1
00:00:10,779 --> 00:00:15,859
Buenas tardes, vamos a dar comienzo a esta mesa.

2
00:00:16,980 --> 00:00:22,820
Hemos querido sumar a las presentaciones más académicas, como también nos indicaban,

3
00:00:23,379 --> 00:00:30,460
las voces de los profesores, en este caso de los alumnos, también de los directores

4
00:00:30,460 --> 00:00:38,219
que aportan esta perspectiva desde la organización, para tener una visión más completa del proyecto

5
00:00:38,219 --> 00:00:41,399
nos acompaña en la mesa

6
00:00:41,399 --> 00:00:43,240
y los voy a presentar

7
00:00:43,240 --> 00:00:45,740
siguiendo el orden en el que van a intervenir

8
00:00:45,740 --> 00:00:47,039
Inmaculada

9
00:00:47,039 --> 00:00:50,619
Inmaculada

10
00:00:50,619 --> 00:00:53,020
Rodríguez Preciado y es profesora

11
00:00:53,020 --> 00:00:55,399
de física y química del Instituto

12
00:00:55,399 --> 00:00:57,219
de Falta de Llega a Baja

13
00:00:57,219 --> 00:00:59,079
Isabel

14
00:00:59,079 --> 00:01:00,719
Sancho Huesca

15
00:01:00,719 --> 00:01:03,020
que es profesora de tecnología

16
00:01:03,020 --> 00:01:05,280
de 10 las carteras

17
00:01:05,280 --> 00:01:06,000
de Coreado Miguel

18
00:01:06,000 --> 00:01:08,400
y Esperanza

19
00:01:08,400 --> 00:01:09,840
Serino

20
00:01:09,840 --> 00:01:12,060
que es profesora de lengua

21
00:01:12,060 --> 00:01:14,260
de Ligues, Isabel la Católica

22
00:01:14,260 --> 00:01:15,099
de Guadalajara

23
00:01:15,099 --> 00:01:17,980
la verdad es que la diversidad de las materias

24
00:01:17,980 --> 00:01:20,040
que imparten es un buen reflejo

25
00:01:20,040 --> 00:01:22,239
de que el desarrollo de la competencia

26
00:01:22,239 --> 00:01:24,260
obligativa ahora no es patrimonio

27
00:01:24,260 --> 00:01:26,519
exclusivo de las disciplinas

28
00:01:26,519 --> 00:01:27,299
físicas

29
00:01:27,299 --> 00:01:29,700
también nos acompañan

30
00:01:29,700 --> 00:01:31,560
en la mesa los alumnos

31
00:01:31,560 --> 00:01:33,579
del Instituto de las Canteras

32
00:01:33,579 --> 00:01:41,319
que se encuentran ya acusando de asesinato, pero que han participado en el programa en los años anteriores.

33
00:01:41,859 --> 00:01:47,439
Carlos Soria García, y Daniel Darío Ros.

34
00:01:49,060 --> 00:01:54,420
Haremos un pequeño tránsito en la mesa porque finalmente nos van a acompañar también dos directores

35
00:01:54,420 --> 00:01:58,599
para ofrecernos esta visión desde la organización.

36
00:01:58,599 --> 00:02:05,879
A todos les damos la bienvenida y nuestro agradecimiento por haber venido a participar.

37
00:02:06,780 --> 00:02:13,840
Sus aportaciones nos van a permitir comprender mejor el municipio de Banoil a través de sus motivaciones,

38
00:02:14,560 --> 00:02:19,300
de cómo ha condicionado el proceso de enseñanza-aprendizaje, las relaciones en el aula,

39
00:02:19,539 --> 00:02:26,340
el impacto que ha tenido en el centro o sus expectativas sobre la reproducción futura de Banoil.

40
00:02:26,340 --> 00:02:28,099
iniciamos

41
00:02:28,099 --> 00:02:30,259
con el grupo de profesores

42
00:02:30,259 --> 00:02:36,020
en un momento en el que los profesores

43
00:02:36,020 --> 00:02:36,800
y el profesorado

44
00:02:36,800 --> 00:02:39,219
pasan a hablar

45
00:02:39,219 --> 00:02:41,120
de acuerdo

46
00:02:41,120 --> 00:02:44,099
pues se viste un poco

47
00:02:44,099 --> 00:02:46,039
de paciencia porque han alterado el orden

48
00:02:46,039 --> 00:02:47,580
y esto nos va a obligar

49
00:02:47,580 --> 00:02:49,819
a una cierta flexibilización

50
00:02:49,819 --> 00:02:52,539
decía que

51
00:02:52,539 --> 00:02:54,680
el profesorado

52
00:02:54,680 --> 00:02:56,280
se manifiesta

53
00:02:56,280 --> 00:03:03,620
ha surgido, ¿verdad?, por muchas tareas, descansado también, a veces, ¿qué te ha

54
00:03:03,620 --> 00:03:08,659
decidido para incorporarte al programa? ¿Qué te ha decidido?

55
00:03:10,000 --> 00:03:14,479
Bueno, el principio de las noches, buenas tardes, y también quería manifestar que

56
00:03:14,479 --> 00:03:20,020
tanto los compañeros como yo somos el grupo de presentantes del grupo de profesores de

57
00:03:20,020 --> 00:03:24,340
el proceso y participamos en el grupo de formación de BALOE.

58
00:03:25,120 --> 00:03:30,340
Bien, con respecto a la pregunta sobre qué me decidió a participar, pues yo diría que

59
00:03:30,340 --> 00:03:35,520
como profesora de lengua de literatura, en mis años de experiencia, quizá en los últimos

60
00:03:35,520 --> 00:03:39,659
años por lo menos, pero sí que he visto que la discusión oral era la eterna obligada,

61
00:03:40,080 --> 00:03:43,520
era la asignatura pendiente de todos los programas en la enseñanza.

62
00:03:44,479 --> 00:03:53,319
Y quizá lo que más me atrajo también del programa de valores es que daba importancia a la competencia comunicativa oral,

63
00:03:53,319 --> 00:03:59,319
no solamente en la materia de lengua y literatura, que por supuesto es importante, pero también en las demás.

64
00:03:59,560 --> 00:04:03,340
Y quizá es eso lo que más me atrajo del proyecto, ¿no?

65
00:04:03,340 --> 00:04:10,659
Esa concienciación de todos los profesores en lo importante que es la competencia comunicativa oral.

