1
00:00:00,340 --> 00:00:06,099
Hola a todos, en esta tarea número 6 me expongo a la grabación de un pequeño vídeo del escritorio de mi pantalla

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00:00:06,099 --> 00:00:13,140
mientras que voy explicando los productos que he realizado en las tareas 3, 4 y 5 de este curso de competencia digital docente.

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00:00:14,060 --> 00:00:20,640
Bien, en primer lugar tenemos la descripción de este PowerPoint que se corresponde a una propuesta de situación de aprendizaje

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00:00:20,640 --> 00:00:24,940
aplicada a la etapa de educación primaria, concretamente al curso de primero en el área de inglés

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00:00:24,940 --> 00:00:30,140
y que seguimos la siguiente diapositiva, vemos que se nos establece en una introducción

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00:00:30,140 --> 00:00:37,460
la idea de que los alumnos puedan describir de forma amena, divertida e interactiva la clase

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00:00:37,460 --> 00:00:43,479
utilizando tanto el vocabulario de inglés practicado en el primer, segundo y parte de este trimestre

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00:00:43,479 --> 00:00:47,640
como las herramientas digitales que vamos a ver a continuación.

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00:00:48,560 --> 00:00:54,640
Objetivos, el empleo del inglés, como he dicho anteriormente, también el respeto al turno de palabra,

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00:00:54,640 --> 00:01:03,219
la opinión de los compañeros y el uso de las herramientas digitales, en este caso la pizarra digital interactiva o las tablets,

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00:01:03,420 --> 00:01:09,260
para practicar con el vocabulario y con la aplicación World War, el siguiente juego que he creado a continuación.

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00:01:10,439 --> 00:01:12,560
Se trata de golpear las palabras en singular.

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00:01:24,280 --> 00:01:30,159
Pasamos a la siguiente actividad, que es un vídeo explicativo realizado con la aplicación Educreations,

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00:01:30,159 --> 00:01:35,319
que es una explicación de la forma de residerar que he realizado personalmente

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00:01:35,319 --> 00:01:42,019
y que los alumnos lo encuentran bastante interesante ya que aparezco yo, mi voz aparece en el vídeo

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00:01:42,019 --> 00:01:45,739
y también aparecen ilustraciones que les gustan mucho. Vamos a verlo.

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00:02:06,140 --> 00:02:07,959
Seguimos con nuestra actividad.

18
00:02:07,959 --> 00:02:16,479
En cuanto a la organización, el trabajo sería de forma cooperativa, pequeños grupos de unos 4 o 5 alumnos

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00:02:16,479 --> 00:02:26,520
tendrían lápices, gomas de borrar, colores, folios, reglas y la pizarra digital e interactiva para las actividades digitales

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00:02:26,520 --> 00:02:31,419
sería de suma importancia, así como las tablets, en caso de que no hubiera pizarra digital o interactiva

21
00:02:31,419 --> 00:02:33,780
o en caso de que pudiéramos utilizar las tablets.

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00:02:33,780 --> 00:02:50,020
Como producto final la valoración de esa participación de los alumnos e incluso de esa producción tanto oral como escrita con el vocabulario que han llevado a cabo en el estudio de la asignatura de inglés durante la primera evaluación, segunda evaluación y parte de la tercera.

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00:02:50,020 --> 00:02:54,060
Por enojo también un dibujo y un texto descriptivo sobre MyBedroom.

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00:02:54,879 --> 00:02:58,840
En cuanto a la temporalidad, serían dos sesiones de 55 minutos cada una,

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00:02:59,360 --> 00:03:03,919
en la cual se incluyen tanto el vídeo explicativo como el juego interactivo que hemos visto anteriormente

26
00:03:03,919 --> 00:03:11,960
y el uso del vocabulario en singular y plural y estructuras de cero y sideral que se han trabajado durante el curso.

27
00:03:13,080 --> 00:03:17,219
En evaluación, es importante valorar la actitud de los alumnos en todo momento,

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00:03:17,219 --> 00:03:26,639
el empleo del inglés en la actividad y la descripción de la clase pues tras ver el vídeo explicativo que consolida los aprendizajes y las estructuras

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00:03:26,639 --> 00:03:33,599
y toda la parte gramatical que hemos trabajado en las sesiones con el libro de texto más la participación del juego interactivo

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00:03:33,599 --> 00:03:42,379
que hace que se consoliden de nuevo esos contenidos. Evaluación de los textos escritos y que contengan el dibujo es interesante por nuestra parte.

