1
00:00:00,300 --> 00:00:11,660
Hola chicos, ¿cómo estáis? Bueno, hago este vídeo para que la semana pasada os trate de explicar un poco la programación a largo y medio plazo

2
00:00:11,660 --> 00:00:19,699
y hoy vamos con la que a mí me parece más importante porque al final es en el momento en el que vamos a estar en la clase, que es la sesión en sí.

3
00:00:20,359 --> 00:00:24,960
Voy a utilizar tanto este PowerPoint que tenéis vosotros en el aula como otro que he creado yo

4
00:00:24,960 --> 00:00:30,719
y voy a intentar enseñaros cosas prácticas que yo hago durante las sesiones que yo hago, ¿vale?

5
00:00:31,820 --> 00:00:37,579
Bueno, vamos con lo primero, dice la programación a corto plazo, la sesión de clase, ¿no?

6
00:00:37,820 --> 00:00:41,060
Una introducción, conceptos de sesiones y todo eso.

7
00:00:42,079 --> 00:00:46,780
Voy a utilizar ahora el que estoy yo, en este caso, en el de la planificación a corto plazo,

8
00:00:46,960 --> 00:00:52,079
para mí, en la sesión, lo primero que nos tenemos que replantear es qué es esa sesión, ¿no?

9
00:00:52,079 --> 00:01:11,459
Pues aquí nos dice que la programación a largo y medio plazo va a determinar la construcción de las sesiones. Bueno, a mí yo quiero pensar que es una sesión para nosotros. Pues para mí una sesión es la manera que yo tengo de interactuar con los alumnos y tendré que pensar todo lo que hago.

10
00:01:11,459 --> 00:01:32,060
Es fundamental. Quiero que penséis en la importancia que tiene la sesión. Nosotros no podemos llegar, por mucha experiencia que tengáis, y más ahora que creo sinceramente que estáis empezando todos en esto, no podemos llegar nunca, jamás, a una sesión sin haberla planeado.

11
00:01:32,060 --> 00:01:58,379
Lo hemos hecho todos, absolutamente todos. Yo he tenido entrenadores que a mí me han ido a entrenar sin una sesión y que la improvisaban en el momento. Yo como entrenador cuando empezaba pensaba que lo sabía todo y no era real, no era real. Yo no tenía ni idea y lo que estaba haciendo era llegar ahí a la sesión y decirle a los chavales ejercicios que a mí me habían hecho entrenadores antes. Eso no podemos hacerlo jamás. Tenemos que aprender que eso no se puede hacer jamás porque es una manera de engañar al alumno.

12
00:01:58,379 --> 00:02:09,479
Entonces lo que tenemos que hacer es que esa sesión sea útil, que de verdad yo sepa lo que estoy haciendo, que sepa lo que estoy trabajando. Por eso os quiero enseñar esto, este dibujo que he encontrado por internet.

13
00:02:09,479 --> 00:02:28,900
Entonces, me parece muy importante que los objetivos, ya no solo los que os marcáis a largo y medio plazo, sino los que os marcáis en cada sesión sean alcanzables, porque luego llegamos a situaciones de una sesión en que me he planteado este objetivo durante 5 minutos de mi sesión y luego se me da 10 y ya se me descuadra toda la sesión.

14
00:02:28,900 --> 00:02:39,879
Por lo tanto, tiene que ser muy, muy alcanzable y que el tiempo, como veis ahí abajo en esta parte de aquí, que sea realista, que sea muy realista cuando yo realizo una sesión, ¿vale?

15
00:02:39,900 --> 00:02:42,500
Porque es que es la parte fundamental.

16
00:02:42,500 --> 00:03:10,419
Nos dice aquí, dice conceptos y tipos de sesión, pues de las estructuras, sesiones de, según el objetivo principal de la sesión, de aprendizaje, recreo, lúdicas, de introducción, de desarrollo, evaluación y combinativas en función de lo que cumple dentro de la unidad didáctica, la estructura, tradicionales, innovadoras, metodología empleada por el profesor, instructiva, industria de innovación o masivas en circuitos.

17
00:03:10,419 --> 00:03:23,060
Esto sí que quedaoslo porque estos apuntes pueden ser en este caso un poco antiguos, pues sesión instructiva, búsqueda por indagación, eso ya lo habéis visto cuando habéis visto las metodologías.

18
00:03:24,400 --> 00:03:31,000
Sesiones masivas, circuitos, subgrupos, modulares o organización combinada, eso sí que os va a servir más cuando llevéis a cabo una sesión.

