25,659
Pues según el nivel educativo el riesgo de pobreza pasa de ser de un 36,1% a un 14,1%

478
00:49:25,659 --> 00:49:33,980
Según el nivel, perdón, el porcentaje según el nivel que tenemos de educación

479
00:49:35,119 --> 00:49:44,980
Lo vemos también, la diferencia que está entre las probabilidades, bueno, entre el porcentaje que hay de población, de tasa de riesgo de pobreza

480
00:49:44,980 --> 00:49:53,500
pobreza entre secundaria y educación superior, pues es más del doble. ¿Qué nos da la educación?

481
00:49:54,000 --> 00:49:58,320
Es estas cuestiones que también tenemos que trasladárselas un poco, yo creo, a nuestros

482
00:49:58,320 --> 00:50:07,400
alumnos y alumnas. Y más en detalle, pues algunos datos donde se ve, pues cómo se duplican

483
00:50:07,400 --> 00:50:12,980
algunos indicadores en temas tan concretos como, por ejemplo, permitir mantener la vivienda

484
00:50:12,980 --> 00:50:20,219
a una temperatura adecuada, pues quien tiene educación superior tiene la mitad de posibilidades

485
00:50:20,219 --> 00:50:27,699
con respecto a quien solamente tiene la primera etapa, un 21,3% de gente con la primera etapa

486
00:50:27,699 --> 00:50:33,800
de la educación secundaria hecha pues tiene dificultades y de la educación superior pues es solo el 10%

487
00:50:33,800 --> 00:51:00,320
O el disponer de un ordenador personal en casa. La diferencia va de 9,4 a 1,9. El coche, las vacaciones, etc. Son diferencias que nos ayudan a ver cuáles son los beneficios también de la educación en la sociedad y sobre todo en nuestra historia de vida.

488
00:51:00,320 --> 00:51:08,840
El último capítulo es el de propuestas de mejora al sistema educativo relativas a los distintos aspectos que ya hemos visto

489
00:51:08,840 --> 00:51:15,239
y este capítulo le configuran todas las propuestas de mejora que se aprueban en el pleno del consejo escolar

490
00:51:15,239 --> 00:51:21,900
hay algunas que nos hablan de espacios educativos que sean abiertos, que sean sostenibles

491
00:51:21,900 --> 00:51:26,980
nos hablan también de la seguridad por ejemplo en el transporte escolar para cuidarla siempre

492
00:51:26,980 --> 00:51:32,980
nos hablan de las condiciones del profesorado, la importancia de analizar por qué del abandono educativo

493
00:51:32,980 --> 00:51:37,760
un montón de cuestiones que nos piden los distintos representantes, los distintos consejeros

494
00:51:37,760 --> 00:51:40,760
que forman parte del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid

495
00:51:40,760 --> 00:51:46,260
que se recogen en este capítulo y se trasladan a todas las instituciones competentes

496
00:51:46,260 --> 00:51:52,280
y por mi parte esto sería todo, queda a vuestra disposición, muchas gracias

497
00:51:52,280 --> 00:52:11,800
Gracias, Pilar Parra. Qué mejor que ella, siendo presidenta del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, un consejo para los 3.000 funcionarios en prácticas que se están viendo, para que lleven a cabo a lo largo de toda su carrera profesional.

498
00:52:11,800 --> 00:52:17,159
Pues creo que lo más importante es observar

499
00:52:17,159 --> 00:52:20,320
Observar los alumnos que tienes en clase

500
00:52:20,320 --> 00:52:25,920
Observar qué está pasando en la sociedad para que dé recursos para entender qué pasa en clase

501
00:52:25,920 --> 00:52:28,920
Observar cómo evolucionan las cosas

502
00:52:28,920 --> 00:52:34,440
Tener esa capacidad de mirar siempre con los ojos bien abiertos y bien despiertos

503
00:52:34,440 --> 00:52:39,420
Y a través de esa observación también escuchar lo que está pasando

504
00:52:39,420 --> 00:52:41,719
Y si me permite repito lo que he dicho antes

505
00:52:41,719 --> 00:52:47,739
No hay que agobiarse por no saberlo todo, pero sí sepamos dónde pedir ayuda cuando haga falta. Muchas gracias.

506
00:52:48,139 --> 00:53:04,900
Muy bien, pues ahora, mientras se preparan mis abacios en contra con los otros, vamos a poner una foto de la biblioteca nuestra, la Biblioteca Histórica, donde se encuentran los fondos del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y donde todos los que realizáis investigación educativa podéis venir a verlo. Muchas gracias.

507
00:53:04,900 --> 00:53:04,980
Muchas gracias.

508
00:53:04,980 --> 00:53:05,980
Gracias.

509
01:00:27,329 --> 01:00:33,190
la función docente. Por favor, don Luis Abad Merino, muchas gracias por estar con todos

510
01:00:33,190 --> 01:00:34,070
nosotros esta tarde.

511
01:00:44,280 --> 01:00:52,480
Vamos a explicar en esta sesión la organización y el funcionamiento de los centros de educación

512
01:00:52,480 --> 01:00:59,199
secundaria. Para iniciar la presentación vamos a intentar definir en primer lugar lo

513
01:00:59,199 --> 01:01:05,460
que significa organización. Como dice la transparencia, es acción y efecto de organizar

514
01:01:05,460 --> 01:01:10,739
o organizarse y es asociación de personas regulada por un conjunto de normas en función

515
01:01:10,739 --> 01:01:18,059
de determinados signos. A lo largo de la exposición voy a tratar de aclarar dos dudas, dos preguntas

516
01:01:18,059 --> 01:01:23,519
que son las dos que tienen ustedes recogidas abajo. Para la organización es necesaria

517
01:01:23,519 --> 01:01:29,920
la participación. En segundo lugar, como profesor de un centro educativo, ¿cómo puedo

518
01:01:29,920 --> 01:01:35,280
participar en mi organización? Por tanto, esas serán las dos preguntas que voy a tratar

519
01:01:35,280 --> 01:01:42,630
de responder a lo largo de esta ponencia. Vamos a hablar de la organización y el funcionamiento

520
01:01:42,630 --> 01:01:46,710
en los centros de educación secundaria. En primer lugar, tendríamos que definir qué es la educación

521
01:01:46,710 --> 01:01:51,670
secundaria. Para eso vamos a recurrir a la Ley Orgánica de Educación, al artículo 3, que establece

522
01:01:51,670 --> 01:01:57,489
que la educación secundaria se divide en secundaria obligatoria y secundaria posobligatoria.

523
01:01:57,590 --> 01:02:02,710
En concreto, la secundaria posobligatoria está formada por el bachillerato, la formación profesional,

524
01:02:02,710 --> 01:02:12,170
de grado medio las enseñanzas artísticas profesionales, tanto de música y danza, como de artes plásticas y diseño y de grado medio de las enseñanzas deportivas.

525
01:02:12,889 --> 01:02:22,510
Por otra parte, los centros de enseñanza secundaria, según la ley orgánica, son aquellos que ofrecen la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y en su caso la formación profesional.

526
01:02:23,610 --> 01:02:28,449
Los centros que ofrecen únicamente enseñanzas de formación profesional se denominan institutos de formación profesional

527
01:02:28,449 --> 01:02:37,469
y aquellos que ofrecen una oferta completa de unos ciclos formativos y una familia profesional se podrán llamar centros integrados.

528
01:02:38,369 --> 01:02:43,530
Estos son los únicos nombres, las únicas denominaciones que están recogidas en la Ley Orgánica de Educación.

529
01:02:43,710 --> 01:02:50,289
Sin embargo, también establece la posibilidad de que las administraciones educativas establezcan nombres para otro tipo de centros.

530
01:02:50,690 --> 01:02:56,670
En concreto, en la Comunidad de Madrid tenemos escuelas de artes, tenemos conservatorios, tenemos escuelas superiores

531
01:02:56,670 --> 01:03:01,730
y tenemos otros tipos de centros, otra denominación de centros,

532
01:03:01,849 --> 01:03:04,989
como puedan ser, por ejemplo, los centros de educación de personas adultas,

533
01:03:05,550 --> 01:03:12,070
las escuelas oficiales de idiomas o los centros de educación infantil, primaria y secundaria.

534
01:03:15,199 --> 01:03:22,059
Muy importante a lo largo de esta presentación va a ser la explicación en la que me voy a basar

535
01:03:22,059 --> 01:03:23,820
y la normativa en la que me voy a basar.

536
01:03:24,039 --> 01:03:28,460
En primer lugar, tenemos una norma básica que es la Ley Orgánica de Educación.

537
01:03:29,199 --> 01:03:42,900
Como tenemos diferentes tipos de centros de educación secundaria en la Comunidad de Madrid, va a ser la Ley Orgánica de Educación el nexo común y el que voy a ir desarrollando en la mayor parte de las ponencias, de las transparencias y de la ponencia.

538
01:03:43,500 --> 01:03:53,320
Tenemos por otra parte un Real Decreto, que es el 83 de 1996, que es el que establece el reglamento orgánico de los centros de educación secundaria.

539
01:03:53,320 --> 01:04:00,699
Es una norma que se utiliza supletónicamente en la Comunidad de Madrid, en aquellos aspectos que no ha desarrollado normativa la Comunidad de Madrid,

540
01:04:01,199 --> 01:04:10,159
y que, puesto que la mayoría de los profesores de educación secundaria trabajan en los centros de educación secundaria, en los institutos de educación secundaria,

541
01:04:10,239 --> 01:04:14,079
va a ser la norma que voy a ir citando a lo largo de la ponencia.

542
01:04:14,760 --> 01:04:24,320
Tenemos en concreto para los conservatorios el decreto 8 de 2022, que es el que establece el reglamento orgánico de los conservatorios de música y danza en la Comunidad de Madrid.

543
01:04:24,420 --> 01:04:36,639
Y no debemos perder de vista dos tipos de instrucciones. En principio, las instrucciones de inicio de curso, que son unas instrucciones que se elaboran por las viceconsejerías de organización educativa y de política educativa al principio del curso

544
01:04:36,639 --> 01:04:43,079
y que establecen cuestiones básicas y adaptadas a cada año del funcionamiento de los centros,

545
01:04:43,139 --> 01:04:45,139
de todo tipo de centros públicos.

546
01:04:45,139 --> 01:04:50,139
Y por último tenemos las instrucciones que las diferentes direcciones generales establecen

547
01:04:50,139 --> 01:04:52,460
para los diferentes tipos de centros.

548
01:04:52,579 --> 01:04:56,039
Por ejemplo, la Dirección General de Secundaria establece instrucciones

549
01:04:56,039 --> 01:04:59,599
para los centros de educación de personas adultas, por ejemplo.

550
01:05:00,300 --> 01:05:04,960
Es, por tanto, una normativa que es conveniente que un profesor de educación secundaria

551
01:05:04,960 --> 01:05:14,420
conozca, consulte y sobre todo maneje. A lo largo de esta exposición voy a tratar los siguientes apartados.

552
01:05:14,619 --> 01:05:21,159
En primer lugar, los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.

553
01:05:21,340 --> 01:05:28,239
Y en segundo lugar, los planes y programas. El desarrollo de la exposición tiene una primera parte

554
01:05:28,239 --> 01:05:32,699
en la que vamos a hablar, en primer lugar, de órganos colegiados de gobierno y de coordinación didáctica

555
01:05:32,699 --> 01:05:39,739
docente de los centros públicos, por ello vamos a hablar del consejo escolar, del claustro de profesores,

556
01:05:40,400 --> 01:05:47,619
de la dirección de los centros, de los órganos de coordinación docente y de la participación de la comunidad educativa.

557
01:05:48,719 --> 01:05:54,719
Nos centraremos en una segunda parte que son los planes y programas y ahí en planes y programas vamos a hablar

558
01:05:54,719 --> 01:06:02,119
de la programación general anual y también del plan de convivencia. Por tanto, iniciamos la ponencia

559
01:06:02,119 --> 01:06:06,059
con el primer apartado, órganos de gobierno de los centros

560
01:06:06,059 --> 01:06:08,059
y, en primer lugar, el Consejo Escolar.

561
01:06:09,280 --> 01:06:12,380
Básicamente, todo lo referido al Consejo Escolar

562
01:06:12,380 --> 01:06:14,480
está recogido en la Ley Orgánica de Educación.

563
01:06:15,260 --> 01:06:20,000
En concreto, nos dice cuál es la composición del Consejo Escolar.

564
01:06:20,300 --> 01:06:23,559
El Consejo Escolar tiene un presidente, que es el director del centro.

565
01:06:24,099 --> 01:06:27,159
Tiene, a su vez, como miembro nato, el jefe de estudios.

566
01:06:27,699 --> 01:06:30,940
Tiene, a su vez, según nos dice el ALOE, un representante del ayuntamiento,

567
01:06:30,940 --> 01:06:34,239
que puede ser un concejal o un representante por parte del Ayuntamiento.

568
01:06:35,059 --> 01:06:39,199
Tiene un número de profesores que, según la Ley Orgánica de Educación,

569
01:06:39,400 --> 01:06:43,119
no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del consejo,

570
01:06:43,500 --> 01:06:47,059
que además son elegidos por el claustro en representación del propio claustro.

571
01:06:48,199 --> 01:06:52,300
Tiene un número de padres y de alumnos que tampoco puede ser inferior

572
01:06:52,300 --> 01:06:54,880
a un tercio del total de los componentes del claustro

573
01:06:54,880 --> 01:07:00,460
y que además son elegidos por los padres y por los alumnos.

574
01:07:00,940 --> 01:07:05,920
tiene también una persona representante del personal de Administración y Servicios

575
01:07:05,920 --> 01:07:11,820
y por último cuenta con un secretario, un secretario que es el secretario del centro,

576
01:07:12,360 --> 01:07:15,880
que tiene voz en el Consejo pero que no tiene voto.

577
01:07:16,840 --> 01:07:19,260
Esto es lo que nos dice la Ley Orgánica de Educación.

578
01:07:19,260 --> 01:07:23,980
Si lo aplicamos a la realidad de los institutos de educación secundaria

579
01:07:23,980 --> 01:07:28,440
nos tenemos que ceñir a lo que nos dice un Real Decreto,

580
01:07:28,440 --> 01:07:34,260
el Real Decreto que establece el Reglamento Orgánico de los Centros, el Real Decreto 33 de 1996,

581
01:07:34,719 --> 01:07:41,659
que básicamente nos viene a decir que son los mismos miembros que figuran en la LOE,

582
01:07:42,059 --> 01:07:47,119
pero aquí se adapta ya con un número de miembros concreto en alguno de los sectores.

583
01:07:47,900 --> 01:07:53,079
En primer lugar tenemos al director, en segundo lugar tenemos al jefe de estudios y aquí ya en los institutos de educación secundaria

584
01:07:53,079 --> 01:07:56,139
nos establece que son siete profesores elegidos por el CLOE.

585
01:07:56,139 --> 01:08:10,480
A su vez, tres representantes de padres de alumnos, uno de los cuales es nombrado directamente, no elegido, sino nombrado directamente por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos con mayor representatividad dentro del centro.

586
01:08:10,480 --> 01:08:35,880
Cuatro representantes de alumnos y el resto del personal es exactamente igual, con una pequeña salvedad. El representante de las asociaciones empresariales o de los sectores empresariales con mayor representatividad dentro de la localidad tiene la posibilidad de ser miembro del consejo escolar, igual que el secretario con voz, pero sin voz.

587
01:08:35,880 --> 01:08:46,079
Vamos a centrarnos ahora en las múltiples competencias que tiene un consejo escolar.

588
01:08:46,439 --> 01:08:52,640
La Ley Orgánica de Educación, el artículo 127, establece en general cuáles son las competencias del consejo escolar.

589
01:08:53,060 --> 01:09:01,899
Luego veremos, a lo largo de la exposición, que los diferentes tipos de centros tienen algunos matices y algunas funciones que unos tienen y otros en cambio no tienen.

590
01:09:02,560 --> 01:09:05,920
En primer lugar, la competencia fundamental del Consejo Escolar

591
01:09:05,920 --> 01:09:09,460
es aprobar y evaluar los proyectos y las normas del centro.

592
01:09:09,840 --> 01:09:14,520
En segundo lugar, es aprobar y evaluar la programación general anual del centro.

593
01:09:15,619 --> 01:09:20,739
Con una salvedad, todos aquellos aspectos que son didácticos o pedagógicos

594
01:09:20,739 --> 01:09:24,979
son competencia del clóset, por tanto, no es responsabilidad del Consejo Escolar

595
01:09:24,979 --> 01:09:29,079
la de aprobar estos aspectos, como digo, de la programación general anual.

596
01:09:29,079 --> 01:09:33,659
La programación general anual será uno de los apartados que luego desarrollaremos en la ponencia.

597
01:09:34,520 --> 01:09:40,880
Tercera de las funciones y muy relevante del Consejo Escolar, conocer las candidaturas a la dirección

598
01:09:40,880 --> 01:09:46,659
y los proyectos de dirección de aquellas personas que se presenten para ser director del centro.

599
01:09:48,239 --> 01:09:54,279
Y además, no solamente tiene el derecho de conocer las candidaturas y los proyectos de dirección,

600
01:09:54,279 --> 01:09:59,119
sino que participa en la selección del director, con una norma específica que en la Comunidad de Madrid

601
01:09:59,119 --> 01:10:07,920
se establece de qué forma es el Consejo Escolar, en qué manera el Consejo Escolar participa en la selección del director.

602
01:10:08,640 --> 01:10:14,460
Y además, otra cuestión que a veces se olvida, el Consejo Escolar también participa en la revocación,

603
01:10:14,579 --> 01:10:19,619
es decir, en la destitución del director, por una mayoría de dos tercios y con un procedimiento tasado,

604
01:10:19,619 --> 01:10:24,520
reglado y normativizado, el Consejo Escolar puede proponer la revocación, es decir, la

605
01:10:24,520 --> 01:10:29,479
destitución del director. El Consejo Escolar también tiene competencias sobre la admisión

606
01:10:29,479 --> 01:10:33,720
del alumnado, también dentro de la norma y dentro de la forma en que la Comunidad de

607
01:10:33,720 --> 01:10:40,739
Madrid lo tiene establecido. También tiene como función impulsar la actuación y el

608
01:10:40,739 --> 01:10:45,439
seguimiento de medidas educativas que fomenten el reconocimiento y la protección de los

609
01:10:45,439 --> 01:10:50,319
derechos de la infancia y también proponer medidas para la igualdad efectiva de hombres

610
01:10:50,319 --> 01:10:55,619
y mujeres, para la prevención del acoso escolar, para reducir la violencia de género y para

611
01:10:55,619 --> 01:11:02,840
favorecer la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida, tanto personal

612
01:11:02,840 --> 01:11:09,300
como familiar o como social. Por tanto, estas son otras de las competencias del Consejo

613
01:11:09,300 --> 01:11:16,020
escolar. Tiene más, relacionadas con la convivencia, tiene el derecho y la competencia de conocer las

614
01:11:16,020 --> 01:11:21,939
conductas contrarias a la convivencia, las medidas que se aplican para mediación y tanto como

615
01:11:21,939 --> 01:11:29,760
corrección de todas las actuaciones que vayan en contra de la convivencia en los centros. También

616
01:11:29,760 --> 01:11:36,880
tiene como competencia promover la conservación y renovación de las instalaciones y de los equipos

617
01:11:36,880 --> 01:11:45,670
escolares del propio centro. Continuando con el artículo 127 tenemos otras competencias como son

618
01:11:45,670 --> 01:11:53,949
por ejemplo colaborar con fines educativos y culturales con otras administraciones y con

619
01:11:53,949 --> 01:11:59,909
otros centros, analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

620
01:11:59,909 --> 01:12:05,989
académico, los resultados de las evaluaciones tanto internas como externas en las que participa

621
01:12:05,989 --> 01:12:12,630
del centro. También elaborar propuestas e informes a iniciativa propia o a petición

622
01:12:12,630 --> 01:12:18,170
de la Administración Educativa. Y por último, el presupuesto del centro que es aprobado

623
01:12:18,170 --> 01:12:28,079
por el Consejo Escolar. No lo dice la ley orgánica, sí que vamos a referirnos en esta

624
01:12:28,079 --> 01:12:34,560
situación al Real Decreto 83, que como digo es el Real Decreto que estamos utilizando

625
01:12:34,560 --> 01:12:40,399
para hablar sobre la organización de los centros de secundaria, de los institutos de educación secundaria

626
01:12:40,399 --> 01:12:47,119
y que sí que establece la posibilidad de que el Consejo Escolar tenga comisiones.