66
00:04:12,000 --> 00:04:12,599
Muchas gracias.

67
00:04:12,599 --> 00:04:14,919
¿Quieres añadir algo más?

68
00:04:15,039 --> 00:04:16,500
Sí, bueno, yo

69
00:04:16,500 --> 00:04:18,720
empiezo en el

70
00:04:18,720 --> 00:04:20,240
Valoré hace cuatro años

71
00:04:20,240 --> 00:04:22,540
el entusiasmo de

72
00:04:22,540 --> 00:04:23,800
Amelia Metacontagia

73
00:04:23,800 --> 00:04:26,600
y estoy

74
00:04:26,600 --> 00:04:28,019
aquí pues un poco para

75
00:04:28,019 --> 00:04:30,480
mostrar que Valoré

76
00:04:30,480 --> 00:04:32,839
no se aplica solo a las materias

77
00:04:32,839 --> 00:04:34,220
de letras

78
00:04:34,220 --> 00:04:35,860
sino que también se puede

79
00:04:35,860 --> 00:04:38,860
aplicar a la física y la química

80
00:04:38,860 --> 00:04:40,540
como lo he hecho en el Valoré

81
00:04:40,540 --> 00:04:50,240
Empecé, pensé que estaba tres años a las canteras con alumnos como Daniel Carlos y este año estoy en Santa Elena.

82
00:04:50,939 --> 00:04:57,639
Pensé que iba a ser un año nada más porque esto no iba con la ciencia y llevo cuatro años.

83
00:04:58,079 --> 00:05:01,019
Entonces, pues por eso empecé.

84
00:05:02,620 --> 00:05:06,000
Hola, buenas tardes. Pues yo un poco más de lo mismo.

85
00:05:06,000 --> 00:05:11,819
En realidad, yo me quedé con nuestra compañera en la idea de trabajar la competencia oral

86
00:05:11,819 --> 00:05:14,199
por relacionar un poco con lo que enseñábamos.

87
00:05:14,319 --> 00:05:18,899
La competencia oral me interesaba mucho, de hecho yo intentaba practicarlo.

88
00:05:18,980 --> 00:05:24,339
Ahora veo que intentaba porque se puede hacer mucho mal en mis clases,

89
00:05:24,339 --> 00:05:28,240
pero es verdad que cuando nos contaron de qué se trataba,

90
00:05:28,819 --> 00:05:34,319
hay que confesar que las dos dijimos, no, esto no es para nosotras.

91
00:05:34,319 --> 00:05:36,759
y en cambio

92
00:05:36,759 --> 00:05:38,620
bueno pues a raíz de

93
00:05:38,620 --> 00:05:40,699
hablar de una sala media y tal

94
00:05:40,699 --> 00:05:42,000
pues nos animamos

95
00:05:42,000 --> 00:05:44,300
nos animamos el primero y

96
00:05:44,300 --> 00:05:46,800
este es nuestro cuarto, hemos participado

97
00:05:46,800 --> 00:05:48,160
en los seminarios de ponentes

98
00:05:48,160 --> 00:05:51,079
y hemos presentado, hemos participado

99
00:05:51,079 --> 00:05:52,500
muchísimo porque creemos

100
00:05:52,500 --> 00:05:54,459
de verdad en que esto funciona

101
00:05:54,459 --> 00:05:56,060
y puede aportar mucho a nuestro mundo

102
00:05:56,060 --> 00:05:58,319
más en nuestras asignaturas de cita

103
00:05:58,319 --> 00:06:00,620
yo para mí, aportan más

104
00:06:00,620 --> 00:06:30,600
Ah, no, perdón.

105
00:06:30,620 --> 00:06:32,480
¿Cómo se desarrolla y cómo se basa?

106
00:06:33,279 --> 00:06:39,139
Bueno, pues inicialmente contamos al alumnado de qué se trata esta herramienta,

107
00:06:39,220 --> 00:06:42,160
qué es lo que queremos conseguir utilizando el valor.

108
00:06:43,160 --> 00:06:47,779
Desatemos partícipes y eso hace que ellos se impliquen más en las actividades.

109
00:06:49,079 --> 00:06:55,800
Las actividades que me han ayudado más han sido las de puesta en común,

110
00:06:55,800 --> 00:07:08,680
no solo de la parte teórica con clases invertidas en las que el alumno se prepara en casa los contenidos a través de vídeos, a través del libro,

111
00:07:09,199 --> 00:07:16,620
sino también problemas, el explicar los problemas a sus iguales, porque está claro que el que explica aprende dos veces.

112
00:07:16,620 --> 00:07:26,360
y planifico mejor mis clases, escojo los tres ítems que la herramienta me da y en función de eso gestiono mi clase.

113
00:07:26,360 --> 00:07:31,220
Y además es que no lo llevo solo a mi grupo de intervención, que es bachillerato,

114
00:07:31,860 --> 00:07:38,259
lo estaba haciendo en segundo, en tercero de la ESO, la llevas a la universificación y está en el bachillerato.

115
00:07:38,800 --> 00:07:46,500
Y lo bueno de la herramienta es que lo llevas a todas tus clases, no solo a la que estás haciendo la intervención.

116
00:07:46,620 --> 00:08:01,220
Entonces, hay algunos ítems que traen conclusiones que hacen las actividades las que creas un poco en función de eso.

117
00:08:01,220 --> 00:08:20,459
Y el desarrollo ha ayudado a que participen cada vez más los alumnos. Inicialmente empiezan un poco tímidos, pero a medida que se va desarrollando el curso, la herramienta les ayuda a que la participación en el aula sea mayor.

118
00:08:20,459 --> 00:08:48,299
Y hay una evaluación cualitativa cuando completamos la herramienta, hacemos la intervención una vez a la semana, una vez a los 15 días, completamos la herramienta y no solo esas caritas que han dicho marga, rojo, amarillo, verde, nos dan idea de luego con el alcoholismo de lo que ha salido mal o de los puntos flojos que tenemos en el habla,

119
00:08:48,299 --> 00:08:50,620
sino que luego hay unas observaciones

120
00:08:50,620 --> 00:08:52,179
en las cuales pues

121
00:08:52,179 --> 00:08:53,580
analizamos

122
00:08:53,580 --> 00:08:56,600
y reflexionamos sobre lo que

123
00:08:56,600 --> 00:08:57,639
hemos experimentado

124
00:08:57,639 --> 00:09:03,019
Pues yo vuelvo al tema de

125
00:09:03,019 --> 00:09:04,600
las ciencias, ¿no?