19
00:03:31,000 --> 00:03:49,439
Pero lo que a mí, en este sentido, lo que yo he visto en la práctica y me lleva a pensar, sesiones según el objetivo principal de la sesión, ¿de aprendizaje o recreo lúdicas? Pues para mí todas tienen que ser, en el ámbito en el que nos vamos a mover, todas las sesiones tienen que ser lúdicas, no puede ser que un niño se vaya sin divertirse.

20
00:03:49,439 --> 00:04:08,400
Vamos a pensar que somos entrenadores de fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, natación, lo que sea, que estamos en actividades extraescolares, no somos de alto rendimiento, incluso podemos hablar del alto rendimiento, pero somos monitores de actividades extraescolares o de actividades de animación sociodeportiva.

21
00:04:08,400 --> 00:04:22,379
Entonces no tenemos que pensar en que solamente sean de aprendizaje ni en un ámbito tan teórico, ¿no? Pues pensaremos mejor en que sean todas recreativas, que los niños aprendan pero que se diviertan a la vez, eso es algo fundamental, ¿no?

22
00:04:22,379 --> 00:04:24,920
y luego introductorias de desarrollo y evaluación

23
00:04:24,920 --> 00:04:27,079
culminativas, bueno pues eso está muy bien

24
00:04:27,079 --> 00:04:28,600
para ámbito de

25
00:04:28,600 --> 00:04:30,839
una educación física de un

26
00:04:30,839 --> 00:04:32,660
colegio o tal, pero yo

27
00:04:32,660 --> 00:04:35,100
aquí me planteo una expectativa

28
00:04:35,100 --> 00:04:36,660
versus la realidad, en este sentido

29
00:04:36,660 --> 00:04:38,100
yo voy a una sesión

30
00:04:38,100 --> 00:04:40,720
y yo me creo que va a ser como en este dibujo

31
00:04:40,720 --> 00:04:42,040
de aquí que ve el tío

32
00:04:42,040 --> 00:04:43,939
a través de este

33
00:04:43,939 --> 00:04:46,540
telescopio, que va a ir todo

34
00:04:46,540 --> 00:04:47,879
hacia arriba, que tendrá sus piquitos

35
00:04:47,879 --> 00:04:50,420
pero yo cuando hago una sesión

36
00:04:50,420 --> 00:05:00,740
luego me encuentro que tengo a 10 chavales, 10 chavalas, y tengo 5 que han aprendido a votar con la derecha, o 5 que ya saben hacer un saque de mano alta,

37
00:05:00,920 --> 00:05:08,579
y tengo 2 que solamente me lo hacen de mano baja, y tengo 3 que es que no son capaces ni de darle a la pelota, ni de controlar un pase, ni nada.

38
00:05:09,519 --> 00:05:15,560
Y luego al día siguiente, porque tenemos, imaginaos, una hora y media, dos días a la semana, y al día siguiente volvemos,

39
00:05:15,560 --> 00:05:24,220
y es que el que me hacía el saque de mano alta ya no me lo hace porque se le ha olvidado y ahora tiene que recordarlo y tenemos que, o tres meses más allá cuando ya he dejado de hacer saque de mano alta

40
00:05:24,220 --> 00:05:32,300
porque estoy trabajando otra cosa, de repente se le ha olvidado, entonces que tengáis claro que esto es un lío, que es que no vale ir hacia adelante y no va a ser hacia arriba siempre,

41
00:05:32,519 --> 00:05:43,879
no, eso no va a ser así, voy a tener que volver, va a haber cosas que se le han olvidado, voy a tener que trabajar cosas de nuevo, entonces que siempre que nos replanteemos ciertas cosas

42
00:05:43,879 --> 00:05:46,060
pero que sepamos que vamos a tener que volver atrás

43
00:05:46,060 --> 00:05:47,720
o sea que lo de

44
00:05:47,720 --> 00:05:50,180
introductivas

45
00:05:50,180 --> 00:05:52,160
desarrollo, evaluación y culminativas está muy bien

46
00:05:52,160 --> 00:05:54,199
si yo quiero evaluar una cosa y cerrar

47
00:05:54,199 --> 00:05:55,920
pero si estamos trabajando sobre un

48
00:05:55,920 --> 00:05:58,060
solo deporte, vamos a tener

49
00:05:58,060 --> 00:06:00,019
que volver atrás, vamos a tener que

50
00:06:00,019 --> 00:06:02,100
recortarles esto, aquel se

51
00:06:02,100 --> 00:06:04,000
le va a haber olvidado porque se ha puesto mal en las

52
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
sesiones a no vino, entonces que tengáis

