1
00:00:00,000 --> 00:00:11,240
Hola, buenas tardes, mi nombre es Encarnación Verdejo y hoy vengo a explicar la infografía

2
00:00:11,240 --> 00:00:18,320
que voy a utilizar para la situación de aprendizaje que he creado, How to Survive Two Household

3
00:00:18,320 --> 00:00:26,880
Chairs, esto está destinado a un grupo de tercero de la ESO para la asignatura de inglés.

4
00:00:26,880 --> 00:00:33,000
Como podéis ver, esta infografía consta de la introducción, de los objetivos, organización,

5
00:00:33,000 --> 00:00:41,040
recursos y evaluación, en la introducción se ven una serie de preguntas que los alumnos

6
00:00:41,040 --> 00:00:48,520
van a tener que ir respondiendo en sus correspondientes grupos, digamos que se va a crear un primer

7
00:00:48,520 --> 00:00:54,800
debate en grupo para después una puesta en común de las conclusiones a las que han llegado

8
00:00:54,800 --> 00:01:01,640
cada grupo, una vez terminado con estas preguntas que previamente el profesor les facilitará

9
00:01:01,640 --> 00:01:09,480
a los estudiantes, ellos tendrán que ver un vídeo donde van a recabar más información

10
00:01:09,480 --> 00:01:17,480
y más vocabulario relacionado con este tema, en los objetivos tenemos que, bueno, van a

11
00:01:17,480 --> 00:01:24,600
investigar sobre las diferentes palabras de vocabulario que se utilizan en inglés para

12
00:01:24,600 --> 00:01:32,480
abordar este tema, una vez hecho esto van a elaborar primero un Google Questionnaire

13
00:01:32,480 --> 00:01:38,960
donde van a escribir ciertas preguntas relacionadas con este tema y donde se va a abordar el contenido

14
00:01:38,960 --> 00:01:46,040
social de la diferencia de género a la hora de realizar las tareas de Logan, por lo tanto

15
00:01:46,040 --> 00:01:55,800
se va a generar un debate bastante interesante en clase o eso espero, después una vez hecho

16
00:01:55,800 --> 00:02:03,120
este Google Questionnaire que van a tener que ir respondiendo todos los diferentes grupos

17
00:02:03,120 --> 00:02:10,360
que se han creado, se recogerá una lista de todo el vocabulario que han aprendido y de

18
00:02:10,360 --> 00:02:18,720
esas conclusiones que han obtenido en una infografía de Canva, el objetivo principal

19
00:02:18,720 --> 00:02:25,960
o el producto final de este Project Based Learning va a ser crear una guía de supervivencia

20
00:02:25,960 --> 00:02:33,600
con algunos consejos y algunas normas para la vida en el hogar, para ello van a utilizar

21
00:02:33,600 --> 00:02:39,200
la herramienta online de Geniali, ahí van a crear el póster, después una vez hecho

22
00:02:39,200 --> 00:02:45,300
este póster van a presentar este contenido o bien mediante un podcast o mediante una

23
00:02:45,300 --> 00:02:52,360
presentación oral, he seleccionado estos dos tipos de presentación del contenido porque

24
00:02:52,360 --> 00:02:59,240
me parece que facilita la accesibilidad de todos los estudiantes y se tiene en cuenta

25
00:02:59,240 --> 00:03:05,560
los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos, la organización es sencilla,

26
00:03:05,560 --> 00:03:09,720
van a formar grupos de cuatro personas y como estamos trabajando con el aprendizaje basado

27
00:03:09,720 --> 00:03:17,040
en proyectos van a tener que elegir los diferentes roles establecidos en esta metodología activa

28
00:03:17,040 --> 00:03:23,360
que son el coordinador, el secretario, el supervisor o el portavoz, también les he

29
00:03:23,360 --> 00:03:31,440
incluido un enlace donde pueden clicar y acceder a una página donde van a encontrar

30
00:03:31,440 --> 00:03:39,040
más información sobre lo que es el ABP porque quizás pues es una metodología nueva para

31
00:03:39,040 --> 00:03:45,240
ellos aunque no lo creo pero bueno pues si tienen curiosidad pueden clicar aquí y pueden

32
00:03:45,240 --> 00:03:54,280
ver que hay pues diferentes roles y lo que hace cada rol, igualmente este contenido se

33
00:03:54,280 --> 00:04:00,160
explicará previamente en esta sesión de la infografía a todos los estudiantes para

34
00:04:00,160 --> 00:04:07,000
que cada uno tenga claro cuál es su rol y cuáles son sus tareas dentro de ese rol.