627
01:12:47,119 --> 01:12:53,079
Entre ellas, la más importante, la que es fundamental y de la que hablaremos al final cuando hablemos del plan de convivencia

628
01:12:53,079 --> 01:13:00,479
es la comisión de convivencia. El Real Decreto establece de qué manera está formada esa comisión de convivencia.

629
01:13:00,479 --> 01:13:11,109
Bien, estos son básicamente los aspectos más importantes de lo que es el consejo escolar.

630
01:13:11,369 --> 01:13:16,470
Por una parte tenemos las competencias y por otra parte tenemos la composición.

631
01:13:16,770 --> 01:13:23,909
Como hemos dicho, el consejo escolar tiene competencias relacionadas sobre todo con la organización del centro,

632
01:13:23,909 --> 01:13:32,989
pero las competencias docentes las tiene otro órgano, que es del que vamos a hablar a continuación, el clauso de profesores.

633
01:13:33,829 --> 01:13:37,569
El claustro de profesores, en primer lugar, debemos hablar de su composición.

634
01:13:37,850 --> 01:13:43,329
¿Quiénes componen el claustro de profesores? Todos los profesores que tengan destino en el centro.

635
01:13:44,250 --> 01:13:50,229
Y es según la ley orgánica, el artículo 128 de la ley orgánica de educación,

636
01:13:50,829 --> 01:13:56,229
establece que define que el claustro es el órgano de participación de los profesores

637
01:13:56,229 --> 01:14:01,850
en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar

638
01:14:01,850 --> 01:14:07,149
y en su caso decidir todas las cuestiones educativas y todos los aspectos educativos del centro.

639
01:14:07,270 --> 01:14:12,609
Por tanto, muy importante la diferenciación entre las funciones del claustro y las funciones del consejo.

640
01:14:12,890 --> 01:14:18,850
El consejo tiene funciones organizativas, el claustro tiene reservadas para sí las funciones pedagógicas y docentes.

641
01:14:20,069 --> 01:14:24,989
¿Cuáles son las competencias según la ley orgánica de educación del claustro?

642
01:14:24,989 --> 01:14:34,050
En primer lugar, informar, formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

643
01:14:34,270 --> 01:14:41,750
La programación general anual es vital, es el órgano, mejor dicho, es el documento fundamental de funcionamiento del centro con carácter anual.

644
01:14:41,890 --> 01:14:48,810
Por eso luego haremos un repaso de cuáles son sus apartados y de qué manera se elaboran.

645
01:14:48,810 --> 01:14:57,750
En segundo lugar, tiene que aprobar y evaluar la concreción del currículo y de todos los aspectos educativos, de todos los proyectos y de la programación general anual.

646
01:14:57,949 --> 01:15:04,310
Fija los criterios referentes a la orientación, a la tutoría, a la evaluación y a la recuperación de los alumnos.

647
01:15:04,869 --> 01:15:14,310
Y además promueve iniciativas, debe promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, en el ámbito de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado de centro.

648
01:15:14,310 --> 01:15:20,310
También tiene como competencias elegir sus representantes en el consejo escolar

649
01:15:20,310 --> 01:15:26,090
participar en la selección del director, conocer las candidaturas a la dirección

650
01:15:26,090 --> 01:15:29,189
y analizar y valorar el funcionamiento general del centro

651
01:15:29,189 --> 01:15:34,250
la evolución del rendimiento académico y los resultados de las evaluaciones

652
01:15:34,250 --> 01:15:38,149
tanto internas como externas en las que participe el centro

653
01:15:38,149 --> 01:15:44,979
Siguiendo con las funciones que tiene el claustro

654
01:15:44,979 --> 01:15:51,239
hay que insistir también en que informa las normas de organización y funcionamiento del centro.

655
01:15:51,239 --> 01:15:56,140
Hay una diferencia importante entre informar y aprobar.

656
01:15:57,899 --> 01:16:06,439
La competencia de aprobar la tiene el consejo escolar, en cambio el claustro se limita a una competencia de informar,

657
01:16:06,720 --> 01:16:11,359
es decir, manifestar si está a favor o en contra o emitir informes al respecto.

658
01:16:11,979 --> 01:16:25,659
Debe el claustro tener conocimiento de la resolución de conflictos disciplinarios, de la imposición de las sanciones que se propongan a los alumnos y además tiene que velar porque éstas se atengan a la normativa vigente.

659
01:16:25,659 --> 01:16:34,340
tiene también la competencia de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro

660
01:16:34,340 --> 01:16:44,659
y cualesquiera otras que le sean aplicables por la administración educativa dentro de sus normas de organización y de funcionamiento.

661
01:16:45,859 --> 01:16:50,359
Bien, estas son por tanto las funciones del claustro, hemos visto las funciones del consejo,

662
01:16:50,359 --> 01:16:56,619
siguiendo con el desarrollo de la exposición, vamos a centrarnos en la dirección de los centros.

663
01:17:00,159 --> 01:17:10,039
Un aspecto muy importante de la ley orgánica sobre la dirección de los centros es la definición de lo que es el equipo directivo.

664
01:17:10,039 --> 01:17:23,100
El equipo directivo es quien dirige los centros, pero es importante destacar que la LOE apuesta por una dirección colegiada.

665
01:17:23,340 --> 01:17:32,939
De hecho, habla de que el equipo directivo está formado por el director, el jefe de estudios, el secretario y aquellas otras personas que la administración educativa decide.

666
01:17:34,060 --> 01:17:46,880
En primer lugar, el artículo 131 hace una mención específica a que el equipo directivo tiene que buscar el equilibrio entre las tareas administrativas y las tareas pedagógicas.

667
01:17:46,880 --> 01:18:01,199
Es el apartado 1. Como decía, estará integrado, el apartado 2, lo vuelvo a insistir, por el director o directora, el jefe o la jefa de estudios, el secretario o secretaria y cuantos cargos decida la administración educativa.

668
01:18:01,640 --> 01:18:09,800
De hecho, en la Comunidad de Madrid, en algunos centros, tenemos, por ejemplo, vicedirectores, que es una figura que no está recogida dentro de la ley orgánica.

669
01:18:09,800 --> 01:18:19,060
Insisto, la ley orgánica establece de una manera clara que el equipo directivo tiene que trabajar de forma coordinada

670
01:18:19,060 --> 01:18:21,899
Lo dice el apartado 3 del artículo

671
01:18:21,899 --> 01:18:27,659
Trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones conforme a las instrucciones del director o directora

672
01:18:27,659 --> 01:18:30,359
que en el fondo es quien tiene que tomar las decisiones

673
01:18:30,359 --> 01:18:35,779
Es importante destacar cómo es nombrado el equipo directivo

674
01:18:35,779 --> 01:18:53,140
En concreto, es el director que tiene que comunicarlo al claustro y al consejo escolar quien formula la propuesta de nombramiento y también la propuesta de tese a la administración de los cargos de jefe de estudio, secretario y otros cargos que hay en el centro.

675
01:18:53,739 --> 01:19:03,100
El profesorado, según la ley orgánica, tiene que tener destino en el centro. Estos profesores que son seleccionados como director o jefe de estudios tienen que tener destino en el centro.

676
01:19:03,899 --> 01:19:13,039
Esos miembros del equipo directivo cesan en el momento que cesa el director o cuando ha finalizado su mandato.

677
01:19:14,659 --> 01:19:24,220
Es importante también destacar que la ley orgánica señala que las administraciones educativas deben favorecer el ejercicio de la función directiva en los centros docentes

678
01:19:24,220 --> 01:19:31,460
mediante medidas que permitan mejorar la actuación de los miembros de los equipos directivos con el personal y los recursos materiales

679
01:19:31,460 --> 01:19:34,159
y mediante la organización de programas y cursos de formación.

680
01:19:37,859 --> 01:19:45,600
Una vez que hemos visto el equipo directivo, que nos queda claro cuáles son los miembros del equipo directivo

681
01:19:45,600 --> 01:19:51,039
y cuáles son las responsabilidades de cada uno de ellos y de qué manera son nombrados y cesados,

682
01:19:51,220 --> 01:19:53,680
es importante centrarnos en la figura del director.

683
01:19:53,939 --> 01:19:56,979
La figura del director es clave en la organización de un centro.

684
01:19:57,420 --> 01:20:02,680
Vamos, por tanto, en primer lugar a ver cuáles son estas funciones del director.

685
01:20:02,680 --> 01:20:20,380
La primera es el representante de la administración. Dice el artículo, ostenta la representación del centro, representa la administración educativa en el mismo y tiene la obligación de hacer llegar tanto los planteamientos, aspiraciones o necesidades de la comunidad educativa.

686
01:20:20,380 --> 01:20:33,079
Segunda función, segunda competencia del director es dirigir todas las actividades del centro sin perjuicio de las competencias que tienen atribuidas el claustro de profesores o el consejo escolar.

687
01:20:33,079 --> 01:20:37,739
tiene que ejercer la dirección pedagógica

688
01:20:37,739 --> 01:20:41,180
no es solamente una dirección administrativa o burocrática

689
01:20:41,180 --> 01:20:43,159
sino también es una dirección pedagógica

690
01:20:43,159 --> 01:20:46,420
para lo cual tiene que promover la innovación educativa

691
01:20:46,420 --> 01:20:49,720
e impulsar planes dirigidos siempre a la consecución

692
01:20:49,720 --> 01:20:52,039
de los objetivos del proyecto educativo

693
01:20:52,039 --> 01:20:53,760
es decir, la actuación del director

694
01:20:53,760 --> 01:20:56,500
tanto desde el punto de vista administrativo

695
01:20:56,500 --> 01:20:58,260
como desde el punto de vista pedagógico

696
01:20:58,260 --> 01:21:01,020
es dirigir el centro para que se puedan cumplir

697
01:21:01,020 --> 01:21:02,779
los fines y los objetivos

698
01:21:03,079 --> 01:21:15,140
establecidos dentro del proyecto educativo. Siguiendo con el mismo artículo, el artículo 132, las competencias del director o de la directora,

699
01:21:16,079 --> 01:21:26,319
tiene establecido en el apartado D la función básica de garantizar el cumplimiento de las leyes y demás exposiciones vigentes dentro del centro.

700
01:21:26,319 --> 01:21:33,859
Tiene como función básica con relación al personal ejercer la jefatura

701
01:21:33,859 --> 01:21:37,579
de todo el personal adscrito al centro, tanto docentes como no docentes.

702
01:21:38,420 --> 01:21:41,840
Favorecer la convivencia del centro, no dice ejercer la convivencia,

703
01:21:41,840 --> 01:21:47,220
sino favorecerla, garantizando la mediación, la resolución de los conflictos

704
01:21:47,220 --> 01:21:52,159
y tratando de imponer medidas correctoras que correspondan a los alumnos

705
01:21:52,159 --> 01:21:54,340
en cumplimiento de la normativa vigente.

706
01:21:54,340 --> 01:22:18,640
Tiene también como competencia impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y también un clima escolar que favorezca el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral con conocimientos y valores de los alumnos y de las alumnas.

707
01:22:18,640 --> 01:22:44,960
Entonces, continuando con este artículo 132 y continuando con las competencias del director, tiene también entre ellas la de impulsar las evaluaciones internas y externas del centro, convocar y presidir los actos académicos y las sesiones de consejo escolar y del claustro y a la vez ejecutar los acuerdos que se adopten tanto dentro del claustro como del consejo escolar.

708
01:22:44,960 --> 01:22:55,020
Por último, en una de las funciones más administrativas del director está realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros

709
01:22:55,020 --> 01:23:02,720
y autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto, ordenar los pagos, visar las certificaciones, los documentos oficiales del centro

710
01:23:02,720 --> 01:23:07,640
y todo ello de acuerdo con lo que se establezca por las administraciones educativas

711
01:23:07,640 --> 01:23:28,840
También, dentro de las funciones del director, dentro del artículo 132, ya lo hemos dicho anteriormente, tiene que ser el director quien proponga a la administración el nombramiento de los miembros del equipo directivo, siempre con previa información al claustro y al consejo escolar.

712
01:23:28,840 --> 01:23:34,579
tiene también una obligación dentro del campo de la experimentación e innovación pedagógica

713
01:23:34,579 --> 01:23:37,399
como es promover estas experimentaciones e innovaciones

714
01:23:37,399 --> 01:23:44,539
favorecer la realización de planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia

715
01:23:44,539 --> 01:23:49,319
ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias

716
01:23:49,319 --> 01:23:56,300
Igualmente tiene entre sus competencias fomentar la cualificación y formación del equipo docente

717
01:23:56,300 --> 01:24:00,319
y así como la investigación, la experimentación y la innovación.

718
01:24:01,220 --> 01:24:08,880
Igualmente, también diseñar la planificación y organización docente del centro recogida en la programación general.

719
01:24:13,880 --> 01:24:22,619
Siguiendo en el desarrollo de la ponencia y haciendo una pequeña recapitulación,

720
01:24:22,779 --> 01:24:27,960
estamos hablando de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.

721
01:24:27,960 --> 01:24:30,899
hemos estado viendo cuáles son los órganos colegiados de gobierno.

722
01:24:31,420 --> 01:24:36,939
En concreto, empezamos hablando del consejo escolar, continuamos con el clauso de profesores,

723
01:24:37,520 --> 01:24:42,220
hemos visto la dirección de los centros, en primer lugar, dentro de la dirección de los centros

724
01:24:42,220 --> 01:24:47,340
hemos hablado del equipo directivo y de la figura más importante que es la del director.

725
01:24:47,960 --> 01:24:54,000
Pero la ley orgánica, las normas de funcionamiento de los centros,

726
01:24:54,000 --> 01:24:59,880
también hablan de órganos de coordinación docente, que es la siguiente parte que vamos a ver a continuación.

727
01:25:02,560 --> 01:25:08,640
La ley orgánica, en el artículo 130, nos habla de órganos de coordinación docente

728
01:25:08,640 --> 01:25:14,260
y hace una pequeña referencia sobre cuáles son estos órganos de coordinación docente.

729
01:25:14,659 --> 01:25:21,220
Establece que la competencia de establecer cuáles son esos órganos corresponde a las administraciones educativas,

730
01:25:21,220 --> 01:25:26,539
que tienen que fijar y regular el funcionamiento de estos órganos de coordinación y de orientación

731
01:25:26,539 --> 01:25:31,760
y potenciar los equipos de profesores. De los equipos de profesores, que es algo que a veces no se tiene

732
01:25:31,760 --> 01:25:35,500
suficientemente en cuenta, vamos a hablar luego a lo largo de la ponencia.

733
01:25:36,460 --> 01:25:44,800
Y específicamente, y solamente en este pequeño inciso en la ley orgánica, habla en el artículo 132.2

734
01:25:44,800 --> 01:25:53,840
de que en los institutos de educación secundaria existirán, al menos, entre los órganos de coordinación docente, departamentos de coordinación didáctica

735
01:25:53,840 --> 01:26:01,659
que se encargarán de la organización y desarrollo de las enseñanzas propias de las materias, áreas o módulos que se les encomienda.

736
01:26:04,529 --> 01:26:13,350
En concreto, el Real Decreto 33 de 1996, el que establece el reglamento orgánico de los centros de educación secundaria,

737
01:26:13,350 --> 01:26:19,850
hablaba de cuáles eran estos órganos de coordinación y citaba en primer lugar el Departamento de Orientación

738
01:26:19,850 --> 01:26:24,050
y luego además también el Departamento de Actividades Extracolares.

739
01:26:24,710 --> 01:26:29,109
Hablaba también de los departamentos didácticos y dentro de los departamentos didácticos

740
01:26:29,109 --> 01:26:33,569
o al lado de los departamentos didácticos los departamentos de familia profesional en los ciclos,

741
01:26:33,909 --> 01:26:36,069
en los centros que impartieran formación profesional.

742
01:26:36,810 --> 01:26:41,069
Habla también, este Real Decreto, de la Comisión de Coordinación Pedagógica

743
01:26:41,069 --> 01:26:48,550
que es probablemente el órgano con mayor posibilidad de acción sobre la coordinación pedagógica

744
01:26:48,550 --> 01:26:55,090
y luego habla, así como un poco de pasada, pero con un inciso relativamente importante

745
01:26:55,090 --> 01:26:58,689
de los tutores y las juntas de profesores de grupo.

746
01:26:59,329 --> 01:27:06,289
Vamos entonces a hablar de algunos de estos órganos de coordinación docente.

747
01:27:06,289 --> 01:27:36,270
El artículo 45 del Real Decreto 83, insisto, que es el que establece el reglamento orgánico de centros, es una norma, insisto, que seguimos utilizando con carácter supletorio en la Comunidad de Madrid, habla del Departamento de Actividades Complementarias Extrascolares, que estará formado por los profesores encargados de estas actividades complementarias extraescolares y que se encargará de, como dice el Real Decreto, promover, organizar y facilitar

748
01:27:36,289 --> 01:27:44,310
este tipo de actividades. Pero nos interesa probablemente mucho más cuáles son las competencias

749
01:27:44,310 --> 01:27:50,970
de los departamentos diácticos, que son los que vamos a repasar. Insisto, esto está recogido no en la ley

750
01:27:50,970 --> 01:27:56,189
orgánica, que simplemente hace mención de que tienen que haber departamentos diácticos en los institutos

751
01:27:56,189 --> 01:28:01,289
de educación secundaria, sino que está recogido en lo que se denomina reglamento orgánico de centros

752
01:28:01,289 --> 01:28:08,489
centros de institutos de educación secundaria. ¿Cuáles son las competencias de los departamentos

753
01:28:08,489 --> 01:28:13,750
didácticos? En primer lugar, formular propuestas al equipo directivo relacionadas con el proyecto

754
01:28:13,750 --> 01:28:20,510
educativo o la programación general. En segundo lugar, elaborar antes del comienzo de curso la

755
01:28:20,510 --> 01:28:25,229
programación didáctica, la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas,

756
01:28:25,229 --> 01:28:27,710
materias y módulos integrados en el departamento

757
01:28:27,710 --> 01:28:32,550
Dice, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo

758
01:28:32,550 --> 01:28:34,930
y de acuerdo con las directrices generales

759
01:28:34,930 --> 01:28:37,609
establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica

760
01:28:37,609 --> 01:28:41,390
Por tanto, ahí tenemos tres primeras funciones básicas

761
01:28:41,390 --> 01:28:42,289
de los departamentos

762
01:28:42,289 --> 01:28:45,989
Más funciones que atribuye el reglamento orgánico

763
01:28:45,989 --> 01:28:49,109
de centros de los institutos de educación secundaria

764
01:28:49,109 --> 01:28:51,289
Promover la investigación educativa

765
01:28:51,289 --> 01:28:54,350
o proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros

766
01:28:55,229 --> 01:29:03,289
Dentro de este campo de la organización y competencias pedagógicas del departamento didáctico

767
01:29:03,289 --> 01:29:08,789
está también mantener actualizada la metodología didáctica, colaborar con el departamento de orientación

768
01:29:08,789 --> 01:29:13,649
bajo la dirección del jefe de estudios en la prevención y detección de problemas de aprendizaje

769
01:29:13,649 --> 01:29:19,289
y elaborar la programación y aplicación de las adaptaciones curriculares que se apliquen a los alumnos

770
01:29:19,289 --> 01:29:23,590
que lo precisen, sobre todo aquellos que tengan necesidades educativas especiales.

