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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Hola a todos. Quiero compartir la metodología didáctica que he venido utilizando en mis clases con la clase invertida.

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00:00:05,000 --> 00:00:10,000
Esta metodología consiste en aprovechar las nuevas tecnologías para que los alumnos dediquen el tiempo en casa

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00:00:10,000 --> 00:00:13,000
para aprender los contenidos teóricos de la asignatura a través de vídeos didácticos.

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00:00:13,000 --> 00:00:18,000
De esta manera se dispone todo el tiempo de clase para desarrollar las competencias de un sinfín de formas diferentes.

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00:00:18,000 --> 00:00:24,000
La secuencia didáctica seguida presenta pequeñas variaciones según los distintos bloques del temario.

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00:00:24,000 --> 00:00:27,000
Para cada bloque de contenidos sigo una secuencia similar.

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00:00:27,000 --> 00:00:32,000
Hay una actividad inicial para movilizar los conocimientos previos, los errores de concepto de los alumnos.

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00:00:32,000 --> 00:00:39,000
Luego hay una fase en la que estudian la teoría en su casa viendo vídeos y se resuelven las dudas, se corrigen preguntas, etc. en clase.

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00:00:39,000 --> 00:00:46,000
Luego hay otra fase de aprendizaje activo donde se trabaja en grupo y de manera individual los contenidos y competencias del bloque

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00:00:46,000 --> 00:00:48,000
y una actividad final que cierra el bloque.

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00:00:48,000 --> 00:00:52,000
Como ejemplo paso de escribir la secuencia didáctica correspondiente al bloque de física nuclear.

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00:00:52,000 --> 00:00:57,000
Como actividad inicial realizamos un debate sobre verdades y mitos de la energía nuclear.

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00:00:57,000 --> 00:00:59,000
Los alumnos expusieron sus ideas previas.

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00:00:59,000 --> 00:01:03,000
Leímos el hilo de operador nuclear sobre los mitos de la energía nuclear.

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00:01:03,000 --> 00:01:06,000
Parando en aquellos mencionados en clase o los que más llamaron la atención.

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00:01:06,000 --> 00:01:09,000
Concluyo la actividad con una corta reflexión de lo tratado.

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00:01:09,000 --> 00:01:14,000
A continuación en casa se les mandó visualizar el vídeo de física nuclear a través de la plataforma Edpase

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00:01:14,000 --> 00:01:17,000
y responder a las cuestiones que allí se le preguntan.

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00:01:17,000 --> 00:01:20,000
Además deben elaborar apuntes del tema y apuntar las dudas que les surjan.

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00:01:20,000 --> 00:01:26,000
En la siguiente sesión se resuelven las dudas, se corrigen las preguntas, se emplean conceptos que queden poco claros

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00:01:26,000 --> 00:01:29,000
y el profesor desarrolla en la pizarra problemas tipo.

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00:01:29,000 --> 00:01:32,000
En las siguientes sesiones se realiza el aprendizaje activo.

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00:01:32,000 --> 00:01:37,000
Se trabaja en grupo con la resolución de problemas, se corrigen esos problemas por los alumnos,

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00:01:37,000 --> 00:01:41,000
se realiza luego trabajo individual con hojas de problemas diferentes

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00:01:41,000 --> 00:01:46,000
y se vuelvan a corregir en grupo exponiendo las soluciones en la pizarra y corrigiendo las dudas y errores que surgieran.

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00:01:46,000 --> 00:01:48,000
La actividad final es en la casitonia.

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00:01:48,000 --> 00:01:51,000
Es una actividad desarrollada por la Universidad de Valencia.

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00:01:51,000 --> 00:01:59,000
Consiste en una parte que se trabaja en clase de manera general, otra parte en grupo y otra parte en casa al alumno.

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00:01:59,000 --> 00:02:03,000
El producto final es una infografía en la que se muestran los datos obtenidos en clase

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00:02:03,000 --> 00:02:07,000
ajustados con los parámetros correspondientes al decaimiento nuclear.

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00:02:07,000 --> 00:02:11,000
En casa los alumnos deberán elaborar un glosario del bloque como actividad opcional.

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00:02:11,000 --> 00:02:15,000
Se recomienda la lectura La energía nuclear salvará el mundo de Alfredo García.

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00:02:15,000 --> 00:02:19,000
A lo largo de la secuencia se ha ido evaluando al alumno en la actividad inicial,

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00:02:19,000 --> 00:02:22,000
mediante las preguntas de los vídeos, durante las distintas sesiones de trabajo,

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00:02:22,000 --> 00:02:27,000
con la actividad final y el glosario y en otros bloques con la realización de cuestionarios online,

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00:02:27,000 --> 00:02:32,000
infografías como la mostrada, exposiciones orales o con cualquier otra posibilidad que ofrezca el tema.

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00:02:32,000 --> 00:02:38,000
El vídeo como herramienta educativa es inclusiva y accesible ya que resulta útil para alumnos con deficiencia auditiva y visual.

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00:02:38,000 --> 00:02:42,000
Repetir su visualización es útil para adecuarse a los diferentes niveles de comprensión del alumno.

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00:02:42,000 --> 00:02:47,000
Se pueden añadir distintas herramientas de accesibilidad como el traductor, un zoom,

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00:02:47,000 --> 00:02:52,000
herramientas para trabajar con las fuentes e incluir fuentes para alumnos con dislexia.

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00:02:52,000 --> 00:02:57,000
En conclusión, la secuencia didáctica mostrada está dentro de la metodología de clase invertida.

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00:02:57,000 --> 00:02:59,000
Gracias por acompañarme en este recorrido.