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00:03:42,379 --> 00:04:03,939
A continuación pasamos a hacer la descripción en este vídeo de la tarea número 4 que sería la evaluación y retroalimentación que he llevado a cabo al configurar el libro de calificaciones en mi curso del aula virtual.

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00:04:03,939 --> 00:04:20,480
Si nos vamos a calificaciones, he puesto informe de calificador para ver cómo quedaría esa primera evaluación, esa categoría padre, a la cual se añade una subcategoría con tarea 1, lo mismo para la segunda evaluación, tarea 2 y lo mismo para la tercera evaluación, tarea 3.

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00:04:20,480 --> 00:04:26,480
En la primera evaluación he puesto la tarea número uno que consiste en una actividad interactiva de H5P

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00:04:26,480 --> 00:04:33,139
así como en la segunda evaluación y en la tercera evaluación según las indicaciones del curso de competencia digital docente

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00:04:33,139 --> 00:04:41,600
una evaluación final. Si vemos una de ellas, vamos a ver por ejemplo esta primera evaluación de contenido interactivo

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00:04:41,600 --> 00:04:52,319
vemos que lo que he realizado son unas flashcards en las cuales los alumnos pueden poner lo que es lo que ven, el icono que ven.

37
00:04:52,480 --> 00:05:01,079
En este caso sería Watch this, a book, y el alumno podría comprobar si está en lo cierto o si se ha confundido.

38
00:05:01,079 --> 00:05:11,860
Y a continuación en este vídeo explicativo vamos a ver una tercera parte que corresponde a la tarea número 5

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00:05:11,860 --> 00:05:16,279
que es la correspondiente al área de empoderamiento del alumnado.

40
00:05:17,339 --> 00:05:24,980
Partiendo de la situación de aprendizaje que he creado en su momento con el uso del vocabulario de uso cotidiano en el aula

41
00:05:24,980 --> 00:05:27,860
en singular y en plural y las estructuras de deris y de dar,

42
00:05:28,500 --> 00:05:32,980
he preparado este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

43
00:05:32,980 --> 00:05:34,300
con diferentes pasos.

44
00:05:35,279 --> 00:05:39,420
Pasos diferentes en los cuales he incluido un apartado de relax

45
00:05:39,420 --> 00:05:42,660
en el cual los alumnos pueden afianzar contenidos

46
00:05:42,660 --> 00:05:47,360
de forma que van a escuchar una canción, un vídeo en internet.

47
00:05:48,000 --> 00:05:52,180
Entonces partimos de las instrucciones y vemos que el link nos lleva a la Mediateca de EducaMadrid.

48
00:05:52,180 --> 00:06:00,889
Aquí están subidas las instrucciones de esta tarea número 5 que lleve a cabo en su día.

49
00:06:04,360 --> 00:06:14,680
En el paso número 2 he incluido un enlace a YouTube que me adelanto a bajar el volumen de mi ordenador.

50
00:06:23,300 --> 00:06:30,139
Porque cuando estamos dando clase, estas pequeñas situaciones en las cuales los vídeos, la publicidad aparece,

51
00:06:30,139 --> 00:06:34,980
pues solemos bajar el volumen, los alumnos ya están acostumbrados e incluso llegan a quitarlo ellos mismos.

52
00:06:35,560 --> 00:06:46,750
De otra manera que cuando ya tenemos el vídeo, los alumnos pues amplían la pantalla

53
00:06:46,750 --> 00:06:50,949
y pueden visualizar el vídeo sobre singular y plural, deris y derar.

54
00:06:51,750 --> 00:06:57,589
Un tercer paso sería juego, un tercer paso más lúdico, es hecho con la creación Geniali

55
00:06:57,589 --> 00:07:00,730
y vamos a pinchar sobre ello para poder ver un poquito.