35
00:04:07,000 --> 00:04:14,920
En la sección de recursos les he puesto un link a Canva, un link a Geniali y también

36
00:04:14,920 --> 00:04:21,800
otro por si deciden realizar el podcast, haciendo mención a dos aplicaciones que

37
00:04:21,800 --> 00:04:29,440
pueden utilizar Voice Memo y Voice Recorder App y por último la evaluación, la evaluación

38
00:04:29,440 --> 00:04:34,520
se va a llevar a cabo de tres formas diferentes, primero la hetero evaluación mediante una

39
00:04:34,520 --> 00:04:39,680
rúbrica que lo llevará a cabo el profesor, esta rúbrica por supuesto debe estar preparada

40
00:04:39,680 --> 00:04:47,240
previamente, la coevaluación mediante un Google Docs Forms donde los alumnos van a

41
00:04:47,240 --> 00:04:54,200
evaluar a los otros grupos en base a unos ítems que también se van a dar, van a venir

42
00:04:54,200 --> 00:05:00,640
dados perdón y por último la auto evaluación que se llevará a cabo mediante un blog donde

43
00:05:00,640 --> 00:05:07,520
habrá tres preguntas, qué sabía sobre este tema, qué he aprendido, qué he aprendido

44
00:05:07,520 --> 00:05:17,880
nuevo y cómo voy a poder aplicar este contenido en mi vida real, este sería un poco o esta

45
00:05:17,880 --> 00:05:25,640
sería perdón un poco la infografía de la situación de aprendizaje que voy a presentar

46
00:05:25,800 --> 00:05:26,920
más adelante.

47
00:05:32,200 --> 00:05:38,880
Hola buenas tardes mi nombre es Encarnación Verdejo Moreno y voy ahora a explicar las

48
00:05:38,880 --> 00:05:46,240
actividades H5P y el cuestionario que creé para la evaluación y retroalimentación, el área 4.

49
00:05:47,680 --> 00:05:54,320
En esta actividad, bueno en este área se nos pedía crear dos H5P y el cuestionario final,

50
00:05:54,480 --> 00:06:03,040
en la primera nombrada como Evaluation One, creé una actividad basada en rellenar huecos,

51
00:06:03,040 --> 00:06:09,640
filling the blanks y el vocabulario era relacionado con el vocabulario que se ha

52
00:06:09,640 --> 00:06:17,560
tratado en las otras dos actividades, please clean, can you do y los estudiantes tendrían

53
00:06:17,560 --> 00:06:26,040
que escribir aquí la palabra correcta. En el segundo H5P con el nombre Evaluation Two,

54
00:06:26,040 --> 00:06:34,880
elegí actividades de tiempo libre y en lugar de rellenar los huecos, en este caso era drag

55
00:06:34,880 --> 00:06:44,040
and drop, teníamos que unir la palabra correcta con la imagen que se reflejaba, además de eso

56
00:06:44,240 --> 00:06:52,560
quería que los estudiantes reflexionaran sobre las collocation verb plus noun, en este caso

57
00:06:52,560 --> 00:07:00,960
go fitness training, do fitness training or play fitness training, la opción correcta sería do

58
00:07:00,960 --> 00:07:12,440
fitness training, si queremos comprobar le damos a comprobar y es correcto. Y por último tendríamos

59
00:07:12,600 --> 00:07:27,400
el cuestionario en la tarea final, donde también he utilizado el vocabulario de trabajo de las

60
00:07:27,400 --> 00:07:35,920
otras dos actividades, ahí le damos a continuar la previsualización anterior porque ya lo he abierto

61
00:07:36,120 --> 00:07:43,480
previamente y aquí vemos pues la primera pregunta, what's the meaning of you should tidy your room,

62
00:07:43,480 --> 00:07:48,680
deberías ordenar tu habitación, deberías lavar la ropa, deberías preparar la cena,

63
00:07:48,680 --> 00:07:58,560
vamos a poner deberías ordenar tu habitación, ¿vale? Siguiente, what's the meaning of can you do

