1
00:00:00,000 --> 00:00:07,940
En la tarea 6 voy a hacer un vídeo para explicar las tareas 3, 4 y 5 que he elaborado a lo largo

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00:00:07,940 --> 00:00:15,160
del curso. En la tarea número 3 he creado esta infografía sobre una situación de aprendizaje

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00:00:15,160 --> 00:00:19,780
que he titulado De vuelta a la tierra. Es una situación de aprendizaje dirigida a alumnos

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00:00:19,780 --> 00:00:24,260
de tercero de educación primaria para el área de ciencias de la naturaleza. Esta situación

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00:00:24,260 --> 00:00:29,679
de aprendizaje surge de un problema real. El problema es el aumento de residuos originados

6
00:00:29,679 --> 00:00:34,880
durante el tiempo de recreo, preferentemente desde que hemos iniciado en el centro la entrega

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00:00:34,880 --> 00:00:40,000
de fruta y leche dentro de la participación del centro en el programa de fruta y leche

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00:00:40,000 --> 00:00:44,799
de la Unión Europea. Los saberes básicos que trabajaremos en esta situación de aprendizaje

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00:00:44,799 --> 00:00:50,060
son los del bloque número dos, la vida en nuestro planeta, en concreto la relación

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00:00:50,060 --> 00:00:55,140
del ser humano con los ecosistemas para cubrir las necesidades de la sociedad, ejemplos de

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00:00:55,140 --> 00:00:59,539
buenos y malos usos de los recursos naturales de nuestro planeta y sus consecuencias. También

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00:00:59,539 --> 00:01:04,500
el contenido de técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para la

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00:01:04,500 --> 00:01:10,060
gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas. Dentro del bloque número

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00:01:10,060 --> 00:01:16,379
4, conciencia ecosocial, los saberes básicos de estilos de vida sostenible, el consumo y la

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00:01:16,379 --> 00:01:20,719
producción responsables, la alimentación equilibrada y sostenible, el uso eficiente del

16
00:01:20,719 --> 00:01:25,079
agua y la energía, la movilidad segura, saludable y sostenible y la prevención en la gestión de los

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00:01:25,079 --> 00:01:29,120
residuos. La competencia específica que trabajaremos con esta situación de

18
00:01:29,120 --> 00:01:32,599
aprendizaje es la número 6, identificar las causas y consecuencias de la

19
00:01:32,599 --> 00:01:36,640
intervención humana en el entorno desde los puntos de vista social, económico,

20
00:01:36,799 --> 00:01:40,519
cultural, tecnológico y ambiental para mejorar la capacidad de afrontar

21
00:01:40,519 --> 00:01:44,060
problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su

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00:01:44,060 --> 00:01:47,700
resolución y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y

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00:01:47,700 --> 00:01:50,959
consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del

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00:01:50,960 --> 00:01:56,860
planeta. Al lado he colocado el criterio de evaluación al que está vinculado esta competencia

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00:01:56,860 --> 00:02:03,040
específica, que es el 6.1, identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner

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00:02:03,040 --> 00:02:08,200
en práctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado con

27
00:02:08,200 --> 00:02:13,120
responsabilidad y protección del entorno y uso sostenible de los recursos naturales y expresando

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00:02:13,120 --> 00:02:17,840
los cambios positivos y negativos causados en el medio por la acción humana. En cuanto a la

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00:02:17,840 --> 00:02:22,819
metodología, se pondrán en marcha diversas estrategias metodológicas basadas en las

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00:02:22,819 --> 00:02:28,719
siguientes metodologías activas. El aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo

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00:02:28,719 --> 00:02:35,699
y el aprendizaje servicio. En estas estrategias metodológicas que pondremos en marcha, el papel

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00:02:35,699 --> 00:02:40,140
del docente va a ser siempre el de guiar y facilitar el aprendizaje a los alumnos, creando

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00:02:40,140 --> 00:02:44,580
en todo momento un ambiente de confianza que fomente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

34
00:02:44,580 --> 00:03:00,360
Los métodos que emplearemos fomentarán el aprendizaje significativo, también la motivación. Los agrupamientos que llevaremos a cabo serán agrupamientos en pequeño grupo, los equipos que formaremos y con los que trabajaremos en el aprendizaje cooperativo y también en gran grupo.

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00:03:00,360 --> 00:03:25,640
Y en cuanto a los recursos, usaremos recursos visuales, materiales, personales y digitales. También he incluido un punto número 9, actuaciones, donde se describen las tareas que se van a proponer en esta situación de aprendizaje, que por un lado serán la de reutilizar los diferentes residuos que se han originado durante el tiempo de recreo y que después nos van a servir para la elaboración del compostaje.

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00:03:25,640 --> 00:03:38,880
En cuanto a la tarea número 4, en el cuaderno de raíces he creado las siguientes actividades evaluables.

37
00:03:38,879 --> 00:03:57,800
Dentro de las categorías que se han marcado ítems evaluables, tareas y controles, las actividades evaluables que he creado son, dentro de ítems evaluables, una actividad que evalúe la participación en la lluvia de ideas que se propone como tarea dentro de la situación de aprendizaje.

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00:03:57,800 --> 00:04:03,060
dentro de las tareas una ficha sobre los residuos, sobre los diferentes residuos

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00:04:03,060 --> 00:04:09,660
que podemos encontrarnos, orgánicos, no orgánicos, etcétera, y dentro de los controles

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00:04:09,660 --> 00:04:13,880
un control sobre el mantenimiento del compostador.

41
00:04:14,580 --> 00:04:23,420
También en el cuaderno de clase de raíces he incluido las distintas categorías

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00:04:23,420 --> 00:04:30,120
que acabamos de mencionar, categorías evaluables y los modelos de calificación que nos pedían

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00:04:30,120 --> 00:04:36,200
también en esta tarea número 4, que tienen el siguiente porcentaje. Los ítems evaluables

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00:04:36,200 --> 00:04:47,639
un 30%, las tareas un 30% y los controles un 40%. En cuanto a la tarea número 5, se

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00:04:47,639 --> 00:04:56,759
He creado en Canva un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, es este que presento aquí a continuación.

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00:04:56,759 --> 00:05:05,759
En inicio he incluido unas instrucciones para explicar a los alumnos cómo deben de realizar las tareas que les presento.

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00:05:06,180 --> 00:05:11,939
En la tarea número uno he incluido un vídeo de YouTube que habla sobre los distintos residuos que nos podemos encontrar.

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00:05:11,939 --> 00:05:24,079
En la tarea número 2 he incluido un Geniali, que también explica los residuos y cómo clasificarlos. En la tarea número 3 he incluido una actividad evaluable, un Lifework Sheets.

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00:05:24,079 --> 00:05:42,459
En la tarea número 4 he incluido otro genealí que en este caso habla sobre cómo crear compostaje casero y en la tarea final he incluido una actividad evaluable que en esta ocasión ha sido un CAHUT.

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00:05:42,459 --> 00:06:00,699
Bien, en la actividad o tarea de repostaje, que es aquella que realizarán los alumnos si presentan dificultades para llevar a cabo la tarea número 3, he incluido otro vídeo explicativo sobre los residuos. Aquellos que no presentan dificultad continuarán el itinerario hacia la tarea número 4.