53
00:06:06,000 --> 00:06:08,100
claro lo que vais a tener delante

54
00:06:08,100 --> 00:06:10,019
y que vamos a tener una situación

55
00:06:10,019 --> 00:06:11,879
muy compleja, eso es lo que tiene el deporte

56
00:06:11,879 --> 00:06:13,819
que es una situación muy compleja

57
00:06:13,819 --> 00:06:20,540
Voy rápido porque quiero enseñaros cosas un poquito más prácticas

58
00:06:20,540 --> 00:06:24,040
Bueno, según la organización de los alumnos, ya hemos dicho

59
00:06:24,040 --> 00:06:26,019
Decisiones previas a la programación

60
00:06:26,019 --> 00:06:29,040
Objetivos, grupo de alumnos, nivel de enseñanza, contenidos

61
00:06:29,040 --> 00:06:32,339
Estilo de enseñanza que vamos a utilizar, la organización, la evaluación

62
00:06:32,339 --> 00:06:39,399
Esto, lo que quiero enseñaros en este sentido

63
00:06:39,399 --> 00:06:46,279
me parece

64
00:06:46,279 --> 00:06:49,000
decisiones previas a la programación

65
00:06:49,000 --> 00:06:50,000
es lo que os he dicho antes

66
00:06:50,000 --> 00:06:51,800
lo tenéis que tener todo pensado

67
00:06:51,800 --> 00:06:54,160
tenéis vuestra programación a largo plazo

68
00:06:54,160 --> 00:06:55,740
y vuestra programación a corto plazo

69
00:06:55,740 --> 00:06:58,139
y nunca, nunca, nunca llegáis a una sesión

70
00:06:58,139 --> 00:07:00,360
sin haberlo preparado, tenéis que tenerlo muy claro

71
00:07:00,360 --> 00:07:01,560
porque podéis tener

72
00:07:01,560 --> 00:07:04,300
un juego que sea

73
00:07:04,300 --> 00:07:06,139
vuestro juego favorito y que os sirva

74
00:07:06,139 --> 00:07:08,439
vamos, cada vez que lo sacáis

75
00:07:08,439 --> 00:07:18,699
en la sesión es la bomba, la muralla, por ejemplo, me lo invento. Pues esa muralla se puede hacer de 200 maneras, la podéis hacer de, vamos, la podéis adaptar

76
00:07:18,699 --> 00:07:26,060
a cualquier deporte, la podéis adaptar a cualquier objetivo que tengáis en una sesión, pero tenéis que tener preparado. Yo quiero trabajar el bote y el cambio de mano

77
00:07:26,060 --> 00:07:32,040
con la mano, de mano derecha a mano izquierda, por delante, por detrás, entre las piernas. El objetivo que yo tenga claro, pues quiero jugar una muralla

78
00:07:32,040 --> 00:07:36,980
para que los alumnos hagan este cambio de mano, por lo tanto voy a fomentar que hagan este cambio de mano.

79
00:07:37,100 --> 00:07:42,120
¿Cómo? Pues en vez de poner un solo tío, una sola persona que defienda en una línea,

80
00:07:42,120 --> 00:07:46,459
pongo dos líneas y tienen que pasar dos líneas y para intentar irse de él tienen que obligatoriamente

81
00:07:46,459 --> 00:07:51,339
siempre dar un cambio de mano, lo que sea, la adaptación que queráis, pero lo tenéis que llevar preparado.

82
00:07:51,819 --> 00:07:55,439
Tenéis que tener siempre en cuenta qué nivel de enseñanza vais a llevar, o sea,

83
00:07:55,439 --> 00:08:13,420
¿A quién estoy enseñando? No es lo mismo enseñar un grupo de 8 años, de niños de 8 años que están por primera vez viendo un predeporte que enseñar a chavales de 16 años que llevan toda la vida jugando baloncesto y están aquí para entrenar a un nivel algo más competitivo.

84
00:08:13,420 --> 00:08:15,860
No es lo mismo, tenéis que tener eso también muy claro.

85
00:08:17,100 --> 00:08:22,040
Los estilos de enseñanza, que ya los habéis visto, cómo vais a afrontar esa clase

86
00:08:22,040 --> 00:08:24,720
y la instalación y materiales.

87
00:08:24,800 --> 00:08:28,420
Eso imagino que si no va variando mucho, pues lo tendréis más claro, ¿no?

88
00:08:28,420 --> 00:08:32,399
Pero me parece muy importante que también lo maticéis dentro de una sesión.

89
00:08:33,519 --> 00:08:35,259
Organización y evaluación, perfecto.