56
00:07:00,730 --> 00:07:09,639
bajamos de nuevo un poquito el audio

57
00:07:09,639 --> 00:07:11,660
porque se trata de una carrera de coches

58
00:07:11,660 --> 00:07:14,620
para Singular and Plural Nouns

59
00:07:14,620 --> 00:07:18,959
hacer una especie de elegir la respuesta correcta a modo de quiz

60
00:07:18,959 --> 00:07:22,680
Push the button

61
00:07:22,680 --> 00:07:39,529
En el siguiente paso he incluido también un enlace

62
00:07:39,529 --> 00:07:43,069
que nos llevaría a Live Worksheets en Internet

63
00:07:43,069 --> 00:07:45,410
para practicar el uso del singular y el plural

64
00:07:45,410 --> 00:07:48,370
de forma amena, divertida.

65
00:07:48,569 --> 00:07:51,089
Los alumnos también incluso llegan a quitar los anuncios

66
00:07:51,089 --> 00:07:53,029
porque están hechos a las nuevas tecnologías

67
00:07:53,029 --> 00:07:55,889
y me parece interesante que ellos mismos también se manejen

68
00:07:55,889 --> 00:07:58,490
con el ordenador, con la tablet, con la pizarra digital

69
00:07:58,490 --> 00:08:01,290
y puedan llegar a hacerlo ellos solos,

70
00:08:01,389 --> 00:08:03,430
como hemos visto también con el audio

71
00:08:03,430 --> 00:08:05,410
cuando en ocasiones nos salta la publicidad.

72
00:08:05,870 --> 00:08:07,329
En este caso es un ejercicio de matching,

73
00:08:07,509 --> 00:08:10,290
singular and plural, hot dog, hot dogs.

74
00:08:11,170 --> 00:08:14,089
Los alumnos bajarían, scroll, darían a finish

75
00:08:14,089 --> 00:08:16,709
y podrían ver los resultados que han obtenido.

76
00:08:18,470 --> 00:08:21,269
En el siguiente paso sería el paso número 5

77
00:08:21,269 --> 00:08:23,889
que algunos alumnos optan por hacer

78
00:08:23,889 --> 00:08:27,370
o incluso algunos alumnos van a dejar a un lado

79
00:08:27,370 --> 00:08:30,329
ya que pasan directamente del paso número 4 al 6

80
00:08:30,329 --> 00:08:33,549
en el cual ya tenemos un ejercicio de preguntas

81
00:08:33,549 --> 00:08:35,649
sobre The List de la Singular Actual.

82
00:08:36,070 --> 00:08:37,870
Vamos a pinchar sobre el paso número 5

83
00:08:37,870 --> 00:08:40,389
que es una canción que afianza los contenidos

84
00:08:40,389 --> 00:08:43,269
de forma más relajada, más tranquila en el alumnado.

85
00:08:50,580 --> 00:08:59,039
Hemos visto que hemos subido el audio, cosa que los alumnos también pueden hacer.

86
00:08:59,559 --> 00:09:01,080
Pueden incluso ampliar la pantalla.

87
00:09:01,399 --> 00:09:03,960
Todo esto se va a dar en una serie de indicaciones al principio

88
00:09:03,960 --> 00:09:06,539
y ellos son capaces de arriesgarlo de forma exitosa.

89
00:09:07,399 --> 00:09:11,100
Bien, en cuanto al quiz, que es el paso final,

90
00:09:11,320 --> 00:09:13,860
vamos a verlo a continuación porque hemos quedado un enlace

91
00:09:13,860 --> 00:09:17,139
a una serie de preguntas que nos llevaría aquí.

92
00:09:18,840 --> 00:09:20,639
Singular and plural nouns.

93
00:09:20,639 --> 00:09:33,960
Y tenemos aquí el plural noun for car is, ellos mismos pues harían un clic en esta parte y podrían comprobar, podrían mandar sus ejercicios que hayan realizado.

94
00:09:34,659 --> 00:09:43,139
Bueno, y por mi parte esto sería ya todo. Vamos a pasar de nuevo a esta tercera actividad que hemos hecho.

95
00:09:43,539 --> 00:09:50,059
Para tener en el escritorio el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje que los alumnos podrían llevar a cabo

96
00:09:50,059 --> 00:09:57,039
y que visto en la práctica yo creo que es bastante interesante y cumple las expectativas del alumnado

97
00:09:57,039 --> 00:10:01,679
que necesita diferentes ritmos, diferentes situaciones de aprendizaje,

98
00:10:01,820 --> 00:10:06,360
diferentes momentos para realizar esta actividad.

99
00:10:07,179 --> 00:10:10,000
Gracias por la atención y hasta pronto.