771
01:29:23,590 --> 01:29:34,050
También dentro de las funciones del departamento didáctico está organizar y realizar las actividades complementarias en colaboración con el departamento de actividades extracoláricas.

772
01:29:37,619 --> 01:29:53,859
Insisto que dentro del reglamento orgánico de centros existen múltiples funciones de los departamentos didácticos y siguiendo con esa enumeración algunas que son organizativas pero que tienen aspectos colaterales relacionados con aspectos pedagógicos.

773
01:29:53,859 --> 01:30:15,739
En concreto, tiene el departamento didáctico la obligación de organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos de bachillerato o de ciclos formativos con materias o módulos pendientes, y en su caso para los alumnos libres, no lo dice aquí porque no está recogido, pero también para los alumnos de educación secundaria, obviamente tiene que organizar estas pruebas de asignaturas pendientes.

774
01:30:15,739 --> 01:30:27,960
Resolver las reclamaciones es una de las tareas burocráticas administrativas pedagógicas que se imbrican los tres aspectos y que son muy importantes como es resolver las reclamaciones de los alumnos.

775
01:30:27,960 --> 01:30:39,060
Resolver las reclamaciones además emitiendo un informe al respecto. En concreto las órdenes de funcionamiento de secundaria y de bachillerato, las actuales órdenes de funcionamiento de secundaria y de bachillerato

776
01:30:39,060 --> 01:30:46,979
recogen la manera en que el departamento tiene que decidir si avala o rectifica una nota de un alumno

777
01:30:46,979 --> 01:30:53,420
y de qué manera tiene que hacer el informe que tiene que hacer llegar al jefe de estudios y del jefe de estudios a la familia.

778
01:30:54,239 --> 01:30:58,319
Entre las funciones del departamento didáctico también figura la de elaborar una memoria

779
01:30:58,319 --> 01:31:02,359
en la que debe evaluar de qué forma se ha llevado a cabo la programación didáctica,

780
01:31:02,539 --> 01:31:05,460
qué aspectos han funcionado bien, qué aspectos deben ser mejorados

781
01:31:05,460 --> 01:31:10,640
y que deben ser tenidos en cuenta para la programación didáctica del curso siguiente.

782
01:31:11,319 --> 01:31:16,680
La propuesta de materias optativas también es una de las competencias del departamento didáctico

783
01:31:16,680 --> 01:31:21,479
y es una competencia que tiene que asumir el departamento didáctico

784
01:31:21,479 --> 01:31:24,380
en función de los profesores que están dentro del departamento

785
01:31:24,380 --> 01:31:28,539
y que asumirán en su caso que esa optativa la van a impartir.

786
01:31:31,630 --> 01:31:35,529
Hemos visto, por tanto, como órganos de coordinación docente

787
01:31:35,529 --> 01:31:49,729
El Departamento de Actividades Transcolares, hemos visto los departamentos didácticos y vamos a uno de los órganos de coordinación docente más relevantes, quizá por la potencia y por la relevancia que tiene y por las funciones que tiene a tribunas.

788
01:31:49,729 --> 01:31:57,689
Es la Comisión de Coordinación Pedagógica. Insisto, esto no está en la Ley Orgánica de Educación, está en un reglamento orgánico de centro.

789
01:31:57,689 --> 01:32:15,449
Recuerden que, por ejemplo, un aspecto importante del funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica es que tiene que tener una hora prevista de reunión para todos los jefes de departamento o de familia profesional en el horario establecido dentro del profesorado y dentro de los alumnos.

790
01:32:16,189 --> 01:32:23,710
Tenemos que irnos, por tanto, al Real Decreto, al artículo 53, que nos habla de la composición de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

791
01:32:24,210 --> 01:32:29,229
Literalmente dice que en los institutos de educación secundaria habrá una Comisión de Coordinación Pedagógica

792
01:32:29,229 --> 01:32:36,689
que será integrada por el director, que será su presidente, el jefe de estudios, los jefes de departamento

793
01:32:36,689 --> 01:32:41,470
y actuará como secretario el jefe de departamento de menor edad.

794
01:32:41,470 --> 01:32:50,010
Entre las funciones básicas de la comisión de coordinación pedagógica figura establecer directrices

795
01:32:50,010 --> 01:32:54,970
Directrices para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos

796
01:32:54,970 --> 01:33:01,289
Para la elaboración del plan de orientación académica y profesional y para la elaboración del plan de acción tutorial

797
01:33:01,289 --> 01:33:13,149
También figuran entre estas funciones realizar una propuesta para que se establezca un calendario

798
01:33:13,149 --> 01:33:17,430
de las sesiones de evaluación y calificación, el calendario de pruebas extraordinarias

799
01:33:17,430 --> 01:33:23,029
o de acuerdo con la jefatura de estudios, proponer al claustro y al plan para evaluar

800
01:33:23,029 --> 01:33:27,189
los aspectos docentes del proyecto educativo o de la programación general anual

801
01:33:27,189 --> 01:33:35,850
y la evolución de los resultados escolares de los alumnos, fomentar la evaluación de las actividades y proyectos del instituto

802
01:33:35,850 --> 01:33:41,609
con las evaluaciones que se llevan a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa.

803
01:33:54,720 --> 01:34:01,699
Dentro de los órganos de coordinación docente, a veces se obvía, no se tiene en cuenta, que un órgano de coordinación docente muy importante

804
01:34:01,699 --> 01:34:06,180
es la Junta de Profesores o lo que se denomina, con otras palabras, equipo docente.

805
01:34:06,180 --> 01:34:17,220
La Junta de Profesores o Equipo Docente tiene una serie de funciones que están recogidas dentro del reglamento orgánico de los centros de educación, de institutos de educación secundaria

806
01:34:17,220 --> 01:34:25,220
En primer lugar, entre sus funciones que están recogidas en el artículo 58 figura la evaluación del seguimiento global de los alumnos del grupo

807
01:34:25,220 --> 01:34:34,920
estableciendo medidas necesarias en su caso para mejorar el aprendizaje y en los términos establecidos por la legislación específica sobre evaluación

808
01:34:34,920 --> 01:34:39,520
que estos resultados y estos problemas de aprendizaje puedan ser superados.

809
01:34:39,979 --> 01:34:44,159
Establecer actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia dentro del centro,

810
01:34:44,300 --> 01:34:45,500
también es otra de sus funciones.

811
01:34:46,060 --> 01:34:49,479
Tratar coordinadamente los conflictos que surjan dentro del grupo,

812
01:34:50,100 --> 01:34:53,079
estableciendo las medidas adecuadas para resolverlo.

813
01:34:53,460 --> 01:34:58,180
Proponer la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje

814
01:34:58,180 --> 01:35:00,340
que se propongan a los alumnos del grupo.

815
01:35:00,340 --> 01:35:09,420
y conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se traslade a las familias de los alumnos del grupo.

816
01:35:10,340 --> 01:35:18,880
Por tanto, este sería el último de los órganos de coordinación docente previstos dentro de la normativa en vigor.

817
01:35:19,720 --> 01:35:24,279
Si hacemos un repaso de los aspectos que hemos estado viendo hasta este momento,

818
01:35:24,279 --> 01:35:30,800
hemos visto, estamos hablando todavía de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos

819
01:35:30,800 --> 01:35:37,520
dentro de ellos hemos visto el consejo escolar, el claustro de profesores, la dirección de los centros

820
01:35:37,520 --> 01:35:41,760
con la parte correspondiente al equipo directivo, los órganos de coordinación docente

821
01:35:41,760 --> 01:35:45,939
y ahora vamos a hablar de la participación de otros miembros de la comunidad educativa

822
01:35:45,939 --> 01:35:52,760
porque también es importante para la organización de los centros conocer cuáles son las funciones, las obligaciones

823
01:35:52,760 --> 01:35:57,859
o las competencias que tienen, por ejemplo, los alumnos o, por ejemplo, los padres.

824
01:35:58,600 --> 01:36:01,500
Vamos a hablar, por tanto, de la participación de la comunidad educativa.

825
01:36:01,739 --> 01:36:07,619
Seguimos en este caso refiriéndonos al Real Decreto 83 de 1996

826
01:36:07,619 --> 01:36:09,899
y vamos a hablar de la Junta de Delegados.

827
01:36:10,039 --> 01:36:14,819
La Junta de Delegados es una figura que está recogida dentro de la normativa

828
01:36:14,819 --> 01:36:25,819
y que incluso, como habéis visto anteriormente, está recogida dentro de los órganos que pueden participar en el gobierno del centro.

829
01:36:26,380 --> 01:36:29,039
¿Cuáles son las funciones de la Junta de Delegados?

830
01:36:29,239 --> 01:36:37,960
Por poner para elaborar o hacer propuestas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo del instituto,

831
01:36:38,039 --> 01:36:43,380
de la programación general anual, informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar

832
01:36:43,380 --> 01:36:48,640
de los problemas que detectan dentro de sus grupos, recibir información de estos representantes

833
01:36:48,640 --> 01:36:53,020
de los temas tratados en el Consejo Escolar, elaborar informes para el Consejo Escolar

834
01:36:53,020 --> 01:37:01,159
a iniciativa propia o a petición de éste. Igualmente, se recoge en este Real Decreto

835
01:37:01,159 --> 01:37:06,260
en el artículo 75 la posibilidad de que la Junta de Delegados elabore propuestas de modificación

836
01:37:06,260 --> 01:37:10,560
de las normas de funcionamiento dentro del ámbito de su competencia, informar a los

837
01:37:10,560 --> 01:37:16,079
estudiantes de las actuaciones de la Junta de Delegados como tal, formular propuestas de criterios

838
01:37:16,079 --> 01:37:20,159
para la elaboración de los horarios y de las actividades docentes extraescolares, algo que en

839
01:37:20,159 --> 01:37:25,319
muchos casos no se tiene en cuenta, y debatir los asuntos que vayan a tratarse en el Consejo

840
01:37:25,319 --> 01:37:30,439
Escolar dentro de su ámbito de competencia, elaborar también propuestas de resolución a sus

841
01:37:30,439 --> 01:37:38,279
representantes en el Consejo Escolar. Por tanto, es relevante el papel que la normativa destina a

842
01:37:38,279 --> 01:37:43,600
la Junta de Delegados. La Junta de Delegados obviamente está compuesta por delegados y los

843
01:37:43,600 --> 01:37:48,779
delegados también tienen un apartado dentro del Real Decreto estableciendo cuáles son sus funciones.

844
01:37:49,260 --> 01:37:55,060
Las tienen ustedes ahí, en primer lugar, asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar

845
01:37:55,060 --> 01:38:00,680
en sus debates, exponer a los órganos de gobierno y coordinación sugerencias y reclamaciones del

846
01:38:00,680 --> 01:38:06,979
grupo al que representan, fomentar la convivencia de los alumnos dentro de su grupo, colaborar con

847
01:38:06,979 --> 01:38:12,180
el tutor y con la junta de profesores en todos los temas que afecten al funcionamiento del

848
01:38:12,180 --> 01:38:16,439
centro, colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del instituto para

849
01:38:16,439 --> 01:38:22,119
el buen funcionamiento del mismo y cuidar con la adecuada utilización de las instalaciones

850
01:38:22,119 --> 01:38:33,279
y de los equipos. Desde 1986 existe normativa que regula las asociaciones de alumnos y las

851
01:38:33,279 --> 01:38:39,119
asociaciones de madres y padres de alumnos. Para que sean reconocidas como asociaciones

852
01:38:39,119 --> 01:38:42,939
de alumnos y asociaciones de madres y padres de alumnos tienen que estar registradas y

853
01:38:42,939 --> 01:38:48,539
tienen que tener un representante legal y estar registradas dentro de un registro, valga

854
01:38:48,539 --> 01:38:53,760
la redundancia, que figura dentro del Ministerio de Educación, en este caso de la Consejería

855
01:38:53,760 --> 01:38:58,760
de Educación. ¿Cuáles son las funciones de las asociaciones de alumnos y de las asociaciones

856
01:38:58,760 --> 01:39:03,399
de madres y padres de alumnos? Muy parecidas a las de la Junta de Delegados, quizá con

857
01:39:03,399 --> 01:39:08,840
una mayor relevancia por el carácter asociativo que tienen y jurídico que tienen estas asociaciones.

858
01:39:08,840 --> 01:39:32,399
Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, informar al Consejo Escolar de todos aquellos aspectos que consideren oportunos, informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su actividad, recibir información del Consejo Escolar de todos los temas que se traten en él, además recibiendo con alteración suficiente el orden del día y la documentación que se vaya a debatir,

859
01:39:32,399 --> 01:39:39,039
y elaborar para el Consejo Escolar informes a iniciativa propia o a petición de ésta.

860
01:39:39,319 --> 01:39:47,680
También aparecen entre las funciones de las asociaciones de padres de alumnos y las asociaciones de alumnos

861
01:39:47,680 --> 01:39:55,039
el aprobar propuestas de mejora de las normas de funcionamiento, formular propuestas para la realización de actividades complementarias,

862
01:39:55,699 --> 01:40:00,439
conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos efectúe el Consejo Escolar,

863
01:40:00,439 --> 01:40:07,039
recibir un ejemplar del proyecto educativo o también recibir información sobre los libros de texto

864
01:40:07,039 --> 01:40:11,840
y materiales curriculares que se emplean en las diferentes asignaturas y materias del centro.

865
01:40:12,520 --> 01:40:15,520
Aumentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa

866
01:40:15,520 --> 01:40:19,840
y también tienen derecho a utilizar las instalaciones y los medios del centro

867
01:40:19,840 --> 01:40:23,119
siempre de acuerdo con la normativa en vivo.

868
01:40:23,119 --> 01:40:33,199
Por tanto, estos serían todos los apartados relacionados con la primera parte de la presentación

869
01:40:33,199 --> 01:40:36,899
que son los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos

870
01:40:36,899 --> 01:40:42,100
Hemos visto todos estos apartados, consejo escolar, cláusulo de profesores, dirección de centros

871
01:40:42,100 --> 01:40:46,340
órganos de coordinación docente y la participación de la comunidad educativa

872
01:40:46,340 --> 01:40:50,720
Nos vamos a centrar ahora en dos documentos vitales para el funcionamiento del centro

873
01:40:50,720 --> 01:40:54,859
como son la Programación General Anual y el Plan de Comunicación.

874
01:40:56,239 --> 01:41:03,279
Iniciamos, por tanto, con la Programación General Anual sin perder de vista que los documentos institucionales del centro son más,

875
01:41:03,619 --> 01:41:08,819
no son solamente eso. Tenemos en primer lugar el proyecto educativo, en segundo lugar la Programación General Anual,

876
01:41:08,939 --> 01:41:13,920
que es en la que nos vamos a centrar, pero también tenemos otra serie de documentos que son institucionales

877
01:41:13,920 --> 01:41:17,020
y que son vitales para la organización y el funcionamiento del centro.

878
01:41:17,020 --> 01:41:38,439
Por ejemplo, el plan de atención a las diferencias individuales. Este plan de atención a las diferencias individuales está regulado por un decreto de la Consejería de Educación reciente, el decreto 23 de 2023, que es el que establece cómo debe ser ese plan, que a efectos prácticos dentro de la Comunidad de Madrid se denomina plan incluyo.

879
01:41:38,439 --> 01:41:53,100
Ahí lo tenemos todo. Tenemos por otra parte el plan de convivencia. El plan de convivencia viene regulado también en la Ley Orgánica de Educación para la Comunidad de Madrid, luego lo vamos a ver, incide específicamente en él dentro de un decreto.

880
01:41:53,100 --> 01:41:58,399
El decreto 32 establece el marco de conveniencia de los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

881
01:41:58,939 --> 01:42:04,819
Y también tenemos otra serie de documentos, por eso hay una serie de puntos sin completar.

882
01:42:04,960 --> 01:42:11,319
Está el plan de acción tutorial, el plan de orientación académica y profesional y otra serie de documentos que luego vamos a ver.

883
01:42:11,439 --> 01:42:14,340
Pero vamos a centrarnos en lo que es la programación general anual.

884
01:42:15,079 --> 01:42:21,260
Como tal, definición de programación general anual la tenemos en el artículo 125 de la Ley Orgánica de Educación,

885
01:42:21,260 --> 01:42:26,560
que dice que los centros educativos deben elaborar al principio de cada curso una programación general anual

886
01:42:26,560 --> 01:42:31,800
y lo denomina así, que recoja todas las actividades relacionadas con la organización y funcionamiento del centro,

887
01:42:32,000 --> 01:42:38,000
incluidos los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

888
01:42:39,619 --> 01:42:47,060
Aquí tienen ustedes un boceto de lo que puede ser una programación general anual.

889
01:42:47,060 --> 01:42:56,359
Como tal, la Comunidad de Madrid no tiene una normativa sobre lo que debe contener la Programación General Anual

890
01:42:56,359 --> 01:43:01,619
pero desde la inspección educativa a los centros y a los directores se les propone este esquema

891
01:43:01,619 --> 01:43:04,500
¿Qué debe tener una Programación General Anual?

892
01:43:04,500 --> 01:43:10,760
En primer lugar, debe recoger cómo se ha elaborado, de qué manera se ha elaborado y de qué manera se ha aprobado

893
01:43:10,760 --> 01:43:14,039
Si la Programación General Anual no está aprobada, no tiene validez

894
01:43:14,039 --> 01:43:23,039
Tiene que tener una aprobación de los aspectos docentes dentro del claustro y de los aspectos organizativos por parte del consejo escolar.

895
01:43:23,399 --> 01:43:32,199
En segundo lugar, una programación, como cualquier programación de cualquier área o cualquier programa que uno elabore en cualquier ámbito de la vida,

896
01:43:32,520 --> 01:43:36,180
tiene que tener unos objetivos, unos objetivos prioritarios y una justificación.

897
01:43:36,699 --> 01:43:41,439
Normalmente esta justificación tiene que estar relacionada con los principios del proyecto educativo.

898
01:43:41,439 --> 01:43:52,220
Si el proyecto educativo tiene unos principios y unos objetivos, esos principios y objetivos tienen que reflejarse en la actuación anual del centro, que es lo que tiene que recoger la programación general.

899
01:43:52,520 --> 01:44:04,199
La organización general del centro, desde cuál es el horario a cuáles son los momentos en que el centro está a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa.

900
01:44:04,199 --> 01:44:28,520
La organización pedagógica, eso significa la oferta educativa, las optativas, las modalidades de bachillerato en su caso, las vías, en el caso de artes o la oferta de enseñanzas iniciales y enseñanzas para la obtención de secundaria, por ejemplo, en los centros de educación de personas adultas o los idiomas en las escuelas oficiales de idiomas correspondientes.

901
01:44:29,020 --> 01:44:38,840
También las relaciones con los miembros de la comunidad educativa, hasta aspectos concretos como cuáles son las reuniones que vamos a tener con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos,

902
01:44:38,840 --> 01:44:49,260
con la Junta de Delegados o con el claustro. Utilización de los canales de comunicación autorizados, por ejemplo, las redes sociales, las plataformas de comunicación con los padres,

903
01:44:49,619 --> 01:44:56,239
que en el caso de la Comunidad de Madrid es bien sencillo, a través de raíces y a través de las aplicaciones derivadas de raíces como Rota.

904
01:44:56,239 --> 01:45:00,479
Como cualquier programación, como cualquier plan

905
01:45:00,479 --> 01:45:02,939
tiene que tener un seguimiento y una evaluación

906
01:45:02,939 --> 01:45:06,939
Este seguimiento y evaluación también tiene que estar recogido dentro de la programación general

907
01:45:06,939 --> 01:45:10,300
y finalmente otras consideraciones u otros aspectos

908
01:45:10,300 --> 01:45:15,199
Este es el modelo que la inspección educativa propone a los directores de los centros

909
01:45:15,199 --> 01:45:21,140
y que es con el sistema que posteriormente supervisa la elaboración

910
01:45:21,140 --> 01:45:23,039
y el cumplimiento de la programación general

911
01:45:24,039 --> 01:45:32,239
Aparte de esta base dentro de la programación general anual, se recomienda una serie de anexos.