64
00:07:58,680 --> 00:08:09,080
the ironing, vamos a poner puedes fregar los platos, a ver la número tres, what's the meaning of go climbing,

65
00:08:09,080 --> 00:08:16,640
hacer gimnasia, hacer escalada, vamos a poner hacer escalada y la última, la última pregunta que se

66
00:08:16,640 --> 00:08:24,280
pedía en esta tarea que era, what's the meaning of play bowling, jugar a los bolos, terminar

67
00:08:24,280 --> 00:08:32,320
el intento, en este caso lo configuré para sólo realizarlo una vez, vale aquí te ponen respuesta

68
00:08:32,320 --> 00:08:42,920
guardada, respuesta guardada, enviar todo y terminar, enviar todo y terminar, vale y los

69
00:08:42,920 --> 00:08:49,800
resultados serían tres de cuatro, tres puntos de cuatro, por lo tanto un siete y medio de diez, de

70
00:08:49,800 --> 00:08:58,640
esta manera también el alumno podría, bueno, pues conocer los resultados del test, del test.

71
00:09:00,520 --> 00:09:08,160
Hola a todos de nuevo, aquí os voy a explicar el espacio de actividades con diferentes ritmos

72
00:09:08,160 --> 00:09:14,440
de aprendizaje que he creado para el curso de tercero de la ESO para la asignatura de inglés,

73
00:09:14,960 --> 00:09:22,200
como ya os comenté en la infografía vamos a tratar el contenido léxico de las tareas del

74
00:09:22,200 --> 00:09:30,960
hogar y como contenido gramatical se va a repasar, no de forma explícita, los verbos modales, los

75
00:09:30,960 --> 00:09:37,640
verbos modales para dar consejos y los verbos modales para expresar mandato o prohibición,

76
00:09:38,160 --> 00:09:47,120
bien aquí tenemos el botón de start que es donde empezaría el alumno, después pasaríamos al botón

77
00:09:47,120 --> 00:09:55,960
de las instrucciones, si clicamos en este botón nos redirige a la mediateca tal como se nos pidió

78
00:09:55,960 --> 00:10:07,320
en la tarea 5 y el alumno en este caso podría ver las instrucciones de la tarea o el proyecto

79
00:10:07,320 --> 00:10:17,080
a realizar, vale aquí lo vemos instrucciones 1, 2, 3, 4, 5 y todo la explicación de lo que va a

80
00:10:17,080 --> 00:10:24,520
consistir el proyecto, si volvemos atrás después de las instrucciones vamos a la tarea número 1,

81
00:10:24,520 --> 00:10:30,120
tal y como se indicaba en las instrucciones de la tarea 5 había que incluir un vídeo,

82
00:10:31,040 --> 00:10:38,680
en este caso yo he incluido un vídeo donde, bueno pues se recoge el vocabulario y algunas

83
00:10:38,680 --> 00:10:47,360
expresiones que van a ser útiles para después poder realizar la infografía de Canva y por último

84
00:10:47,360 --> 00:10:55,600
la survival guide, aquí bueno pues tienen algunas instrucciones, primero es let's discuss about the

85
00:10:55,600 --> 00:11:02,160
topic, aquí van a hablar sobre las preguntas que os he presentado en la infografía, después van a

86
00:11:02,160 --> 00:11:09,360
ver el vídeo, van a prestar atención al vocabulario nuevo, en grupos discutirán sobre ese vocabulario,

87
00:11:09,360 --> 00:11:15,040
sobre las preguntas que ha dado el profesor y llegarán a una conclusión que se pondrá en

88
00:11:15,040 --> 00:11:25,320
común con el resto de los compañeros, después pasamos a la tarea número 2, en la tarea del

89
00:11:25,320 --> 00:11:33,680
número 2 bueno pues se le redirige a un Geniali donde van a seguir practicando con este vocabulario

90
00:11:33,680 --> 00:11:41,800
nuevo que han realizado previamente, además en este segundo paso, en esta segunda tarea es

91
00:11:41,800 --> 00:11:49,320
donde tendrán que hacer el google questionnaire que después pasarán al resto de sus compañeros

92
00:11:49,320 --> 00:11:57,320
y una vez realizado todo este google questionnaire tendrán que enviárselo al profesor, aquí

