1
00:00:00,260 --> 00:00:02,740
Evidencia de la innovación tecnológica.

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00:00:03,000 --> 00:00:06,879
Vamos a ver la infografía sobre la literatura barroca,

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00:00:07,759 --> 00:00:11,439
empezando con una primera introducción a los barrocos y sus características

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00:00:11,439 --> 00:00:13,859
bajo la metodología Flip Classroom.

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00:00:14,500 --> 00:00:18,219
Los alumnos han visualizado antes un vídeo con un material

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00:00:18,219 --> 00:00:21,260
donde se les ha hecho la explicación de los contenidos básicos.

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00:00:21,820 --> 00:00:25,600
Después, en grupos pequeños, hacen una especie de debate

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00:00:25,600 --> 00:00:29,239
donde ponen en común las reflexiones que después se pondrán

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00:00:29,239 --> 00:00:35,100
de cara a toda la clase y se realiza para finalizar una dinámica innovadora

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00:00:35,100 --> 00:00:41,820
utilizando todas las herramientas y pizarras digitales que tenemos a nuestro alcance en el colegio,

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00:00:41,899 --> 00:00:48,759
además de mapas conceptuales donde el contenido se puede visualizar en común para todos, etc.

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00:00:48,759 --> 00:00:54,759
En segundo lugar, se realiza el análisis propio de las obras literarias barrocas

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00:00:54,759 --> 00:01:03,240
barrocas bajo la metodología del aprendizaje por proyectos. Se recibe una lista de obras del

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00:01:03,240 --> 00:01:08,019
barroco español antes de que se inicie la sesión y los alumnos las pueden ver. Se van organizando

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00:01:08,019 --> 00:01:16,019
ellos en equipos eligiendo la obra que van a analizar con mucha más profundidad y a partir

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00:01:16,019 --> 00:01:22,760
de ahí utilizando la realidad virtual hacen simulaciones del contenido relacionado con la

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00:01:22,760 --> 00:01:24,760
obra, la ciudad donde ha

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00:01:24,760 --> 00:01:25,819
vivido el autor, etc.

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00:01:26,420 --> 00:01:28,319
La cuestión es que ellos puedan

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00:01:28,319 --> 00:01:31,000
de alguna manera introducirse

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00:01:31,000 --> 00:01:32,459
dentro del contenido.

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00:01:33,099 --> 00:01:34,700
Después en lo que

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00:01:34,700 --> 00:01:36,620
sería la parte 3

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00:01:36,620 --> 00:01:38,019
se realiza un taller

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00:01:38,019 --> 00:01:40,540
de creación donde los

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00:01:40,540 --> 00:01:42,599
estudiantes ya se ponen ellos

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00:01:42,599 --> 00:01:43,819
en primera persona

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00:01:43,819 --> 00:01:46,159
de forma creativa

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00:01:46,159 --> 00:01:48,239
a realizar lo que sería

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00:01:48,239 --> 00:01:50,760
una obra típica

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00:01:50,760 --> 00:01:52,700
del propio barroco. Es como si ellos se convirtieran

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00:01:52,700 --> 00:01:58,739
a los propios autores. Esa obra se puede después, última parte de la parte 4,

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00:01:59,299 --> 00:02:06,120
poner en escena alguna escenita de la obra teatral que hayan ellos diseñado

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00:02:06,120 --> 00:02:11,680
bajo esta metodología de aprendizaje por proyectos, realizando todas las dinámicas

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00:02:11,680 --> 00:02:15,659
innovadoras con aulas STEM para diseñar y construir escenografías virtuales, etc.

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00:02:16,580 --> 00:02:21,699
Después, en el apartado 5, haríamos un concurso literario por gamificación

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00:02:21,699 --> 00:02:29,319
con esta parte también dinámica del juego, de herramientas digitales interactivas para crear ambientes de competición y así motivar a los estudiantes.

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00:02:29,900 --> 00:02:39,479
Y por último, un debate sobre la relevancia del barroco en la actualidad, donde los alumnos también van de alguna manera ya interiorizado

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00:02:39,479 --> 00:02:45,300
todo lo que se ha puesto delante en toda la secuencia, realizando trabajos colaborativos

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00:02:45,300 --> 00:02:51,860
con una reflexión del contenido aprendido y propuesto por parte del profesor.