912
01:45:32,460 --> 01:45:37,359
En primer lugar, las programaciones didácticas o, en el caso de educación infantil, la propuesta pedagógica.

913
01:45:38,060 --> 01:45:41,199
Los planes y programas que se van a desarrollar en el centro.

914
01:45:42,859 --> 01:45:44,960
Ahí hay una amplia relación de ellos.

915
01:45:45,260 --> 01:45:48,260
Puede ser, en primer lugar, el plan de mejora de los resultados académicos.

916
01:45:48,420 --> 01:45:52,720
La ley orgánica establece que es conveniente que los centros elaboren planes de mejora.

917
01:45:53,039 --> 01:46:00,760
El programa anual de actividades complementarias y extraescolares o el programa anual del servicio de comedor en aquellos centros que tengan ese servicio de comedor.

918
01:46:00,760 --> 01:46:18,939
El plan anual de actividades para funcionarios docentes mayores de 55 años. Pueden ser sustituidas algunas de las actividades docentes, tanto lectivas como complementarias, por actuaciones que deben figurar dentro de un plan de actividades para estos funcionarios docentes.

919
01:46:18,939 --> 01:46:37,720
Ya en una línea de digitalización, varios documentos como el plan digital, el plan responsable con DIGEDU o el plan TIC. También el plan de actividades del departamento de orientación o la concreción del plan INCLUYO, el plan de atención a las diferencias individuales.

920
01:46:37,720 --> 01:46:45,819
Otro plan muy importante que habitualmente los centros tienen un poco olvidado como es el plan de igualdad

921
01:46:45,819 --> 01:46:50,359
También la ley orgánica establece que los centros deben contar con un plan de igualdad

922
01:46:50,359 --> 01:46:57,579
Y dentro del consejo escolar incluso dice que tiene que haber una persona responsable de aumentar la igualdad entre hombres y niñas

923
01:46:57,579 --> 01:47:04,600
Programas institucionales más anexos que pueden figurar dentro del plan de la programación general anual

924
01:47:04,600 --> 01:47:23,819
la concreción del plan de acción tutorial y del plan de orientación académica y profesional, el plan de orientación en conservatorios y centros integrados, el plan de prevención y control del absentismo escolar, la concreción del plan de convivencia, el plan de trabajo del aula virtual en los centros de educación de personas adultas,

925
01:47:23,819 --> 01:47:43,420
El plan de coordinación de eficiencia ambiental dentro de los centros que imparten formación profesional. También el plan de internacionalización o algunos programas específicos y ya muy consolidados como el cuarto más empresa o la memoria económica administrativa en las escuelas oficiales de idioma o en conservatorios y centros integrados.

926
01:47:43,420 --> 01:47:55,289
Voy a centrarme en aproximadamente 5 minutos en lo que es la elaboración de la programación general anual

927
01:47:55,289 --> 01:48:04,310
porque antes lanzaba como pregunta si un profesor puede participar en la organización de un centro educativo

928
01:48:04,310 --> 01:48:08,789
A lo largo de la ponencia yo creo que queda evidente que sí que puede participar

929
01:48:08,789 --> 01:48:13,770
pero uno de los lugares donde más puede participar es en la elaboración de la programación general

930
01:48:13,770 --> 01:48:20,609
Vamos a ir viendo diferentes responsables y diferentes tareas dentro de la elaboración de la programación general

931
01:48:20,609 --> 01:48:25,850
El director de centro es quien diseña la planificación de la elaboración de la programación general

932
01:48:25,850 --> 01:48:29,550
Es quien tiene que establecer unos criterios generales, un calendario de actuación

933
01:48:29,550 --> 01:48:35,189
Finalizada la elaboración de la PGA es quien tiene que enviarla a la dirección de área territorial

934
01:48:35,189 --> 01:48:44,189
Dentro de la dirección, además, el equipo directivo es el responsable de la elaboración de la programación general anual.

935
01:48:45,170 --> 01:48:57,130
Tiene que evaluar la programación general y además es quien, con una memoria, extrae las conclusiones más relevantes de la aplicación de la programación general anual a lo largo del tiempo.

936
01:48:58,069 --> 01:49:11,670
Vamos a ver cuáles son las funciones del claustro de profesores en relación con la programación general anual, que como ven ahí son muchas y creo que son suficientemente importantes y suficientemente relevantes para que sean conocidas por el profesor.

937
01:49:11,970 --> 01:49:25,050
En primer lugar, tiene que formular al equipo directivo y al consejo escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual, es decir, que un profesor como tal puede elevar propuestas para su inclusión en la programación general anual.

938
01:49:25,050 --> 01:49:30,970
Tiene como competencias también aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos

939
01:49:30,970 --> 01:49:32,729
Lo he ido diciendo a lo largo de la ponencia

940
01:49:32,729 --> 01:49:40,329
Los aspectos docentes y educativos de la programación general anual son competencia del claustro

941
01:49:40,329 --> 01:49:43,250
Y es él quien tiene la competencia exclusiva

942
01:49:43,250 --> 01:49:47,550
Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual

943
01:49:47,550 --> 01:49:50,569
Aprobar la planificación de las sesiones de evaluación

944
01:49:50,569 --> 01:49:54,130
Las sesiones de evaluación hay que planificarlas, calendarizarlas

945
01:49:54,130 --> 01:50:02,029
y es una misión, una competencia de aprobación que corresponde al claustro.

946
01:50:02,369 --> 01:50:05,930
Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos, es decir,

947
01:50:06,569 --> 01:50:10,050
cuando se elaboran los horarios de los alumnos tiene que haber unos criterios pedagógicos

948
01:50:10,050 --> 01:50:13,890
y esos criterios pedagógicos tienen que estar recogidos en la programación general

949
01:50:13,890 --> 01:50:17,930
y haber sido aprobados por el claustro y lo mismo en relación con el horario del profesorado.

950
01:50:18,029 --> 01:50:22,489
El horario del profesorado tiene que tener unos criterios para su aprobación y para su elaboración

951
01:50:22,489 --> 01:50:27,029
y esos criterios corresponden al claustro de profesores.

952
01:50:27,729 --> 01:50:35,449
También, como claustro, como órgano de coordinación, el claustro tiene obligación de fijar unas actuaciones,

953
01:50:35,449 --> 01:50:41,829
un calendario de trabajo y además tiene, por último, como función evaluar la programación general anual

954
01:50:41,829 --> 01:50:43,550
y su grado de cumplimiento.

955
01:50:44,310 --> 01:50:49,710
El consejo escolar, en el caso de la mayoría de los centros, el consejo de centro,

956
01:50:49,710 --> 01:50:57,090
que se denomina así, en los centros de educación de personas adultas, tiene entre sus competencias aprobar y evaluar la programación general del centro

957
01:50:57,090 --> 01:51:03,489
sin perjuicio de las competencias, como hemos dicho antes, de planificación y organización del centro.

958
01:51:04,109 --> 01:51:12,149
También el consejo escolar tiene obligación de tener un calendario de trabajo que a su vez se incluye dentro de la programación general anual.

959
01:51:12,149 --> 01:51:26,350
La Comisión de Coordinación Pedagógica tiene entre sus funciones dentro de la programación general anual comprobar que las programaciones didácticas se ajustan a las directrices para su elaboración que han emanado por parte de la propia Comisión de Coordinación Pedagógica.

960
01:51:26,350 --> 01:51:31,909
propone la Comisión de Coordinación Pedagógica que las sesiones de evaluación y calificación

961
01:51:31,909 --> 01:51:35,329
y el calendario de sesiones de evaluación o pruebas extraordinarias

962
01:51:35,329 --> 01:51:43,789
se presente al claustro para esa aprobación, pero la propuesta viene de la Comisión de Coordinación Pedagógica

963
01:51:43,789 --> 01:51:49,130
y también propone al claustro de profesores el plan para evaluar las concreciones curriculares de cada etapa,

964
01:51:49,289 --> 01:51:52,890
los aspectos docentes del proyecto educativo y de la programación general.

965
01:51:52,890 --> 01:52:00,090
Por último, la comisión de coordinación pedagógica también debe tener un plan de actuación y un plan de trabajo a lo largo del año.

966
01:52:01,050 --> 01:52:16,189
Los jefes de departamento didáctico de familia profesional son quienes coordinan la elaboración de las programaciones didácticas, de las áreas, materias o módulos que se integran en el ciclo de departamento y la memoria final del curso, así como redactar ambas.

967
01:52:16,189 --> 01:52:30,529
Las redactan, pero coordinan la elaboración. No son los autores, sino una cosa es redactarla y otra cosa es coordinar la elaboración, que es lo que tienen que hacer como jefes de departamento profesional.

968
01:52:30,529 --> 01:52:46,069
Por parte de los equipos de orientación, orientadores, miembros de los equipos de orientación escolar profesional o equipos de atención temprana, hay una serie de funciones con relación a la programación general anual,

969
01:52:46,069 --> 01:52:51,470
que básicamente son elaborar los planes de intervención en centros específicos,

970
01:52:51,930 --> 01:52:55,710
elaborar el plan de actuación en centros públicos de educación especial,

971
01:52:56,310 --> 01:52:58,829
elaborar la programación de actividades del departamento

972
01:52:58,829 --> 01:53:02,550
o asesorar en la elaboración del plan de atención a las diferencias individuales.

973
01:53:02,630 --> 01:53:07,050
También tienen la obligación de elaborar programaciones de programas específicos

974
01:53:07,050 --> 01:53:10,729
como puedan ser las aulas de enlace, las aulas de compensación educativa.

975
01:53:10,729 --> 01:53:20,250
Bien, ya casi llegando al final, vamos a centrarnos en el último de los documentos institucionales

976
01:53:20,250 --> 01:53:25,970
que creo que son importantes para el funcionamiento y la organización de un centro de educación secundaria

977
01:53:25,970 --> 01:53:28,609
Es, en primer lugar, el plan de convivencia

978
01:53:28,609 --> 01:53:32,210
El plan de convivencia está recogido en la Ley Orgánica de Educación

979
01:53:32,210 --> 01:53:37,609
La Comunidad de Madrid lo ha desarrollado en un decreto, el decreto 32

980
01:53:37,609 --> 01:53:41,729
por el que se regula la convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad de Madrid.

981
01:53:42,229 --> 01:53:48,090
Y dice que tiene que tener una serie de apartados. El primer apartado es el diagnóstico del estado de la convivencia.

982
01:53:48,529 --> 01:53:53,329
Para ello, el centro tiene que analizar cómo está la convivencia dentro del centro, cuántos problemas de convivencia,

983
01:53:53,510 --> 01:53:56,770
en qué problemas, en qué cursos, cuáles son las dificultades que tenemos.

984
01:53:57,189 --> 01:54:04,489
En segundo lugar, partiendo de los objetivos y prioridades establecidos en el proyecto educativo,

985
01:54:04,489 --> 01:54:07,489
fijar los valores de la convivencia que vamos a trabajar.

986
01:54:07,609 --> 01:54:20,229
La concreción de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, no solamente de los alumnos, también de profesores, también de personal de administración y servicios, incluso deberes y derechos por parte de las familias.

987
01:54:20,949 --> 01:54:33,909
También debe incluir todas las estrategias para la prevención y resolución de conflictos, las medidas correctoras aplicadas en caso de cumplimiento que, como dice el decreto, deben ser de carácter educativo y recuperador,

988
01:54:33,909 --> 01:54:47,149
teniendo en cuenta siempre las situaciones personales del alumnado y deben incluirse dentro del plan de convivencia las normas de convivencia del centro y las pautas que se elaboran para las normas de aula.

989
01:54:47,449 --> 01:54:59,470
¿Qué son las normas de aula? Pues son las normas de cada grupo, cada grupo tiene que tener unas normas, esas normas no pueden ser improvisadas, tienen que tener unas directrices y esas directrices tienen que emanar del plan de convivencia.

990
01:54:59,470 --> 01:55:06,789
Esas normas de aula se elaboran por los alumnos y por el tutor y son aprobadas por el jefe de estudios.

991
01:55:08,489 --> 01:55:12,789
También dentro del plan de convivencia deben aparecer todas las actividades que se programen

992
01:55:12,789 --> 01:55:18,869
para mejorar el clima de convivencia dentro del centro o fuera del centro también.

993
01:55:19,810 --> 01:55:26,029
El plan de convivencia tiene que tener además una definición clara de algunos conceptos

994
01:55:26,029 --> 01:55:33,850
para que nos permitan, a su vez, determinarlos y, a su vez, localizarlos y, en su caso, corregirlos.

995
01:55:34,170 --> 01:55:38,909
En concreto, tenemos que diferenciar claramente lo que es acoso y definirlo.

996
01:55:39,069 --> 01:55:44,609
Lo que es ciberacoso, definirlo. LGTB-fobia, por ejemplo, o violencia de género.

997
01:55:44,609 --> 01:55:49,810
Todo eso tiene que estar recogido dentro del plan de conveniencia para, insisto, poder saber en qué consiste

998
01:55:49,810 --> 01:55:53,149
y, a su vez, poder corregirlo en su caso.

999
01:55:53,149 --> 01:56:18,930
Las estrategias para realizar la difusión y seguimiento del plan de convivencia y la evaluación del plan de convivencia. Al finalizar el curso, el centro tiene que elaborar una memoria sobre cómo ha funcionado el plan de convivencia y esa memoria recogida en el primer mes del curso siguiente para adecuar, adaptar, modificar aquellas situaciones y elaborar una nueva actualización del plan de convivencia.

1000
01:56:18,930 --> 01:56:28,609
Y no debe olvidarse que dentro del plan de convivencia tiene que figurar también actividades de formación dirigidas a todos los miembros de la comunidad.

1001
01:56:30,430 --> 01:56:42,130
Bien, y ya para finalizar, este era todo el desarrollo de la ponencia. Hemos estado viendo órganos colegiados de gobierno, de coordinación docente, hemos visto planes y programas.

1002
01:56:42,130 --> 01:56:47,789
En concreto nos hemos centrado en dos, como son el plan de convivencia y la programación general anual.

1003
01:56:47,789 --> 01:57:13,289
La pregunta era, y vuelvo al inicio, ¿para la organización es necesaria la participación? Parece obvio que así es. ¿Cómo puedo participar en mi organización? Pues lo pongo ahora en esta transparencia, no lo he explicado al principio, pero el artículo 119 de la LOE habla específicamente de la participación en el funcionamiento y organización de los centros públicos y privados concertados.

1004
01:57:13,289 --> 01:57:31,470
Dice que las administraciones deben favorecer la participación activa y dice que la comunidad educativa participará a través del consejo escolar, los profesores a través del claustro y con los órganos de coordinación y los equipos de profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.

1005
01:57:31,470 --> 01:57:41,869
Lo hemos visto, hemos visto las funciones de claustro, hemos visto las funciones de consejo, las funciones de la junta de profesores, hemos visto incluso las funciones de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

1006
01:57:42,189 --> 01:57:56,890
Pero es que insiste más, dice, corresponde a la administración favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros, dice, a través de los delegados de grupo, la figura de delegado de grupo que a veces no es suficientemente valorada o reconocida, está dentro de la propia ley orgánica.

1007
01:57:56,890 --> 01:58:18,239
Los padres y madres de alumnos podrán participar a través de sus asociaciones y los centros tendrán al menos, dice, como órganos de gobierno, el consejo escolar y el club de profesión. Por tanto, ¿para la organización es necesaria la participación? Sin duda. ¿Cómo puedo participar en mi organización?

1008
01:58:18,239 --> 01:58:35,619
Yo creo, espero, que al menos con todo el desarrollo de la sesión hayan visto que se puede participar de numerosas formas, siempre, como digo ahí, con una sistematización, con ideas básicas.

1009
01:58:35,619 --> 01:58:45,199
Una organización eficiente debe fomentar la participación de sus miembros, pero esa participación debe ser sistematizada para que la organización sea eficiente.

1010
01:58:45,939 --> 01:58:53,699
Y además, la participación debe basarse en un compromiso de los miembros de la organización con la eficiencia.

1011
01:58:53,939 --> 01:59:02,359
Espero que al menos estas tres ideas básicas sirvan para entender que la organización y el funcionamiento de los centros no es tarea de un equipo directivo,

1012
01:59:02,359 --> 01:59:06,260
no es tarea de la administración, sino que es una tarea en la que deben implicarse

1013
01:59:06,260 --> 01:59:10,819
todos los miembros de la organización y los profesores son los miembros fundamentales

1014
01:59:10,819 --> 01:59:13,640
de la organización de los niños. Muchas gracias.

1015
01:59:22,989 --> 01:59:26,409
Y ahora para terminar, mientras estamos montando la mesa redonda,

1016
01:59:27,189 --> 01:59:31,949
como licenciado en filología hispánica, casi de muchos años docente, director,

1017
01:59:31,949 --> 01:59:36,550
director, subdirector general, a estas 3.000 personas que nos están escuchando,

1018
01:59:36,550 --> 01:59:39,989
funcionarios en prácticas, ¿qué consejo les darías para el desarrollo

1019
01:59:39,989 --> 01:59:40,970
de su carrera profesional?

1020
01:59:42,609 --> 01:59:48,149
Voy a recurrir a una cita de José Antonio Marina, que creo que todo el mundo

1021
01:59:48,149 --> 01:59:53,109
conoce, que creo que es una persona que es conocida en el ámbito educativo

1022
01:59:53,109 --> 01:59:55,050
y además conocida en los medios de comunicación.

1023
01:59:55,949 --> 02:00:02,430
Ustedes tienen como obligación trabajar con alumnos, con niños o con adolescentes

1024
02:00:02,430 --> 02:00:10,489
o con personas mayores que van a tener que desarrollar unos estudios dentro de sus centros.

1025
02:00:11,470 --> 02:00:16,430
Curiosamente, el derecho a la educación es un derecho que se impone, es casi un deber.

1026
02:00:16,890 --> 02:00:23,470
Los alumnos tienen que ir a los centros. Como tal, es una función la que tienen ustedes como profesores

1027
02:00:23,470 --> 02:00:28,970
muy importante porque tienen que conformar la sociedad. Lo que ustedes hagan con los alumnos

1028
02:00:28,970 --> 02:00:31,890
conformará la sociedad y será como

1029
02:00:31,890 --> 02:00:36,970
que se constituirá nuestra sociedad en un futuro. Por eso

1030
02:00:36,970 --> 02:00:40,670
a mí me gustaría que ustedes cuando estén en clase piensen

1031
02:00:40,670 --> 02:00:45,189
que su función no es ser funcionarios del Estado

1032
02:00:45,189 --> 02:00:49,250
o de la Comunidad de Madrid en este caso. Su función es

1033
02:00:49,250 --> 02:00:53,069
ser funcionarios de la sociedad. Ustedes trabajan para la sociedad.

1034
02:00:53,569 --> 02:00:57,090
Lo que hagan día a día en sus centros conformará la sociedad y será

1035
02:00:57,090 --> 02:01:02,149
a nuestro futuro. Ojalá lo tengan en cuenta cada día que estén en su aula.

1036
02:01:02,829 --> 02:01:03,470
Muchas gracias.

1037
02:01:29,500 --> 02:01:35,079
Y ya para terminar, os hemos preparado una mesa redonda con cuatro directores de centros

1038
02:01:35,079 --> 02:01:40,600
con características muy diferentes. Aquí a mi derecha está María Isabel Sánchez-Gualda,

1039
02:01:40,600 --> 02:01:44,920
directora del Centro Integrado de Formación Profesional Escuela de la BID,

1040
02:01:45,439 --> 02:01:48,859
Dominica Castaña Bustos, directora del Centro Integrado de FP,

1041
02:01:49,460 --> 02:01:52,439
e Ignacio Yacuría de Alcorcón, FP a distancia.

1042
02:01:54,279 --> 02:01:59,460
Al lado de Dominica se encuentra Eugenio García de Paredes Pérez,

1043
02:01:59,539 --> 02:02:02,079
que es director del IES Prado Santo Domingo de Alcorcón,

1044
02:02:02,539 --> 02:02:07,039
y por último nuestro compañero Jesús Álvarez Herrera,

1045
02:02:07,039 --> 02:02:10,159
director del IES Gerardo Diego de Pozuelo de Alarcón.