126
00:09:04,700 --> 00:09:06,960
porque es verdad que cuando

127
00:09:06,960 --> 00:09:09,019
un alumno se enfrenta a una fórmula

128
00:09:09,019 --> 00:09:10,480
pues se enfrenta a letras

129
00:09:10,480 --> 00:09:11,700
que no tienen

130
00:09:11,700 --> 00:09:15,159
entonces, bueno, pues yo mi práctica

131
00:09:15,159 --> 00:09:16,919
o sea, es verdad

132
00:09:16,919 --> 00:09:18,820
que depende del nivel

133
00:09:18,820 --> 00:09:20,580
educativo, pero bueno, un poco

134
00:09:20,580 --> 00:09:22,360
en todos los niveles se puede trabajar

135
00:09:22,360 --> 00:09:24,600
yo siempre digo

136
00:09:24,600 --> 00:09:26,679
que una fórmula no son letras

137
00:09:26,679 --> 00:09:28,960
sino es una frase con sujeto

138
00:09:28,960 --> 00:09:30,120
verbo y predicado

139
00:09:30,120 --> 00:09:32,600
que se lee y que dice cosas

140
00:09:32,600 --> 00:09:34,559
y al final lo que

141
00:09:34,559 --> 00:09:36,399
siempre nos gusta

142
00:09:36,399 --> 00:09:37,919
que nos cuenten cosas

143
00:09:37,919 --> 00:09:40,480
que nos cuenten cosas que significan algo

144
00:09:40,480 --> 00:09:42,559
para nosotros porque si no, no entendemos

145
00:09:42,559 --> 00:09:44,500
no se establece

146
00:09:44,500 --> 00:09:46,799
la comunicación y esa es la base

147
00:09:46,799 --> 00:09:48,360
yo creo del problema que

148
00:09:48,360 --> 00:09:49,799
existe en las ciencias

149
00:09:49,799 --> 00:09:51,759
un poco, es un problema

150
00:09:51,759 --> 00:09:54,220
hay gente que no entiende

151
00:09:54,220 --> 00:09:56,419
las ciencias y yo creo que

152
00:09:56,419 --> 00:09:58,240
la competencia oral

153
00:09:58,240 --> 00:09:59,840
ayuda

154
00:09:59,840 --> 00:10:01,600
a entender las ciencias

155
00:10:01,600 --> 00:10:04,159
entonces yo creo que es una muy buena

156
00:10:04,159 --> 00:10:06,220
herramienta para acercar

157
00:10:06,220 --> 00:10:07,419
a la gente a las ciencias

158
00:10:07,419 --> 00:10:09,600
y cambiar un poco la forma

159
00:10:09,600 --> 00:10:11,639
de dar esas clases

160
00:10:11,639 --> 00:10:13,299
de

161
00:10:13,299 --> 00:10:16,440
letra con síndromes

162
00:10:16,440 --> 00:10:17,240
matemáticos

163
00:10:17,240 --> 00:10:33,200
Bueno, yo les hablo sobre todo de las actividades. Las actividades también hay un cambio, también hay actividades más lúdicas, más adaptativas, más activas, más dinámicas.

164
00:10:33,200 --> 00:10:48,440
Y esto también trae contigo que la metodología se aliviesa, los equipamientos también cambian, no se trabaja el pensado, cambia el tema en el que los alumnos interactúen entre ellos.

165
00:10:52,769 --> 00:11:05,350
Si la formación del profesor también se ha concentrado como una dimensión fundamental de este proyecto, ¿cómo valoráis la formación de la disciplina en el proyecto que va a hacer?

166
00:11:06,110 --> 00:11:31,529
Pues lo valoramos, en realidad todos coincidimos en que es imprescindible. Es decir, la herramienta está muy bien, te apoya, te ayuda, te da ejemplos, pero siempre te surgen dudas, te surgen inquietudes que necesitas resolver y que haya un equipo detrás de apoyo docente donde tú expresas tus inquietudes y hay otros profesores que te vienen y te dicen,

167
00:11:31,529 --> 00:11:36,370
pues yo solo resulto así, igual te puede servir, igual no,

168
00:11:36,370 --> 00:11:39,850
pero te da una idea, partes de algo,

169
00:11:40,350 --> 00:11:44,029
entonces yo creo que eso es imprescindible.

170
00:11:44,289 --> 00:11:47,330
Luego, además, yo quisiera añadir, porque bueno,

171
00:11:47,450 --> 00:11:52,490
quisiera añadir que ya han dicho mucho de los seminarios anteriormente,

172
00:11:52,649 --> 00:11:56,169
entonces no quiero reiterar, pero sí que quisiera añadir

173
00:11:56,169 --> 00:12:00,350
que los seminarios también han evolucionado con la herramienta,

174
00:12:00,350 --> 00:12:10,370
Es decir, nuestros primeros seminarios estábamos todos como muy peques en esto y entonces estábamos ayudándonos mucho y tal.

175
00:12:10,809 --> 00:12:18,809
Los siguientes en los que se incorporaba gente nueva, pues los llevábamos más experiencia, pues ya les aportábamos cosas.

176
00:12:18,809 --> 00:12:43,789
En algunos incluso hicimos ponencias de actividades que habíamos utilizado, actividades como puede ser nosotros, yo concretamente, que me animo a todo, pues aprendí un curso de cortos y bueno, pues esto para trabajar en un diseño agrario está muy bien, cortos, cortas, etc.

177
00:12:43,789 --> 00:13:04,049
Pero voy a incluir mis competencias específicas. Cuéntame tu historia, le digo al alumno, cuéntame lo que quieras, pero incluye algo que yo te he enseñado. Incluye, cuéntame lo que yo te he enseñado en clase, en este tema, en esa historia. Y bueno, pues funciona.

178
00:13:04,049 --> 00:13:32,830
Entonces los seminarios también evolucionan, como evolucionamos todos y sobre todo yo quiero transmitir un poco que todo tiene un procedimiento, entonces al principio no tienes los resultados o no te manejas o no tienes los frutos que recoges cuando ya llevas un tiempo trabajando en la herramienta.

179
00:13:34,870 --> 00:13:36,029
¿Señorita, algo más?