90
00:08:36,039 --> 00:08:38,639
Vamos a estas partes de la sesión.

91
00:08:38,980 --> 00:08:43,299
Siempre nos han dicho que hay una parte inicial, parte principal y parte final.

92
00:08:43,419 --> 00:09:08,600
de vuelta a la calma, eso todos lo estructuramos así, pero ahora yo os planteo esto, unas preguntas que me planteo yo y que os quiero hacer, que os quiero transmitir a vosotros, porque para mí una parte principal y calentamiento, pues una vuelta a la calma sí que se debería separar un poquito, una bajada de pulsaciones dentro del mismo deporte,

93
00:09:08,600 --> 00:09:32,340
Pero, ¿tenemos que hacer siempre un calentamiento, parte principal y vuelta a la calma? ¿Tiene que ser siempre así? O sea, ¿tenemos que obligatoriamente que el calentamiento sea muñecas, rodillas, no sé qué, no sé cuánto? ¿No podemos estructurarlo dentro de la propia sesión? ¿No podemos meter un juego que sea ya aparte y que ya estemos trabajando los propios objetivos de la sesión y que eso nos ayude a calentar algo que sea más lúdico?

94
00:09:32,340 --> 00:09:37,039
es mi idea, o hasta cuándo somos los monitores responsables

95
00:09:37,039 --> 00:09:39,740
de que hagan su calentamiento, hombre, con un niño de 6-8 años

96
00:09:39,740 --> 00:09:42,580
que viene a nuestra clase y que vamos a hacer patinaje

97
00:09:42,580 --> 00:09:45,320
pues sí, seguramente seamos nosotros los responsables

98
00:09:45,320 --> 00:09:47,759
pero y con un chaval que tiene 16 años

99
00:09:47,759 --> 00:09:51,279
o con un infantil con 12, 14, 16 años

100
00:09:51,279 --> 00:09:53,879
¿somos nosotros ya los responsables?

101
00:09:54,279 --> 00:09:56,799
o lo mismo tienen que llegar ellos 5-10 minutillos antes

102
00:09:56,799 --> 00:09:59,659
y empezar a calentar y que cuando nosotros tengamos una hora y media

103
00:09:59,659 --> 00:10:02,820
de sesión de baloncesto, de fútbol, porque ya estamos en un deporte

104
00:10:02,820 --> 00:10:05,360
concreto y somos entrenadores más que monitores,

105
00:10:06,000 --> 00:10:09,379
no tendrían que ser ellos los que realizasen

106
00:10:09,379 --> 00:10:12,139
ese calentamiento. Eso os lo traslado,

107
00:10:12,259 --> 00:10:14,639
que penséis en por qué tengo que estructurar siempre

108
00:10:14,639 --> 00:10:17,960
o por qué se llama innovadoras a las sesiones que no tienen

109
00:10:17,960 --> 00:10:21,019
calentamiento parte principal y tal, sino que le deis

110
00:10:21,019 --> 00:10:24,159
una vuelta. Me vuelvo a esta

111
00:10:24,159 --> 00:10:27,039
porque de las partes de la sesión pasamos

112
00:10:27,039 --> 00:10:36,759
a la hoja ficha de sesión, que es lo que os quería enseñar, ¿no? Yo os enseño aquí, en este caso, pues bueno, de unas sesiones de la Fundación Real Madrid,

113
00:10:36,899 --> 00:10:43,740
o creo que no las enseñé la otra vez, pero lo que quiero en la ficha de sesión, tenéis una muy buena que yo he utilizado durante mucho tiempo, ya que sabéis que yo estudié

114
00:10:43,740 --> 00:10:54,840
en este mismo módulo, en el aula virtual, pero bueno, la que nosotros utilizamos en este caso, pues mira, siempre se especifica la fecha y también la hora,

115
00:10:54,840 --> 00:11:08,980
los contenidos que vamos a trabajar, en este caso los dividimos en tres, no concretamos los objetivos, pero ponemos los contenidos y como veis está muy detallada, habilidades y destrezas motices, bote de balón, el contenido en balones que vamos a trabajar y otros contenidos que podemos trabajar.

116
00:11:08,980 --> 00:11:26,039
Y luego pasamos a la descripción de la propia sesión, ¿no? Tenemos pues nuestro juego de presentación, en este caso es una presentación, un calentamiento, que veis que sí que es un calentamiento, pero en este caso con estos chicos sí que necesitábamos una rutina, pues ponemos ese calentamiento.