1046
02:02:10,600 --> 02:02:19,439
Pues muchas gracias por estar esta tarde con nosotros y os voy a empezar diciendo una pregunta sobre organización de centros, que es la jornada de esta tarde.

1047
02:02:20,020 --> 02:02:31,380
Maribel, ¿cómo organizas un centro creado en 1956, dedicado al sector vinícola, que desde el 2011, del curso 2021-2022, es cuando ya os constituís,

1048
02:02:31,840 --> 02:02:36,260
que tiene tantos edificios, tantas hectáreas y está situado en la Casa de Campo?

1049
02:02:36,260 --> 02:02:54,760
Bueno, pues nuestro centro integrado de formación profesional, únicamente tenemos formación profesional Escuela de la Vid, se creó en el año 2021 y anteriormente ha sido desde el año 58 centro de formación dentro del sector vitivinícola.

1050
02:02:54,760 --> 02:03:04,260
el primer centro a nivel estatal donde se formaban los enólogos, la mayoría de los bodegueros de toda España se han formado en ese centro

1051
02:03:04,260 --> 02:03:12,300
pero hoy día ha pegado un cambio hacia una singularidad y es que conviven no solamente enseñanzas de formación profesional

1052
02:03:12,300 --> 02:03:17,779
sino también formación para el empleo, puesto que estamos en contacto directo con el SEPE

1053
02:03:17,779 --> 02:03:25,720
y lo que caracteriza también nuestro centro es el órgano colegiado, que no es Consejo Escolar, sino Consejo Social.

1054
02:03:26,439 --> 02:03:31,619
En el Consejo Social hay representación de alumnado, de profesorado del PAS,

1055
02:03:32,000 --> 02:03:38,880
pero con la diferencia del Consejo Escolar, que también contamos con representantes del sector sindical,

1056
02:03:38,880 --> 02:03:43,340
representantes de empresas del sector agroalimentario

1057
02:03:43,340 --> 02:03:48,180
y luego también representantes del SEPE y de la administración educativa

1058
02:03:48,180 --> 02:03:52,619
quizás esto es lo que diferencia un poco otros centros educativos

1059
02:03:52,619 --> 02:03:54,340
¿Cuántos docentes hay en tu centro?

1060
02:03:55,340 --> 02:04:03,220
Somos un total de 30 docentes, 400 alumnos y luego personal del PAS 17 personas de personal laboral

1061
02:04:03,220 --> 02:04:05,520
¿Y en el consejo escolar cuántas personas?

1062
02:04:05,520 --> 02:04:26,220
En el Consejo Social lo constituimos, sí. Bueno, pues está representada de alumnos, dos profesores, bueno, la directora en este caso, y luego uno de personal del PAS, dos de empresas, el de representación de empleo y dos representantes sindicales y uno de la administración educativa. Creo que no me deja nadie.

1063
02:04:26,220 --> 02:04:46,239
11. Bueno, ¿os acordáis que en la primera ponencia de Pilar Ponce nos hablaba de la revista Debates? En el número 11 de la revista Debates apareció el centro en el que Domi es la directora. ¿Cuál es la diferencia, Domi, de tu centro con todos los centros de la Comunidad de Madrid?

1064
02:04:46,239 --> 02:04:53,439
Bueno, pues la diferencia de este centro es que la forma de enseñar es totalmente diferente.

1065
02:04:54,180 --> 02:05:02,140
Podríamos decir que las características, las varias características que tiene es que solamente se imparten enseñanzas de formación profesional.

1066
02:05:03,119 --> 02:05:12,279
Todas las enseñanzas son a distancia, que es lo que lo hacen único, es el único centro de la Comunidad de Madrid donde todas las enseñanzas el alumno está en su casa.

1067
02:05:12,279 --> 02:05:16,899
Puede hacer tutorías en el centro, pero estudia desde casa fundamentalmente.

1068
02:05:17,439 --> 02:05:22,279
Y además otra característica, que esto es muy desconocido, es que la matrícula es modular.

1069
02:05:22,619 --> 02:05:28,359
Es decir, aquí el alumno no se matricula por cursos, se matricula por módulos, va a la carta.

1070
02:05:28,619 --> 02:05:34,340
Es decir, un alumno puede matricularse de un solo módulo y otro puede matricularse de seis módulos.

1071
02:05:34,699 --> 02:05:39,239
¿Por qué esto es así? Por la necesidad, digamos, un poco del enfoque de la enseñanza que tiene.

1072
02:05:39,239 --> 02:05:59,619
Si un alumno está trabajando, que es la mayor parte de nuestros alumnos, entran por vida laboral a la hora de la selección, porque hay mucha más demanda de plazas que ofertamos, la vida laboral es lo que predomina a la hora de seleccionarlos y no pueden matricularse de un curso porque no pueden trabajar y asociar tantísimas materias y poderlas estudiar.

1073
02:05:59,619 --> 02:06:18,100
Entonces, digamos que son unas enseñanzas totalmente personalizadas. De cara a la organización es complicadísimo llevar un centro a nivel administrativo donde cada alumno va a la carta, tanto en la admisión como en la matrícula, como en la organización de los módulos, que esto luego los profesores se quejan.

1074
02:06:18,100 --> 02:06:29,119
Es que yo tengo más alumnos en mi módulo que otro profesor en el que se han matriculado menos. Entonces, tenemos que ir buscando ahí una especie de equilibrio para que no salten problemas.

1075
02:06:29,479 --> 02:06:38,819
Es muy complicado dirigir un centro que ya tiene 2.088 alumnos matriculados a curso de hoy y solamente llevamos con este el cuarto año.

1076
02:06:38,819 --> 02:07:03,579
Es un centro que nació en el 2020-2021, justamente saliendo de la pandemia. Fue un proyecto de la Comunidad de Madrid con una financiación que venía de Europa. La financiación era muy pobre, no daba para montar un centro, sino que nos ofrecieron un centro que estaba cerrado y lo vamos nosotros remodelando y haciendo obras poquito a poco para ir ajustándolo un poco al enfoque del proyecto que tenemos.

1077
02:07:04,100 --> 02:07:18,159
Se trabaja totalmente en equipo, es decir, aquí el profesor no llega y entra en un aula, sino que hemos construido salas de profesores, cada uno con su teléfono, cada uno con su ordenador y desde ahí está trabajando para dar respuesta al alumno.

1078
02:07:18,159 --> 02:07:35,159
Y el alumno viene en función de su necesidad a tutorías que se hacen con cita previa. A los profesores le van diciendo tal día quiero ir por este motivo. El profesor le recibe en el centro, pero al ser trabajadores normalmente están desde su casa estudiando.

1079
02:07:36,220 --> 02:07:43,560
¿Y cualquier docente que nos está escuchando ahora de formación profesional puede ir a trabajar a tu centro o por ser a distancia se pide un requisito especial?

1080
02:07:44,199 --> 02:07:51,399
Cualquier docente puede ir a nuestro centro con las mismas formas administrativas y características que en cualquier centro de Madrid.

1081
02:07:51,899 --> 02:07:59,619
Nosotros somos un centro integral, es el único centro integral, en vez de integrado como usted de Maribel, el único centro integral que hay en la Comunidad de Madrid.

1082
02:07:59,619 --> 02:08:07,920
Eso significa que alberga todas las enseñanzas y las bolsas de interinos y la forma de acceso de las oposiciones es exactamente igual.

1083
02:08:08,500 --> 02:08:13,279
Nuestro claustro, al ser un centro tan nuevo, está conformado con la mayor parte de profesorado interino

1084
02:08:13,279 --> 02:08:20,260
y cualquiera que pueda pedir este centro, cuando hace la solicitud, puede acceder a él.

1085
02:08:21,020 --> 02:08:26,939
Y Eugenio, para organizar tu centro, yo empezaría preguntando cómo te organizas tú como equipo directivo,

1086
02:08:26,939 --> 02:08:31,659
porque he leído que sois seis jefes de estudios adjuntos, ¿no?

1087
02:08:31,800 --> 02:08:34,859
No, en total somos nueve de equipo directivo.

1088
02:08:34,859 --> 02:08:46,600
A ver, es un centro primero que tiene ya más de 40 años, con lo cual tiene una organización que venía muy cerrada antes de que yo llegara a la dirección,

1089
02:08:47,199 --> 02:08:51,020
lo cual facilitó mucho el trabajo, pero es un centro un poco esquizofrénico.

1090
02:08:52,699 --> 02:08:57,020
Nosotros somos un centro de los que ya cada vez van quedando menos en la Comunidad de Madrid.

1091
02:08:59,119 --> 02:09:03,220
Piensa que somos exactamente la mitad de las enseñanzas de secundaria y bachillerato.

1092
02:09:03,220 --> 02:09:09,220
en los que además tenemos ambos extremos, siempre lo digo, del sistema

1093
02:09:09,220 --> 02:09:11,800
porque tenemos algo de lo que yo estoy muy orgulloso

1094
02:09:11,800 --> 02:09:13,420
que es el aula de compensación educativa

1095
02:09:13,420 --> 02:09:16,399
que casi nadie conoce, casi nadie sabe lo que es

1096
02:09:16,399 --> 02:09:19,859
las aulas de compensación educativa cuando oímos en televisión

1097
02:09:19,859 --> 02:09:24,479
que acaban de llegar cuatro menores en un barco a Algeciras

1098
02:09:24,479 --> 02:09:27,479
de 13 años, pues esos cuatro menores se tienen que escolarizar

1099
02:09:27,479 --> 02:09:35,460
o que hay muchachos que están bajo medidas cautelares o medidas judiciales

1100
02:09:35,460 --> 02:09:37,260
esos muchachos se tienen que escolarizar

1101
02:09:37,260 --> 02:09:39,960
y esos muchachos se escolarizan en las aulas de compensación educativa

1102
02:09:39,960 --> 02:09:44,300
que es el último recurso dentro de la enseñanza arreglada

1103
02:09:44,300 --> 02:09:49,939
para que esos alumnos puedan volver hacia la ESO, hacia la formación profesional básica

1104
02:09:49,939 --> 02:09:55,319
o hacia las UFILES que son todavía más desconocidas que las aulas de compensación educativa

1105
02:09:55,319 --> 02:10:09,859
Y después tengo la excelencia, tengo justo lo contrario. Y en FP me pasa un poco lo mismo que en Adobe, lo que pasa es que en mi caso nosotros tenemos prácticamente todas las modalidades de FP que hay en la Comunidad de Madrid.

1106
02:10:10,020 --> 02:10:21,239
La única que no tengo es bilingüe, lo tengo absolutamente todo, presencial, dual, ampliada, distancia, proyectos propios, dobles titulaciones y es la otra mitad del centro.

1107
02:10:21,239 --> 02:10:31,880
Entonces son dos centros en uno. Son 1.900 alumnos en turno de mañana y tarde y en realidad el esfuerzo es conjugar esos dos centros en un solo centro.

1108
02:10:32,239 --> 02:10:33,340
¿Tienen enseñanzas deportivas?

1109
02:10:33,939 --> 02:10:41,619
Bueno, claro, somos centro de especialización deportiva, lo que implica que tenemos más horas de educación física que en el resto de la comunidad.

1110
02:10:42,399 --> 02:10:44,859
No somos centro deportivo, son cosas diferentes.

1111
02:10:44,859 --> 02:10:51,579
El único centro deportivo que hay en Madrid es el Ortega y Gasset, que está además asociado a la Joaquín Blume.

1112
02:10:52,039 --> 02:10:55,399
Nosotros somos centros de especialización deportiva I-12 en la Comunidad de Madrid,

1113
02:10:55,720 --> 02:11:02,220
que implica que la mayor parte de nuestro currículum está dirigido hacia esa especialización deportiva.

1114
02:11:03,159 --> 02:11:04,100
¿Y cómo lo organizas?

1115
02:11:05,600 --> 02:11:12,140
Pues, a ver, tú sabes perfectamente que cuando a mí me nombraron director me nombraron a dedo, ¿vale?

1116
02:11:12,140 --> 02:11:16,600
que se jubiló el director anterior y un día llegó el inspector y me dijo que te hemos nombrado director

1117
02:11:16,600 --> 02:11:21,539
y entonces yo pasé las siguientes tres semanas de auténtico terror y a ver qué hacemos aquí.

1118
02:11:22,000 --> 02:11:26,619
Pues teniéndolo todo muy normalizado, muy normalizado y con muchos protocolos.

1119
02:11:29,039 --> 02:11:35,899
Tanta gente moviéndose en nueve edificios, pues como tú comprenderás, tiene que estar perfectamente medido.

1120
02:11:35,899 --> 02:11:40,659
todos los procesos del centro están normalizados hace muchos años

1121
02:11:40,659 --> 02:11:42,539
desde que se sacó la Q de calidad

1122
02:11:42,539 --> 02:11:47,539
todo tiene sus protocolos, sus procesos perfectamente estudiados

1123
02:11:47,539 --> 02:11:51,279
e intentando integrar alumnado, perdón, profesorado

1124
02:11:51,279 --> 02:11:52,840
que es lo que nos interesa esta tarde

1125
02:11:52,840 --> 02:11:55,199
desde el primer día en ese movimiento

1126
02:11:55,199 --> 02:11:58,880
yo te puedo decir que yo venía de un centro de Castilla-La Mancha

1127
02:11:58,880 --> 02:12:01,720
en aquel momento y cuando a mí una cosa que me maravilló de mi centro

1128
02:12:01,720 --> 02:12:04,899
cuando yo llegué es que cuando yo entré en el aula

1129
02:12:04,899 --> 02:12:09,899
yo sabía perfectamente todo lo que le tenía que decir a los alumnos y todo lo que tenía que hacer,

1130
02:12:10,060 --> 02:12:13,960
porque había un trabajo previo de plan de acogida que nosotros hemos mantenido

1131
02:12:13,960 --> 02:12:19,439
para que el profesorado no se pierda en esos primeros días en el centro.

1132
02:12:19,579 --> 02:12:24,100
Eso es lo importante, tenerlo todo perfectamente protocolizado y perfectamente normalizado.

1133
02:12:24,720 --> 02:12:30,159
Y Jesús, siendo un centro bilingüe, el tuyo, ¿cuántos años lleváis con el bilingüismo de la Comunidad de Madrid?

1134
02:12:30,159 --> 02:12:36,159
Bueno, pues con el bilingüismo nosotros llevaremos unos 12 años, algo así,

1135
02:12:36,979 --> 02:12:42,239
y fue una respuesta a la demanda de la población en el contexto que teníamos.

1136
02:12:42,560 --> 02:12:46,300
Nuestro centro, pues yo creo que un poco todos nos movemos de la misma forma,

1137
02:12:46,399 --> 02:12:48,340
en función del contexto donde está.

1138
02:12:48,819 --> 02:12:53,279
Tienes que dar una respuesta y tienes que mezclar un poco los orígenes,

1139
02:12:53,279 --> 02:12:57,199
los cimientos del instituto, pero sin quedarte atrás,

1140
02:12:57,199 --> 02:13:04,659
sino va dando una respuesta en cada momento a la población que te llega.

1141
02:13:05,279 --> 02:13:12,260
Nosotros analizamos varios aspectos del entorno socioeconómico,

1142
02:13:12,819 --> 02:13:17,340
la natalidad de donde recogemos alumnos y en función de eso

1143
02:13:17,340 --> 02:13:23,539
y de la respuesta educativa que haya en un municipio tan exigente como Pozuelo,

1144
02:13:23,539 --> 02:13:29,460
tan exigente como Pozuelo desde el ámbito educativo, con un porcentaje de privada y concertada

1145
02:13:29,460 --> 02:13:31,960
que no lo sostiene ningún otro municipio de España.

1146
02:13:32,119 --> 02:13:38,319
Nosotros tenemos que intentar dar una respuesta adecuada, por eso adaptamos programas,

1147
02:13:38,319 --> 02:13:44,380
no solo el bilingüismo, sino ahora, desde hace dos años, estamos dando el programa de años intermedios,

1148
02:13:44,479 --> 02:13:49,100
que es uno de los cuatro programas de la Organización del Bachillerato Internacional, el AESO,

1149
02:13:49,100 --> 02:13:57,060
o también tenemos las aulas de excelencia, también atendemos a la diversidad, no tenemos aulas de enlace,

1150
02:13:57,199 --> 02:14:07,800
pero sí tenemos el programa de diversificación, en fin, que todo esto lo que intentamos es dar una respuesta en cada momento a los alumnos.

1151
02:14:07,880 --> 02:14:16,960
Yo conozco perfectamente la natalidad de todos los municipios limítrofes, conozco perfectamente de dónde viene la mayoría de los alumnos

1152
02:14:16,960 --> 02:14:21,420
y ahora queremos dar un paso más, que es que sea un foco de atracción educativa,

1153
02:14:21,539 --> 02:14:28,399
que cualquier familia de la Comunidad de Madrid lo pueda acoger simplemente por la oferta educativa que ofrecemos.

1154
02:14:29,520 --> 02:14:36,920
Y eso se organiza de una manera muy singular, tenemos horarios diferentes, adaptados,

1155
02:14:37,039 --> 02:14:45,699
tenemos que tener en las ACES, en las horas complementarias de profesorado, reuniones interdisciplinares,

1156
02:14:45,699 --> 02:14:56,100
tenemos reuniones intradepartamentales, es una organización muy singular que además vamos adaptando y consensuando

1157
02:14:56,100 --> 02:15:01,960
con el servicio de inspección educativa, con la Dirección General de Secundaria, con la Dirección de Área Territorial.

1158
02:15:03,020 --> 02:15:05,800
¿Y cuántos proyectos tienes en el instituto?

1159
02:15:06,300 --> 02:15:13,380
Pues es que estamos desarrollando el segundo proyecto de innovación educativa, que es del peripazo a la nube,

1160
02:15:13,380 --> 02:15:23,399
lo que queremos hacer es un cambio metodológico a partir del cambio de espacios, vosotros aquí en el ISMIE lo estáis llevando a cabo,

1161
02:15:23,640 --> 02:15:33,380
también, es decir, nosotros queremos que el alumno desde que entra por la puerta piense como el pato sarohistotélico,

1162
02:15:33,380 --> 02:15:44,659
pueda ir a la biblioteca y acabe en un aula 20, es decir, que haya ese cambio de espacios y ese pensamiento dinámico del alumnado

1163
02:15:44,659 --> 02:15:50,579
que introduzca un cambio metodológico que engancha al alumno y que mejore la convivencia también.

1164
02:15:51,100 --> 02:15:58,960
Proyecto de innovación educativa, primera promoción de centros STEM, somos centro piloto a nivel nacional de la red Planea

1165
02:15:58,960 --> 02:16:01,260
de la Escuela de Cine y Audiovisuales

1166
02:16:01,260 --> 02:16:02,180
de la Comunidad de Madrid

1167
02:16:02,180 --> 02:16:04,460
bueno, el programa Bilingüismo un montón

1168
02:16:04,460 --> 02:16:06,840
tenemos acuerdos con la Politécnica

1169
02:16:06,840 --> 02:16:08,680
con la Carlos III

1170
02:16:08,680 --> 02:16:10,239
con un montón de

1171
02:16:10,239 --> 02:16:13,140
también con mucho tejido empresarial

1172
02:16:13,140 --> 02:16:14,560
como decía

1173
02:16:14,560 --> 02:16:16,159
la compañera

1174
02:16:16,159 --> 02:16:18,439
porque queremos que haya un enlace entre

1175
02:16:18,439 --> 02:16:21,239
la universidad o el mundo laboral

1176
02:16:21,239 --> 02:16:22,340
y también primaria

1177
02:16:22,340 --> 02:16:24,960
con los centros de primaria no nos olvidamos

1178
02:16:24,960 --> 02:16:26,439
de ellos, es decir, tenemos un montón

1179
02:16:26,439 --> 02:16:31,760
Y el equipo directivo, ¿cómo engancháis al claustro para que se apunte a proyectos y tal diferentes?