180
00:13:36,289 --> 00:13:38,509
Sí, a mí uno de los aspectos

181
00:13:38,509 --> 00:13:39,389
que más me ha gustado

182
00:13:39,389 --> 00:13:42,429
de la formación y de los seminarios

183
00:13:42,429 --> 00:13:44,389
ha sido la actualización

184
00:13:44,389 --> 00:13:45,450
de los seminarios.

185
00:13:45,610 --> 00:13:47,490
Un poco como ha comentado mi compañera Isabel,

186
00:13:48,049 --> 00:13:49,389
el compartir experiencias

187
00:13:49,389 --> 00:13:51,950
dedicábamos y destinábamos

188
00:13:51,950 --> 00:13:53,409
un tiempo de las sesiones

189
00:13:53,409 --> 00:13:55,889
a ver qué actividades habíamos hecho

190
00:13:55,889 --> 00:13:57,789
y a mí ese

191
00:13:57,789 --> 00:14:00,389
compartir experiencias con los docentes

192
00:14:00,389 --> 00:14:01,950
me parece que es

193
00:14:01,950 --> 00:14:04,149
muy enriquecedor. Es una de las cosas

194
00:14:04,149 --> 00:14:06,850
¿Qué más? ¿Qué más destacó?

195
00:14:08,899 --> 00:14:16,460
Yo voy a decir que si en estos seminarios hubiera sido muy complicado implementar la herramienta en el aula.

196
00:14:17,840 --> 00:14:27,120
Se nos ha explicado, nos hemos explicado entre nosotros algunos ítems, cómo lo podíamos aplicar, qué actividades podíamos hacer.

197
00:14:27,120 --> 00:14:35,379
Estoy repitiendo un poco, pero vamos a resaltar la importancia de los seminarios para aplicar la herramienta.

198
00:14:35,460 --> 00:14:55,960
¿Qué destacarías sobre el uso y su utilidad en el proyecto de valor de esta herramienta

199
00:14:55,960 --> 00:14:56,960
digital?

200
00:14:56,960 --> 00:15:03,519
Bueno, la herramienta de valor a mí, como has comentado, es una herramienta muy útil

201
00:15:03,519 --> 00:15:06,460
Y muy útil, sobre todo, desde nuestras perspectivas.

202
00:15:07,039 --> 00:15:10,539
Por un lado, como planificadora, que también ha aumentado a media,

203
00:15:10,779 --> 00:15:12,799
cómo se planifican las sesiones, ¿no?

204
00:15:12,799 --> 00:15:17,000
Porque la herramienta está dividida en ítems y los profesores organizamos

205
00:15:17,000 --> 00:15:21,799
o elaboramos las actividades en función de los ítems que queremos trabajar.

206
00:15:21,799 --> 00:15:25,700
Por tanto, sí que me parece muy útil como reguladora, planificadora,

207
00:15:25,840 --> 00:15:28,600
y que va pautando, ¿no?, el proceso.

208
00:15:29,259 --> 00:15:32,399
Pero a mí me parece muy útil como herramienta de auto-evaluación

209
00:15:32,399 --> 00:15:37,360
de la labor docente, sobre este trabajo de la cognición de nuestros profesores de cuando

210
00:15:37,360 --> 00:15:41,840
terminamos de llenar nuevas actividades y valorarlas, siempre hay un apartado en el

211
00:15:41,840 --> 00:15:46,700
que evaluamos si han funcionado, si no han funcionado, si hay actividades que pueden

212
00:15:46,700 --> 00:15:51,700
tener más de una hora, pero en ese sentido me parece una herramienta muy útil y necesaria

213
00:15:51,700 --> 00:15:52,919
para la implementación del valor.

214
00:15:55,899 --> 00:16:02,179
Bueno, pues en utilizar la herramienta me ha ayudado a reflexionar sobre el tráfico

215
00:16:02,179 --> 00:16:09,620
educativa, aquellas actividades que muchas veces todos hacemos en el aula, de preguntar

216
00:16:09,620 --> 00:16:15,879
al alumno, de que el alumno te conteste, de clarificar, me ha ayudado a hacer una reflexión

217
00:16:15,879 --> 00:16:27,320
y a que mis actividades, es como una educación más personalizada, es tratar de que el grupo,

218
00:16:27,480 --> 00:16:32,159
no todos los grupos son iguales, no podemos hacer actividades todas iguales y la herramienta

219
00:16:32,179 --> 00:16:34,360
me ha ayudado un poco, aunque luego he dicho

220
00:16:34,360 --> 00:16:36,120
que lo llevo al resto, pero

221
00:16:36,120 --> 00:16:37,100
con sus manos.

222
00:16:39,509 --> 00:16:41,950
Bueno, pues yo básicamente lo que hemos dicho es una

223
00:16:41,950 --> 00:16:43,990
herramienta para la reflexión

224
00:16:44,710 --> 00:16:45,570
y esa

225
00:16:45,570 --> 00:16:47,529
reflexión sobre tu práctica

226
00:16:47,529 --> 00:16:48,990
también me la he llevado al aula.

227
00:16:49,710 --> 00:16:51,389
Entonces yo he cogido y he dicho

228
00:16:51,389 --> 00:16:53,429
a ver, si

229
00:16:53,429 --> 00:16:55,690
lo que ha dicho, bueno,

230
00:16:55,789 --> 00:16:57,090
retomar un poco lo que dijo

231
00:16:57,090 --> 00:16:59,990
el conserjero

232
00:17:01,570 --> 00:17:02,289
y

233
00:17:02,289 --> 00:17:10,009
Estamos en la sociedad de la inmediatez, entonces es todo muy rápido.

234
00:17:10,430 --> 00:17:14,430
Y tenemos que intentar resolver un poco la reflexión en las clases, ¿no?

235
00:17:14,430 --> 00:17:22,769
Entonces, la herramienta nos ayuda a diseñar esas clases que permitan esa reflexión de los alumnos.

236
00:17:22,769 --> 00:17:39,569
Que nos den, que los alumnos no simplemente reciban la información, que la recojan y la omiten, sino que realmente el aprendizaje sea reflexivo y significativo.

237
00:17:40,450 --> 00:17:45,049
Entonces, bueno, pues esa reflexión, la herramienta ayuda muchísimo a eso, a planificarlo.

