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00:00:00,000 --> 00:00:20,000
Hola. Como os decía ella, os voy a hablar de aplicaciones que he hecho con Flash y os voy a contar un poco la historia de cómo las he hecho, de qué es lo que he hecho, por qué lo he hecho y cómo lo he hecho.

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Como veis en la pantalla, la aplicación que he hecho se llama Feodor, que es el nombre del personaje que da pie a todas las actividades. Es un conjunto de actividades que están diseñadas para ser difundidas a través de Internet y dirigidas al segundo ciclo de educación infantil.

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¿Qué objetivos me planteaba con esta aplicación, con este conjunto de actividades? Pues objetivos generales propios de la educación infantil, como pueden ser los que os muestro aquí a continuación.

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El trabajo autónomo, las habilidades lógico-matemáticas, la lectoescritura y actividades en torno a la percepción y a la coordinación. Y sobre todo, esto es muy importante, al menos para mí también, es el modo de organizar el aula.

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Es decir, según cómo organizen las actividades en el aula, pues también puedo fomentar el trabajo en equipo y la tutoría entre iguales. Una vez que os he contado qué es lo que he hecho, pues esta es la página principal de la aplicación.

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Eso sí, le he trasteado un poquito para añadirle cosas. ¿Qué le añado? Pues que os presento ahí alguna información acerca de todo el proceso. Estas aplicaciones las inicié hace dos años y las he desarrollado durante dos cursos académicos.

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Para ello he utilizado el programa Flash MX 2004, una versión ya un poquito antigua, pero que me ha ido muy bien. Y he utilizado también software libre para la edición del sonido, he utilizado Dacity, con el que he podido no solo hacer las grabaciones de los sonidos que forman parte de mi aplicación, sino también procesarlas.

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He podido modificar el volumen, recortar, desvanecer... También he utilizado un programa de secuenciación de midis, que es el Anvil Studio, y con él he hecho alguna modesta composición que he añadido a la aplicación.

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Y también he utilizado otro programa de software libre que es GIMP, y que lo he utilizado igual para procesar determinadas imágenes. Como efectos de sonido y musicales he utilizado tanto grabaciones personales como las grabaciones que nos ofrece el Banco de Sonidos del CENICEC o páginas de Internet como esta que tenéis ahí abajo, filmsongs.com.

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Deciros que he realizado todo lo que es el diseño gráfico, desde los dibujos en papel hasta el paso escaneado al ordenador, el procesamiento de ello. Y que este programa ha ganado un segundo premio en el concurso de materiales curriculares del CENICE de este año.

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Una vez visto eso, pues entro...

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Y si antes os había dicho qué es lo que había hecho y a qué había recurrido, pues ahora voy a hablaros un poquito del por qué lo he hecho o en qué momento.

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00:04:00,000 --> 00:04:11,000
¿Qué me he basado para hacerlo? Y de alguna manera el muñeco me está diciendo un poco lo que pretendo. ¿Qué hacemos con él? Pues evidentemente montarle, ¿no?

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00:04:12,000 --> 00:04:27,000
Pues le monto... Eso ya me abriría la siguiente aplicación. Pero la cuestión es en qué principios metodógicos me apoyo para hacer esta aplicación.

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00:04:27,000 --> 00:04:47,000
Pues como habéis visto, el juego, la observación, la experimentación, la intuición, el descubrir qué es lo que hay que hacer, el enfoque significativo, puesto que en toda la aplicación a lo que recurro son elementos no solo motivadores para el niño, sino elementos conocidos por él.

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Las armaduras, los castillos, es decir, elementos que le son conocidos y que le son agradables y con los que le puede gustar jugar.

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Otro elemento que aparece en mi aplicación, aparte de... Claro, los niños sí intuyen y hacen, pero a veces nosotros somos muy torpes. Entonces, para evitar eso, pues cada una de las páginas cuenta con una explicación escrita sobre lo que hay que hacer.

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00:05:20,000 --> 00:05:36,000
La página en sí se inicia, o la aplicación en sí, se inicia con este menú principal en el que a cada una de las puertas se accede a las diferentes actividades.

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00:05:37,000 --> 00:05:46,000
Para acceder a ellas, lo que tenemos que hacer es mover al gato y se va llenando todas las actividades.

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00:05:47,000 --> 00:05:54,000
Como veis, es todo juego. ¿Por qué? Pues porque los niños son así. Es que es la manera más fácil de llegar a ellos.

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00:05:54,000 --> 00:06:02,000
En cuanto a si esto funciona o no funciona, pues os cuento. Como os he dicho, llevo dos años haciendo esta aplicación.

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00:06:09,000 --> 00:06:17,000
Y en todo momento, cada una de las aplicaciones lo que he hecho ha sido llevarlas al aula. Entonces, ¿qué es lo que he hecho? Pues las he testado continuamente con los niños.