1180
02:16:32,280 --> 02:16:39,799
Bueno, tenemos que seducir. A mí me encanta la palabra seducir, la he utilizado mucho.

1181
02:16:40,100 --> 02:16:46,520
Tenemos que seducir. Yo creo que es interesante el perfil del profesorado que llega.

1182
02:16:46,520 --> 02:17:12,479
Y aquí, uno con los funcionarios en prácticas. Cuando tú eliges un centro, lo eliges por motivos personales, porque somos profesionales por cuenta ajena. En esos motivos personales está la proximidad, está conjugar la vida laboral con la vida familiar, en muchos casos, prácticamente todos, en el mío incluido.

1183
02:17:12,479 --> 02:17:27,459
Pero también yo creo que tiene que haber una parte de motivación, de ver qué ofreces, los documentos institucionales están publicados en la página web del centro y a partir de ahí pues tiene que ser gente implicada.

1184
02:17:28,420 --> 02:17:54,500
¿Cómo enganchamos? En los primeros días del curso es imposible, porque es una vorágine, es decir, el día 1 empezamos, el 7 comienzan las clases y tenemos que estar haciendo horarios y con un manual de bienvenida, como decís, con reuniones, pero a partir vamos impregnando el centro también con la gente nueva, con la gente antigua, con la gente que también está en comisión de servicios, pues se van empapando de la cultura del centro.

1185
02:17:54,500 --> 02:17:57,440
Eugenio, esto no me puedes decir que no

1186
02:17:57,440 --> 02:17:59,200
porque se entregaron aquí los premios

1187
02:17:59,200 --> 02:18:01,340
cuando te dan el premio

1188
02:18:01,340 --> 02:18:03,399
de escuelas activas y saludables

1189
02:18:03,399 --> 02:18:04,899
creo que fue la semana pasada

1190
02:18:04,899 --> 02:18:07,340
cuando a nivel

1191
02:18:07,340 --> 02:18:09,260
nacional te dan el sello de

1192
02:18:09,260 --> 02:18:11,159
escuela sostenible también

1193
02:18:11,159 --> 02:18:13,239
sabéis lo que nos estáis escuchando

1194
02:18:13,239 --> 02:18:15,159
lo explicamos el primer día, que escuelas

1195
02:18:15,159 --> 02:18:16,719
sostenibles, aquí en la Comunidad de Madrid

1196
02:18:16,719 --> 02:18:18,780
era un proyecto que llevábamos desde aquí

1197
02:18:18,780 --> 02:18:21,260
anteriormente y actualmente

1198
02:18:21,260 --> 02:18:23,600
lo lleva la Escuela de Formación Medioambiental

1199
02:18:23,600 --> 02:18:31,379
de Villaviciosa de Odón, el proyecto de escuelas sostenibles, tantos proyectos que tienes, con tanto claustro, ¿cómo le seduces tú?

1200
02:18:32,059 --> 02:18:41,700
A ver, eso es complicado, porque como bien decía mi compañero, primero hay que intentar seducir al profesorado.

1201
02:18:42,120 --> 02:18:44,959
La primera seducción son los incentivos, yo eso lo tengo clarísimo.

1202
02:18:45,739 --> 02:18:51,959
No podemos incentivar evidentemente con dinero, yo ya tengo una edad en la que pienso que menos horas, menos historias,

1203
02:18:51,959 --> 02:18:55,500
si no dame complementos económicos y ya veré yo lo hago con ellos, pero no nos los dan.

1204
02:18:56,159 --> 02:19:02,200
Entonces el esfuerzo nuestro es intentar sacar horas para que el profesorado que trabaja en proyectos

1205
02:19:02,200 --> 02:19:05,719
pueda tener horas que dedicar a esos proyectos.

1206
02:19:06,219 --> 02:19:13,940
Entonces intentamos afinar mucho las horas complementarias para dar horas al profesorado

1207
02:19:13,940 --> 02:19:17,239
para trabajar en esos proyectos, que las reuniones puedan ser por la mañana,

1208
02:19:17,819 --> 02:19:20,860
que todo lo que se tenga que hacer pueda ser dentro de horario.

1209
02:19:20,860 --> 02:19:27,940
y después que lo que la gente plantea, los proyectos que la gente hace, tengan una respuesta en el centro,

1210
02:19:28,040 --> 02:19:33,840
un apoyo del centro, económico hasta donde se puede, pero sobre todo un apoyo organizativo.

1211
02:19:34,079 --> 02:19:37,079
Nosotros tenemos por costumbre no decir a nada que no, ¿vale?

1212
02:19:37,700 --> 02:19:42,440
Cada vez que un profesor viene o un compañero viene a contarnos algún tipo de proyecto que le apetece hacer,

1213
02:19:42,440 --> 02:19:46,799
la primera respuesta es que sí y vamos a ver si se puede sacar adelante.

1214
02:19:46,799 --> 02:19:53,399
Y ahí han salido, por ejemplo, esas cosas que tú dices, el CAS Prado Saludable, del que estamos bastante orgullosos.

1215
02:19:53,520 --> 02:19:59,879
Claro, somos centro de especialización deportiva, pero es que además tenemos la suerte en esa organización esquizofrénica que te contaba antes,

1216
02:19:59,940 --> 02:20:03,420
que también tengo departamento de sanitaria, tengo un departamento de sanidad.

1217
02:20:03,879 --> 02:20:10,780
Y esa conjugación entre el departamento de educación física y el de sanidad me permite tener un proyecto de vida saludable muy desarrollado y con muchas bases.

1218
02:20:10,780 --> 02:20:12,719
y asentado además desde muchos puntos de vista.

1219
02:20:13,180 --> 02:20:17,739
Y después, bueno, el proyecto de Escuela Sostenible,

1220
02:20:18,219 --> 02:20:20,659
que como dices, solo llevamos dos años y hemos conseguido

1221
02:20:20,659 --> 02:20:23,000
un reconocimiento nacional de Escuela Sostenible,

1222
02:20:23,739 --> 02:20:24,780
pues para hacer eso...

1223
02:20:24,780 --> 02:20:25,659
¿Cuántos centros eran? ¿Diez?

1224
02:20:26,180 --> 02:20:28,799
Diez en toda España, nosotros los únicos de la Comunidad de Madrid.

1225
02:20:29,079 --> 02:20:31,280
No lo esperábamos por el poco tiempo que llevábamos, ¿vale?

1226
02:20:31,780 --> 02:20:35,440
Pero bueno, al final se consiguió, que además tiene dotación económica,

1227
02:20:35,500 --> 02:20:37,780
eso es otra cosa que también quiero decir, que están muy bien las plaquitas,

1228
02:20:37,780 --> 02:20:50,340
Está muy bien la plaquita para poner una plaquita en la entrada del centro, pero eso está mejor, ¿vale? Entonces, el de medio ambiental venía también con dotación de carácter económico, ¿vale?

1229
02:20:52,520 --> 02:21:01,399
Pues ahí tienes que implicar a mucha gente, como comprenderás, ha habido que implicar al ayuntamiento, el ayuntamiento de Alborcón se ha implicado con nosotros en todo lo que es residuos, etcétera, etcétera,

1230
02:21:01,399 --> 02:21:05,520
porque yo puedo hacer una gran labor de recogida de residuos, pero si se quedan en la puerta del instituto

1231
02:21:05,520 --> 02:21:10,739
enmoheciéndose, como ha sucedido en algunos casos, pues no sirve absolutamente para nada

1232
02:21:10,739 --> 02:21:15,540
y después hay que implicar a los padres, hay que implicar a muchos sectores en eso.

1233
02:21:15,899 --> 02:21:20,000
Y lo primero es que el profesor esté contento.

1234
02:21:20,079 --> 02:21:25,819
¿Y cómo está contento el profesor? Rebajándole su carga de trabajo en esos proyectos,

1235
02:21:25,840 --> 02:21:28,979
que pueda sentir comodidad a la hora de trabajar esos proyectos.

1236
02:21:28,979 --> 02:21:32,260
Y es lo único que podemos hacer, no tenemos ninguna otra manera de incentivar.

1237
02:21:32,479 --> 02:21:42,000
¿Y tienes algún proyecto en el IES Prado de Santo Domingo, en el que a bachillerato de excelencia, FP, la ESO, las ACES, trabajan de manera conjunta?

1238
02:21:42,000 --> 02:21:47,100
Sí, sí, sí. Hay mucha integración. Tenemos bastante suerte.

1239
02:21:47,620 --> 02:21:55,239
Aparte de, por ejemplo, en el proyecto de medioambiental, es un equipo de trabajo en el que están integrados desde muchos departamentos, incluida la FP.

1240
02:21:55,239 --> 02:22:01,879
porque en realidad nació como un proyecto desde la FP, de un intento de crear una aula ecológica desde la FP

1241
02:22:01,879 --> 02:22:06,340
y creció un poco ese proyecto hacia otros derroteros.

1242
02:22:07,459 --> 02:22:14,899
Después está claro que hay muchos elementos que pueden enriquecerse de esa comunicación.

1243
02:22:15,899 --> 02:22:21,659
Tener un centro en el que hay mucho profesorado de FP y mucho profesorado de secundaria enriquece mucho.

1244
02:22:21,659 --> 02:22:30,079
El profesorado de FP sabe muchísimo de metodologías, de evaluación, está muy adelantado con respecto al profesorado de secundaria,

1245
02:22:30,159 --> 02:22:36,020
yo soy profesor de secundaria, yo soy de historia, está muy avanzado en esos campos, sabe muchísimo de esos campos

1246
02:22:36,020 --> 02:22:40,299
en los que ahora nosotros estamos poniendo mucho el acento desde la secundaria.

1247
02:22:41,040 --> 02:22:46,719
Y hay cosas desde secundaria que también podemos ayudar o trabajar mucho con los profesores de FP.

1248
02:22:46,719 --> 02:23:10,579
Y es que además es importante que haya eso, es importante que haya esos vasos de comunicación y esos proyectos que nos unan a todos. Los ecodelegados pues trabajan todos, desde todos los puntos de vista. Los alumnos de compensación educativa se encargan del huerto escolar, por ejemplo, dentro del programa de sostenibilidad. Es decir, hay que darle su parte a todos los sectores, porque eso es lo que tiene que ser.

1249
02:23:11,520 --> 02:23:18,239
Y si hay algo, permitidme los tres que me dan duda en esta mesa, son las estancias formativas de Erasmus que tiene Escuela de la Vid.

1250
02:23:19,139 --> 02:23:20,659
A Inglaterra, a Francia...

1251
02:23:20,659 --> 02:23:34,020
Efectivamente, tenemos hasta un programa internacional donde ofertamos a los alumnos la posibilidad de movilidades durante tres meses, incluso una semana, tres meses.

1252
02:23:34,020 --> 02:23:41,040
tanto movilidades de profesorado como movilidades de alumnado por Europa y luego también en Estados Unidos.

1253
02:23:41,260 --> 02:23:47,239
El año pasado ya se cursó una movilidad, una estancia de profesorado y otra de alumnado.

1254
02:23:47,239 --> 02:23:51,079
La experiencia muy positiva y bueno, tendemos a ampliar.

1255
02:23:51,500 --> 02:23:59,120
También colaboramos con la Subdirección General de Formación Profesional, con el consorcio Erasmus que lleva la subdirección

1256
02:23:59,120 --> 02:24:15,020
Y luego tenemos proyectos propios, también Erasmus. Y bueno, pues ahí estamos. Incluso también participamos de concursos a nivel europeo. Nos seleccionaron para el concurso de Cata a nivel europeo de todos los países participantes.

1257
02:24:15,020 --> 02:24:35,940
Y el año pasado quedamos los séptimos entre 30 países que participamos. Quiero decir que los centros de formación profesional estamos abiertos y en contacto íntimo con la colaboración de todas las empresas y no solo empresas privadas, sino con instituciones públicas que vienen a buscarnos, que piden nuestra colaboración, participación.

1258
02:24:35,940 --> 02:25:01,819
Luego el tema de la participación del alumnado y del profesorado en todos los proyectos es muy importante y hay que ilusionar, hay que motivar porque requiere de una organización y dentro de las enseñanzas pues bueno, siempre ahí pueden encajar perfectamente y hay viabilidad para que estos proyectos salgan.

1259
02:25:01,819 --> 02:25:30,819
Y luego el valor añadido que aporta la mejora de la calidad de estas enseñanzas se plasma en el alumnado. De hecho año tras año se van contando todo lo que han participado, esos alumnos vienen otra vez a nuestro centro, desde las aulas de emprendimiento también se trabajan proyectos de exalumnos que nos ofrecen alguna cosa muy específica,

1260
02:25:31,819 --> 02:25:37,840
una startup en la que han participado y que quieren realizar prácticas en el centro para desarrollarla,

1261
02:25:37,840 --> 02:25:48,200
es otro ejemplo de buenas prácticas y todo esto se cuece primero cuando el alumnado está formándose

1262
02:25:48,200 --> 02:25:50,579
y los resultados vienen después.

1263
02:25:50,979 --> 02:25:55,260
Entonces yo creo que hay que impulsar mucho cualquier tipo de proyectos,

1264
02:25:55,260 --> 02:26:08,000
tener coordinadores de diferentes proyectos, delegar en personas, en profesores, vosotros futuros profesores ya funcionarios en prácticas,

1265
02:26:08,500 --> 02:26:13,079
que participéis, que colaboreis, porque eso también nos motiva a nosotros como docentes,

1266
02:26:13,200 --> 02:26:20,799
que no solamente es nuestra programación didáctica en el aula, no, hay muchas más cosas que podemos hacer y que podemos ofrecer,

1267
02:26:20,799 --> 02:26:44,920
Entonces hay que lanzarse, hay que lanzarse y desde los equipos directivos pues fomentamos estas iniciativas, desde el coordinador del aula de emprendimiento, el coordinador de bienestar, tenemos también coordinadores de cada taller en la formación profesional, coordinador de sostenibilidad, el de digitalización, el compi de IEDU.

1268
02:26:44,920 --> 02:26:58,120
Entre todos y con una buena coordinación salen proyectos muy interesantes, pero hay que tener buena disposición y querer.

1269
02:26:59,219 --> 02:27:04,260
Sí, también la ciudad de Ayacuría participa en proyectos de Erasmus.

1270
02:27:04,260 --> 02:27:12,579
Sí, aunque somos un centro nuevo, pues ya hemos iniciado en grado medio todo lo que es el proyecto Erasmus.

1271
02:27:12,579 --> 02:27:37,040
En nuestro centro, por ser tan particular, el alumnado tiene una media de 30-40 años, es decir, yo tengo alumnas que son quintas mías, de mi quinta, entonces claro, dirigirte a una persona que tiene 50 años, 40 años y que está trabajando en activo en el mismo sector que tú le estás dando clase, pues tienes que tener muchos conocimientos.

1272
02:27:37,040 --> 02:27:57,659
Es decir, nosotros tenemos un atractivo muy grande en este centro y es que no hay problemas de disciplina. Imaginados con este perfil de alumnado, dos mil alumnos en su casa y que cada vez que haces una pequeña aportación o le haces un pequeño extra como corregirle una tarea, pues imagínate, dices el sábado voy a entrar, que es cuando yo se estudia, porque durante la semana pues están trabajando.

1273
02:27:57,659 --> 02:28:15,940
Si tú tienes esa delicadeza en épocas de exámenes en junio, de esa pequeña aportación porque tú quieres, porque no estás obligado, o sea, las gracias son mil veces, te están dando gracias ya todo un mes. Es decir, son personas adultas muy agradecidas por tu labor y eso es algo muy positivo.

1274
02:28:15,940 --> 02:28:18,159
¿Sabes que los 3.000 se van a querer ir a tu centro?

1275
02:28:18,379 --> 02:28:33,120
Sí, nosotros no tenemos ningún problema ahora, fijaros, por desgracia hablamos entre los directores y hay determinados centros que todavía no han recibido a día de hoy algunos profesores, o sea, es tremendo, algunas especialidades como informática.

1276
02:28:34,180 --> 02:28:42,860
Uno de los departamentos más fuertes de nuestro centro es el de informática, tenemos tres ciclos ya duplicados y la demanda de estas enseñanzas es brutal.

1277
02:28:42,860 --> 02:28:51,260
No nos falta ningún profesor, porque piden el centro y además todos son interinos, muchos que incluso vienen del SEPE, por la dificultad de las bolsas.

1278
02:28:51,280 --> 02:28:53,860
¿Y los Erasmus los haces con todas las familias profesionales?

1279
02:28:54,420 --> 02:29:02,540
No, solamente, sí, hemos empezado con grado medio, pero dada la característica de que son alumnos tan mayores, muchos no participan en Erasmus, estamos comenzando este curso,

1280
02:29:02,540 --> 02:29:17,879
Este es el cuarto año, solamente llevamos tres y esto cuesta implementarlo. Entonces, digamos que eso es lo muy diferente de los demás IES, esa falta de disciplina y esa característica de los alumnos.

1281
02:29:17,879 --> 02:29:24,819
Retomando lo que dice Eugenio, siempre hay que intentar motivar para que los profesores vengan

1282
02:29:24,819 --> 02:29:35,239
Las horas complementarias de nuestro centro, todo lo que son guardias, bibliotecas, todo lo que se dedica a organizar el centro

1283
02:29:35,239 --> 02:29:43,520
El tema de disciplina con alumnos presenciales, aquí se le da en su horario a los profesores para que mejoren los materiales

1284
02:29:43,520 --> 02:29:50,459
para que hagan vídeos. Hemos creado en el centro, que ese es nuestro proyecto, en los últimos dos años hemos trabajado mucho sobre él,

1285
02:29:50,739 --> 02:29:56,659
hemos creado un aula de grabación de materiales audiovisuales profesional y ahí es donde estamos grabando vídeos

1286
02:29:56,659 --> 02:30:04,440
que este año hemos contratado a un profesional de Antena 3 que viene toda la mañana, es alguna tarde, para luego colgarlos en las aulas

1287
02:30:04,440 --> 02:30:11,100
y que el alumno tenga materiales no solamente de temas que tenga que leer, que cada vez la gente quiere leer menos,

1288
02:30:11,100 --> 02:30:28,100
Porque claro, en las aulas virtuales Moodle, que son con las que trabajamos, tienes que estudiar lógicamente los contenidos, pero nos demandan mucho material visual, un vídeo que te aporta mucho, de forma rápida, que puedas comprender las tareas más difíciles.

1289
02:30:28,100 --> 02:30:47,360
Y eso los profesores en su horario, en estas horas complementarias, entran con este profesional, van tomando citas previas con él, crean vídeos que luego van siempre ayudados para subirlos a las aulas virtuales. Esto es muy agradecido por los alumnos y también por el profesor porque es un soporte importante.

1290
02:30:47,940 --> 02:30:55,559
Otra característica también importante del centro es que no hay evaluaciones durante el curso, no hay primera ni segunda evaluación.

1291
02:30:55,559 --> 02:31:02,639
Aquí solamente hay, como modelo UNED, solamente el alumno se examina en finales de mayo o junio.

1292
02:31:03,440 --> 02:31:08,600
Tiene una evaluación ordinaria y extraordinaria en ese mes de referencia.

1293
02:31:08,600 --> 02:31:26,899
Es decir, que durante todo el curso hay que ir tutorizando muchísimo a los alumnos porque, claro, no es lo mismo prepararte para ir poquito a poco haciendo exámenes que llevar toda la materia que les entra todo al final. Hay que ir progresivamente estudiando y ayudándoles sobre todo para que no abandonen.

1294
02:31:26,899 --> 02:31:49,979
El problema de las enseñanzas a distancia es el gran abandono que han tenido a lo largo de toda la historia desde que llevamos con ellas en Madrid. Es decir, se matriculaban muchos alumnos, pero al final llegaban muy poquitos. Nuestro centro, que es un centro de referencia de distancia, por ser el que más número de alumnos tiene matriculados, trabajamos muchísimo con los profesores y coordinadores para intentar que el alumno no se dé de baja, no abandone.

