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00:00:02,439 --> 00:00:07,700
Procesamiento de arriba-abajo. Esto tiene que ver con lo que Lindsay y Norman en 1972

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00:00:07,700 --> 00:00:14,480
planteaban como procesamiento de la información de abajo-arriba o de arriba-abajo. Una dependerá

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00:00:14,480 --> 00:00:19,600
del estímulo, el color, el tamaño, el movimiento del estímulo y otra se activará según la finalidad,

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00:00:20,019 --> 00:00:25,079
lo que estemos buscando, la resolución de un problema, etc. Este tipo de procesamiento de

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00:00:25,079 --> 00:00:30,800
abajo-arriba no implica la atención voluntaria. Este tipo de atención es la predominante al

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00:00:30,800 --> 00:00:35,659
mirar un vídeo sin más intención que el entretenimiento. Los procesos de arriba abajo

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00:00:35,659 --> 00:00:40,780
son mucho más interesantes para los aprendizajes. Es el propio sujeto el que dirige su atención con

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00:00:40,780 --> 00:00:47,960
un propósito. Esta atención es voluntaria y guía la búsqueda de la información. Se anticipan hechos

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00:00:47,960 --> 00:00:52,920
y se busca información útil para la tarea, filtrando los datos y eliminando todo lo que

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00:00:52,920 --> 00:01:00,509
resulte irrelevante. Ambos procesos se darán simultáneamente y destaca la necesidad de crear

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00:01:00,509 --> 00:01:05,670
las condiciones ambientales y controlar los estímulos de manera que favorezcan la concentración

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00:01:05,670 --> 00:01:12,069
de la atención en aspectos importantes de lo que queramos enseñar. Estas observaciones tienen

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00:01:12,069 --> 00:01:16,469
importantes repercusiones educativas, pues va a ser muy diferente cómo focaliza un alumno la

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00:01:16,469 --> 00:01:21,689
atención en la tarea si conoce previamente la finalidad de la misma que si no la conoce o la

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00:01:21,689 --> 00:01:29,719
tiene confusa. En cualquier caso, el tiempo de atención sostenida no es muy alto. Diversos

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00:01:29,719 --> 00:01:35,000
autores coinciden en que no suele ser mayor de 20 minutos. No es un tema indiscutible, pues también

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00:01:35,000 --> 00:01:39,000
va a estar muy condicionada por la forma de presentar la información y las actividades que

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00:01:39,000 --> 00:01:44,120
los alumnos y alumnas deben realizar. En lo que estaremos todos de acuerdo es que la atención es

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00:01:44,120 --> 00:01:51,060
un recurso limitado. La atención siempre es fluctuante y no es frecuente sostenerla a un

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00:01:51,060 --> 00:01:56,000
alto nivel durante largos periodos de tiempo. Por tanto, es necesario combinar diferentes tipos de

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00:01:56,000 --> 00:02:00,859
actividad a lo largo de la sesión de clase. En un interesante estudio se

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00:02:00,859 --> 00:02:04,299
concluyó primero que el patrón de atención de los niños de infantil

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00:02:04,299 --> 00:02:09,479
cambió en función de la decoración de las clases. Segundo que el ambiente

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00:02:09,479 --> 00:02:14,719
visual de la clase afectó en el 85% de los niños y niñas en la cantidad total

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00:02:14,719 --> 00:02:19,699
de tiempo que ellos pasaban realizando las tareas, la tarea o distraídos con

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00:02:19,699 --> 00:02:24,120
otros estímulos. La tercera conclusión a la que se llegó es que el aprendizaje

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00:02:24,120 --> 00:02:28,280
fue mayor en la condición de clase sin decorar que en la condición de clase decorada.

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00:02:29,759 --> 00:02:33,539
La cuarta conclusión a la que llegaron fue que había una relación negativa entre la

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00:02:33,539 --> 00:02:39,159
cantidad total de tiempo que los niños y niñas estaban distraídos y el aprendizaje

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00:02:39,159 --> 00:02:44,800
que se alcanzaba. Cuanto más tiempo pasa un niño o una niña distraída, menos aprende.