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00:06:18,000 --> 00:06:30,000
¿Eso qué me ha supuesto? Pues poder hacer mejoras, modificaciones, rectificaciones, cuestiones de interfaz que no funcionaban bien, todo ello actualizarlo, digamos, y adaptarlo a los niños.

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00:06:31,000 --> 00:06:40,000
Por otro lado, también ellos me han ayudado mucho, no solo testando, sino también aportando ideas, sugiriendo, como luego os voy a mostrar a continuación.

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Bueno, aquí os he puesto un enlace directamente a la página, pero lo que os voy a enseñar ahora van a ser algunas de las aplicaciones.

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00:06:50,000 --> 00:07:01,000
¿Cómo he estructurado la aplicación en sí? Pues está formada por 21 actividades y de diferente categoría o condición.

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00:07:02,000 --> 00:07:10,000
Unas cuantas son para informar, es decir, para proporcionar conocimiento a los niños, otras para ejercitarse y otras para jugar.

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00:07:11,000 --> 00:07:19,000
Todas las actividades tienen una estructura narrativa que es la del castillo y el personaje que puedes mover a voluntad para llevarle donde quieras.

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De manera que, de alguna manera, el personaje se convierte en un muñeco que no es un muñeco virtual con el que se puede jugar también.

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00:07:28,000 --> 00:07:38,000
Por otro lado, el interfaz es simple, ya que lo único que se requiere por parte de los niños es que sean capaces de arrastrar, soltar y seleccionar zonas activas.

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00:07:40,000 --> 00:07:44,000
Y, bueno, pues os voy a enseñar algunas de las aplicaciones.

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00:07:45,000 --> 00:07:56,000
Os voy a enseñar una actividad generadora de contenido, otra de juego y otra de ejercicio, si esto queréis rapidito.

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00:07:57,000 --> 00:08:03,000
Y, bueno, pues, pediros disculpas si a veces voy acelerado o si me explico mal.

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00:08:04,000 --> 00:08:08,000
Bueno, a ver, pues, como os he dicho, es una actividad generadora de contenido.

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Y, bueno, pues, os voy a enseñar una actividad generadora de contenido, otra de juego y otra de ejercicio, si esto queréis rapidito.

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00:08:19,000 --> 00:08:25,000
Y, bueno, pues, pediros disculpas si a veces voy acelerado o si me explico mal.

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00:08:25,000 --> 00:08:27,000
A ver, si cargamos...

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00:08:31,000 --> 00:08:34,000
Bueno, a ver, pues, como os decía, voy a acceder a...

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00:08:43,000 --> 00:08:45,000
Son diferentes opciones de juego.

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00:08:56,000 --> 00:09:03,000
Como os he dicho, siempre el juego y el descubrimiento está presente en la actividad.

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00:09:03,000 --> 00:09:07,000
De hecho, pues, ya veis, una actividad que no sabemos lo que hay que hacer.

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Una vez que lo descubren, pues, el repetirlo y el...

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00:09:13,000 --> 00:09:17,000
De momento no sabemos lo que hay que hacer, pero lo más lógico es encender la luz.

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00:09:17,000 --> 00:09:22,000
Y si lo que estaba eran sonando músicas, la escala pentatónica, con ella podemos hacer música.

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00:09:25,000 --> 00:09:39,000
Pero si nos vamos directamente al asunto que es el abecedario, bueno, pues, cada una de las letras se presenta en mayúscula y en minúscula y una animación.

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00:09:40,000 --> 00:09:44,000
Entonces, bueno, pues, aquí esto está supertestado con ellos y con las sugerencias de ellos.

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00:09:45,000 --> 00:09:46,000
Aquí hay una sugerencia...

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00:09:46,000 --> 00:09:47,000
¡Ojos!

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00:09:53,000 --> 00:09:55,000
Claro, si hay fuego, pues, las letras tienen que quemarse.

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00:09:55,000 --> 00:10:02,000
Entonces, cuando yo les presento esto al día... y me sugieren que las letras tienen que quemarse, pues, al día siguiente hacer animaciones para que se quemen.

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00:10:03,000 --> 00:10:05,000
Claro, a veces es posible y, a veces, no.

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00:10:06,000 --> 00:10:07,000
Esta también.

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00:10:11,000 --> 00:10:16,000
Hasta aquí muy bien, pero cuando me piden que también aparezca un cuchillo que lo corta, digo, allí ya es mucho.

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00:10:17,000 --> 00:10:20,000
Muchas se repiten y se repiten y se repiten.

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00:10:20,000 --> 00:10:23,000
Incluso algunas que yo pensaba que quizás no iban a ser muy llamativas, pues sí.

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00:10:30,000 --> 00:10:32,000
Y las repiten, y las repiten.