1295
02:31:49,979 --> 02:32:15,520
Y esto es una labor progresiva durante todo el curso para intentar motivar. Es decir, por una parte, como ha dicho Eugenio, motivamos y atrapamos al profesor que se siente a gusto unos espacios distintos, un trabajo en equipo, una forma de trabajar distinta y luego ellos, digamos, que realizan o proyectan esa motivación a la alumna. Es decir, es una cadena de trabajo para que al final todo esté en armonía dentro del centro.

1296
02:32:15,520 --> 02:32:20,059
Mira, hace 15 días participé en una mesa redonda con diferentes comunidades autónomas

1297
02:32:20,059 --> 02:32:24,920
y salió un estudio que lo más importante para el profesorado era la salud emocional

1298
02:32:24,920 --> 02:32:30,899
y la importancia de sentirse querido y respetado desde los equipos directivos.

1299
02:32:31,379 --> 02:32:34,659
¿Cómo organizáis vosotros el primer encuentro, la jornada de acogida?

1300
02:32:35,079 --> 02:32:36,680
Que la primera impresión es la que cuenta.

1301
02:32:36,680 --> 02:32:43,739
Pues mira, nosotros nada más de llegar el primer día, se reciben los profesores y los jefes de estudio,

1302
02:32:43,739 --> 02:32:50,000
van enseñando el centro, como los espacios son distintos a otros centros,

1303
02:32:50,100 --> 02:32:53,840
pero bueno, van conociendo y van enseñándole los espacios y cómo trabajamos.

1304
02:32:54,920 --> 02:32:58,579
Imagínate un profesor que acaba de llegar y se encuentra con un centro como nuestro

1305
02:32:58,579 --> 02:33:03,700
que va a trabajar todo en virtual, todo digitalizado y el susto que te llevas es tremendo.

1306
02:33:03,799 --> 02:33:04,739
Dices, madre mía, ¿qué hago yo ahora?

1307
02:33:04,979 --> 02:33:09,559
Te meten en una sala de profesores, este es tu espacio y dices, yo no conozco Moodle,

1308
02:33:09,659 --> 02:33:12,399
yo no conozco la forma de trabajar, yo no conozco nada de esto.

1309
02:33:12,399 --> 02:33:41,239
Bueno, pues para quitar ese primer impacto, ese miedo que es normal cuando llegas, en la primera semana ya montamos un curso con la colaboración del ISMIE, que estamos continuamente colaborando. Ese curso lo impartimos al equipo directivo. El equipo directivo está formado, los jefes de estudio son informáticos porque en un centro de este tipo es fundamental, todo gira en torno a la informática y bueno, yo les enseño un poco la organización, los exámenes, bueno, todo lo que estamos contando aquí, la forma de funcionar del centro.

1310
02:33:41,239 --> 02:33:46,819
la jefe de estudios o adjunta le explica todo el tema de la FCT

1311
02:33:46,819 --> 02:33:51,159
que aquí en este centro se mueven muchísimos proyectos y FCT

1312
02:33:51,159 --> 02:33:56,239
y la secretaria le cuenta todo el procedimiento también de documentación

1313
02:33:56,239 --> 02:33:58,639
y de forma de trabajar de la secretaría

1314
02:33:58,639 --> 02:34:02,340
estamos 15 días con este curso por la mañana

1315
02:34:02,340 --> 02:34:06,700
y automáticamente hemos desactivado el miedo y hemos integrado a todo el profesorado

1316
02:34:06,700 --> 02:34:11,219
hay que tener en cuenta que en este centro la matrícula se hace en septiembre

1317
02:34:11,219 --> 02:34:23,700
Con lo cual, los alumnos no nos incorporan hasta octubre. Es decir, nos permite hacer todo esto la forma que tenemos de funcionar. Es decir, el alumnado no se incorpora el 10 o el 12 de septiembre, sino que vamos a octubre.

1318
02:34:24,040 --> 02:34:33,899
Y entonces, digamos que estamos un mes entero haciendo matrícula y formando a los profesores. Como trabajamos en aulas virtuales, nosotros tenemos creado un aula virtual que llamamos claustro,

1319
02:34:33,899 --> 02:34:38,200
donde a los profesores van a tener en todo momento colgada toda la información.

1320
02:34:38,719 --> 02:34:43,319
Se les matricula en ese aula nada más llegar y ellos acceden a todos los documentos del centro,

1321
02:34:43,780 --> 02:34:45,959
toda la documentación que puedan tener está ahí.

1322
02:34:46,520 --> 02:34:54,020
Y los jefes de estudio, la labor que tienen durante todo el curso es dar apoyo y enseñar y trabajar con los profesores.

1323
02:34:54,020 --> 02:35:00,620
Aquí no hay alumno, no hay disciplina, entonces lo que se hace es dar un soporte continuo a cualquier profesor.

1324
02:35:00,620 --> 02:35:02,840
que vemos uno que tiene deficiencias

1325
02:35:02,840 --> 02:35:05,000
porque hay veces que en temas de digitalización

1326
02:35:05,000 --> 02:35:06,200
a uno nos cuesta más que a otros

1327
02:35:06,200 --> 02:35:08,399
el jefe de estudio llega, se sienta con él

1328
02:35:08,399 --> 02:35:10,479
aparte del curso que está recibiendo

1329
02:35:10,479 --> 02:35:12,260
y le explica, esto se hace así, así, así

1330
02:35:12,260 --> 02:35:13,780
entonces se siente muy tranquilo

1331
02:35:13,780 --> 02:35:16,639
yo me imagino que vosotros dos

1332
02:35:16,639 --> 02:35:17,600
era lo contrario

1333
02:35:17,600 --> 02:35:20,000
yo quería decir una cosa, no sobre mi libro

1334
02:35:20,000 --> 02:35:22,280
sino sobre el de Domi, que creo que hay que decirlo

1335
02:35:22,280 --> 02:35:23,760
y que hay que reivindicarlo

1336
02:35:23,760 --> 02:35:26,000
en los centros de FP tenemos mucha presión

1337
02:35:26,000 --> 02:35:29,040
de la competencia de la FP privada

1338
02:35:29,040 --> 02:35:36,319
A veces no sabemos muy bien lo que está sucediendo en la FP privada, pero en el caso de Domi la lucha es titánica.

1339
02:35:36,579 --> 02:35:42,520
A Domi y a su equipo directivo le está tocando prestigiar un producto que es la FP a distancia,

1340
02:35:42,959 --> 02:35:50,979
que muchas veces no estaba prestigiado por entidades que trabajaban de una manera, digamos, por decirlo elegantemente,

1341
02:35:51,760 --> 02:35:54,700
no demasiado cercana a los protocolos más normalizados.

1342
02:35:54,700 --> 02:36:12,420
Entonces, esa labor que están haciendo desde el INESO y ACURIA por dignificar la FPA sin distancia, por darle seriedad, porque un alumno que termina la FPA a distancia tenga la misma calidad educativa y tenga los mismos procesos de aprendizaje que un alumno de presencial, eso le está tocando a ellos y eso me parece una labor ingente.

1343
02:36:12,420 --> 02:36:16,079
que por eso yo lo admiro muchísimo, muchísimo, porque se encontró un centro de

1344
02:36:16,079 --> 02:36:20,239
ahí tienes este centro, ábrelo y sácalo adelante, que todos lo sabemos además.

1345
02:36:20,659 --> 02:36:25,020
Y además lo que le toca luchar contra esa imagen un poco distorsionada

1346
02:36:25,020 --> 02:36:27,739
que tiene la AFP a distancia en nuestra comunidad autónoma.

1347
02:36:27,739 --> 02:36:32,920
Entonces yo eso de verdad se lo quiero reconocer y creo que están haciendo una labor importantísima

1348
02:36:32,920 --> 02:36:37,280
porque además nosotros que también trabajamos a distancia nos estamos beneficiando de su trabajo,

1349
02:36:37,399 --> 02:36:40,979
del trabajo de ellos. Me parece ingente el proyecto que están llevando a cabo.

1350
02:36:40,979 --> 02:36:51,000
Es cierto, de hecho, Domi lo sabe. Es verdad que para todas las mesas redondas, todo lo que es la discusión de la formación profesional, desde el IESMIE siempre se cuenta con ella.

1351
02:36:51,399 --> 02:36:54,379
¿Y cómo dignificas tú al profesorado en la jornada de acogida?

1352
02:36:55,059 --> 02:37:06,040
A ver, nosotros, el día que llegan al centro, hay una acogida por parte del jefe de estudios de tardes, el que se encarga de acoger a los profesores.

1353
02:37:06,040 --> 02:37:11,819
tenemos un documento que se les entrega con toda la explicación de cómo funcionamos, etcétera, etcétera.

1354
02:37:12,280 --> 02:37:19,399
Después hay varias jornadas de formación, por ejemplo, para aprender a trabajar en las aulas virtuales

1355
02:37:19,399 --> 02:37:23,139
y todas esas cosas. Se trata de que el día que el profesorado comienza a dar clases

1356
02:37:23,139 --> 02:37:28,399
tenga todo perfectamente recogido, reuniones con jefatura de estudios, de profesores nuevos

1357
02:37:28,399 --> 02:37:31,799
explicando cómo funcionamos, cómo va la cosa, de tutores.

1358
02:37:31,799 --> 02:37:39,559
También hay una reunión con profesores de toda la vida, por decirlo así, para recordar cosas o cosas que han podido cambiar, etc.

1359
02:37:40,979 --> 02:37:48,920
Y en los últimos años también hemos añadido, bueno, para esto es muy importante tener el calendario de septiembre muy medido,

1360
02:37:48,920 --> 02:37:55,639
con un horario y con unas actividades muy medidas y que la gente cuando llega sepa perfectamente lo que tiene que hacer durante esos días.

1361
02:37:55,639 --> 02:38:05,479
Y desde hace tres cursos, además, tenemos una parte un poco más lúdica. Esto ha sido gracias a diversos programas, por ejemplo, a ProvaPlus, etc.

1362
02:38:06,159 --> 02:38:16,940
Y entonces un día, en los primeros días de clase, todo el profesorado se reúne y comparte un rato con un refresco y un pequeño pisco lágrima.

1363
02:38:16,940 --> 02:38:37,739
Pero lo importante sobre todo es que la información llegue, que el profesorado se sienta desde el principio que forma parte de ese lugar, de esa institución e ilusionar, ilusionar para que se quede. Y a mí me agrada mucho cuando los profesores repiten, cuando dicen he vuelto a pedir el centro, cuando vuelven a aparecer, es algo que me agrada muchísimo.

1364
02:38:37,739 --> 02:38:42,280
Y Jesús, cuando has escuchado a Domi has dicho, no tiene nada que ver con lo que hago yo.

1365
02:38:42,280 --> 02:39:02,719
Sí, y bueno, no tiene nada que ver, claro, nosotros los plazos son muchos más estrechos, es decir, arrancamos el 1, hay 3 días además, siempre aparece un fin de semana de promedio, más un festivo en Pozuelo de Alarcón, entonces tenemos 4 días para montar todo.

1366
02:39:02,719 --> 02:39:05,420
nosotros sí que no podemos

1367
02:39:05,420 --> 02:39:08,200
hacer o alargar

1368
02:39:08,200 --> 02:39:09,840
mucho o dilatar mucho los plazos

1369
02:39:09,840 --> 02:39:11,399
tenemos un manual de bienvenida

1370
02:39:11,399 --> 02:39:13,340
yo creo que en esto todos los centros

1371
02:39:13,340 --> 02:39:14,479
funcionamos parecido

1372
02:39:14,479 --> 02:39:16,659
un aula virtual donde colgamos

1373
02:39:16,659 --> 02:39:20,059
pues un documento

1374
02:39:20,059 --> 02:39:21,500
un documento inicial

1375
02:39:21,500 --> 02:39:23,260
para que el profesor simplemente

1376
02:39:23,260 --> 02:39:25,620
sepa donde solicitar

1377
02:39:25,620 --> 02:39:27,680
el mando para entrar en el garaje

1378
02:39:27,680 --> 02:39:29,639
o cosas tan

1379
02:39:29,639 --> 02:39:30,840
o donde están las aulas

1380
02:39:30,840 --> 02:39:32,500
es un plano por donde están las aulas

1381
02:39:32,500 --> 02:39:34,059
y después hay reuniones

1382
02:39:34,059 --> 02:39:37,680
reuniones con el coordinador TIC

1383
02:39:37,680 --> 02:39:40,739
para ver el manejo de las pantallas digitales

1384
02:39:40,739 --> 02:39:45,420
reuniones con la orientadora

1385
02:39:45,420 --> 02:39:47,680
o reuniones con jefatero de estudios

1386
02:39:47,680 --> 02:39:49,399
para ver cómo funciona el centro

1387
02:39:49,399 --> 02:39:51,379
reuniones también conmigo

1388
02:39:51,379 --> 02:39:54,059
para orientar el programa de años intermedios

1389
02:39:54,059 --> 02:39:56,620
porque cambia hasta el boletín de calificaciones

1390
02:39:56,620 --> 02:39:59,860
y yo comparto con ellos

1391
02:39:59,860 --> 02:40:04,299
en que todo en un momento distendido es mucho más interesante también.

1392
02:40:04,739 --> 02:40:13,659
Organizamos un café con el profesorado nuevo para estar ahí un rato y ver por qué han elegido este centro.

1393
02:40:14,639 --> 02:40:19,940
Eso es lo que hacemos. A partir de ahí ya sí que van reuniones de departamento.

1394
02:40:20,520 --> 02:40:26,760
Nosotros compartimos mucho los documentos. La programación general anual la comparto con todo el claustro.

1395
02:40:26,760 --> 02:40:30,860
Con claustro y consejo escolar, desde los objetivos, y hay sugerencias,

1396
02:40:31,000 --> 02:40:35,659
todo el mundo puede hacer sugerencias sobre los objetivos generales.

1397
02:40:35,819 --> 02:40:38,500
Queremos hacer suyos todos los documentos.

1398
02:40:39,280 --> 02:40:43,420
Y después hay una cosa que nosotros en el Instituto Gerardo Diego

1399
02:40:43,420 --> 02:40:51,079
tenemos como una newsletter para todos los profesores a final de la semana.

1400
02:40:51,079 --> 02:40:54,239
A final de la semana contamos qué ha pasado en el centro.

1401
02:40:54,239 --> 02:41:08,780
¿Qué ha pasado en el centro? Desde una salida en Historia del Arte hasta si hemos recibido alumnos de otros centros, hasta qué gestiones ha hecho el equipo directivo por el centro, qué ha pasado, si ha habido reuniones.

1402
02:41:08,780 --> 02:41:29,040
Entonces todo el mundo está enterado de la vida del centro. Eso está muy bien valorado por el profesorado e implica. Por ejemplo, nosotros ahora recibimos estudiantes del MIT, recibimos dos estudiantes del MIT,

1403
02:41:29,040 --> 02:41:41,979
Pues el conocimiento del perfil de ese alumnado que recibimos ya implica a los profesores, e incluso se ofrece.

1404
02:41:41,979 --> 02:42:05,399
Oye, pues en mi clase yo creo que podía entrar para ayudarme con esto. O sea, participación en los programas. No tenemos ese mes que tiene el Indacio de Ayacuría, tenemos una semana, pero después a lo largo del curso se van implicando poco a poco por el conocimiento del centro un poquito más progresivo.

1405
02:42:05,399 --> 02:42:12,379
Y Maribel, en la jornada tuya de acogida, yo que he estado en tu centro, solo ver las instalaciones son 5 horas.

1406
02:42:12,379 --> 02:42:34,760
Sí, es lo que os iba a comentar, que en centros de la ESO, bachillerato, pero en un centro de formación profesional, con 8 edificios, cada edificio es un taller, es un taller de elaboración de cerveza, es una bodega industrial, de dimensiones industriales, es una planta piloto de elaboración de productos alimentarios de todo tipo,

1407
02:42:34,760 --> 02:42:45,579
lácteos, cárnicos, panadería. Luego tenemos también otros edificios de laboratorios, de microbiología, en fin, es inmenso.

1408
02:42:45,579 --> 02:42:54,680
Yo lo que tengo nada más entrar al centro, pues he puesto un panel, claro, con un mapa de dónde está ubicado cada edificio,

1409
02:42:55,219 --> 02:43:02,879
donde se puede hacer una visita, un itinerario recorriendo cada uno de ellos.

1410
02:43:02,879 --> 02:43:16,260
La familia de Agraria tiene dos invernaderos, unos edificios específicos para ellos y la familia de Industrias Alimentarias, el profesorado de esas especialidades, pues también tienen otros edificios para ellos.

1411
02:43:16,260 --> 02:43:42,459
¿Qué hacemos nosotros desde el equipo directivo? Bueno, el primer día es el día del claustro, un claustro de cuatro horas, o sea, es un claustro donde se les da a conocer todos los protocolos, pero que se leen textualmente, o sea, damos ya toda la información para, decimos, dónde está ubicada, también en el aula virtual Moodle, que trabajamos también con aula virtual.

1412
02:43:42,459 --> 02:43:53,459
y ahí está el cuaderno del profesor, el cuaderno del tutor, cuadernos específicos para cada figura y responsable.

1413
02:43:53,600 --> 02:43:57,899
El cuaderno del coordinador, distribuimos las coordinaciones, el de bodega, el de tanto,

1414
02:43:58,000 --> 02:44:04,879
los coordinadores son los que luego al profesorado que llega a impartir esas enseñanzas para las prácticas,

1415
02:44:04,879 --> 02:44:11,299
una maquinaria que a lo mejor llega y tengo que hacer aceite, tenemos también una almazara.

1416
02:44:11,299 --> 02:44:22,639
Bueno, pues no es fácil, pero con protocolos y asignando coordinadores a cada zona, a cada área, pues se facilita mucho la labor.

1417
02:44:23,180 --> 02:44:33,120
Desde los jefes de departamento, por supuesto, en reuniones de departamento y luego cada profesor con su programación didáctica, pues verá, pues necesito hacer uso de este aula, de este taller.

1418
02:44:33,120 --> 02:44:50,120
Entonces inicialmente hay un plano del centro, se hace un itinerario, se acompaña al profesorado, el del jefe de departamento de agraria se lleva a los de la especialidad agraria y el jefe de departamento de alimentaria y luego compañeros que también intervienen.

1419
02:44:50,120 --> 02:44:58,719
intervienen. Básicamente eso. Tenemos una cafetería también muy particular, una sala

1420
02:44:58,719 --> 02:45:04,379
de botellas que también se enseña y ahora estamos con un museo que es también parte

1421
02:45:04,379 --> 02:45:08,379
de la iniciativa de la Subdirección General de Formación Profesional con la creación

1422
02:45:08,379 --> 02:45:17,659
de museos de formación profesional. Todo ello sirve para dar a conocer la solera que

1423
02:45:17,659 --> 02:45:23,540
tiene nuestros centros de formación profesional y lo que nos vamos encontrando porque aunque el

1424
02:45:23,540 --> 02:45:30,020
centro integrado de la escuela de la vid fue centro integrado desde el año 21 pero claro

1425
02:45:30,020 --> 02:45:38,760
fijaros desde el año 58 hasta ahora todo lo que nos hemos encontrado en esos ocho edificios que

1426
02:45:38,760 --> 02:45:45,079
pertenecen a patrimonio nacional patrimonio que bueno pues las actuaciones en cuanto a

1427
02:45:45,079 --> 02:45:55,540
Ahora infraestructuras, trabajo de habilitación de espacios, de adaptación de equipos, porque son equipos ya muy antiguos.

1428
02:45:55,540 --> 02:46:07,239
Tenemos una embotelladora que vamos, bueno, poco a poco implementando, bueno, colocando piezas, el etiquetado, bueno, en fin.

1429
02:46:07,239 --> 02:46:20,479
La innovación tecnológica que requieren todas estas instalaciones también es importante y tenemos que estar en continua adaptación de esos recursos con los que hacen prácticas los alumnos

1430
02:46:20,479 --> 02:46:24,940
y que luego se van a encontrar también en el mundo laboral en la formación en centros de trabajo.