238
00:17:45,049 --> 00:17:48,849
un proyecto que se

239
00:17:48,849 --> 00:17:50,710
entra en la comunicación

240
00:17:50,710 --> 00:17:52,509
necesariamente tiene que

241
00:17:52,509 --> 00:17:54,509
refugir en las relaciones

242
00:17:54,509 --> 00:17:56,170
de las personas que

243
00:17:56,170 --> 00:17:57,049
tienen parte

244
00:17:57,049 --> 00:18:00,410
¿cómo ha afectado el desarrollo

245
00:18:00,410 --> 00:18:02,630
del programa, del proyecto al clima

246
00:18:02,630 --> 00:18:04,569
del aula? ¿cómo ha afectado

247
00:18:04,569 --> 00:18:06,450
a la relación con nuestros

248
00:18:06,450 --> 00:18:07,710
alumnos y profesores?

249
00:18:08,529 --> 00:18:10,369
bueno pues el clima

250
00:18:10,369 --> 00:18:12,450
del aula en América

251
00:18:12,450 --> 00:18:13,869
se avanza el curso y

252
00:18:13,869 --> 00:18:20,049
y se van desarrollando las intervenciones, el clima va mejorando muchísimo.

253
00:18:21,549 --> 00:18:28,609
A principios de curso se hacen algunas actividades que no siempre son de física y química,

254
00:18:28,609 --> 00:18:38,710
pero que dedicamos un pequeño tiempo para no cortar nuestro programa y que vayamos, ya sabemos todos, con nuestra programación,

255
00:18:38,710 --> 00:18:48,150
pero para que nuestros alumnos se conozcan, que ayuden a conocerse mejor y fomente la relación entre ellos, que es lo que genera un buen clima en el aula.

256
00:18:48,910 --> 00:19:00,950
Una de las actividades que Dani hizo también, pues les preguntaba qué les gusta hacer a menudo a principio de curso, qué les gusta hacer en el futuro,

257
00:19:00,950 --> 00:19:05,309
qué no se te da bien y crees que puedes necesitar de la ayuda de los demás,

258
00:19:05,769 --> 00:19:09,049
bueno, pues eso hace que los alumnos se vayan conociendo.

259
00:19:09,569 --> 00:19:15,009
Y luego también fue importante, no solo en las materias, en las tutorías,

260
00:19:15,750 --> 00:19:20,609
que una de las actividades que hice en tutoría se llama las 7 maravillas.

261
00:19:21,130 --> 00:19:23,589
Y un día entré en clase con una caja.

262
00:19:24,349 --> 00:19:28,170
Estaban los alumnos sentados y les hablé de las 7 maravillas.

263
00:19:28,170 --> 00:19:31,750
y les dije que la primera maravilla era en ello.

264
00:19:32,670 --> 00:19:37,190
Entonces abrí la caja, fueron pasando uno por uno, miraban la caja

265
00:19:37,190 --> 00:19:43,529
y la condición es que no tenían que hacer ningún gesto ni hablar entre ellos al sentarse.

266
00:19:44,029 --> 00:19:48,089
Pasaron todos, miraron la caja y en la caja había un espejo.

267
00:19:49,549 --> 00:19:53,509
Entonces yo les dije que ahí estaba la primera maravilla,

268
00:19:54,089 --> 00:19:58,009
que la primera maravilla para los docentes eran nuestros alumnos

269
00:19:58,009 --> 00:20:03,230
y luego se pusieron en dos círculos concéntricos, uno interior y otro exterior,

270
00:20:03,890 --> 00:20:07,710
fueron pasando uno por uno contándose qué maravilla tenían.

271
00:20:08,309 --> 00:20:11,690
Entonces, sus alumnos te decían, pues es que yo no tengo ninguna maravilla,

272
00:20:12,190 --> 00:20:14,029
pero ya había otro que decía, ¿cómo que no?

273
00:20:14,529 --> 00:20:16,789
Tú tienes esta maravilla, esta maravilla.

274
00:20:16,789 --> 00:20:23,029
O sea, que me refiero que esa comunicación oral, esa mejora del clima,

275
00:20:23,029 --> 00:20:31,549
no solo aplicado, repito, a nuestras asignaturas, sino como tutoras que hemos sido, que somos,

276
00:20:32,109 --> 00:20:38,069
se aplica también en el aula. Y luego el valorar, que es otro de los ítems, valorar

277
00:20:38,069 --> 00:20:45,009
positivamente las intervenciones, que creo que es muy importante. Y muy importante también

278
00:20:45,009 --> 00:20:47,289
en las fórmulas de interacción social.

279
00:20:48,549 --> 00:20:53,650
El otro día les pregunté, primero de la siderato, un momentito,

280
00:20:54,150 --> 00:20:58,970
las fórmulas de interacción social, esa va a ser nuestra evaluación,

281
00:20:59,470 --> 00:21:03,250
¿qué utilizáis vosotros, qué fórmulas de interacción social?

282
00:21:03,569 --> 00:21:04,890
Quiero que mañana me contéis.

283
00:21:05,569 --> 00:21:10,410
Entonces, llegaron, pues yo me he subido al autobús y me han cedido el paso

284
00:21:10,410 --> 00:21:11,750
y he dado las gracias.

285
00:21:11,750 --> 00:21:32,349
Cosas tan sencillas que parece que son normales o que tienen que ser normales, que los alumnos, que nuestros alumnos, nuestras alumnas lo utilicen en su día a día y en sus relaciones creo que es muy importante. Y el valor está ahí para la comunicación oral, para la interacción social que me parece muy importante.

286
00:21:32,349 --> 00:21:43,819
Bueno, yo me voy a basar simplemente en contar los objetivos. A mí me ayuda mucho eso con los alumnos.

287
00:21:44,599 --> 00:21:51,859
Parece evidente, muchas veces, como decirles, vamos muy rápido, todo es muy rápido, entonces no cuentas lo que quieres obtener.

288
00:21:52,700 --> 00:21:59,740
Entonces, simplemente eso de contar a los alumnos cuál es tu objetivo, cuál es nuestro objetivo.

289
00:21:59,740 --> 00:22:21,599
Que ellos participen, que intervengan, que incluso den su opinión o incluso hoy mismamente hemos hecho una explicación, un alumno sale, explica, luego llamo preguntas para funcionar, para que me cuenten la fórmula, no me la piden.

290
00:22:21,599 --> 00:22:25,420
y entonces uno de ellos me dijo

291
00:22:25,420 --> 00:22:27,279
¿cómo soy yo?