117
00:11:26,039 --> 00:11:47,220
En otras circunstancias yo directamente el calentamiento lo estructuro dentro del propio juego, en este caso pues mi compañero y yo decidimos hacerlo así, fantástico, y luego ya pues tenemos uno, dos, tres juegos, cuatro juegos y una vuelta a la calma, pero veis que está la descripción y luego los contenidos que estamos trabajando, el tiempo muy importante y que además os ajustéis a eso.

118
00:11:47,879 --> 00:12:08,460
En sesiones con chicos de adaptadas, con chicos con discapacidad, pues tenemos una barra en el medio con adaptaciones en función de las diferentes capacidades de cada uno de los alumnos, ¿no? Eso es que cojáis, porque hay un montón de fichas de contenido, que cojáis los puntos más importantes y que os hagáis el que sea más importante para vosotros.

119
00:12:08,460 --> 00:12:23,279
Por ejemplo, para mí, yo en mi caso no utilizo este tipo de cosas en mis sesiones de los entrenamientos de mi equipo que yo entreno.

120
00:12:23,340 --> 00:12:29,779
Del equipo que yo entreno, no, yo tengo mi cuaderno y yo me apunto todo lo que quiero, porque ya sé el material que tengo allí siempre es el mismo,

121
00:12:29,899 --> 00:12:35,700
lo que voy a utilizar es siempre prácticamente lo mismo, entonces yo además es que no utilizo mucho material en los entrenamientos de avance,

122
00:12:35,700 --> 00:12:41,299
esto, pero eso es una cosa mía, pero sé lo que tengo, sé quién tengo y yo hago mi

123
00:12:41,299 --> 00:12:46,059
cuaderno y tengo mis sesiones y ahí tengo mis cuadernos ahí y tengo todas mis sesiones

124
00:12:46,059 --> 00:12:50,659
ahí, las escribo y ya está, pero no utilizo esta misma estructura, pues no me lo pongo

125
00:12:50,659 --> 00:12:56,220
y ya está, no pasa nada, pero si vais a estar en una extraescolar, si tenéis otra idea

126
00:12:56,220 --> 00:13:03,039
que os puedo lanzar desde aquí es esto, os imprimís, calculáis el número de sesiones

127
00:13:03,039 --> 00:13:07,820
que vais a tener, que eso lo deberíais hacer en la planificación y os imprimís un cuadernito

128
00:13:07,820 --> 00:13:12,500
en el que tengáis el mismo número de páginas de estas, qué sesiones tenéis y luego escribís

129
00:13:12,500 --> 00:13:15,000
ahí encima y ya está, es una idea, eso también se hace mucho.

130
00:13:18,220 --> 00:13:22,539
Hoja de sesión, perfecto, gestión de las sesiones, esto es lo que hemos dicho, tener

131
00:13:22,539 --> 00:13:27,919
en cuenta los intereses y motivaciones, esto es muy importante chicos, esto te lo da la

132
00:13:27,919 --> 00:13:38,299
experiencia, el hacer muchas sesiones, el equivocarte, el volver a hacer otra y de repente una me sale bien y la siguiente no me sale bien. Entonces, eso es experiencia.

133
00:13:38,480 --> 00:13:50,059
Y quería ir a esto, optimizar el tiempo. Para que os hagáis una idea rápida, me queda un minuto de vídeo. A mí me han llegado a contar que el tiempo que utilizamos

134
00:13:50,059 --> 00:14:01,200
en la propia sesión, o sea, tiempo de práctica de los alumnos en la propia sesión, 50%. Dentro de la fundación y me dijeron, Gui, estamos muy contentos porque tú llegas a optimizar

135
00:14:01,200 --> 00:14:14,279
el 50% del tiempo. Normalmente, el tiempo útil para el alumno está en el 30%. 30%, imaginaos que tenemos una hora y de esa hora utilizamos solamente un 30%.

136
00:14:14,279 --> 00:14:23,019
es poquísimo, al final el alumno no se está moviendo, ¿qué se está moviendo? 15-20 minutos, necesitamos aprovechar el máximo tiempo posible

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00:14:23,019 --> 00:14:32,039
y para eso este gráfico os va a ayudar un montón. Acabo aquí el vídeo, no queda más, si tenéis cualquier duda escribidme, no sé si me podéis escribir

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por el propio aula virtual, si no mi correo es guilleivanez.com, no tengo ningún problema, me escribís chicos, lo que sea, encantado de

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ayudaros y si os puedo

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contar algo que no sepáis

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o os puedo ayudar de alguna manera

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pues por mi encantado

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nada, quedaos en casa, espero que estéis todos

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bien y un abrazo para todos, hasta luego