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00:10:38,000 --> 00:10:40,000
Entonces, bueno, pues aquí ya está.

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00:10:41,000 --> 00:10:43,000
Y las repiten, y las repiten.

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00:10:49,000 --> 00:10:55,000
Entonces, bueno, pues este es un ejemplo de actividad de información.

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00:11:03,000 --> 00:11:06,000
Si no se sabe, bueno, pues ahí está la explicación para los adultos.

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00:11:06,000 --> 00:11:16,000
Aunque ya digo que los niños no necesitan mayores explicaciones porque todo lo investigan, van a todos los sitios y todo lo encuentran.

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00:11:23,000 --> 00:11:30,000
Bueno, pues, que os iba a poner una... Ah, sí, una de... ¿Qué tal vamos de tiempo?

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00:11:31,000 --> 00:11:33,000
¿Cinco minutos? Entonces voy a poner un vídeo ahora también.

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00:11:35,000 --> 00:11:38,000
Bueno, esta yo creo que es aquí.

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00:11:51,000 --> 00:11:55,000
Es una actividad de ejercicio, pero combinada con juego.

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00:11:55,000 --> 00:12:01,000
Porque, claro, si te llevas al gato al agua, pues ya sabemos que al gato no se le puede llevar al agua.

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00:12:02,000 --> 00:12:03,000
Bueno, pues...

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00:12:08,000 --> 00:12:09,000
Ya podemos vaciar.

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00:12:10,000 --> 00:12:13,000
Y, bueno, pues ir haciendo diferentes...

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00:12:17,000 --> 00:12:19,000
Aquí pues lo mismo, ir construyendo.

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00:12:40,000 --> 00:12:41,000
Os enseño una de juego.

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00:12:46,000 --> 00:12:47,000
Esta.

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00:12:48,000 --> 00:12:53,000
Porque además veréis un poco luego en un vídeo, en un momentito, como parte de la gestación de esta actividad.

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00:13:10,000 --> 00:13:11,000
Bueno, pues...

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00:13:12,000 --> 00:13:13,000
Y ya está.

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00:13:14,000 --> 00:13:15,000
Ya llevamos día y noche.

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00:13:31,000 --> 00:13:32,000
Pues fijo.

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00:13:35,000 --> 00:13:36,000
Ya.

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00:13:37,000 --> 00:13:40,000
Bueno, pues claro que la parte mas importante para las familias es la com ideas.

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00:13:42,000 --> 00:13:49,000
Y lo que os quería enseñar es como parte de la gestación de este juego.

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00:13:51,000 --> 00:13:57,000
Y como los niños han participado o han colaborado conmigo de alguna manera en el desarrollo de estas actividades.

82
00:14:41,000 --> 00:15:01,000
Pues que puede subir y por aquí y bajar y esperar hasta que se abra.

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00:15:02,000 --> 00:15:04,000
No puede salir el pato.

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00:15:05,000 --> 00:15:06,000
Y puede.

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00:15:07,000 --> 00:15:08,000
Pero no quiere abrir.

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00:15:09,000 --> 00:15:10,000
Y no puede.

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00:15:11,000 --> 00:15:13,000
Y la vez que abre se cierra esta.

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00:15:14,000 --> 00:15:15,000
Y la vez que abre y la vez que cierra.

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00:15:16,000 --> 00:15:18,000
Y se lo hace de una vez.

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00:15:19,000 --> 00:15:23,000
Y se quita la c.

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00:15:24,000 --> 00:15:27,000
Y se.

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00:15:28,000 --> 00:15:29,000
Y abre.

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00:15:30,000 --> 00:15:31,000
Y abre.

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00:15:32,000 --> 00:15:34,000
Y apuestas.

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00:15:39,000 --> 00:15:40,000
Porque.

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00:15:41,000 --> 00:15:43,000
Si, ya lo conocen.

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00:15:44,000 --> 00:15:50,000
Pero yo no estoy aquí pues.

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00:15:50,000 --> 00:15:56,000
Pues pasen por aquí, a la puerta 5, para que esta se abra y vaya.

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00:15:57,000 --> 00:15:59,000
Se cierren esta fiesta, se abren.

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00:16:00,000 --> 00:16:02,000
Y va a haber un remedio.

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00:16:03,000 --> 00:16:04,000
No, no, no.

102
00:16:06,000 --> 00:16:07,000
Si yo abro, no.

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00:16:08,000 --> 00:16:10,000
Pues yo, yo voy a hacer a otra.

104
00:16:11,000 --> 00:16:12,000
Pero, ok.

105
00:16:13,000 --> 00:16:14,000
Otra vuelta.

106
00:16:15,000 --> 00:16:16,000
Tienen fuego.

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00:16:17,000 --> 00:16:18,000
Y así es.