292
00:22:27,400 --> 00:22:29,539
y si lo explico y se enteran mejor

293
00:22:29,539 --> 00:22:31,339
digo, ah, es el final, pues ahí

294
00:22:31,339 --> 00:22:32,980
nada, lo explicas

295
00:22:32,980 --> 00:22:35,079
y es verdad que muchas veces ellos dicen

296
00:22:35,079 --> 00:22:36,099
es que

297
00:22:36,099 --> 00:22:39,599
utilizamos actividades de ese tipo

298
00:22:39,599 --> 00:22:42,099
también, a ver, haz un ejercicio

299
00:22:42,099 --> 00:22:43,839
y lo compartís

300
00:22:43,839 --> 00:22:45,700
compartís en grupos

301
00:22:45,700 --> 00:22:47,079
de dos el ejercicio

302
00:22:47,079 --> 00:22:49,500
habláis sobre el ejercicio y luego si hay alguien

303
00:22:49,500 --> 00:22:51,299
que lo explica, pues es verdad que

304
00:22:51,299 --> 00:23:10,579
Muchas veces ellos se entienden mejor, pues a lo mejor porque no utilizan el lenguaje técnico, ya no lo hemos hablado, que tienen que aprender, por otro lado, pero bueno, pues eso es compartir, al final comunicarse, porque al final es tú, te vas a dar de comunicar.

305
00:23:10,579 --> 00:23:20,210
Bueno, me gustó saber también un poco lo que decía Jesús con respecto a los estudios

306
00:23:20,210 --> 00:23:27,410
que se han elaborado en relación a la competencia oral y la inteligencia emocional. Este tipo

307
00:23:27,410 --> 00:23:31,750
de actividades dinámicas y que buscamos que son todos los ámbitos de interacción entre

308
00:23:31,750 --> 00:23:37,849
ellos, previamente se tiene que trabajar también un poco la cohesión, generar actividades

309
00:23:37,849 --> 00:23:38,930
dinámicas

310
00:23:38,930 --> 00:23:43,930
y esto se va generando

311
00:23:43,930 --> 00:23:45,450
poco a poco

312
00:23:45,450 --> 00:23:46,509
a lo largo del curso

313
00:23:46,509 --> 00:23:47,710
generando actividades

314
00:23:47,710 --> 00:23:50,990
se relacionan entre ellos

315
00:23:50,990 --> 00:23:53,309
y efectivamente esta cohesión

316
00:23:53,309 --> 00:23:55,210
de grupo va ligada

317
00:23:55,210 --> 00:23:56,589
a este tema de hablar

318
00:23:56,589 --> 00:23:59,190
también es satisfactorio

319
00:23:59,190 --> 00:24:01,390
Una última

320
00:24:01,390 --> 00:24:03,809
pregunta para las profesoras

321
00:24:03,809 --> 00:24:07,130
en la evaluación del texto

322
00:24:07,130 --> 00:24:09,369
y lamentablemente hay que preguntarse

323
00:24:09,369 --> 00:24:10,529
por qué supone

324
00:24:10,529 --> 00:24:12,730
para los ángeles

325
00:24:12,730 --> 00:24:15,809
de qué pensáis

326
00:24:15,809 --> 00:24:16,769
vosotras

327
00:24:16,769 --> 00:24:19,170
que el proyecto ha contribuido

328
00:24:19,170 --> 00:24:21,329
a la mejora educativa de los estudiantes

329
00:24:21,329 --> 00:24:23,089
Pues

330
00:24:23,089 --> 00:24:24,730
yo indudablemente cuando

331
00:24:24,730 --> 00:24:26,410
pregunto a alguno

332
00:24:26,410 --> 00:24:29,390
o quiero tener una explicación reflexiva

333
00:24:29,390 --> 00:24:31,329
sobre lo que están haciendo

334
00:24:31,329 --> 00:24:33,630
y es capaz de expresarlo

335
00:24:33,630 --> 00:24:35,549
moralmente y correctamente

336
00:24:35,549 --> 00:24:41,410
pues que el aprendizaje que yo intento transmitirle está adquirido.

337
00:24:41,950 --> 00:24:48,289
Por lo tanto, la competencia oral para mí es un vehículo,

338
00:24:49,089 --> 00:24:55,329
es el vehículo que me permite ofrecer a estos alumnos,

339
00:24:55,829 --> 00:25:01,329
o a mis alumnos en general, un aprendizaje significativo.

340
00:25:01,329 --> 00:25:04,009
Y insisto en lo mismo, pero es que es verdad.

341
00:25:04,009 --> 00:25:05,309
entonces

342
00:25:05,309 --> 00:25:07,849
para mí es primordial

343
00:25:07,849 --> 00:25:10,150
porque al final se trata de comunicación

344
00:25:10,150 --> 00:25:12,190
la enseñanza es la comunicación

345
00:25:12,190 --> 00:25:14,309
el aprendizaje es comunicación

346
00:25:14,309 --> 00:25:16,529
entonces la competencia

347
00:25:16,529 --> 00:25:18,170
oral es imprescindible

348
00:25:18,170 --> 00:25:20,269
y la herramienta

349
00:25:20,269 --> 00:25:22,230
nos hace reflexionar sobre

350
00:25:22,230 --> 00:25:24,109
cómo trabajamos o cómo

351
00:25:24,109 --> 00:25:26,470
podemos trabajar esa competencia

352
00:25:26,470 --> 00:25:28,329
y nos hace reflexionar en si

353
00:25:28,329 --> 00:25:30,470
consultamos

354
00:25:30,470 --> 00:25:32,329
a los alumnos nuestros objetivos

355
00:25:32,329 --> 00:25:33,589
en si

356
00:25:33,589 --> 00:25:46,029
Y les reforzamos positivamente a los docentes en muchísimos ídolos que tenemos en la herramienta que os invito a conocer.

357
00:25:49,079 --> 00:25:53,740
Bueno, yo destacaría dos puntos, dos aspectos importantes.

358
00:25:54,460 --> 00:26:00,119
Por un lado la concienciación, el concienciar ya no solo a los alumnos sino también a los profesores.

359
00:26:00,119 --> 00:26:08,420
Concienciar a todos los profesores de lo importante que es la competencia oral comunicativa.

360
00:26:08,839 --> 00:26:18,859
Y por otro lado, también reflexionar. Tanto los profesores como los alumnos reflexionamos sobre cómo podemos mejorar la competencia comunicativa oral,

361
00:26:19,339 --> 00:26:24,880
que además es a su vez la herramienta comunicativa que más se utiliza en la vida diaria.

362
00:26:24,880 --> 00:26:41,920
Por lo tanto, es que considero que desde el punto de vista del sistema educativo es importante que den cabida y que den respuesta a esa necesidad que tenemos tanto profesores como alumnos de concienciar el importante que es trabajar la comunidad general en el aula.

363
00:26:43,420 --> 00:26:49,400
Llegó el turno de los alumnos, el turno de Daniel de Cárdenas.

364
00:26:49,400 --> 00:27:20,750
Bueno, lo primero que...

365
00:27:20,769 --> 00:27:23,250
los compañeros que no han trabajado no han podido venir

366
00:27:23,250 --> 00:27:24,769
y también los trabajadores

367
00:27:24,769 --> 00:27:29,029
lo positivo que nos hemos

368
00:27:29,029 --> 00:27:31,029
llevado de valor es que gracias a esta herramienta

369
00:27:31,910 --> 00:27:33,109
las clases ya no son tanto

370
00:27:33,109 --> 00:27:35,029
un discurso de la profesora sino que ahora

371
00:27:35,589 --> 00:27:36,109
al

372
00:27:36,109 --> 00:27:38,609
que salga un compañero, un alumno a

373
00:27:38,609 --> 00:27:39,609
explicarlo a la que gana

374
00:27:39,609 --> 00:27:42,170
nosotros lo entendemos mejor

375
00:27:42,170 --> 00:27:45,109
y es más dinámico, es más jurídico

376
00:27:45,109 --> 00:27:46,170
como mencionaba antes

377
00:27:46,170 --> 00:27:48,690
y bueno, de esta forma

378
00:27:48,690 --> 00:27:50,730
el expresor, como ha dicho Andrés Sima

379
00:27:50,730 --> 00:27:51,930
también

380
00:27:51,930 --> 00:27:54,910
interioriza mejor los contenidos que intenta

381
00:27:54,910 --> 00:27:55,210
explicar.

382
00:27:56,970 --> 00:27:58,990
¿Quieres añadir algo más sobre las materias

383
00:27:58,990 --> 00:28:01,029
o el modo en el que habéis trabajado

384
00:28:01,029 --> 00:28:01,609
en ellas?

385
00:28:02,089 --> 00:28:04,750
Sí, también quiero decir que con esta herramienta

386
00:28:04,750 --> 00:28:07,109
se avanza un poco menos

387
00:28:07,109 --> 00:28:08,450
porque hacemos menos ejercicios

388
00:28:08,450 --> 00:28:10,990
pero esos ejercicios se interiorizan mejor

389
00:28:10,990 --> 00:28:12,670
porque los profundizamos más

390
00:28:12,670 --> 00:28:14,769
y se intenta resolver

391
00:28:14,769 --> 00:28:16,450
las dudas de todos nuestros compañeros

392
00:28:16,450 --> 00:28:18,710
e intentamos resolverlos nosotros mismos

393
00:28:18,710 --> 00:28:21,769
el que está presentando y los que ayudan a presentar

394
00:28:21,769 --> 00:28:23,289
los que como ha dicho antes Isabel

395
00:28:23,289 --> 00:28:25,430
que ayudan a concluir

396
00:28:25,430 --> 00:28:27,029
o ayudan a dar una respuesta

397
00:28:27,029 --> 00:28:29,470
otros que no están presentando, por lo cual todos nos ayudamos

398
00:28:29,470 --> 00:28:32,759
vamos a pensar

399
00:28:32,759 --> 00:28:34,000
un poco en los resultados

400
00:28:34,000 --> 00:28:38,619
de un modo concreto

401
00:28:38,619 --> 00:28:40,339
¿qué señalaríais vosotros

402
00:28:40,339 --> 00:28:42,900
en relación con la mejora

403
00:28:42,900 --> 00:28:44,619
vuestra mejora, lo que habéis

404
00:28:44,619 --> 00:28:46,819
experimentado en vuestra

405
00:28:46,819 --> 00:28:48,359
capacidad de comunicación

406
00:28:49,200 --> 00:28:51,559
¿Qué os parece más sobre ese año?

407
00:28:52,480 --> 00:28:56,880
Bueno, con Isabel, sobre todo, hemos practicado este año un tipo de ejercicio

408
00:28:56,880 --> 00:29:00,619
que era de prepararnos un ejercicio y traernos tu idea de la próxima unidad.

409
00:29:01,119 --> 00:29:04,019
Y con él tenemos que ajustarnos a un tiempo y a unos datos que nos dan.

410
00:29:04,539 --> 00:29:08,259
Con lo cual, tenías que ponerte al frente y dar una respuesta,

411
00:29:08,420 --> 00:29:11,740
ese ejercicio, la tonada y segura, con tus propias palabras,

412
00:29:11,859 --> 00:29:12,599
que tú ya habías visto.

413
00:29:13,240 --> 00:29:16,339
Y quiero recargar, sobre todo, la síntesis de toda la información

414
00:29:16,339 --> 00:29:18,380
dentro del ejercicio para dar una respuesta

415
00:29:18,380 --> 00:29:20,619
que se ajuste a lo que tienes que dar

416
00:29:20,619 --> 00:29:22,519
y también alguna obtención

417
00:29:22,519 --> 00:29:24,519
de información de los documentos

418
00:29:24,519 --> 00:29:26,200
de todos los recursos que teníamos disponibles

419
00:29:26,200 --> 00:29:27,559
para poder llegar y dar

420
00:29:27,559 --> 00:29:30,180
la resolución a lo que buscábamos

421
00:29:30,180 --> 00:29:33,559
¿Algo más?

422
00:29:33,700 --> 00:29:33,940
Sí

423
00:29:33,940 --> 00:29:37,579
De esta forma también

424
00:29:37,579 --> 00:29:39,980
nos organizábamos mejor las ideas que queríamos decir

425
00:29:39,980 --> 00:29:41,599
como un enseñante es mi compañero

426
00:29:41,599 --> 00:29:43,000
teníamos un tiempo limitado

427
00:29:43,000 --> 00:29:45,279
y eso nos hacía

428
00:29:45,279 --> 00:29:47,559
efectivamente organizarnos

429
00:29:47,559 --> 00:29:56,000
las ideas para saber cómo empezar el discurso, por qué parte de avanzar, luego hacer una

430
00:29:56,000 --> 00:29:57,779
pequeña conclusión en ese tiempo.

431
00:30:03,569 --> 00:30:11,990
Y tal y como hemos comentado antes, la comunicación ha podido contribuir a las mejoras del clima

432
00:30:11,990 --> 00:30:17,589
de las relaciones en el alma, pero ¿eso ha afectado también a las relaciones entre

433
00:30:17,589 --> 00:30:21,970
nosotros, entre los alumnos, las alumnas del grupo?

434
00:30:21,970 --> 00:30:25,250
¿ha afectado la relación con vuestros profesores y profesoras?

435
00:30:26,150 --> 00:30:30,069
Pues nosotros creemos que sí que ha habido una mejora en el clima del aula,

436
00:30:30,650 --> 00:30:34,569
sobre todo en que nos relacionamos más con nuestros compañeros,

437
00:30:34,769 --> 00:30:37,349
de esa forma nos comunicamos más con ellos,

438
00:30:37,750 --> 00:30:40,569
como mencionaba antes Isabel en un ejercicio que hicimos,

439
00:30:42,569 --> 00:30:45,289
nos mandaba un ejercicio de lo que fuera,

440
00:30:45,869 --> 00:30:47,750
y nosotros nos poníamos en parejas,

441
00:30:47,750 --> 00:30:51,410
y alguno complementaba el procedimiento del otro,

442
00:30:51,970 --> 00:31:00,349
etcétera. Sí que es cierto que es posible que nos entendamos mejor entre compañeros

443
00:31:00,349 --> 00:31:09,369
porque no utilizamos el lenguaje técnico adecuado al sitio en el que estamos y eso

444
00:31:09,369 --> 00:31:15,769
también se debe al contexto en el que nos encontramos entre amigos o entre alumnos y

445
00:31:15,769 --> 00:31:20,950
compañeros, sabemos cómo referirnos a ellos y tenemos más soltura de hablar con ellos,

446
00:31:20,950 --> 00:31:22,549
por eso nos entendemos mejor.

447
00:31:24,309 --> 00:31:25,630
Sí, también quiero añadir

448
00:31:25,630 --> 00:31:27,390
que ahora ha mejorado el clima

449
00:31:27,390 --> 00:31:29,509
y ahora nos conocemos más entre todos

450
00:31:29,509 --> 00:31:31,490
y eso mejora la concentración.

451
00:31:31,910 --> 00:31:33,289
O sea que se ha formulado

452
00:31:33,289 --> 00:31:34,930
una especie de debate entre nosotros

453
00:31:34,930 --> 00:31:36,910
con lo cual uno aporta y el otro da.

454
00:31:37,289 --> 00:31:38,710
Entonces es un intercambio de información

455
00:31:38,710 --> 00:31:40,170
en el cual mantienes la concentración

456
00:31:40,170 --> 00:31:43,829
y tú puedes interactuar más con los de tus compañeros

457
00:31:43,829 --> 00:31:44,769
y enterarte mejor.

458
00:31:46,170 --> 00:31:47,589
Una última pregunta

459
00:31:47,589 --> 00:31:49,470
para Daniel y para Carlos.

460
00:31:49,470 --> 00:31:52,470
seguro que habéis tenido ocasiones de preguntaros

461
00:31:52,470 --> 00:31:53,950
cómo va a ser

462
00:31:53,950 --> 00:31:54,869
vuestro libro

463
00:31:54,869 --> 00:31:58,769
a mí me gustaría que nos contases

464
00:31:58,769 --> 00:32:00,250
cómo pensáis

465
00:32:00,250 --> 00:32:01,529
que puede repercutir

466
00:32:01,529 --> 00:32:03,509
este futuro próximo

467
00:32:03,509 --> 00:32:06,450
académico o incluso en la edad

468
00:32:06,450 --> 00:32:08,109
a partir

469
00:32:08,109 --> 00:32:10,349
del desarrollo de la sabiduría de comunicación

470
00:32:10,349 --> 00:32:12,329
que habéis estado consolidando

471
00:32:12,329 --> 00:32:13,569
¿cómo lo describís?

472
00:32:14,329 --> 00:32:16,190
lo primero es que yo creo que

473
00:32:16,190 --> 00:32:17,769
si esta herramienta se usase antes

474
00:32:17,769 --> 00:32:19,309
o se mantuviese durante el tiempo

475
00:32:19,309 --> 00:32:22,069
ayudaría a vencer la vergüenza en mucha gente

476
00:32:22,069 --> 00:32:24,490
y a conseguir más seguridad en ti mismo

477
00:32:24,490 --> 00:32:25,769
a la hora de presentarte

478
00:32:25,769 --> 00:32:28,130
a que vas ahí y das una opinión

479
00:32:28,130 --> 00:32:29,069
que te has preparado

480
00:32:29,069 --> 00:32:31,769
sobre ese tema a tus compañeros

481
00:32:31,769 --> 00:32:33,769
y yo veo esto también muy reflejado

482
00:32:33,769 --> 00:32:35,690
a la hora de conseguir trabajo en una entrevista

483
00:32:35,690 --> 00:32:38,029
de poder expresar lo que tú eres

484
00:32:38,029 --> 00:32:39,089
y lo que quieres

485
00:32:39,089 --> 00:32:41,730
dar a la imagen de ti a esa entrevista

486
00:32:41,730 --> 00:32:43,210
o a tus propias relaciones sociales

487
00:32:43,210 --> 00:32:45,390
a conocer gente y a

488
00:32:45,390 --> 00:32:46,609
moverte por el mundo

489
00:32:46,609 --> 00:33:16,000
Bueno, y por último añadir que gracias a esta técnica nos permite saber expresarnos mejor y de esta forma poder comunicarnos de mejor forma con las demás personas, de la forma que nos podamos entender entre todos. También lo podemos orientar hacia el trabajo en grupo o la cooperación entre varias personas y es lo mismo que dije antes, entendernos mejor entre todos.

490
00:33:16,000 --> 00:33:18,980
Pues muchas gracias

491
00:33:18,980 --> 00:33:20,660
habéis hecho un magnífico

492
00:33:20,660 --> 00:33:22,259
ejercicio de comunicación

493
00:33:22,259 --> 00:33:25,099
gracias a

494
00:33:25,099 --> 00:33:26,359
Raquel, a Carlos

495
00:33:26,359 --> 00:33:27,779
gracias también

496
00:33:27,779 --> 00:33:30,759
a las profesoras

497
00:33:30,759 --> 00:33:32,640
y a Isabel

498
00:33:32,640 --> 00:33:34,940
y esperate, vamos a darles

499
00:33:34,940 --> 00:33:35,980
un aplauso