1431
02:46:25,799 --> 02:46:35,860
Es muy importante que esa formación se acorde con la innovación tecnológica que estamos viendo en todos los procesos de producción en la industria agroalimentaria

1432
02:46:35,860 --> 02:46:48,360
Y básicamente uno de los objetivos es la mejora de la calidad de estas enseñanzas de cara luego a la incorporación de los nuevos profesionales en ese sector y que estén adaptados a las nuevas tecnologías.

1433
02:46:49,040 --> 02:47:04,239
Y bueno, pues es un impulso y un esfuerzo. Entonces el profesorado nuevo tiene que participar de empaparse de esa innovación tecnológica que está al orden del día y necesaria para todos.

1434
02:47:04,239 --> 02:47:23,420
Bueno, y ya para terminar hemos visto la solera que tienen los centros, unos más, otros más jóvenes, pero ya a nivel personal, ¿cuál es nuestra solera profesional nuestra? Y para todos los funcionarios en prácticas que nos están escuchando, un mensaje muy corto para animarles en su carrera profesional.

1435
02:47:23,420 --> 02:47:38,760
Pues a ver, empiezo yo, ya que estamos. Mi soledad profesional, bueno yo ya llevo 24 años de funcionaria docente y he participado desde hace 20 años en proyectos europeos.

1436
02:47:38,760 --> 02:47:59,000
Cuando yo me incorporé en esos proyectos europeos, pues partió de algo que se movió dentro de mí. Yo creo que es muy importante la iniciativa, la iniciativa personal, porque a veces los equipos directivos podemos tener muchos protocolos, planes, querer hacer muchos proyectos,

1437
02:47:59,000 --> 02:48:15,200
Pero cuando te viene un profesor con una iniciativa, con una idea nueva, innovadora, el profesional joven, vamos a poner, porque yo ya llevo muchos años, pero si te viene un docente que se acaba de incorporar en la docencia con una idea innovadora, por supuesto apoyarle.

1438
02:48:15,200 --> 02:48:25,459
Entonces yo apuesto por que seáis muchos de vosotros los que planteéis iniciativas a esos equipos directivos y que eso escuchen.

1439
02:48:25,579 --> 02:48:35,040
Yo creo que sí, que todos estamos por la labor de escuchar a esos profesionales que quieren incorporar algo en ese proyecto educativo del centro,

1440
02:48:35,180 --> 02:48:38,700
en esas programaciones generales anuales y que son abiertas.

1441
02:48:38,700 --> 02:48:53,079
Porque los documentos institucionales, yo creo que tal y como lo habéis manifestado, son documentos vivos que se pueden incorporar esas nuevas ideas y que son necesarias para mejorar entre todos, entre toda la comunidad educativa.

1442
02:48:53,600 --> 02:49:02,280
Y no solamente hablo del profesorado, sino también escuchar a los alumnos y a ver qué medidas y qué adaptaciones podemos hacer a ese proyecto educativo del centro.

1443
02:49:02,399 --> 02:49:03,360
¿Domi, un mensaje?

1444
02:49:03,360 --> 02:49:15,579
Pues yo el mensaje que os lanzo después también, que tengo ya mucha trayectoria profesional, llevo 26 años aquí en la Comunidad de Madrid y bueno, pues antes también he estado en lo privado, o sea que ya soy mayor.

1445
02:49:17,299 --> 02:49:28,579
Bueno, yo la palabra que os diría es compromiso, pero además compromiso allá donde vayáis, porque aquí en esta mesa estamos hoy centros y directores que representamos a centros muy variopintos.

1446
02:49:28,579 --> 02:49:30,459
Pintos, donde vayáis os debéis

1447
02:49:30,459 --> 02:49:32,639
de adaptar e integrar, pero el compromiso

1448
02:49:32,639 --> 02:49:34,500
que adquirís con los

1449
02:49:34,500 --> 02:49:36,239
equipos directivos y con los alumnos

1450
02:49:36,239 --> 02:49:38,540
pues os debe de motivar y llenar

1451
02:49:38,540 --> 02:49:39,420
¿de acuerdo? Yo

1452
02:49:39,420 --> 02:49:42,200
me enganché en la enseñanza porque

1453
02:49:42,200 --> 02:49:44,520
vengo también de otros equipos directivos

1454
02:49:44,520 --> 02:49:46,579
en otros centros, donde trabajé mucho

1455
02:49:46,579 --> 02:49:48,399
con alumnos de básica, que es justamente

1456
02:49:48,399 --> 02:49:50,440
lo opuesto a lo que tengo ahora, 11

1457
02:49:50,440 --> 02:49:52,559
aulas de básica, que da para

1458
02:49:52,559 --> 02:49:54,399
entretenerte, yo allí

1459
02:49:54,399 --> 02:49:56,360
pues lo viví de forma apasionada, pero

1460
02:49:56,360 --> 02:50:01,819
unas vivencias terribles y ahora, sin embargo, estoy en otro mundo totalmente distinto.

1461
02:50:02,239 --> 02:50:05,420
Para mí el compromiso fue en aquel momento con unos alumnos y ahora con otros.

1462
02:50:05,799 --> 02:50:09,280
¿Qué me engancha y qué me ayuda a mí a desarrollar todo el trabajo que hacemos,

1463
02:50:09,459 --> 02:50:13,040
que es muy complejo y muy duro, pues de muchas obras, un proyecto nuevo?

1464
02:50:13,479 --> 02:50:18,360
Pues el compromiso con alumnos que si no fueran este centro, como ellos nos manifiestan al final de curso,

1465
02:50:18,360 --> 02:50:22,100
no podrían estudiar y eso tú que tienes distancia, Eugenio, lo sabes.

1466
02:50:22,100 --> 02:50:39,739
Nosotros tenemos aquí alumnos en silla de ruedas que no pueden pagar centros privados, privadísimos, con un nivel económico que es mucho dinero y no lo pueden pagar. Tenemos alumnos con unas dificultades de comunicación, de autismo o otros problemas que no pueden estar estudiando en presencial.

1467
02:50:39,739 --> 02:50:50,540
Y luego, la mayor parte de todos los alumnos que son trabajadores y que no podrían formarse en la enseñanza pública si no fuera porque nosotros estamos ofertando estos ciclos.

1468
02:50:51,200 --> 02:51:04,079
Como ha dicho antes Eugenio, pues dignificar todos nuestros centros y las enseñanzas públicas depende de vosotros que comenzáis ahora esta andadura y de nuestro compromiso por los centros de recibidos y ayudaros allá donde podemos.

1469
02:51:04,079 --> 02:51:08,440
y nos dejan, que muchas veces no podemos hacer todo lo que queríamos, ¿no?

1470
02:51:08,459 --> 02:51:11,659
Y eso también hay que entenderlo por el procesorado que llegáis a los centros.

1471
02:51:12,120 --> 02:51:15,979
Nos intentamos dar, luchamos con los cupos para darnos todas las horas que podemos.

1472
02:51:16,340 --> 02:51:20,200
Dinero no podemos ofreceros porque, bueno, aquí todo está pautado por la Comunidad de Madrid,

1473
02:51:20,520 --> 02:51:26,600
pero el compromiso y la ilusión y el trabajar en equipo, que de nuestro centro eso es algo que siempre, pues,

1474
02:51:26,899 --> 02:51:32,100
es una lucha, trabajar en equipo, que es importantísimo porque eso hace que se creen unas sinergias

1475
02:51:32,100 --> 02:51:38,559
que todos ganamos, pues es fundamental y bueno, pues os deseo muchísima suerte en vuestra andadura.

1476
02:51:39,979 --> 02:51:48,959
Pues yo esta mañana abrí el correo y me llegó el noveno trienio, o sea, 27, 27 años, porque yo pertenezco a una época

1477
02:51:48,959 --> 02:51:56,200
y esto sé que os sonará muy raro a los profesores en práctica en las que se podían aprobar las oposiciones a la primera

1478
02:51:56,200 --> 02:51:59,219
y yo lo hice, a mí me tuve esa suerte

1479
02:51:59,219 --> 02:52:02,959
y en estos 27 años yo creo que

1480
02:52:02,959 --> 02:52:05,680
una de las cosas que a mí más me ha importado

1481
02:52:05,680 --> 02:52:07,120
aparte del compromiso

1482
02:52:07,120 --> 02:52:08,040
como decía Domi

1483
02:52:08,040 --> 02:52:11,159
para mí ha sido el no parar de aprender

1484
02:52:11,159 --> 02:52:13,479
hay que aprender continuamente

1485
02:52:13,479 --> 02:52:15,059
hay que aprender de los compañeros

1486
02:52:15,059 --> 02:52:17,059
que ya tenemos una edad

1487
02:52:17,059 --> 02:52:18,059
porque sabemos mucho

1488
02:52:18,059 --> 02:52:20,520
y hay que aprender de los compañeros

1489
02:52:20,520 --> 02:52:22,959
y nosotros, los compañeros que ya sabemos mucho

1490
02:52:22,959 --> 02:52:25,600
tenemos que aprender también de los profesores 2.0

1491
02:52:25,600 --> 02:52:32,420
de los profesores que llegan, de vosotros, que llegáis con un empuje, unos conocimientos que se nos escapan.

1492
02:52:32,780 --> 02:52:36,260
También hay que aprender de los alumnos. Los alumnos nos enseñan, nos enseñan todos los días.

1493
02:52:36,659 --> 02:52:39,579
Tenemos la suerte de trabajar con material humano, con material humano joven

1494
02:52:39,579 --> 02:52:44,840
y podemos estar en contacto con unas realidades que de otra manera se nos escaparían en cualquier otro trabajo.

1495
02:52:45,459 --> 02:52:50,520
Y yo también quiero pedir una cosa, que os empecéis a comprometer también en la gestión.

1496
02:52:50,520 --> 02:52:55,079
cada vez es más difícil conseguir gente que quiera comprometerse a dirigir

1497
02:52:55,079 --> 02:52:58,360
a ser jefe de estudios, a ser secretario, pues hay que hacerlo

1498
02:52:58,360 --> 02:53:02,899
yo empecé muy pronto, yo el primer cargo directivo lo tuve

1499
02:53:02,899 --> 02:53:07,399
llevaba tres años en la enseñanza y me ofrecieron el primer cargo directivo

1500
02:53:07,399 --> 02:53:10,520
que fue una vicedirección, cargo que ya no existe, socio de abuelos, cebolleta

1501
02:53:10,520 --> 02:53:14,979
y estuve muchos años en ese cargo, después pasé a jefatura de estudios

1502
02:53:14,979 --> 02:53:17,879
y después pasó el tren de la dirección y me subí

1503
02:53:17,879 --> 02:53:20,659
hay que gestionar los centros

1504
02:53:20,659 --> 02:53:22,680
y con todas esas ideas y con todo ese trabajo

1505
02:53:22,680 --> 02:53:24,079
que tenemos pues

1506
02:53:24,079 --> 02:53:26,659
con todo ese bagaje podemos gestionar

1507
02:53:26,659 --> 02:53:28,180
muy bien y podemos

1508
02:53:28,180 --> 02:53:30,399
ayudar a conseguir

1509
02:53:30,399 --> 02:53:31,760
esos centros que queremos

1510
02:53:31,760 --> 02:53:34,639
tenemos que luchar contra los recursos

1511
02:53:34,639 --> 02:53:36,899
los recursos nunca son los ideales

1512
02:53:36,899 --> 02:53:38,780
tenemos que administrar esos recursos

1513
02:53:38,780 --> 02:53:40,979
y es muy importante también que nos

1514
02:53:40,979 --> 02:53:43,059
empecemos a implicar

1515
02:53:43,059 --> 02:53:45,040
en ese mundo, en el mundo de lo administrativo

1516
02:53:45,040 --> 02:53:46,920
en el mundo de la administración y en el mundo de la dirección

1517
02:53:46,920 --> 02:53:51,100
Es muy ingrato, pero también da enormes satisfacciones.

1518
02:53:53,219 --> 02:53:59,340
Y aquí estoy rodeado de cuatro compañeros que han hecho cosas espectaculares por su centro

1519
02:53:59,340 --> 02:54:03,959
y que han sacado adelante la misma Eva, quien él es mío, quien lo ha visto y quien lo ve.

1520
02:54:05,780 --> 02:54:10,500
Para cada vez que vemos una maravilla, lo que tú nos me estás contando,

1521
02:54:10,700 --> 02:54:12,940
estoy deseando ir a visitar tu centro, que me parece una cosa.

1522
02:54:12,959 --> 02:54:13,719
Estáis invitados.

1523
02:54:13,719 --> 02:54:16,920
Claro, me dan ganas de preguntarte, ¿y tú cómo te atreviste a dirigir eso?

1524
02:54:17,100 --> 02:54:19,260
O sea, me parece tremendo.

1525
02:54:19,500 --> 02:54:20,399
Yo probando a subirme.

1526
02:54:20,579 --> 02:54:21,620
Yo probando a subirme.

1527
02:54:21,620 --> 02:54:25,360
Fíjate, o sea, fijaros los dispares de los proyectos,

1528
02:54:25,500 --> 02:54:28,700
pero es que en un momento o dos pasa el tranvía y te sube, y hay que hacerlo.

1529
02:54:30,420 --> 02:54:32,379
No paréis, no paréis, por favor.

1530
02:54:33,120 --> 02:54:36,500
Esto tiene sus insabores, pero también tiene muchas, muchas, muchas ventajas

1531
02:54:36,500 --> 02:54:40,180
y se puede aprender muchísimo en este trabajo.

1532
02:54:40,579 --> 02:54:41,020
¿Y Jesús?

1533
02:54:41,739 --> 02:54:44,639
Bueno, yo llevo un tiempo también, como mis compañeros.

1534
02:54:44,780 --> 02:54:46,319
Porque no quieres que quepa la 27.

1535
02:54:46,819 --> 02:54:49,040
Vengo de... No me ha llegado el noveno.

1536
02:54:50,239 --> 02:54:52,799
Pero me llegará, yo creo. En breve.

1537
02:54:54,040 --> 02:54:56,540
Vengo de otro sector, de la privada.

1538
02:54:57,719 --> 02:54:58,899
Ahí están mis orígenes.

1539
02:54:59,500 --> 02:55:00,520
Preparé la oposición.

1540
02:55:02,639 --> 02:55:06,780
Vosotros tenéis una capacidad de trabajo y de sacrificio que es innegable.

1541
02:55:07,059 --> 02:55:08,760
Sois funcionarios en prácticas.

1542
02:55:08,760 --> 02:55:14,840
habéis pasado un proceso selectivo, otros a lo mejor se han quedado a puertas, no han tenido la misma suerte,

1543
02:55:15,440 --> 02:55:22,739
pero la capacidad de trabajo y de sacrificio no la puede quitar nadie, la tenéis, la tenéis ahí, podéis mirar de tú a tú a cualquiera.

1544
02:55:23,540 --> 02:55:31,020
A partir de ahí ha salido un montón de veces la palabra ilusión, efectivamente, a mí me parece que ilusión es la palabra

1545
02:55:31,020 --> 02:55:41,139
que define cómo puedes desarrollar tu vida laboral, cómo puedes no mirar al reloj 17 veces en 5, 6, 7 u 8 horas,

1546
02:55:41,440 --> 02:55:44,479
esas 37 horas y media que tenemos de jornada laboral.

1547
02:55:44,959 --> 02:55:52,219
Si afrontamos con ilusión el reto de la educación, pues vamos a disfrutar muchísimo, vamos a ser más felices,

1548
02:55:53,100 --> 02:55:57,899
os vamos a escuchar porque estamos deseando escucharos, estamos deseando escuchar a gente nueva,

1549
02:55:57,899 --> 02:56:17,680
También ha salido la palabra escuchar un montón de veces. Porque podéis aportar. Hay veces que nos dañamos a nuestro librillo y estamos deseando ser permeables. Recibir información del exterior. Os vamos a guiar en este proceso de funcionarios en práctica.

1550
02:56:17,680 --> 02:56:25,620
Por ejemplo, he hecho el curso de mentor, y no puedo ser mentor, pero lo he hecho para enterarme de qué va, que me parece muy interesante.

1551
02:56:26,219 --> 02:56:35,559
Entonces, os vamos a guiar, pero también tenéis que empezar a dar, que ya lo estáis dando.

1552
02:56:35,959 --> 02:56:41,219
En mi centro, los 10 funcionarios en prácticas que hay, pues están aportando muchísimo.

1553
02:56:41,219 --> 02:56:54,379
Así que ánimo, afrontar con ilusión, elegir también un buen centro o un centro que se adapte a vuestras características e implicaros.

1554
02:56:55,139 --> 02:57:03,940
Sí, a mí cuando me preguntan, yo siempre lo digo, hay que tener pasión. Pasión por lo que se trabaja, por cualquier actividad que se haga, hay que tener pasión.

1555
02:57:03,940 --> 02:57:17,639
Yo cuando empecé no existía internet, fijaros, y ahora me parece increíble que si no sé internet no puedo subir al cloud de EducaMadrid nada, con lo cual esto es imposible de llevarse a cabo.

1556
02:57:18,459 --> 02:57:24,819
De ahí la importancia, ¿verdad?, de cuando se empieza, de la formación y de la innovación y de estar al día.

1557
02:57:25,659 --> 02:57:29,059
Yo eso es lo que le diría a los funcionarios en prácticas, estar al día.

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02:57:29,879 --> 02:57:33,459
Se ha aprobado una posición, se ha pasado un examen, ahora están en proceso,

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02:57:34,700 --> 02:57:39,020
en el cual en la primera sesión, en Ciudad Escolar, les explicamos que todo cuenta,

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02:57:39,020 --> 02:57:43,000
que igual que es importante la formación, es importante el informe de los directores,

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02:57:43,120 --> 02:57:46,399
porque vosotros me imagino que todos tenéis funcionarios en prácticas,

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02:57:47,180 --> 02:57:51,020
la importancia del informe de inspección, pero una vez terminado el proceso,

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02:57:51,360 --> 02:57:54,180
yo diría tener pasión por el trabajo y estar al día.

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02:57:54,180 --> 02:58:08,299
No te puedes quedar en lo que ya he probado y ya está, porque siempre tienes que ir y eso implica mucho en estar como vosotros, trabajar en equipo, estar coordinados y trabajar en proyectos y llevar proyectos a cabo.

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02:58:08,979 --> 02:58:15,620
Y yo soy también mucho como tú, de apuntarse a todo. Apuntarse a todo y aprender porque siempre, de todo se aprende.

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02:58:15,620 --> 02:58:23,959
Cuando se va a Simo, cuando se va a Aula, cuando participamos en mesas redondas, cuando estamos escuchando, siempre se aprende.

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02:58:24,180 --> 02:58:38,159
No, verdad, ya no cabe la idea de formar parte de una institución en la que no se trabaja en equipo. Eso ya del profesor aislado, creo que ya a las alturas que estamos, eso ya está totalmente olvidado. Es imposible.

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02:58:38,159 --> 02:58:48,459
Bueno, pues ya ponemos fin. Muchísimas gracias a los cuatro, muchísimas gracias a los 3.000 docentes, funcionarios en prácticas de la Comunidad de Madrid que nos estáis escuchando.

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02:58:49,200 --> 02:58:59,920
No olvidéis de hacer el marcaje que ahora se está señalando. Todos los asesores de referencia están con vosotros aquí, os han estado contestando a los correos, como hemos dicho al principio.

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02:58:59,920 --> 02:59:25,600
A estas alturas del mes de diciembre, por parte de todos los que formamos parte del Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa, os deseamos felices fiestas y no olvidéis que a la vuelta en enero nos vemos en los centros correspondientes de la Dirección de Área Territorial, en el que está vuestro centro, que sois funcionarios en prácticas, y nos vemos ya en una sesión presencial. Muchas gracias a todos y felices fiestas.

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02:59:29,920 --> 02:59:30,739
Gracias.