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00:16:18,000 --> 00:16:20,000
Hay un problema.

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00:16:21,000 --> 00:16:27,000
Porque en el restaurante, en la cola, aunque le encierren pues, con los huevos.

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00:16:40,000 --> 00:16:42,000
Por eso no tengo una cebolla.

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00:16:43,000 --> 00:16:44,000
Yo también no.

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00:16:45,000 --> 00:16:47,000
No, no te muevas ya.

113
00:16:48,000 --> 00:16:49,000
No te muevas.

114
00:16:54,000 --> 00:16:55,000
Asustílo.

115
00:16:56,000 --> 00:16:57,000
Que yo quiero mirar.

116
00:16:58,000 --> 00:16:59,000
No te muevas.

117
00:17:00,000 --> 00:17:01,000
No te muevas.

118
00:17:04,000 --> 00:17:05,000
Eh, abre.

119
00:17:08,000 --> 00:17:09,000
No te muevas.

120
00:17:10,000 --> 00:17:11,000
No, otra vez.

121
00:17:12,000 --> 00:17:13,000
Otra vez.

122
00:17:15,000 --> 00:17:16,000
¡A huir!

123
00:17:18,000 --> 00:17:19,000
¡Hay la gente!

124
00:17:32,000 --> 00:17:33,000
Mira, miedion.

125
00:17:33,000 --> 00:17:36,000
Venga, vas a tomar a ahora.

126
00:17:37,000 --> 00:17:38,000
¡Hola, hijo.

127
00:17:39,000 --> 00:17:39,000


128
00:17:40,000 --> 00:17:41,000
Muy bien.

129
00:17:42,000 --> 00:17:43,000
¿Has pongado tu pieza?

130
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
¡Chu!

131
00:18:08,000 --> 00:18:09,000
¿Ves?

132
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
¿Has visto que no me están grabando?

133
00:18:11,000 --> 00:18:12,000
¿Ves?

134
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
¿Ves que no me has grabado?

135
00:18:16,000 --> 00:18:17,000
¿Ves?

136
00:18:20,000 --> 00:18:21,000
¡Qué bonito!

137
00:18:25,000 --> 00:18:26,000
Están en mi pueblo, ¿eh?

138
00:18:27,000 --> 00:18:28,000
Están dando vueltas a mi pueblo.

139
00:18:30,000 --> 00:18:31,000
¡Muy bien!

140
00:18:35,000 --> 00:18:39,000
Esto es como un pequeño homenaje a mis alumnos del año pasado.

141
00:18:40,000 --> 00:18:41,000
He hecho también con Flash.

142
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
Que me dieron muchas ideas.

143
00:18:54,000 --> 00:18:55,000
Bueno.

144
00:18:56,000 --> 00:18:57,000
Y ya no os cuento nada más.

145
00:19:10,000 --> 00:19:13,000
¿En qué vamos a caer si nos animamos a hacer...

146
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
No te he entendido la pregunta, perdona.

147
00:19:23,000 --> 00:19:24,000
Sí.

148
00:19:27,000 --> 00:19:30,000
Pues mira, quizás te voy a responder con muy pocas palabras.

149
00:19:31,000 --> 00:19:32,000
Que si queremos, podemos.

150
00:19:33,000 --> 00:19:36,000
Es decir, que todo está en el esfuerzo personal,

151
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
en la capacidad para el autoaprendizaje.

152
00:19:40,000 --> 00:19:44,000
Porque lo que nos he dicho es que mi formación para poder hacer esto

153
00:19:45,000 --> 00:19:48,000
han sido las 30 horas de un cursillo de CAP de Flash.

154
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
Y que el resto ha sido mi propio estudio,

155
00:19:52,000 --> 00:19:55,000
tanto de diseño con Flash como de la parte de programación.

156
00:19:57,000 --> 00:20:00,000
Pero que en realidad, si queremos, podemos.

157
00:20:00,000 --> 00:20:01,000
Podemos hacerlo.

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¿Perdona?

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00:20:07,000 --> 00:20:10,000
Sí, la tengo colgada en internet en mi página personal

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hasta que el cenice la cuelgue.

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Sí.

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Y bueno, se supone que en el CD que...

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En esta presentación que os he hecho,

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se supone que ahí estaba el enlace, pero es que no se podía abrir.

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No sé si es que había...

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A mí me daba error.

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Me daba error esta mañana el CD con mi aplicación y con varios...

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Sí.

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Sí, pero bueno, ahora digo cómo llegar.

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Bueno, lo único deciros que estas actividades las he hecho con niños de 4 y 5 años,

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pero este año estoy con niños de 3.

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Y mi sorpresa es que también...

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Me ha sorprendido que también pueden acceder a muchas de las actividades.

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Y nada más.

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Muchas gracias.

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Subtítulos por la comunidad de Amara.org