93
00:11:57,320 --> 00:12:07,240
bueno pues si le damos a start pues se nos redirige a otra página donde se recoge pues

94
00:12:07,560 --> 00:12:13,280
el vocabulario típico de ese campo semántico

95
00:12:15,920 --> 00:12:22,760
después más tarde tenemos la tarea 3, tal y como se comentaba en las instrucciones de

96
00:12:22,760 --> 00:12:29,160
la elaboración de esta tarea, la tarea 3 tendría que ser evaluable por lo tanto yo

97
00:12:29,160 --> 00:12:36,880
en esta tarea he incluido la creación de la infografía de Canva, vale se supone que los

98
00:12:36,880 --> 00:12:44,480
alumnos, los grupos ya han recogido todo el vocabulario, han visto el vídeo, han debatido

99
00:12:44,480 --> 00:12:52,840
sobre el tema y ahora tienen que hacer la infografía, en la infografía tienen que hacer

100
00:12:52,840 --> 00:12:57,680
una lista con el vocabulario que han aprendido, recoger los resultados de la encuesta que han

101
00:12:57,680 --> 00:13:04,520
hecho en google form y escribir las conclusiones de su equipo, vale esto debería de estar reflejado

102
00:13:04,520 --> 00:13:12,240
en esa infografía por lo tanto sería una actividad ya evaluable, después tenemos la

103
00:13:12,240 --> 00:13:21,640
tarea 4 o el repostaje, en el repostaje yo he incluido una ficha de live worksheets porque

104
00:13:21,640 --> 00:13:29,720
me parecía interesante para los alumnos o alumnas que estuviesen un poco más desorientados con el

105
00:13:29,720 --> 00:13:36,480
tema pues me parecía interesante incluir algo de fill in the gaps simplemente para afianzar un poco

106
00:13:36,480 --> 00:13:46,240
el contenido que se está aprendiendo y en la tarea número 4 tendríamos

107
00:13:50,600 --> 00:13:51,280
a ver

108
00:13:53,240 --> 00:14:05,320
vale el enlace a el paso previo a la elaboración al producto final que sería la guía

109
00:14:05,680 --> 00:14:11,320
interactiva de supervivencia, para elaborar la guía interactiva de supervivencia aquí les he

110
00:14:11,320 --> 00:14:17,040
puesto algunas explicaciones, algunos puntos que tienen que seguir pero sobre todo lo más

111
00:14:17,040 --> 00:14:22,320
importante es que esta guía tiene que tener formato de póster y tiene que estar hecho en

112
00:14:22,320 --> 00:14:32,040
geniali, vale y por último vale en esa tarea número 4 como ya he comentado en la infografía pues se

113
00:14:32,040 --> 00:14:38,400
tienen que dar consejos o una serie de normas para llevar a cabo una buena convivencia en casa

114
00:14:40,600 --> 00:14:49,640
me parecía también interesante abordar este tema del vocabulario del hogar y también bueno pues las

115
00:14:49,640 --> 00:15:00,600
buenas relaciones o prácticas en casa por bueno pues la situación personal de muchos de mis

116
00:15:00,680 --> 00:15:06,600
estudiantes y luego por último en la tarea final les he adjuntado un cajut tal y como venía en las

117
00:15:06,600 --> 00:15:16,040
instrucciones de la tarea 5 pero además de hacer el cajut los alumnos deberán de bien crear un

118
00:15:16,040 --> 00:15:22,840
podcast que presentarán o enviarán perdón a la profesora o bien elegir hacer una presentación

119
00:15:22,840 --> 00:15:32,000
oral que la harán en clase vale de esta manera pues se garantiza un poco los distintos ritmos

120
00:15:32,000 --> 00:15:40,360
de aprendizaje de cada alumno y la accesibilidad a todos ellos vale este es el cajut bueno pues

121
00:15:40,360 --> 00:15:46,880
what is he doing que está haciendo y aquí hay varias opciones donde pues ellos tienen que elegir

122
00:15:46,880 --> 00:15:52,800
la opción correcta se hace un poco más de refuerzo en lo que viene siendo el vocabulario que

123
00:15:52,800 --> 00:16:01,200
es de la nueva unidad que se está aprendiendo y vale este sería un poco el menú principal

124
00:16:01,200 --> 00:16:06,920
del espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje